第一篇：《看不见的风》教学设计
《看不见的风》教学设计
教学目标
1、知识与能力：会认12个生字，1个多音字。积累词汇。
2、过程与方法：正确流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3、情感态度与价值观：懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑，想办法。
教学重难点
正确流利地朗读课文，领会小朋友的创意；培养学生细心观察的习惯和勇于创新的意识。
教学准备
识字卡片、幻灯片/学生画的图画。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、谜语导入，引出课题
师出示谜语：“云儿见它让路，小树见它招手。禾苗见它弯腰，花儿见它点头。”板书课题。
二、初读课文，认识生字，整体感知课文内容
1、自由轻声读课文，读后说一说谁把风画出来了。
2、再自由读课文，注意把字音读准，做到不丢字，不多字。把不会读的字词多读几遍。
3、检查生字词的认读情况。出示幻灯片。
4、回读课文，把句子读通顺读流利。
三、细读课文，自主探究
三个小朋友是怎样巧妙地画出风的？
1、探讨：三个小朋友是怎样画出风的？
2、学生自读第7自然段，思考。
3、讨论，你觉得他们画得怎么样？从哪感受出来的？
4、全班交流。
5、小结：边读边想象，有感情地读课文第7个自然段。
四、深入读课文，探究能够巧妙画出风的原因
1、自主阅读第5、8自然段，探究：他们为什么参巧妙地把摸不着的风画出来呢？
2、全班交流，教师引导。
3、总结。
五、发散思维，扩展延伸
1、学生思考后，动笔画一画。
2、小组交流。
3、指名展示图画、练习说话。
六、作业
把这篇课文读给爸爸妈妈听。
第二课时
一、说话练习
继续展示图画，练习说话
二、再读课文 积累好词佳句。
三、记忆字形，指导学生把字写美观
1、巩固生字。
抽读生字：齐读、分组读、开火车读。将生字写在黑板上，要求读三遍。
游戏“找宝”，学生一人读字音，其他人从字卡中迅速找出生字。
2、记忆字形。巩固会写字的认读。
让学生用自己的方法分析字形。汇报交流识字情况。
3、书写生字。
读帖思考怎样才能把这些字写漂亮。学生临写，教师巡视指导。反馈比较，集体评议。
再次书写，争取比第一次写得好。
4、作业
听写生字、词语。
第二篇：《看不见的风》教学设计
《看不见的风》教学设计
第一时
一、教学目标
1、会认12个生字，1个多音字。积累词汇。
2、正确流利地朗读文，领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑，想办法。
二、教学重点
正确流利地朗读文，领会小朋友的创意。
三、教学难点
培养学生细心观察的习惯和勇于创新的意识。
四、教学准备
1、识字卡片。
2、幻灯片。
3、学生画的图画。
五、教学过程
1、谜语导入，引出题。
师出示谜语：“云儿见它让路，小树见它招手。禾苗见它弯腰，花儿见它点头。”板书题。
2、初读文，认识生字，整体感知文内容。
自由轻声读文，读后说一说是谁把风画出来了。
再自由读文，注意把字音读准，做到不丢字，不多字。把不会读的字词多读几遍。
检查生字词的认读情况。
出示幻灯片。
回读文，把句子读通顺读流利。
3、细读文，自主探究三个小朋友是怎样巧妙地画出风的。
探讨：三个小朋友是怎样画出风的？
学生自读第7自然段，思考。
讨论，你觉得他们画得怎么样？从哪感受出来的？
全班交流。
小结：边读边想象，有感情地读文第7个自然段。
4、深入读文，探究能够巧妙画出风的原因。
自主阅读第、8自然段，探究：他们为什么参巧妙地把摸不着的风画出来呢？
全班交流，教师引导。
总结。、发散思维，扩展延伸。
思考：如果让你画风，你会怎么画？
学生思考后，动笔画一画。
小组交流。
指名展示图画、练习说话。
6、作业。
把这篇文读给爸爸妈妈听。
板书设计
2看不见的风
白云 柳枝 国旗
飘
舞
飘扬
第二时
一、教学目标
1、继续展示图画，练习说话。
2、再读文，积累好词佳句。
3、会写8个字。
二、教学重点
正确书写8个字。
三、教学难点
掌握字的结构，美观地书写这8个字。
四、教学准备
字词卡片，幻灯片
五、教学过程
1、继续展示图画，练习说话。
2、再读文，积累好词佳句。
3、记忆字形，指导学生把字写美观。
巩固生字。
抽读生字：齐读分组读，开火车读。
将生字写在黑板上，要求读三遍。
游戏“找宝”，学生一人读字音，其他人从字卡中迅速找出生字。
记忆字形。
巩固会写字的认读。
让学生用自己的方法分析字形。
汇报交流识字情况。
书写生字。
读帖思考怎样才能把这些字写漂亮。
学生临写，教师巡视指导。
反馈比较，集体评议。
再次书写，争取第一次写得好。
4、作业
听写生字、词语
第三篇：《看不见的风》教学设计 品菊（定稿）
优生辅导教案 《看不见的风》教学设计
牛车河中心小学
朱品菊
2009 年 下 学 期
第一课时
一、教学目标
1、会认12个生字，1个多音字。积累词汇。
2、正确流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑，想办法。
二、教学重点
正确流利地朗读课文，领会小朋友的创意。
三、教学难点
培养学生细心观察的习惯和勇于创新的意识。
四、教学准备
1、识字卡片。
2、幻灯片。
3、学生画的图画。
五、教学过程
1、谜语导入，引出课题。
师出示谜语：“云儿见它让路，小树见它招手。禾苗见它弯腰，花儿见它点头。”板书课题。
2、初读课文，认识生字，整体感知课文内容。
(1)自由轻声读课文，读后说一说是谁把风画出来了。
(2)再自由读课文，注意把字音读准，做到不丢字，不多字。把不会读的字词多读几遍。
(3)检查生字词的认读情况。
出示幻灯片。
(4)回读课文，把句子读通顺读流利。
3、细读课文，自主探究三个小朋友是怎样巧妙地画出风的。
(1)探讨：三个小朋友是怎样画出风的？
(2)学生自读第7自然段，思考。
(3)讨论，你觉得他们画得怎么样？从哪感受出来的？
(4)全班交流。
(5)小结：边读边想象，有感情地读课文第7个自然段。
4、深入读课文，探究能够巧妙画出风的原因。
(1)自主阅读第5、8自然段，探究：他们为什么参巧妙地把摸不着的风画出来呢？
(2)全班交流，教师引导。
(3)总结。
5、发散思维，扩展延伸。
(1)思考：如果让你画风，你会怎么画？
(2)学生思考后，动笔画一画。
(3)小组交流。
(4)指名展示图画、练习说话。
6、作业。
把这篇课文读给爸爸妈妈听。
板书设计 看不见的风
白云 柳枝 国旗
飘
舞
飘扬
第二课时
一、教学目标
1、继续展示图画，练习说话。
2、再读课文，积累好词佳句。
3、会写8个字。
二、教学重点
正确书写8个字。
三、教学难点
掌握字的结构，美观地书写这8个字。
四、教学准备
字词卡片，幻灯片
五、教学过程
1、继续展示图画，练习说话。
2、再读课文，积累好词佳句。
3、记忆字形，指导学生把字写美观。
(1)巩固生字。
抽读生字：齐读分组读，开火车读。
将生字写在黑板上，要求读三遍。
游戏“找宝”，学生一人读字音，其他人从字卡中迅速找出生字。
(2)记忆字形。
巩固会写字的认读。
让学生用自己的方法分析字形。
汇报交流识字情况。
(3)书写生字。
读帖思考怎样才能把这些字写漂亮。
学生临写，教师巡视指导。
反馈比较，集体评议。
再次书写，争取第一次写得好。
4、作业
听写生字、词语
第四篇：《看不见的爱》教学设计
《看不见的爱》教学设计
教学目标：
1、认读7个字；
2、了解文章内容，抓住重点语句，感受小男孩坚强的毅力和母亲的深情与伟大；
3、体会环境描写的作用及文章结尾的写法。教学重点：
了解内容，体会人物的情感，感悟环境描写的作用。教学准备： 整理学生的预习单 课时安排:
一课时 教学步骤：
一、预习交流，提炼主问题，聚焦“看不见的爱”
1、交流难读字词
2、交流概括文章主要内容
3、提炼文章主问题
预设：为什么叫“看不见的爱”？
二、围绕主问题，品味“看不见的爱”
1、自由读文，找出表现母爱的相关语句，批注感受，写出关键词
2、交流【顺学而导】
两次“递石子”部分 a、两次递石子有何相同和不同之处 b、你感受到什么
c、引读：虽然过了很久，孩子依然没有打中瓶子，但他母亲并没有说什么„„
d、小结：从母亲的动作、神态里，我们找到了“看不见的爱”。
与“我”的对话部分
a、出示对话，师生分角色朗读，体会分段写对话的好处
b、理解母亲的三句话
想象人物的内心，指导朗读
c、从母亲的语言中，我们感受到了伟大的母爱 环境描写部分
a、找出文中三处表明时间的句子，对比“我”的表现，感受母爱
b、体会通过写天色变化表明时间推移的好处，品悟环境描写 c、朗读内化
3、看不见的爱——看得见的成长
a、有了伟大母爱的陪伴，小男孩会有什么变化？找出相关语句读一读
b、交流
三、总结全文，照应结尾，留有余韵
第五篇：《看不见的爱》教学设计
《看不见的爱》教学设计
教学目标：
1、在阅读中体会“安详”、“微笑着”等词语在句中的含义。
2、理解感悟的基础上把握恰当的语速、语调，有感情地朗读课文。
3、通过找出母亲对孩子不同寻常的爱的有关语句，帮助学生走进人物的内心世界，体会母亲执着、坚韧的爱。
教学重点：
结合具体的语句感受母亲对儿子的信任与支持，母爱的伟大。
教学难点：
通过对文中具体描写男孩和母亲的语句，来感受母亲无声而深沉的爱。
教学准备：
多媒体课件
教学流程：
一、复习导入，据题质疑
1、认读生词。（开火车读，齐读。）
师：我们先来认读几个词语，开火车读（读时可指名）。师：请大家再齐读一遍。
2、揭示课题：（课件出示“爱”）师：看到这个“爱”字，你想到了什么？
师：“爱”这个字能让我们想到许多的爱，这节课老师要带着大家走进“爱”的话题，一起来学习课文《看不见的爱》。齐读课题，再深情地读一遍。
3、据题质疑：
提问：看到这个题目，你感受最深的是哪个字？（爱）你最想了解的是什么？（学生质疑）
二、听读课文，整体感知
1、教师配乐范读，提出听读要求：听老师的声音，用心感受一下课文，然后告诉老师文中主要写了几个人物？在他们身上发生了一个什么故事？
2、范读后，师追问：刚才透过老师的声音，你都知道了什么？
3、设置情境：老师这里有一个玻璃瓶，如果给你一把弹弓，让你站在教室的最后一排打这个玻璃瓶，你有把握打中吗？（学生根据自己的感知自由发言）那么如果换作是文中的盲孩子，你认为能打中吗？（不可能）
1、自由读课文，找出描写小男孩打弹弓的语句。
2、找到了吗？谁愿意读一读你找到的句子？（指名读）
3、出示句子：老师把这几句话打在了大屏幕上，请大家自由读一读，你觉得他打得怎样？为什么？
4、在这个盲童的身上你看到了什么？（毅力、坚持、锲而不舍、耐心、勇敢、有勇气、很自信„„）
四、深入体会，感悟母爱
1、那么课文是通过什么方式来表示母爱的呢？请你找一找，哪些句子让你感动的？（能表示母爱的句子，自由说，老师出示这些句子。）
2、请同学们快速默读课文，哪儿可以感受到母亲的这份爱，把这些句子找出来？（能表示母爱的句子，自由说，老师出示这些句子。）
3、小组学习：
出示句子：读一读下面的句子，说一说，为什么感动？
4、品词品句，感悟中心：
（1）那位妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。
母亲对孩子的爱很深。她的动作是那样轻，她的神情是那样慈祥，他期待着奇迹的发生。安详是怎样的面部表情？（慈祥、充满着爱意）既然孩子看不见母亲的神态，那么他是怎么感觉到母亲的慈爱？（轻轻，因为孩子看不见，只有从母亲轻柔的动作中感受爱。）你能读出母亲对孩子深深的爱意吗？（朗读指导）
（2）她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说，“他看不见。”
理解“顿”（停顿），为什么她要“顿了一下”，（母亲对盲孩子十分怜爱，不太愿意让旁人知道孩子看不见的事实。）（犹豫，害怕刺伤孩子，伤害孩子的自尊心。），“轻轻”地说，用“轻轻”这个词表示母亲说话声很轻，为什么？指导朗读（读出母亲可怜孩子，无奈的情绪，怕刺伤孩子的心又怀着深深的爱意）。
（3）“别的孩子都这么玩儿。”
“别的孩子”指哪一种孩子？（正常的孩子，健康的孩子）母亲说这句话什么意思？（4）“我告诉他，总会打中的。”母亲平静地说，“关键是他做了没有。” 理解：总会打中的。（坚持不懈，不放弃。）
什么情况下，母亲会说这句话？（自卑时，胆怯时，泄气时，打累时„„）母亲坚信孩子一定行。
理解：关键是他做了没有。母亲是不是一定要孩子打中呢？再读读后半句话。你体会到了什么？（要让孩子有坚持不懈的精神，让他懂得凡事都要尽力去做，总有成功的一天；做任何事情都要锲而不舍的精神；只要功夫深，铁杵磨成针）
师引：（多方式读句）
不做，怎么知道不行啊，所以母亲这样平静地告诉孩子—— 不做，怎么能体会其中的滋味，所以母亲这样平静地告诉孩子—— 母亲说这句话时语气是那样的平静——会读吗？自己练练—指名读
（5）他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。
尽管孩子老是打不中目标，但母亲却毫无怨言，对孩子充满了信心。从“轻轻”、“安详”词中可以知道。你从“也”字得到什么信息？（母亲累了，但仍然坚持着，鼓励着孩子。孩子累了，母亲减慢了速度，附和着儿子的行动。）朗读指导（母亲轻柔的动作和态度中感受爱与鼓励。）
5、在母爱的陪伴与鼓励下，男孩不放弃，不气馁，不断向困难挑战。正因为这样，当我转身要离去时，突然身后传来了——听，孩子们！（放课件，深情感悟）
6、展开想象：此时，作者回过头，看到什么样的情景？又听到了什么了？（学生大胆想象，自由发言）
五、拓展延伸，激发情感
1、亲爱的同学们，现在我们都看见了一份看不见的爱，练习打弹弓只是这对母子生活中的一件极小的事，可却让我们感受到一份不寻常的母爱。母亲的爱是无法用语言来表达的，她时刻陪伴着我们每一个人，这种爱是一种无处不在而又“看不见的”。如果用一个词来赞美母爱，你认为哪个词最恰当？（无私、圣洁、伟大、真挚、深沉„„）
2、其实，母爱真的很伟大！（出示课件：汶川地震表现母爱的故事）
3、又是一位伟大的母亲，她用自己的生命，为孩子创造了生的奇迹。跟这个孩子相比，我们是幸福的，我们真的是幸福的！因为他的妈妈已经去了天国，而我们的妈妈依然在我们的身边守护着我们。如果此时你的妈妈就在现场，你最想对她说什么？（学生根据自己的感悟，自由发言）
4、千言万语表达不完我们对妈妈的爱，此时，让我们把所有的语言汇成一句话，发自内心的说：妈妈，我爱你！现在我们爱妈妈，我们要永远爱妈妈，让我们饱含深情地说：妈妈：我们永远爱你！
六、总结提升，梳理感受
孩子们，我们都是在爱中成长起来的，我们每个人都生活在这种看不见的爱之中。今后的日子里，就让我们带着这一颗颗爱心去关爱我们的妈妈，去关心我们身边的每一个人，老师相信生活会因你们而更精彩。
点击咨询 