第一篇：一年级上册《1～5的认识》教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计要怎么写呢？以下是小编精心整理的一年级上册《1～5的认识》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、教学目标
1.学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认、读、写1～5各数。培养学生初步的观察能力和动手操作能力及认真书写的习惯。
2.学生通过数、读、写等数学活动，经历从日常生活中抽象出数的过程，认识1～5各数，建立初步的数感。
3.写数字时，养成书写认真，一丝不苟的良好习惯，从中感受到美育教育。通过“野生动物园图”初步感知“用数学”的乐趣，感知生活中处处有数学，树立保护野生动物的意识。
二、教学重点
1～5的`基数含义和写法。
三、教学难点
1～5的写法。
四、教学具准备
课件、计数器、图、磁力教具、学具。
五、教学过程
（一）从具体的人或物的数量抽象出数
1．创设情景
同学们，你们喜欢小动物吗？明明和你们一样，也特别喜欢小动物。你们看，他和他的小伙伴就一起来到了动物园。
出示课件：动画：1～5的认识小动物可真多。看看都有什么？
快跟小组里的同学说说，你都看到了什么？分别有几个？
（小组同学交流，教师巡视，引导学生对图上的人或物分类数，并进行有序的观察。）
2．学生在全班进行交流，请同学说出有什么，及其它们的数量。
3．教师根据学生的反馈，抽象出数1～5写在黑板上。
4．让学生对数1～5进行认读。
5．小结：同学们，你们从这幅美丽的画面中认识了数1、2、3、4、5，真能干。如果没有了这些动物，花、树……我们的生活还会这样多姿多彩吗？因此，我们要爱护环境，爱护动物。
（二）巩固对数1～5的认识（此环节体现了由具体到抽象然后再应用）
1．用学具表示数
我们接着去参观。
【课件演示】（3只小鹿）
你看到了什么？可以用数字几表示？你能用小棒表示吗？
用3根小棒可以摆出一个三角形、一个汉字的“个”、一个英文字母“N”，谁愿意说
2．学生任意拿相应的学具
【课件演示】（4只鸭子在湖里游）
你能用你自己喜欢的方式表示和鸭子同样多的数吗？
学生可以拿4根小棒、4支铅笔、伸出4根手指等。（可任意变化，还可小组进行）
【课件演示】（5只小兔）
说你用5根小棒摆出了什么图形？
3．摆图形
学生用自己喜欢的学具摆一个自己喜欢的图形，并根小组的同学说说你用了几种学具，它们各是几个？
（三）感知1～5的顺序（此环节也可以借助计数器来让学生感知1—5的顺序）
1．创设情景，感知1～5的顺序
看到了这么多的小朋友，大象可开心了。要为你们进行一场表演，你们高兴吗？那我们一起数一数有几只大象来表演了。【课件演示】
2．整体感知
大象表演的第一个节目是站队，我们看看他表演的怎么样？
【课件演示】大象没有按1～5的顺序排列
你们能帮帮它们吗？（自己动手摆学具）
在全班进行展示。
3．提问：4的前面是几？2的后面是几？2添上1是几？5是几添上1得来的……（可由学生当小老师提问，也可组间进行）视频:数数
（四）拓展性学习
学生认、读1—5各数。
老师出示 1、2、3、4、5这5张数字卡片中的任意一张，请学生准确读出这个数，并从自己的数字卡片中也找出这个数字摆在桌子上。然后在这张数字卡片下面摆出相应的小棒的根数。（当摆到3、4、5这几个数时，可以让学生用小棒摆出自己喜欢的图形）
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第二篇：一年级数学上册认识钟表教学设计1
《认识钟表》教学设计
2012新人教版一年级数学上册第七单元教学内容：《认识钟表》第一课时（84、85页)认识整时。教材分析：
本节课主要是使学生结合自己的生活实际学会看整时，初步认识钟面上的时针和分针，培养学生初步建立时间观念，为以后“时、分”的教学奠定基础。一年级学生在日常生活中经常接触钟表，每天起床、吃饭、上课、下课都按一定的时间来进行，已经储备了一些认识钟表的生活经验,因此大多数孩子会看整时,但这些只是粗浅的,感性的.教材安排了与学生生活息息相关的情景,有助于学生更好地认识时间.学情分析:
钟表在日常生活中经常接触,时间的知识在我们的日常生活中处处都离不开,学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行,这样在生活中潜移默化的就感知了时间这一抽象概念的存在,而且一年级学生在学前教育时就初步认识了钟面,所以本节课的内容对于他们来说并不陌生.教学目标：
1、使学生初步认识钟面，会看钟面上的整时。
2、培养学生的观察能力和动手操作能力，发展学生的合作意识和应用意识。
3、建立时间观念，使学生从小养成规律的作息时间和珍惜时间的良好习惯，同时激发学生的学习兴趣，帮助学生思考解决问题，获得成功的体验，增强学生学好数学的信心。教学重点：
认识钟面及整时的认读方法。教学难点：
初步建立时间观念，会看钟表上的时间 教学准备：
钟面模型、学生学具钟面、课件。教学策略：
动手拨一拨、小组合作交流 教学流程：
一、创设情境，谜语导入：
（一）、师导言：同学们,你们喜欢猜谜语吗?(预设生齐说:喜欢)今天老师给大家带来一个谜语,请你们来猜一猜.师说谜语：小马不停蹄，日夜不休息，嘀嗒嘀嗒响，催人早早起。
师：谁猜到了这是什么?
生可能说：钟表（板书：钟表）
师：对，是钟表。谁能告诉大家你都见过哪些钟表？（学生自由发言）
（二）展示多姿多彩的钟表。
钟表的兄弟姐妹可多呢！我们一起来欣赏一下这些钟表。（课件出示：闹钟、挂在墙上
机械钟表、手表中的机械表、电子表、构成了形形色色不同的钟表。）
钟表很常见，里面的学问可大着了，今天我们就一起来(认识钟表)。请大家齐读课题。（板书）
二、探究新知。
（一）．联系生活，感知钟表面结构。
1、感知钟面。
拿出自己的钟表学具玩一玩，仔细观察，看看钟面上都有什么？再拨动钟面学具侧面的按钮，看看你又发现了什么？请开始吧。
2、小组交流。
师：请在小组内说一说你的钟面上有什么？
3、汇报评价。
师：刚才，你们玩钟的时候，发现了什么？谁知道这根又细又长的针叫什么针？这根又粗又短的针叫什么针？（出示钟面模型，生汇报的同时并让学生在钟面学具上指一指）
师：你是怎样区分时针、分针的？
师：拨动按钮，我们还发现针宝宝还在做运动了，他们是怎么运动的呢？请同学们用小手比一比。(生用手比划)
4、师生小结。
师：谁能完整的把钟面的特点再说一遍呢？
【课件演示】学生汇报：（1）有两根针：时针和分针，时针短、分针长（2）有12个数字，一起按顺序数一数这些数字朋友。分针、时针也是按数字从小到大的顺序旋转的，把它称为顺时针转动。（3）有12个大格，每个大格里又有5个小格。师板书：时针、分针。
（二）.教学整时
过渡：同学们,你们真棒，认识了钟面，那你们认识时间吗？（生说：认识。出示小花起床图）
1、教学7时
师：谁知道小花是什么时候起床的？
生：7点。
师：平时生活中我们所说的“几点”是口头语，正确的书面用语是“几时”。所以同学说的7点我们就要说成7时
板书7时,是几时直接在几的后面加上汉字“时”就可以, 这是它的一种表示方法叫中文表示法。
师：你是怎么知道的？（多让生说）
生1：我从钟面上知道的。
师：谁能说一说7时的时候时针和分针分别指着几？ 生：时针指着7，分针指着12 师：你真是个爱观察的好孩子。
师：分针指12，时针指7就是7时。谁能像老师这样说。生2：我从电子表上知道的。
师：电子表上是怎样显示的？（数学、小圆点后面是俩个零，这是电子表示法）
2、请同学们再用刚才的方法，说一说：下面3个钟面上的时间。
30秒同桌互相说一说。
生说时间,师引导说：时针指着
8、分针指着12是几时？ 3时时针和分针分别指向几？ 6时时针和分针分别指向几？
师：刚才，我们认识的8时、3时、6时都是整时。请仔细观察 3个钟面，它们有什么相同点？不同的点？
生可能说：分针都指向12。
师：时针有什么特点？
师：谁能用一句话总结一下：整时的时候，时针和分针的特点?
生试说：略
师小结：分针指12，时针指几就几时，（齐读）这就是认识钟面整时的方法。这些钟面表示的都是整时。你们认识整时了吗？
3、拨一拨，（1）老师说、学生拨。
（2）学生说、学生拨。
（3）同桌互相拨。
师：请大家快速的在你的钟面上拨出你喜欢的整时时刻。同桌互相交流一下，你拨的是几时？这时你在干什么？
三、实践应用，巩固新知
1、师：小明一天的学习、生活是怎样安排的？请同学们翻到课本85页。（学生自由说）
2、质疑问难。
①12时，钟是不是坏了，怎么只看到一根针？
②6时，针有什么特点？
③9时时，小明在干吗？为什么同样是9时却在做不同的事？
四、总结梳理，知识升华。
时间过得真快啊，一节课的时间即将过去了。这节课你们认识了哪位好朋友呢？学会了什么？还有哪些不懂的问题？
师总结全课： 亲爱的孩子们:
时间对于我们每个人来说都是十分宝贵的，我们要珍惜时间，不浪费时间,做时间的小主人。希望同学们能合理利用时间，按时睡觉，按时起床，做一个遵守时间的好孩子。
五、板书设计
第三篇：小学一年级数学教学设计：1～5的认识
小学一年级数学教学设计：1～5的认识
小学一年级数学教学设计：1～5的认识
教学目标：
1、正确认读，规范书写1～5。
2、通过数一数、摆一摆等活动，理解1～5的实际意义，会用这些数表示物体的实际个数。会给1～5进行简单的排序。
3、培养认真观察、认真倾听、表达和交流的能力。
教学重点：1－5的规范写法，理解1～5的实际意义，会用这些数表示物体的实际个数，会进行简单的排序。
教学难点：简单排序。
教具准备：幻灯片、主题图投影片、小动物图片、黑板上画田字格、吸铁石
课时安排：1课时
板书预设： 1～5的认识
教学过程：
一、数数和认数1-5
（一）5的认识
1、小朋友们好，你们认识我吗？是的，我是叶亮亮的妈 妈，很高兴跟小朋友们一起上课，今天我还带来了一些客人，在哪呢？
2、出示：出示5只羊，请看，谁来啦？有几只羊来做客呢？
3、数一数：谁来数一数？数的真好
谁还想数？真不错
一起来数一数
4、贴：羊想到我们班级来，想到我们黑板上来，谁来帮忙？（请一生贴）
生贴4只时，师故意让孩子停下来问：贴好了吗？还需要贴几只？真棒
5、画一摆：如果一只羊用一个圆片表示（师画一个），那5只羊该用几个圆圈来表示？
请你摆一摆
说一说：你摆了几个？你呢？你呢？怎么都是5个呀？有没有画4个的？4个少了，少了（1）。有没有画6个的？6个多了1个，5只羊就画5个圆圈。
刚才老师已经画了1个，我还要画几个？请你数我来画
6、像5只羊，5个圆，他们的数量都是5，我们可以用哪个数来表示？
5长什么样？谁来找出来贴上去（生找贴）
7、举例：5除了表示5只羊，5个圆，你觉5还可以表示什么？（师板书把圆圈、羊圈起来）
请你说（不错）你来（太棒）你说（小朋友们说得太好了）刚才我们说的事物的数量都是5，所以用哪个数表示？
8、引：有一只羊饿了跑了，少了一只羊，问还能用5表示吗？为什么不可以？只有怎样的才用5表示？现在用什么表示？谁能找到4？（师拿1、2、3、4让学生选）
（二）1—4的认识
1、出示一幅（信息多一些，4的有一些，还有1、2、3的）：从图中你找到4了吗？
2、4的认识
（1）说一说：你找到4了吗？还有吗？（贴：飞来了4只鸟，又来了4个蘑菇）
（2）摆一摆：我想用吸铁石摆一摆，拿几个？请你说，你来，你们跟他们一样吗？为什么都拿4个，我拿5个行吗？（摆在黑板上）那怎样就变成4个了，4比5少（1）个。
（3）小结：小鸟、蘑菇、吸铁石的数量都是4（边说边圈），所以我们用4来表示，你还能用其他的方式表示吗？
说一说 动一动 拿一拿等3、1-3的认识
（1）这幅图上除了有4，你还能找到其他的数吗？
请你说，你来（你眼睛真亮，你太棒了）
（2）刚才我们又找到哪些数字宝宝？（生说师贴）
1表示什么？比如。。。。说得很好到 只要怎就用1表示呢？
2呢？ 怎样用2表示？
3呢？
（3）老师拿3个棒棒糖，你能用自己喜欢的方式表示出和老师一样多的棒棒糖吗？
我们手里的物体个数都用哪个数来表示，为什么？用2行吗？怎样的用3来表示呢？
快速拿出1个圆片，怎样表示2呢？2比1（多1）
再拿1个呢，是几个？3比2（多1）
怎样表示4呢？4比3（多1）
（三）1-5的数序1、1-5的数序
（1）灰太郎知道羊来做客，他们很羡慕也来了，但他们来的太匆忙了，队伍都乱了，小朋友能帮它们重新排下队吗？
（2）你怎么排？请你，你来，一起数一数 顺数、倒数
（3）这只狼没有号吗？它要排在主个队伍中，它可能是几号？
（4）如果把0-5这些数宝宝放在尺子上，你知道怎么放吗？谁在最前面？
引：羊与狼来做客很高兴，他们想跟我们玩一个猜数的游戏
2、猜数游戏
这个数比2大，可能是几？（说得吗？有很多很多，说不完）
这个数比4小，可能是几？（0、1、2、3、）（以后我们学了很多知识后知道，还有很多）
这个数比3大而且比5小呢？
引：小朋友真聪明，一下子就把数猜出来了，奖励你们来做个游戏。
3、做游戏
（1）请5个小朋友上来
（2）请前两个小朋友上前一步，请第2个小朋友上前一步
（3）请第3个小朋友跳3下
（4）请5个小朋友一起跳5下
引：今天我们一起认识了几个数宝宝？你会了吗？考考你们
三、巩固提高。
1、连一连
2、画一画
3、小医生：看同学们摆得这么好，小明同学也摆了，他摆得对吗？请你给它改一改。
○○
○
○○○○○
4、智力大考验。
找规律，填一填。
（1）□、3、4 3，□，5
（2）5，4，□ 3、2、□
第（1）题和第（2）题有什么不同？（小到大）（大到小）
※（3）□、2、□、4、□
4、□、□、1 □、4、□、2、□
第四篇：一年级上册《认识图形》教学设计
认识图形
教学目标：：
1、通过操作和观察，使学生直观认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们和名称，初步感知其特征，会辨认这几种弄清形状的物体和图形。
2、通过设计分一分、摸一摸、说一说、猜一猜环节，使学生能够进行辨认和区别四种立体图形，初步建立几何的空间观念。
3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。
4、从现实生活中引出数学内容，培养学生动手操作和观察事物的能力，使学生认识到数学来源于生活。
教学重难点：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。
教具准备：多媒体课件、图形卡片、积木
教学过程：
一、激趣导入
1、谈话：小朋友们，想知道老师给你们带来了什么吗？瞧！（出示课件：机器人）
对！机器人想和我们共同学习，小朋友们瞧一瞧这个机器人是有什么拼成的？
2、揭题 ：认识图形（板书）
二、操作感知 机器人还给每个小组的小朋友带来了礼物，想知道有什么礼物吗？赶快看看。你们能把按形状分一分吗?
1、分一分
1）师提问：你能将这些积木按形状分一分吗？指名上台来分一分
2）追问：为什么这样分？（其他同学进行补充）
3）揭示概念：每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？教师根据学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱体、球。
2、摸一摸
（1）、感知长方体
①活动：请小朋友仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。
②汇报：师：谁能用最大的声音大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？（学生口答）
（2）、感知正方体、圆柱、球
①活动：我们已经认识了长方体，现在你还想认识其它的图形吗?拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小朋友说说心中的感受。
②汇报：学生仿照长方体的汇报，依次说：
学生每汇报完一种物体的特征，师：请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看，摸一摸，看一看你有没有这样的感觉。
3、形成表象
（1）、师：去掉长方体的花外衣，你还认识它吗？（依次演示，将实物抽象成几何图形：长方体、正方体、圆柱、球）
（2）、师：你能把图片贴在对应的图形名称后面吗？（指名贴）
4、游戏活动
（1）、师：看图形，你能说出它们的名称吗？师：说名称，生拿图形。
（2）、摸一摸，猜一猜
师：看过魔术表演吗？谁愿意上来当一回魔术师，从这个魔术箱里，变出不同形状的物体。
游戏1：师摸并说一说摸到物体的特征，学生说。
游戏2：请一个学生在箱子里摸，随意摸到一个物体，先告诉同学给大家变出来的东西是什么形状，然后拿出来请同学判断。
游戏3：问学生：你们想得到什么形状的东西？谁能实现他的愿望？（请一个学生上来，根据同学们指定的形状摸一个物品）
三、巩固练习
1、想想做做1、2、3
2、说一说在你身边哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱体、球。
四：全课总结
小朋友们，这节课认识了哪些图形朋友？说一说你的收获。
板书设计
认识图形 长方体
正方体 圆柱 球 教学反思：
第五篇：一年级上册《认识钟表》教学设计
《认识钟表》教学设计
教学内容：《义务教育教科书·数学（一年级上册）》第84～85页。教材简析：
认识钟表时在学生认识了20以内数的基础上学习的，主要是认识钟面上的整时和接近整时的时刻，要求学生认识钟面，会看整时和大约几时，并初步建立时间观念其中认识整时是本节课的教学重点。
教学目标：
1．初步认识钟表的表面，借助已有的生活经验，在熟悉的生活情境中通过交流、合作，学会认读整时和大约几时。
2．通过观察、讨论、比较等活动，培养观察能力和探究合作的学习意识。
3．感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值。结合日常生活作息时间，培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。
教学重点：会认读整时 教学难点：认识大约几时 教学过程：
一、创设情境，引入钟表
小朋友们喜欢猜谜语吗？下面老师给大家出个谜语，看看哪个小朋友能猜出来： “小小圆形运动场,三个选手比赛忙.跑的路程没长短,用的时间不一样”，它是我们生活中每天都要用到得，每天起床要看它每天睡觉也要看它，你知道它是什么吗？
对了，它就是我们的好朋友“钟” 课件出示一个钟面
这节课我们一起来认识这个新朋友，板书课题：认识钟表
【设计意图：抓住学生的年龄特征，以猜谜语为切入点，调动学生的兴趣，并带着浓厚的探索趣味投入到积极、活跃、民主的学习活动中】。
二、火眼金睛，认识钟面
我们一起去小红家看看，动画播出，7点了，小红的妈妈来叫小红起床了。说说刚才这个动画里面放了什么啊？
说明：小红每天早上都在7时准时起床，在数学里，我们通常把7点说成7时，我们也要学习小红，遵守时间，按时起床、上学。
刚才小朋友通过看钟，知道小红是7时起床，那我们今天要认识的钟表兄弟的脸上到底有些什么呢，我们一起来观察钟面。
把你看到的和知道的在小组里说一说，看谁知道的多。教师参与到学生的交流活动中去
【设计意图：在学生积极的讨论中教师及时了解学生已掌握的关于钟的知识情况，并根据学生已有知识基础调整课堂教学；另外，学生在交流的同时，听同学的发言也是很好的学习，这个过程也是收集信息、学习知识的过程】
班内交流，指明说说关于钟面的知识
根据学生的回答，板书：钟面上，短针时时针，长针时分针。
引导学生说出钟面上有12个数，教师指着钟面上的数，让学生从1顺次读到12。小朋友真是太厉害了，钟面上的秘密都被你们发现了，你们真了不起！
三、认识整时
那你们知道这个钟面上表示的是几时吗？ 学生回答
你是怎么看的，怎么想的呢？ 多让几个小朋友说说自己的想法
再出示几个钟面，让学生认一认分别是几时
根据学生的回答，教师板书：分针指着12，时针指着7，是7时；分针指着12，时针指着1，是1时；分针指着12，时针指着5，是5时；分针指着12，时针指着11，是11时。
引导学生观察，钟面上这几个钟面的分针都有什么特点呢？时针呢？ 引导学生说出：钟面上分针指着12，时针指着几，就是几时。
【设计意图：基于知识点的浅显，在教学中利用学生已有的知识，再让学生用自己的语言来表达让学生多观察几个钟面，凭学生的直观和生活经验基本可以看出是几点了，但还没有形成理性的认识，通过几个钟面时间的观察，发现几时整的时候分针都是指着12，从而发现规律，从感性认识上升到理性认识。不仅突出了学生的主位地位，而且培养了观察和语言表达能力。同时这个过程又是演绎推理的渗透过程，发展学生的数学思想。】
游戏：小朋友可以用自己的两个手臂来当时钟上的两个指针来表示时刻吗？ 教师说时刻：3时、9时、12时
学生用手势表示，教师帮助学生认识这几个数的位置。
【设计意图：游戏是学生喜欢的方式，让学生高高兴兴、快快乐乐的巩固对时刻的认识；另外这三个时刻有一定的特殊性，通过加深对这三个时刻的认识，能更好的认识其他时刻。】
四、认识大约几时
出示一个可以拨动的钟面，教师拨出6时，问，这是几时？ 谁知道可以怎样从6时拨到7时？ 教师拨钟面，并不时的问：到7时了吗？
当分针转到11和12之间时，停住再问：到7时了吗？ 根据学生的回答，板书：7时不到一点。
教师继续拨，分针指向12，提问：现在是7时吗？
教师继续拨，分针转到12和1之间时，再问：现在还是7时吗？ 根据学生的回答，板书：7时刚过一点
课件出示例2中的两个钟面，告诉学生：像这样接近7时的情况，都可以怎样说？先在小组内互相说一说。
班内交流，只要意思正确，都是允许的，并引导学生用“大约”来表达。小结：像这样接近7时的情况，都可以说成“大约7时”。
【设计意图：这个环节设计成动态的演示过程，让学生在动态的过程中直观感知“7时不到一点”和“7时刚过一点”的含义，从而理解接近7时的时刻都是“大约7时”。重视让学生在活动中体验，使学生逐步体会并掌握认识接近整时刻的方法。】
出示“想想做做”的3题，问，这上面大约是几时？
五、联系实际，加强认识
1.刚才我们学会看时间了，说说你早上几时起床，晚上几时睡觉吧？ 学生交流
2.星期一的早上小红7时准时起床，去了学校，看小红在干什么?(课件出示)升国旗的时候是几时?平时你一般在干什么呢? 中午了,小红在吃午饭,这时是几时呢?每天这个时候你在干什么呢? 3 很快到了下午的课外活动时间,看小红玩的多开心啊,这时是几时呢?那你呢? 【设计意图：把每一个时刻都和学生自己联系起来,可以让学生更进一步认识到每个时刻在什么时候,帮助学生建立数感;另外加强数学与生活的联系,让学生觉得数学与生活密不可分,数学在生活中有着广泛的应用。】
3.我们通过刚才用手臂表示时间知道了，钟面上有几根指针啊？ 看看这几个钟面，你发现了什么？ 你能把少的那根指针画上去吗？
教师巡视、检查并帮助有困难的学生，提醒学生分针短些、时针长些。班内交流，教师根据学生的回答用课件演示，要求学生说出思考的过程。
4.通过刚才的练习，我发现小朋友对时钟的认识很好，下面老师问你们一个问题：10时的时候你们在干什么？
学生在小组里说一说，再班内交流
有的说在上课，有的说在睡觉，这是怎么回事呢？
引导学生说出：一天中有两个10时，一个在上午，我们在上课，一个在晚上，我们在睡觉。
哦，原来是老师不好，没有把时间说清楚，我应该说是上午10时，还是晚上10时，这样大家就不会弄乱了！小朋友在以后说话也要说清楚哦，不要让别人产生了误会！【设计意图：让学生在自主思考的同时发现了认知矛盾，产生了想要弄清楚的欲望，这时再让学生讨论，自主解决问题，充分体现了学生学习的主体地位和教师的主导作用，同时也为学习24时计时法做好了铺垫。】
六、课堂拓展及小结
生活中，我们时时、处处都离不开时间，那我们除了再钟面上可以看到时间，还在哪里可以看到时间啊？
出示电子表，你能认出这上面的时间吗？
还有手机、电视、电脑等等，上面都有时间，可见我们的生活离不开时间，我们要珍惜时间，养成按时作息的良好习惯哦！
【设计意图：拓宽学生对“钟”的认识，让学生明白，我们生活中有很多都可以表示时间，感觉到生活中处处都有时间，并对学生进行爱惜时间的教育。】
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