《我们的生命》教学设计

第一篇：《我们的生命》教学设计

第二课 《我们的生命》教学设计教学目标：

1、通过探寻自己的生命历程，了解成长的不易，知道自己的生命承载了许多亲人的爱和期望。

2、了解生命是有限的，生命失去了就不会再来，应该珍惜生命。教学重点、难点、关键点：

重点：知道生命是有限的，生命失去了就不会再来，应该珍惜生命。难点：知道生命是有限的，生命失去了就不会再来，应该珍惜生命。教学过程：

一、导入：

二、珍惜生命，永不放弃生的希望，这是对自己、对社会负责任的表现。因为每一个生命的诞生都会给许多人带来快乐和幸福。板书课题。

三、1、要求根据课前的调查访谈提示的准备，每人选择其中一个选题，在所在的小组里发言，并选出代表，准备在班里汇报成果。

四、2、把自己收集到的照片、实物（衣服、小手印……）、录像、图画等介绍给组里的同学。把自己在访谈过程中感受最深的事情讲给小组同学听，并谈谈经过这次调查访谈，自己有哪些感触。

五、3、组长组织组员准备在全班进行汇报展示。每个小组可以用不同的形式，将全组同学的资料进行整理，如照片展、服装展、录像展、图画集、故事集等多种形式。

六、4、集体汇报展示、交流。

七、小结：自己能够为他人带来欢乐，所以要珍惜生命，肯定自己生命的价值。(课件出示)

八、二、互动活动。

A、（乘上“生命”号列车）

1、活动准备：教师在教室中选择不同的位置，分别代表一个人生命的不同时期，如生命的产生、来到世上、成长的各个时期（会爬行、学走路、上幼儿园、上学、戴红领巾……）

2、提出游戏规则：①、学生可根据自己感兴趣的内容，自己选择其中的一个阶段，组成乘车小组。大家作为列车员，各组列车员选出本组的列车长。同一乘车小组在教室里表示自己所选的生命阶段的位置坐好。由某学生担任“生命”号列车的驾驶员，沿着生命的轨迹行驶。②、列车行驶到不同的阶段时，有相应的小组为大家讲解。

3、活动要求：

A、游戏中，教师就帮助列车长就列车行驶过程中发现的问题，及时与其他同学交流。列车行驶完全程后，学生进行讨论：考察我们的生命轨迹之后，有哪些收获。各个列车长组织列车员用图画、书写卡片、写感受等自己喜欢的方式来进行展示。根据各位的表现，评选出最佳列车长和优秀列车员。

B、（制作成长册）

要求学生根据自己的情况，在下面的方式中选择一种或者几种，制作一本成长册，并给自己的成长册起一个名字。(课件出示)(1)、把家长讲给自己听的那些感人故事简单写下来，个人或者小组、小队合作。编成一本故事集。

(2)、根据课前调查访谈的内容，将自己不同阶段的成长情况用图画表现出来，制作一本连环画。

(3)、找到能反映自己在成长过程中几个重要阶段、有纪念意义的照片，如出生、满月、周岁、第一次走路、第一次上幼儿园、第一天上学等的照片，来制作一本照片集。

C、（关于生命的探讨）

(1)、通过阅览书籍、上网，了解人的生命过程。

(2)、我与老人话生命。寻找身边年长的人，询问他是怎样看待人的生命的，对自己的生命有哪些想法，对自己生命的过程有哪些感受。

(3)、神话传说中的故事。可以通过回忆故事，谈谈你对这些故事的看法，你认为可信吗？生活中真的可能发生吗？

D、（收集资料）

(1)、查询一些资料，了解目前生活在自己身边的人们，他们对社会上的一些公益事业的看法。

（2）、根据学生找到的故事或身边发生的事情，召开“爱心使生命更美丽”的故事会。

E、（制作宣传栏）

（1）、学生分组制作一期“献爱心、延续生命”的宣传栏。通过绘画、诗歌、倡议书、剪报、照片等形式，展示出自己查找的资料，向大家介绍我国血液库、骨髓库、器官捐献的情况，白衣战士抗击非典的感人事迹，以及自己的感想和体会。

（2）、在全校进行宣传栏的展示，请其他班的同学参观、阅览。

三、知识巩固练习： 讨论：

1、生命是否有限、是否只有一次的活动？

2、①．[填一填]急救电话是；报警电话是；火警电话是。

②．[选一选] •如果你单身在家，遇到陌生人来敲门，你的正确做法是(ABD)A．不开门 B．打电话给父母 C.有礼貌地请他进门 D．告诉他父母马上就回家

•如果你打开家门时，发现家中煤气轻微泄漏，你的正确做法是立即(AD)A开窗通风 B．开灯检查 C点燃煤气灶 D关闭煤气开关 •你知道打火警电话时应该说些什么吗?(1)火灾的地点。

(2)着火的对象、类型和范围。

(3)自己的姓名、单位和电话号码等。

四、课后延伸

在这节课的最后，请同学们用一句话概括你对生命的感悟，把它写在心形卡上，你可以把它留给自己作为你的生命箴言，也可以把它赠给同学和朋友与他们分享。(播放歌曲《在我生命中的每一天》作为背景音乐。)

第二篇：我们的生命教学设计

我们的生命

──生命仅仅属于自己吗（第一课时）

西外小学

李 莎

教学目标：

1．通过探寻生命的历程，了解成长的不易，知道自己的生命承载着亲人的爱与期望，生命不仅仅属于自己；

2．懂得要珍爱生命，善待生命，心怀感恩。教学重点：

在探寻生命孕育、生命成长的过程中，了解生命成长的不易，感受生命成长的快乐。教学难点：

认识到生命是美好，知道自己的生命承载着家人的爱与期待，更关系着家人的欢乐与幸福，深刻领会“生命不仅仅属于自己”，从而倍加珍惜自己的生命。活动准备：

1．课前组织学生对家人进行调查采访。

2．收集有关的视频资料及见证学生生命成长的照片。教学过程：

一、导入新课：

（播放视频）同学们，美吗？在上一课我们感受到了大自然这些美丽的生命。大自然也是因为有了这些生命才如此的美丽。一只破茧而出的蝴蝶，一棵小草的萌发，都充满了勃勃生机，这就是生命的魅力。而每一个生命的诞生都有它独特的意义，包括我们。这一节课就让我们一同去感受我们的生命。（板书课题）

二、探索生命，感悟体验。

（一）、生命的孕育。

１、了解我们生命的孕育过程。

传说中孙悟空是从石头里蹦出来的，葫芦娃是从葫芦里长出来，那我们的生命又是从何而来呢？（妈妈生出来的）对，那妈妈孕育我们的过程是怎么样的呢？同学们想了解吗？（播放课件）瞧，一个小生命从怀孕到出生要经过差不多２８０多天。最初小生命在妈妈肚子里只有这么小，像绿豆那么大，绿豆有多大，你能用手比给我瞧瞧吗？嗯，只有这么大一点（老师用手演示）。等到九个月的时候，这个小绿豆已经长到３０多厘米长，３０厘米有多长，（引导学生比划）。从一个小小的绿豆大的胚胎发育成拥有１万亿个细胞、３００多块骨骼、６００多块肌肉，全身血管总长足足可以绕地球两圈的胎儿。孩子们，我听到了你们的感叹声，你们在感叹什么？（神奇）

２、根据调查表，交流感悟，体会妈妈与家人的付出。

过渡：我们在座的第一位同学也是经历了这一个过程来到这个世界的。

课前我们已经作了调查，请大家拿出自己的调查表，接下来，我来采访采访大家。你好，你妈妈怀孕的时候有些什么感受？妈妈怀孕时和没有有怀孕时生活有什么变化？（请一两个同学说说）

３、活动体验妈妈怀孕的辛苦。

活动一：学生把书包背在胸前完成老师预设的动作。（起立，围着书桌转一圈，坐下，起立，弯腰系鞋带，双手向上举起。）

过渡：看来大家都了解到了很多。课前，我已经让同学们把书包背在胸前了，现在这个书包就是你们的小宝宝。接下来就让我们带着肚子里的小宝宝来玩个游戏吧，大家要注意哦，游戏中可一定要保护好自己的肚子里的宝宝哦。

这个游戏大家觉得怎么样？好玩吗？为什么不好玩？大家有什么感受？（指名让学生说）活动二：在两名学生的书包里放入两个鸡蛋，完成预设动作。

刚才同学们都说带着这个大肚子做什么都不方便，而且带久了还有点腰酸腿疼。我们的游戏还有完呢？接下来我要请两个同学上台来。这是什么？（拿出两个鸡蛋）我要把这两个鸡蛋放进你们的书包里，你可要小心保护好哦。请两位同学到后面去，看到地上的这些石块儿了吗？这就是一条小河，请你们一定要踩在石块上，过来哦，然后在各小组去收集你小宝宝出生后要用的东西，把这些东西都贴在黑板上那两个小箱子里。

好，现在我来采访一下你们俩，刚才在游戏的过程中我发现在你一直很小心的护着肚子，你心里在想什么？你呢？好谢谢你们俩，请回到座位，注意哦，小心肚子哦。

经过这两个游戏，孩子们，你们有没有想到什么？

小结：刚才的两个活动，只是两个小小的体验，你们胸前背的仅仅只是一个书包，就算在游戏中有什么意外也不会有什么严重的后果。而我们的妈妈在怀着我们的２８０多天里，每一天都过得小心翼翼，每一天都承担着我们给她带来诸多不便，每一天都为我们在她肚子里能健康成长不断努力。有什么话想对妈妈说吗？ ４、谈话感受家人的付出。

孩子们，妈妈为了能把我们带到这个世界上，付出了许多心血，也体会了妈妈的不容易。其实，在妈妈怀孕的过程中，还有一些人也为我们做了很多。你们知道是谁吗？对，我们的爸爸，爷爷，奶奶，外公，外婆，换句话说就是我们家人。能过调查，你知道在妈妈怀孕期间，他们都为你做了什么？（做好吃的，为我做衣服，做鞋子，准备尿片。）他们为什么要做这些呢？

小结：没错，一个小生命的诞生，是妈妈用自己的生命孕育，是家人用爱去呵护。在妈妈与家人的爱中才有了我们每一个绽放着美丽的生命。此时此刻，我想问问大家，我们的生命仅仅只属于我们自己吗？

（二）生命的诞生

１、感受妈妈生育的痛苦。（播放视频）

看了这段录相，你感受最深的是什么？（引导学生说出妈妈生育的痛，家人的焦急）人们常说生孩子是娘奔死，儿奔生。那种痛是无法用言语来形容。家里每一个都如坐针毡，都在焦急的等待。

２、感受生命诞生时妈妈与家人的喜悦。

当你们呱呱落地时，妈妈有什么感受？家人又有什么感受？（引导喜悦）

小结：是啊，我们在妈妈的痛苦与喜悦中诞生，我们在家人的焦急与期盼中来到这个世界。这是一个让妈妈与家人痛并快乐的过程。

（三）生命的成长

过渡：在接下来的时间里，我们就开始在这个世界上的旅程了，我们一天天的长大，从坐也坐不稳到迈开人生的第一步，可以说每一步都离不开家人。１、分享照片。

孩子们，来，拿出你们自己的照片，我们一起来分享分享成长的点滴。（指名上台交流，引导说说照片的由来）２、生命中的感动。（小故事）

每一张照片里都有一个小小的故事，而这些照片只是我们成长中短暂的一瞬间，如果能把我们成长的每一个时刻都拍下来，我们无法计算到底能拍多少张照片，但我们可以肯定，这每一个时刻的背后，都有我们家人的陪伴和呵护。

今天我还要和同学们分享一个我自己的故事。（关于奶奶的故事）

从上小学五年级开始，我就离开父母住到外婆家，那时候我外婆已经五十多接近六十岁了，我所有饮食起居都是外婆照顾。我外婆的个子很小，大概只有这么高，从小我就常常和外婆比身高，就希望能快点超过她。小时候，我是个很野的丫头，常常和同学一起到处去玩，不管太阳大不大。外婆呢总是唠叨，可我也不听。记得那是六年级第一学期，刚放完暑假，回到学校第一天上学，可能是和同学们好处没见面了，放学了，我们一大群孩子就一起爬到我们常玩的一座山上去玩去了。那天天很热。等回到家，我就开始觉得不舒服，然后就开始高烧。烧得我眼睛都出现了幻觉。外婆很是焦急，那时候也没有电话。外公也没在家里。我那瘦小的外婆居然自己一人把我背进了医院。一直守到我退烧。就是这一背，让外婆的背足足痛了一个星期。

今天，李老师也带来这样一封信，这是一位已经长大了的女儿写给自己妈妈的信，让我为大家读读。

亲爱的妈妈，您好。长这么大了，这是我第一次给您写信。从小到大，都是您不辞辛劳地把我抚养长大。由于爸爸在外地工作，您身上的担子更重了，每天到家又是做饭，又是做家务活，不懂事的我，还经常惹她生气。我记得只要一到秋天，你就会为我织毛衣。可我就是不想穿，现在都去服装店里买花色各异的线衫，谁还穿毛衣啊，真土气。可你总说，手织的毛衣比服装店里的那些线衫暖和。直到有一次，我无意间看到您还没有织完的毛衣沾着一些血迹，我才发现为了给我织毛衣，你那因长期干农活就已开裂了手指早已被毛衣针戳的布满了血口子。随着时光的飞逝，我已经十三岁了，妈妈头上星星点点的银丝多了，妈妈，你织的毛衣真的很温暖，我会一直把你为我织的毛衣穿在身上。

孩子们，你们有这样的故事吗？让我们一起来听听。

小结：孩子们，你们的这些故事不仅感动了我，也感动了后面所有的老师。

三、情感升华，认识超越。

我们的生命中凝结了太多太多的爱，而这些爱就像我们的血液一般早已与我们的生命融为一体，同学们，我们的生命仅仅属于自己吗？我们的生命还属于谁？（父母，家人）

是啊，因为我们的生命是母亲用自己的生命孕育的生命，是家人用他们的生命呵护的生命，所以我们要珍爱生命，用生命回报生命。让我们牢牢的记住这几句话，读。

孩子们，今天回家后，请你拉起家人的手，对他们说一句谢谢。下课。

板书设计：

我们的生命

孕育

生命

呵护

生命

回报

第三篇：《我们的生命》教学设计

我们的生命

教学目标

情感、态度与价值观：感受生命的宝贵，珍惜生命，对亲人的关怀心存感激。

能力：通过探寻自己的生命历程，了解成长的不易。了解生命是有限的，失去了就不会再来。

知识：知道自己的生命承载了许多亲人的爱和期待。学情分析

从学生的心理特点与认知程度来看，四年级的学生对生命的理解还很肤浅，认识上存在许多盲点。特别是农村学生，由于生活的空间范围相对较窄，社会生活经验也比较少，使得他们生命的意识比较淡薄，没有真正认识到生命的重要性。

从学生的社会环境与生活基础来看，相对城市学生而言，生活在农村的学生，受物质生活条件的限制，他们对自己出生前及婴儿时期，家人细致呵护小生命的苦心与快乐知之甚少，难以感悟生命的不易，同时，忽略了周围生活环境中诸多危及自身安全的因素，意外伤害事故时有发生。

通过对学生的困惑和障碍分析，我们发现，对农村小学四年级学生来说，他们对自己生命的关注程度远远不够，也没有认识到自己的生命承载了亲人的爱和期待。十分有必要唤起学生心中对生命个体的爱与尊重，从而珍惜生命、善待生命。

因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是通过探寻自己的生命历程，了解成长的不易，知道自己的生命承载了许多亲人的爱和期待。教学难点是了解生命是有限的，失去了就不会再来，应该珍惜生命，对亲人的关怀心存感激。针对学生实际，要想突破重难点，让学生有所感悟，在教学中，可通过音视频资源和“小生命”访问交流会，了解妈妈肚子里的“我”。通过小品“产房外”和“爸爸的回忆”及出生证等物品，了解出生时的“我”。通过记者调查——“我的成长小故事”，了解成长中的“我”，使学生回顾自己生命的历程，感受成长中家人倾注的心血，充分体会成长的不易。借助与“珍爱生命”有关的名人名言和对神话传说中“长生不老，死而复生”的讨论及“爱心使生命更美丽”故事会，让学生从中了解生命是宝贵的，是有限的，是不能失而复得的，不会出现像童话故事里那样的复活，每个人的生命只有一次，要珍惜生命，以此突破难点。

教学重点

通过探寻自己的生命历程，了解成长的不易，知道自己的生命承载了许多亲人的爱和期待。

教学难点

了解生命是有限的，生命失去了就不会再来，应该珍惜生命，对亲人的关怀心存感激。

教学准备

教师准备：相关课件。

学生准备：课前对家人进行调查访问。准备1个“我的成长小故事”和自己出生时的出生证、照片等物品。收集白娘子和秦始皇寻找长生不老药的神话传说故事。收集与珍爱生命有关的名言名句和生活中奉献爱心的真实事例。

课时安排：2课时。

第1课时完成话题“生命仅仅属于自己吗？”的教材内容。第2课时完成话题“我们的生命只有一次”（含“献出爱心 延续生命”话题）的教材内容。

教学过程 第1课时

活动一 生命的孕育 [播放视频：生命的孕育] “小生命的孕育”探寻交流会。学生根据课前调查访谈交流研讨：（1）妈妈怀孕时候的样子和平时有什么不同？当自己还在妈妈肚子里的时候，爸爸妈妈有些什么想法、感受和期盼？为了生个聪明健康的宝宝，他们是怎样做的？学生从妈妈的饮食、行动及家人的付出等方面交流生命孕育的不易。

（2）你出生的那一天，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶或者其他家人是怎么度过的？在你即将出世的时候，他们的心情如何？在你出生的那一刻，在第一眼看到你时，他们的心情又怎样？

小结：我们的生命是父母给予的，包含着家人的期盼和心血。（板书：包含家人期盼和心血）

【设计意图：通过探寻自己的生命历程，感受自己的生命是父母给予的。】

活动二 成长小故事

1．学生把自己收集到的照片、实物（衣服、小手印……）、图画等介绍给组里的同学。每个小组可以用不同的形式，将全组同学的资料进行整理，如照片展、服装展、录像展、图画集、故事集等多种形式，在全班进行汇报展示。

2．记者调查——“我的成长小故事”。

学生回忆成长过程，交流成长小故事，感受家人的关爱与付出。交流碰撞：我们的生命仅仅属于自己吗？

小结：从出生时的嗷嗷啼哭，到牙牙学语，从歪歪扭扭的小脚丫，到成长为一名小学生，我们的成长凝结了家人无尽的心血和付出！生命不仅仅是属于我们自己的，它承载着家人的关爱与期望。为了自己，为了家人，我们一定要“珍爱生命”。（板书：生命仅仅属于自己吗）

【设计意图：从身体的变化中，感受家人为自己成长付出的心血，知道自己的生命承载了亲人的爱和期望。】

板书设计

包含家人期盼和心血 生命仅仅属于自己吗

第2课时

活动一 关于生命的探讨

1．故事会——讲述传说故事《白蛇传》。

观点对对碰：“人能死而复生”，大家认为这些可信吗？生活中真的可能发生吗？

谈谈对苏联作家奥斯特洛夫斯基的“人，最宝贵的是生命”是怎样理解的。

小结：生命之所以宝贵，是因为它对于每个人都只有一次，一旦失去就不会再来。从出生、成长，再到死亡，这是我们生命发展的必然过程。（板书：我们的生命只有一次）

2．真情感悟：[播放视频：生命的洗礼] 学生围绕情境交流对生命的认识。

小结：生命对我们来说是宝贵的，失去了就不会重来，当生命经过了生与死的洗礼，人们就更懂得生命的宝贵。

3．提供研讨素材：[播放课件：每天消失一个班] 围绕数据展开研讨：看到“每天消失一个班”的新闻报道，你们对于“生命”是否有了更深的理解？每天，都有四十多位父母失去孩子，有四十多个家庭失去亲人。大家算一算，一年又会有多少个生命会离开我们？

小结：生命从来都不会给我们重来一次的机会，它就像捧在手里的水，尽管我们十指并拢，水还是一滴一滴的渗漏，是挡不住流逝的。我们应该好好珍惜生命中的一点一滴。（板书：珍爱生命）

【设计意图：理解生命只有一次，生命是有限和宝贵的，要珍惜。】 活动二 献出爱心 延续生命

1．[出示图片：献出一份爱心]（意图：引导学生了解如果健康的人献出一份爱心，就可以使他人的生命质量得以提高，生命得以延续。）

“爱心使生命更美丽”故事会。学生讲述发生在自己身边或从报纸、电视等媒体收集到的奉献爱心的真实事例。如：义务献血、捐献眼角膜和骨髓、非典中救治病人的医务人员、抗击冰雪和抗震救灾中的感人事例等。

启示感悟：听了这些感人的事例，你想对献出爱心的人们说些什么？（板书：献出爱心 延续生命）

2．学生将收集的资料制作成展板，让更多的人感受爱，感受生命的美丽精彩。

小结：生命是有限的，我们要在生命中的不同阶段，把握分分秒秒，爱自己、爱家人、爱朋友，珍惜每一天，让每一个日子都快乐而充实，生命由此而精彩无憾！让我们在歌声中结束今天的话题。

[播放视频：在我生命中的每一天] 【设计意图：懂得生命因为有了爱变得更加美丽。】 板书设计

我们的生命只有一次

珍爱生命 献出爱心 延续生命

第四篇：我们的生命教学设计

我们的生命教学设计

教学目标：

1.通过探寻自己的生命历程，了解成长的不易，知道自己的生命承载了许多亲人的爱和期望。2.知道生命是美好的但也是脆弱的，懂得要珍爱生命。教学重点：

在探寻生命孕育、生命成长的过程中，了解生命成长的不易，感受生命成长的快乐。教学难点：

知道生命是美好的但也是脆弱的，生命的成长承载着家人的爱与期望。懂得要珍爱生命。教学过程：

师：现在，我们就开始上课了。填补空白记忆，感受生命成长的不易

师：同学们，大家最早能记起几岁发生的事？ 生：（想了想）三岁。师：你们呢？

师：看来多数人记得三、四岁时发生的事，那么再早一点，做婴儿时，出生那天，在妈妈肚子里发生的事，你们脑海里有记忆吗？（学生不约而同地摇头）这节课我就带着大家来寻找这段记忆，填补记忆的空白。1.小生命的孕育

师：我们的生命就是从这个胚胎开始的，（板书：我们的生命）

2.说说“我想知道的事”

师：这就是我们在妈妈肚子里的情景。尽管这时，我们的身体不断在发生变化，可这些，还有周围发生的事，我们却一点也不知道。要找到这段记忆，我们想知道的事可能还有很多，带着这些疑问，在这里我们召开一个“小生命”的交流会。3.“小生命”信息交流会

师：通过了解，你们知道小生命在生长阶段最需要什么吗？ 生：我知道。我们在妈妈肚子里最需要营养，是通过脐带给的。

师：说得对！就这个小小的脐带，把妈妈的营养源源不断地输送给小生命。关注小生命的营养就得关注妈妈的营养，关于妈妈怀孕时候的“吃”你们都了解了些什么呢？

生：我妈妈以前爱吃油炸食品、辣椒，怀我以后就不吃这些东西了，妈妈说这些东西对胎儿不好。师：为了你，妈妈得忍痛割爱了。

生：妈妈以前不爱吃青菜，有了我以后非常注意多吃青菜了。……

师：我听明白了，为了我们的健康，妈妈吃东西格外注意，只要是对胎儿有利的东西，妈妈即使不爱吃，也会强迫自己吃，凡是对胎儿不利的东西，妈妈再爱吃，也会强迫自己不吃或少吃。

师：为了妈妈加强营养，家里人怎么照顾妈妈的？ 生：我爸爸做各种好吃的东西给妈妈吃，妈妈吐了，爸爸又重新做其他的东西给她吃。

生：那时候，我奶奶每天煲汤给妈妈吃。

师：奶奶希望自己的小孙孙先天足一点，所以照顾格外细心，对吧？妈妈的营养决定小生命的营养，所以，一家人都很重视。同样，妈妈的健康、平安也决定着小生命的安危，在你们的调查了解中知道家人是怎样呵护小生命的吗？ 生：我听妈妈说她最怕摔跤，走路特别小心。师：有没有妈妈怀孕时摔过跤呢？

生：我妈妈说有一天下雨摔了一跤，当时吓得不得了，生怕摔坏了“我”，还到医院做了检查，医生说宝宝没事，妈妈才放心。

师：是呀，如果摔重了会造成流产，那么一个小生命在出生前就会夭折。

生：妈妈说她那时候不去人多的地方，怕别人撞到肚子里的我。人多的地方空气也不好，容易传染一些疾病。师：如果非得经过人多的地方，妈妈会怎么保护你呢？想象一下妈妈走路的样子，也可以学着做做妈妈走路的样子。生：（笑着学孕妇走路，手护着大肚子）师：大家觉得很好笑，可是妈妈当时真的是格外小心地在保护你哟！

师：你们还了解到家里人怎样照顾妈妈的吗？

生；我听爸爸说，他专门向别人借了车子，每天开车送妈妈上下班。

生：我妈妈是每天上班早点出门，下班晚点走，这样人不多，乘车就不拥挤，也舒服一些。师：避开高峰，对吗？

师：人难免有生病的时候，有没有同学的妈妈在怀你时生过病呢？

生：听妈妈说，她感冒了不敢吃药，奶奶用姜煮水妈妈喝，几天才好。

生：我妈妈怀我时病得很严重，医生非要她打针、吃药，妈妈用的是中药。

师：是的，很多药对小生命都有伤害，有时为了把风险降到最低，妈妈会选择副作用小，但疗效慢一点的药，这样，妈妈就要多忍受几天病痛了。

师：记得我怀宝宝时也生过病，医生建议用一种叫“双簧连”的药，当时，我非常不放心，去好几家大医院咨询，医生都说对胎儿没有影响，我才放心治疗。

师：你们还向家长了解了其它方面的问题吗？

生：妈妈怀我时，常常听音乐，她说这是在给我做胎教。师：胎教能促使小生命的大脑健康发育，妈妈期望小生命不仅健康、平安，还希望生下来后格外聪明。

生：我问妈妈我踢过她吗，妈妈说踢过，不过妈妈只要轻轻一摸我就不踢了。

师：你在用这样的方式告诉妈妈“我会动了”，妈妈抚摸你，安慰你。初次打交道就这么默契，多有意思呀！

师：我们了解了出生前的很多情况，此时此刻，你想说点什么？

生：我要感谢妈妈给了我生命。

生：妈妈怀我多辛苦呀，我们的生命来得真不容易。生：我要感谢一家人，他们为了我的健康付出了太多太多。师：是啊！小生命的生长需要280天左右，这280天里，为了小生命的营养、健康、平安，一家人精心呵护着，一刻都不敢疏忽。

4.“我出生那天”情景再现

师：小生命经过漫长的十个月孕育，终于发育成熟了。小生命要降临了，一家人又是怎样度过这段时光的呢？

生：我奶奶说我出生时来了很多人，还带了很多礼物来看我。师：大家都很关注你的出生哟！生：我爸爸当时不在妈妈身边。

师：爸爸在外地工作吗？可以想象爸爸比在医院的亲人还要着急。师：我们出生的时候，家里的人都非常担心，担心我们的平安。一个生命的降临，是对母婴的一次生死挑战，能不能平安降临，出生可以说是关口，家人当然着急担心了。生：我感觉大人们是高兴又很忙碌。……

师：我们就在这样的期盼中出生了，并且在家人的精心喂养下逐渐长大。

活动二：回忆成长的点滴，感受生命成长的快乐

师：从幼儿时期开始，我们已经有些记事了，现在让我们来回顾成长中的点点滴滴，感受生命的成长吧！

师：从大家关注的眼神和开心的笑声中，我知道你们已经感受到了自己成长的快乐，感受到了生命的美好。师：生命是美好的，可是生命也是脆弱的。

师：一个美好的生命瞬间消失，当听到这个噩耗时，你们能想象得出他们的爸爸、妈妈以及亲人们会是什么感受吗？ 生：悲痛欲绝。生：极其伤心。…… 师：为什么会这样呢？

生：他们的孩子死了，觉得所有的希望都没有了。…… 师：是啊！白发的老人失去了最疼爱的孙子，可怜的父母失去了最疼爱的儿子，一个聪明、伶俐的儿子再也不会回到父母、亲人的身边了，家人的所有心血付之东流，能不伤心吗？家长的希望从此破灭了，能不失望吗？这种失去爱子、失去亲人的痛不是短暂的痛，它会是一生一世的。

师：孩子们，我们的生命仅仅属于自己吗？谁来说说自己的想法？

生：我觉得我们的生命不仅仅属于自己，还属于妈妈，因为……

生：我们的生命也属于爸爸，没有爸爸的照顾，我就不会这么健康……

生：我们的生命还属于爷爷、奶奶等亲人……

师：是啊，从出生时的嗷嗷啼哭，到张开嘴牙牙学语，从歪歪扭扭的小脚丫，到成长为一名小学生，家人付出了多少的爱与心血呀！生命不仅仅是属于自己的，它承载着家人的爱与期望。为了自己，为了家人，我们一定要“珍爱生命”。

板书设计 我们的生命

生命不仅仅属于自己

要珍爱生命

第五篇：珍爱我们的生命 教学设计

教学设计

课题:《珍爱我们的生命》

一、教材分析：

（一）教学目标：

1、知识与技能：

(1)知识：知道生命不仅是一种权利，珍爱生命更是一种义务；珍爱自己生命的同时还要做到尊重、关爱他人的生命。

(2)技能：培养学生正确理解与把握生命权利与义务的能力，在现实生活中该如何珍爱自己的生命。

2、过程与方法：

(1)过程：通过感知生命权是人与生俱来的最神圣的权利，生命对于我们每个人来说只有一次，随意糟蹋自己生命,甚至放弃生命的行为，是不负责的表现，我们没有理由随意侵犯他人的生命和健康权，使学生懂得生命是一种权利，珍爱生命更是一种义务，从而做到珍爱自己的生命，尊重他人的生命。

(2)方法：情境教学法、案例教学法、启发式教学法；让学生自主学习、合作交流、探究感悟。

3、情感态度与价值观目标： 使学生从思想上懂得生命的可贵，行动上学会珍爱自己的生命。激发学生悦纳生命、热爱生命、珍惜生命的情感以及乐观向上的生活态度。

（二）、教学重点与难点：

1、重点：如何珍爱自己的生命，尊重、关爱他人的生命，树立正确的生命观、人生观、价值观。

2、难点：生命是一种权利，珍爱生命是一种义务。

二、学情分析：初中学生是形成人生观、生命观、价值观的重要时期。但由于八年级的学生生命观念淡薄，对珍爱生命是一种权利、义务认识不够，并且从小在家里受到父母及亲朋好友的百般呵护，因而在遇到困难、挫折、矛盾时容易产生一些极端的思想、行为，甚至以践踏生命相要挟。因此，有必要从小就对学生进行珍爱生命的教育，通过教学活动让学生体会生命的可贵，学会爱自己，用感激之心看待生命，尊重他人的生命，树立积极、奋进的生命观。

三、设计理验：以开放性为原则，突出学生的主体地位，让学生积极地参与其中，从而培养学生自主、合作、探究的学习方式，关注学生的情感体验和品德养成，实现师生平等。

四、具体教学过程设计：

（一）导入新课：1999年6月，湖北省鄂州市一初二女生因外语成绩不理想受到家长的批评跳楼自杀。（通过创设情景，引入新课，激发学生的学习兴趣，为上课酝酿积极的情绪。）

（二）放飞想象：与世界上的其他生命相比，人的生命有什么不同？（通过对问题的思考，使学生懂得人的生命是最具有智慧和创造的，从而珍爱我们的生命。）

（三）你说、我说、大家说：

1、我们每个人的生命可以随意侵犯吗？

2、请同学们结合自己的经历，说说生活中有哪些不珍爱生命的行为？

3、你认为青少年在什么情况下会放弃自己的生命？

（寻找生活中不珍爱生命的行为并且分析其原因，使学生懂得随意糟蹋，甚至放弃生命的行为是一种对自我、他人和社会不负责任的表现。）

（四）请你帮助：课本“小雨”材料

假如你是小雨的同学，你会如何帮助她、开导她？（通过小组讨论，合作探究，引导学生学以致用，学会解决生活中的实际问题，达到知识与能力的有机结合。）

（五）感悟园地：

1、课本“赖东进”材料

（1）、为什么赖东进能够成功？（2）、从赖东进的人生经历，你悟出了什么道理？(学生回答，教师小结。)

2、你知道生活中还有哪些感激苦难的人吗？

（教师引导学生自主学习，通过阅读、感悟、分析赖东进这一神奇人物，并与不珍爱生命例子的对比，培养学生比较、分析的能力，使学生懂得如何对待苦难，从而树立正确的生命观、人生观。）

（六）启示与教训：

（1）、特雷莎修女的故事给你什么启示?（2）、我们可以从单益的身上吸取什么教训呢?

（七）收获季节：我们共同探讨了珍爱生命的许多话题，你有什么收获？

课堂小结：教师寄语，赠诗《让我们把生命珍惜》（进一步深化珍爱生命的情感。）(八)作业布臵

思考：我们应如何珍爱自己的生命?

五、板书设计

第二节

珍爱我们的生命

一、生命是一种权利

1、生命权与生俱来

2、法律保护生命权

二、珍爱自己的生命

1、学会爱自己

2、用感激之心看待生命

三、尊重他人的生命

1、生命和健康的权利是平等的

2、关爱他人的生命