《刻舟求剑》教学设计之二

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第一篇:《刻舟求剑》教学设计之二

教学目标:

1、学会本课的“求、剑、宝、催、靠”这5个生字和由这些字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养学生用发展的观点观察和思考问题。

4、教育学生用辩证唯物主义的观点看问题,使学生明白必须根据情况的变化去处理事情,情况变了,处理的办法也要跟着变化。

重点难点:

1、学习生字词,朗读课文。

2、理解这则寓言的寓意。

3、那个人为什么捞不到宝剑?

课时安排:2课时

教学步骤

第一课时

(一)引入新课,揭示课题

今天,我们一起来学习一个成语故事——《刻舟求剑》。

板书课题,放课文录音。

(二)初读课文,整体感知

1、学生自读课文。要求:

(l)读准字音,读通句子。

(2)自学生字,记住每个生字的读音。

(3)标出自然段的序号。

2、检查初读课文的效果。

(l)认读生字词卡片,注意正音。

(2)指名回答课文一共有几个自然段。

(3)指名分段朗读课文,听辨字音读得是否正确。

3、再读课文,思考、回答:课文讲的是什么人?他在什么时候做了什么事?

(三)细读课文,理解内容

1、学习第1自然段:

(1)指名读,思考:这个自然段主要讲了一件什么事?

(2)仔细观察图上人物的装束:从图上看,这个故事发生在什么时候?“从前”是什么意思?联想“一不小心宝剑掉进江里去了”的情景。

(3)指导有感情地朗读本自然段。

2、学习第2自然段:

(1)自由读第2自然段,回答:这个人在宝剑掉到江里去了后是怎样的神情?(一点儿也不着急)

(2)从哪儿看出他一点儿也不着急?(指名读句子)看图理解“船舷”、“刻”的意思。

(3)他“拿出小刀在船舷上刻了一个记号”是为了什么?(是为了记住宝剑是从船舷上刻了记号的地方掉下去的。)

(4)用“因为„„所以„„”的句式来说说这个人为什么一点儿也不着急。

(5)指导学生体会那个人的心情,有感情地朗读这一段。

3、学习第3自然段:

(1)指名读,思考:这一自然段主要讲什么?

(2)读第1句,思考:“还不赶快捞!”这句话还可以怎样说?(“快点捞吧!”或“赶快捞吧!”)从这句话中可以看出旁边的人怎样的心情?(替他着急。)

(3)读第2句,思考:“„„有什么用啊!”是说有用,还是说没有用?(没有用。)这句话还可以怎样说?你觉得哪种说法语气更坚决,心情更急切?

(4)指导学生朗读,读出催促的语气和急切的心倩。

4、学习第4自然段:

(1)引导学生有感情地朗读第4自然段,读出那个人不慌不忙说话的语气,使学生在朗读中理解“不慌不忙”这个词语的意思。

(2)掉剑人不慌不忙,他是怎样想的?

(3)“准能把宝剑捞上来”是什么意思?(一定能把宝剑捞上来,表示很有把握。)

(4)这个人难能把宝剑捞上来吗?为什么?

(学生通过讨论、分析理解到:因为宝剑是从正在行驶的船上掉到江里,船在不断地向前移动,船上的记号就随着船移动,刻记号的地方就再也不是掉剑的地方了。所以,船靠岸后,从船上刻记号的地方跳下去,是不可能捞到剑的。)

出示:刻舟求剑故事的动画。

(5)想一想,这个人错在哪里?

(引导学生分析、认识其思想方法上的错误,学习观察和思考问题的正确方法。)

5、讨论:理解成语的含义,领悟其中的道理。

(1)“刻舟求剑”是什么意思?

(2)学了这则寓言以后,你懂得了什么道理?

(使学生明白必须根据情况的变化去处理事情,情况变了处理的办法也要跟着变化。)

(四)指导朗读(读全文)

在读中体会那个掉剑人和同船人的神态、表情及语气,练习分角色朗读课文。

要着重指导学生朗读课文的第二至四自然段。第二自然段要读出那个人“一点儿也不着急”的语气。第三、四自然段的对话,可分角色练习朗读,要读出同船的人催他时着急、怀疑的语气和那个掉剑人不慌不忙、十分自信的语气。

(五)启发想象

1、船靠岸以后,那个人是怎样从刻有记号的地方跳下水去捞剑的?

2、他没捞到剑会说些什么,做些什么?

3、一起坐船过江的人看到他没捞到剑可能又说些什么?

第二课时

(一)朗读课文,指导讲故事

1、指导学生熟读课文,先说说每段的主要意思。

2、教师接下面的问题引读课文。

(1)有个人去干什么?一不小心发生了什么事?

(2)那个人心情怎样?他做了什么?

(3)有人催他做什么?

(4)那个人神态怎样?还说了什么?

3、学生用自己的话试讲故事。

4、布置学生回家后把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

(二)分析识记字形,指导书写练习

1、学生自学生字,分析字形。

2、交流识记字形的方法。

(1)“宝、剑、靠”三个生字都是由熟字加上偏旁或两个熟字组成的,可以利用学过的熟字识记字形。

(2)“求”是“球”的一部分。

(3)重点指导:

催:右下与“难”比较。

靠:上下结构,“告、非”各占一半。

求:共七画,与“水”的写法不同,第三笔是“点”,第四笔是“提”,不要把这两笔写成一笔。

3、指导书写,提醒学生注意各字在田字格中的位置以及重点笔画的书写运笔方法。

求:共七画,与水的写法不同,第三笔是“点”,第四笔是“提”,不要把这两笔写成一笔。

催:左窄右宽,左边是单立人,右边的上半部是“山”,下半部是“隹”。

宝:上面是宝盖儿,第三笔是“横钩”,不是“横折”。

剑:左右结构,左宽右窄。左边是“佥”,第七笔是“提”,不是“横”。

靠:上边“告”要写扁一些,下边“非”要写短一些。

4、学生在田字本上练习书写,教师巡视,个别辅导。

(三)扩展综习

让学生从课外书籍中选择自己喜欢的寓言,并练习讲熟练,准备参加班级的讲故事比赛。

随堂练习

1、加偏旁或部件组成新字,再组词。

2、把句子补充完整,再加上标点符号。

(1)刻舟求剑的这个人真_______

(2)________果然_________

3、展开想象,把那个人求刻的情景写下来。

第二篇:刻舟求剑教学设计

寓言两则

一、教学目标;

1、知识目标:

会认三个生字,会写10个生字;掌握“小心、着急、记号、盼望”等词语。

1、能力目标:

指导学生有感情地朗读课文,并能用自己的话讲述这两个寓言故事,懂得寓言故事中含着的道理。

2、情感目标:

指导学生读懂课文,懂得做事一定要遵循事物的发展规律。

二、教学重、难点:

通过学习,懂得“刻舟求剑”与“揠苗助长”的含义,懂得两则寓言的寓意。

三、教学安排:2课时

四预习:收集一些寓言故事读一读;读通第一则寓言故事,了解故事大概;认读生字词语。

五、教学过程:

第一课时

一、新课导入:

同学们,上节课我们学习了捞铁牛的故事,你们还喜欢学故事吗?那我们今天接着学习。板书课题——刻舟求剑(齐读课题)。

二、默读课文,初步感知。

要求:(1)看拼音读课文,把生字的音读准。(2)新词要联系上下文来理解,不懂的地方记下来。

三、认读生字,解答疑难(出示生字)

四、深入分析、弄懂寓意。

1、指定四位学生读课文。思考:这个故事发生在什么时间?什么人?在什么地方?宝剑掉到哪里去了?

2、提问:这个人的宝剑是怎么掉进江里的?读课文回答。“不小心”是什么意思?再读这一段,用十分惋惜的语气读读。过渡:那个人是怎么做的呢?他为什么这样做?

3、读第二段,回答问题。(①、一点儿不着急。②、在船舷上刻记号。③、他想记住掉剑的地方,捞上宝剑?)

4、指导看插图,说清图意。

5、小声读3~4段,思考:当有人问他,他是怎么回答的?

(1)、提问:“有人”指的是什么人?他为什么要问?每句话是什么意思”应该怎么读,谁来读读看?

(2)、教师示范。学生练读,指名读。第一句要读出着急的语气。两句话既要读出不理解的语气,而且还要读出不赞同的口气。

(3)、理解词语“不慌不忙”的意思。他为什么不慌不忙?(4)、用不慌不忙的语气读读那个人的话。

(5)、提问:按照那个人说的办法,能把宝剑捞上来吗?为什么?(展开讨论)

(6)、用投影片演示让学生看明白:船一移动,船的位置就变了,在船上的记号的位置也跟着变了,那个人只记住剑从船弦掉下去的位置,并不是剑掉在水里的位置,所以,完全不可能在船靠岸之后,从船上刻有记号的地方捞到剑。

五、揭示课题,析字悟意。

1、让同学说出这个故事的名字。

2、逐字分析,舟:是船;求,是找的意思。用自己的话说出这个成语的意思。

六、总结谈话,理解寓意:

这个寓言故事它讽刺了那些不用变化眼光处理问题的人。我们以后做事情一定要注意具体的实际情况,不要犯“刻舟求剑”的错误。

七、作业:填写词语花篮;预习《揠苗助长》。

八、预习:正确、流利地朗读第二则寓言故事;

思考:田里的禾苗为什么都枯死了?他的儿子看见了,会说些什么?

九、板书设计:

刻舟求剑 宝剑不动 船在动 用变化的眼光处理问题

第三篇:《刻舟求剑》教学设计

湘教版三年级下册 《刻舟求剑》教学设计 执教者:宋小勇

教学目的

1.通过学习,理解课文内容,能说出“刻舟求剑”这个成语的含义,理解刻舟求不到剑的道理。

2.学会本课7个生字和掌握由这些生字组成的词语。3.会背诵课文。

4.写话练习。用一段话写出在学雷锋活动中做的一件事。教学重点

1.学会本课生字和新词。2.理解刻舟求不到剑的道理。教学难点:写话练习。

教学准备:课件、生字卡片、小黑板 教学过程

一、导入

师:同学们,上学期我们学习了《坐井观天》这个成语故事,一个学期以来同学们一定读了不少的成语故事。谁能说说你读过哪些成语故事? 生:(学生说成语故事的名字,或找一个学生说一个成语故事)

师:同学们刚才说得非常好,有机会我们开一个成语故事会,好不好? 生:好!师:每个成语都是一个故事,每个成语都告诉人们一个道理。今天我们再学一个成语故事《刻舟求剑》。(板书课题)看看《刻舟求剑》讲了什么样的故事,告诉我们什么道理?

二、自学生字,要求重点放在分析字形上

三、集体学习,掌握字形,弄懂字义 1.检查个人学习情况。(1)指定认读。(2)开展竞赛认读。2.开展互教法。

3.教师帮助分析重点字形。(笔画多和易错的)

剑:右边是“脸”的左半部,最后一笔横变成提,右边是“刂”旁。

急:上下结构,上面是,中间是彐,下面是“心”底。因为心里急,所以下面是“心”底。号:是上下结构,上面是口,下边是横,竖折折钩,注意最后一笔不要穿过横。

慌:指心里慌,所以左边是“忄”旁,右边分为上中下,上面是草字头,中间是“忙”的右半边,下边是。要写紧凑些,可与熟字“流”区别异同点。4.扩词练习,丰富词汇。5.边讲边理解词语: “宝剑”:原指稀有珍贵的剑,后来泛指一般的剑。“不慌不忙”:心里很沉着,不着急。

第四篇:《刻舟求剑》教学设计

刻舟求剑

教学目标:

1、学会本课5个生字。学习课文中出现的新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,懂得刻舟求剑得不到剑的原因,明白必须根据情况的变化办事的道理。教学重难点:

学习生字词、朗读课文,是本课教学的重点。难点是理解这则寓言的寓意。

教学课时:1课时 教学过程:

一、播放成语故事的动画片,引入新课

教师讲:成语故事——守株待兔,你们还知道什么成语故事吗?请大家一起来学习成语故事《刻舟求剑》

二、学习新课 老师范读课文一遍。

1、初读课文

①用自己喜欢的方式读课文,要求把字音读准确,把句子读通顺,自己认为难读的多读几遍。并标出自然段的序号。(学生自由朗读)②检查初读情况

自己认为能把第一自然段读正确的请站起来读;

自己认为能把第二自然段读正确的请站起来读,觉得不行的可坐下; 三四两段合起来读,觉得自己能行的继续读,看谁站的最久。

2、再读课文,提出问题

①读了课文,你想提出什么问题?请再读读课文,比一比,看哪个同学最会提问题。(以小组为单位讨论提问题,教师参与其中)②收集学生的问题,把有关的问题列在黑板上。让学生说说解决这些问题的办法。

重点理解的问题:刻舟求剑、船舷、对话的朗读

3、带着问题,再读课文

个人自读为主,适当合作,教师随机点拨。

谁能当小老师,帮助同学解决这些问题。点名回答。相机指导朗读,注意读出同船的人与掉剑人所说的话的不同语气。可先指名朗读,再分角色读,4、重点理解第四段

这个人能把剑捞上来吗?小组讨论。

教师用教具演示掉剑经过,总结出成语所说明的道理:根据情况的变化去处理事情。

5、创设情境,深化主题

把同桌当作掉宝剑的人,你想对他说什么,同桌(掉剑人)听了后会怎么做?互相说一说。(先商量好谁是掉宝剑的人,谁是与他同船的人,然后再进行表演)最后请2—3组上台表演。

三、小结:大家表演得很好,学了这个故事后,我们要懂得遇到问题要多观察、多动脑,要根据情况的变化去处理问题。

四、拓展训练

①你认为那个人错在哪里?

②学完寓言以后,你明白了什么道理?

第五篇:《刻舟求剑》教学设计

《刻舟求剑》教学设计

宝成小学 刘璐

【教学目标】

1.独立识字。

2.正确、流利、有感情读文。3.明白古文大意及其所蕴含的道理。4.渗透古文学习的方法。

【教学重难点】

1.明白古文大意及其所蕴含的道理。2.渗透古文学习的方法。

【教学过程】

一、课前谈话,引入课文

1.今天我们一起来学习一个小故事,这个故事虽小,但却告诉了我们一个大道理,我们把这种故事称作?(寓言)

2.今天,我们学习的这个寓言故事叫做刻舟求剑。(出示课题)3.请大家翻开课本,看看《刻舟求剑》是出自哪儿? 4.简介《吕氏春秋》。

二、初读课文

1.今天,我们就来一起学习这篇出自《吕氏春秋》的寓言。首先,请同学们看看这篇课文和我们平常所学习的课文有何不同?课文由哪两部分组成?(古文和译文)

2.这两部分有什么关系?请同学们结合“译文”这个词语来分析。3.古文是古人的表达方式,译文是我们现代人的表达方式。因此,如果我们单看古文的话,不太好理解。今天,我们就结合译文,来重点学习这种不太好理解的古文。

4.学习古文的第一个环节,就是读准字音。现在,就请同学们自读古文部分。

5.刚才老师看同学们读的都很认真,现在就来考考你们。(考察PPT标蓝的字:涉、遽、契、惑)

6.这几个字都会认了,那么其他的字是否都能读正确呢?我们一起来读一读。

7.要读好古文,除了读准字音,还必须能正确断句,这样才能将古文读通。而要做到正确断好每一句,就必须理解古文每句话的意思,才能做到。

8.下面,我们一起来做一个游戏。(游戏规则:前面的同学读一句古文,后面的同学读一句译文)

9.通过游戏,我们知道了古文中每一句话的意思。但古文中有些字的意思也比较难懂。下面就请同学们结合译文,试着说一说标红的字的意思。

10.刚才通过对照法,我们已经知道了古文的意思。现在,就请同学们根据古文的意思,尝试着给古文断句。

11.老师也根据古文的意思,尝试着给古文断句(PPT出示全文,带停顿线)请同学们认真听一听老师是怎样读的。

12.刚才同学们都认真地听了老师读,下面老师也想听一听你们读的怎样。13.刚才听了同学们的读,令老师很欣喜的是同学们都能读准字音,并正确的断句了。但学习古文,仅仅只到达这一步还不够,还必须将古文读懂。

14.自读本文,按起因、经过、结果概括本文主要内容。

三、研读课文

1.你从古文中的哪一句话知道了事情的起因?

剑坠于水(板书)

2.谁来说一说“剑坠于水”什么意思?

3.假如你也是一位渡江的人,你的东西不小心掉进了水里,你的心情会是怎样?你会怎样做?

4.楚人又是怎样做的呢?用古文中的话说一说生:遽契其舟„„入水求之。5.他遽契其舟,他在刻舟。(板书:刻舟)为的是等船停下来后,能够从刻舟的地方,寻求到自己的剑。(板书:求剑)

6.楚人之所以用这种方法寻求自己的剑,当时他的心里可能是怎么想到呢? 7.带着你的体会来读一读楚人所说的话。

8.你认为他采用刻舟求剑的办法能够找到剑吗?请用书上的句子告诉楚人不能找到剑的原因。

舟已行矣,而剑不行。(PPT出示此句)(板书:舟已行 剑不行)9.舟已行矣,而剑不行。等船停下来后,船和剑的位子就发生了?(变化)

10.可楚人意识到这变化没有?

11.他没有看到事物发生的变化,难怪他找不到自己的剑。你对楚人的做法有什么看法?带着你的体会读最后一句。(PPT出示此句)

12.学了这个寓言后,相信每个同学都得到了一些启示,我们在解决问题的时候要注意什么?

13.这个就是这个寓言要告诉我们的道理。(PPT出示)

四、小结

今天,我们学习了这个寓言故事,知道了做事情要讲究方法,同时,我们也学到了学习古文的方法,希望同学们在今后的学习生活中能够学以致用。

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