《多边形的外角和》教学设计

第一篇：《多边形的外角和》教学设计

《多边形的外角和》教学设计

济南市钢城区里辛初级中学 李学勇

一．教学内容和分析：

鲁教版五四学制八年级上册《多边形的外角和》。学生已经学完三角形的内角和，多边形的内角和，对内角和的问题有了一定的认识，本节课需在内角的基础上来探究外角和。

二、教学对象及特点

教学对象是八年级学生。学生前面学习三角形的内角和，多边形的内角和时掌握的不错，但学习中不同程度的存在对概念的具体和深刻理解，缺乏知识间的类比于转化。

三、教学目标

【知识与技能】掌握多边形的外交和概念、定理，能能运用它们解决问题。

【过程与方法】经历数学与生活的联系，通过生活情境，自主学习、合作探究，感受知识的生成和联系。

【情感态度与价值观】感受数学与生活的密切联系，感受数学探究的乐趣，提高学习数学的积极性。

四、教学重难点

【教学重点】多边形外角和定理的探索和应用．

【教学难点】灵活运用公式解决简单的实际问题；转化的数学思维方法的渗透．

五、教学过程

第一环节 创设情境，引入新课。

第二环节 问题解决。

第三环节 新知探究：多边形的外角与外角和。

第四环节 巩固练习

第五环节 课时小结

第六环节 布置作业

具体教学过程设计附在后面。

六、所用技术及技术使用的目的

为达到本节课教学目标，采取多媒体教学，制作了幻灯片，利用实物投影展示学生的学习成果，纠正学生出现的问题，调动学生学习积极性。

第一环节 创设情境，引入新课

问题：（多媒体演示）清晨，小明沿一个五边形广场周围的小路，按逆时针方向跑步。

（1）小明每从一条街道转到下一条街道时，身体转过的角是哪个角？ （2）他每跑完一圈，身体转过的角度之和是多少？

（3）在上图中，你能求出∠1+∠2+ ∠3+ ∠4+∠5的结果吗？你是怎样得到的？

第二环节 问题解决

对于上述的问题，如果学生能给出一些合理的解释和解答（例如利用内角和），可以按照学生的思路走下去。然后再给出“小亮的做法”或以“小亮做法”为提示，鼓励学生思考。如果学生对于这个问题无法突破，教师可以给出“小亮的做法”，或引导学生按“小亮的做法”这样的思路去思考，以便解决这个问题。

小亮是这样思考的：如图所示，过平面内一点O分别作与五边形ABCDE各边平行的射线OA′，OB′，OC′，OD′，OE′，得到∠α，∠β，∠γ，∠δ，∠θ，其中，∠α=∠1，∠β=∠2，∠γ=∠3，∠δ=∠4，∠θ=∠5．

1B2C3A54DA'EOB'E'D'C'这样，∠1+∠2+∠3+∠4+∠5=360° 问题引申：

1．如果广场的形状是六边形那么还有类似的结论吗？ 2．如果广场的形状是八边形呢？

第三环节 多边形的外角与外角和

1．多边形内角的一边与另一边的反向延长线所组成的角叫做这个多边形的外角。 2．在每个顶点处取这个多边形的一个外角，它们的和叫做这个多边形的外角和。 探究多边形的外角和，提出一般性的问题：一个任意的凸n边形，它的外角和是多少？

鼓励学生用多种方法解决这个问题，可以参考第二环节解决特殊问题的方法去解决这个一般性的问题。

方法Ⅰ：类似探究多边形的内角和的方法，由三角形、四边形、五边形„的外角和开始探究；

方法Ⅱ：由n边形的内角和等于（n-2）·180°出发，探究问题。 结论：多边形的外角和等于360°

（1）还有什么方法可以推导出多边形外角和公式？ （2）利用多边形外角和的结论，能否推导出多边形内角和的结论？

第四环节 巩固练习

例1 一个多边形的内角和等于它的外角和的3倍，它是几边形？ 随堂练习

1．一个多边形的外角都等于60°，这个多边形是几边形? 2．右图是三个不完全相同的正多边形拼成的无缝隙、不重叠的图形的一部分，这种多边形是几边形？为什么？

第五环节 课时小结

多边形的外角及外角和的定义； 多边形的外角和等于360°；

在探求过程中我们使用了观察、归纳的数学方法，并且运用了类比、转化等数学思想.

第六环节 布置作业：习题4．11第1，2，3题

第二篇：探索多边形的内角和与外角和教学设计

探索多边形的内角和与外角和

教学目标

【知识与技能】初步掌握多边形内角和与外角和，进一步了解转化的数学思想。

【过程与方法】经历质疑、猜想、归纳等活动，发展学生的合情推理能力，积累数学活动的经验，在探索中学会与人合作，学会交流自己的思想和方法．

【情感态度与价值观】让学生体验猜想得到证实的成功喜悦和成就感，在解题中感受生活中数学的存在，体验数学充满着探索和创造． 教学重难点

【教学重点】多边形内角和外角和的探索和应用。【教学难点】转化数学思想方法的渗透。

第一环节 创设现实情境，提出问题，引入新课

1．多媒体展示八卦图，看到这幅图，你想到什么数学知识。2． 回顾三角形内角和的探索方法。

第二环节 实验探究

1、提出问题：三角形的内角和为180°，那么多边形的内角和是多少度呢？从四边形开始研究． 活动一：利用四边形探索四边形内角和 要求：先独立思考再小组合作交流完成．）（师巡视，了解学生探索进程并适当点拨．）（生思考后交流，把不同的方案在纸上完成．）

……（组间交流，教师课件展示几种方法）

教师帮助学生反思：在刚才的探索活动中，大家有不同的方法求四边形的内角和，这些看似不同的方法有没有相似之处？ 进而引导学生得出：我们是把四边形的问题转化成三角形，再由三角形内角和为180°，求出四边形内角和为360°，从而使问题得到解决！进一步提出新的探索活动。

2、活动二：探索五边形、六边形、七边形、八边形的内角和。（要求：独立思考，自主完成．）

3、探索n边形内角和，并试着说明理由。

4、学会了求多边形的内角和你还想学些什么知识？你准备如何求多边形的外角和？

5、大胆猜测多边形的外角和，并想办法验证自己的猜测。

6、用所学知识求八边形的内外角和。

第三环节 回顾转化思想在我们数学学习中的广泛应用。第四环节 转化思想我会用：你能求出平行四边形的面积吗？

第三篇：《多边形的外角和》的教学反思

《多边形的外角和》是在学习了三角形的外角和与多边形的内角和之后学习的，学生对三角形的外角有所了解，但对于多边形的外角还不太清楚，教材中给出了小明绕五边形广场按逆时针方向跑步的例子，在第一个班讲的时候，学生不太理解为什么小明转的角度就是多边形的外角，于是，我打算在第二个班让学生实际做一下。

刚上课不久，有个学生注意力不太集中，我刚好想找个人演示一下，正好找这个学生。我让他起立并绕着教室走一圈，他一听有点懵，不过他也照做了。在他走的过程中，每当有一个拐弯时，我都叫他停，让大家注意他转动的角度，再继续走，再拐弯时，再让大家注意他转动的角度，让他绕着教室走一圈，把他的大致路线在黑板上画出来，形成一个多边形，然后让大家说他刚才转过的角是哪个角，这次大部分学生都找出来了，他转的角就是多边形的外角。从而我提出多边形的外角和是多少呢？因为刚学过多边形的内角和，所以他们很容易想到用内角和来解决问题。

在整个过程中，对于全班学生来说，更有利于理解多边形外角的概念，对于那个注意力不集中的学生，既没有伤其自尊，又让他的注意力回到了课堂上，一举两得。

课堂是学生的课堂，在讲课时要时刻注意学生的表情，行动。刚参加工作时，我只想着能把课讲好就行了，可老师讲的是否学生都听了呢，听进去多少呢？现在，我越来越注重学生的课堂管理，比如学生是否在听；如果注意力不太集中了应该怎么调动学生学习兴趣；设计什么样的游戏或活动，能让学生快乐的学习。以学生为主体，让更多的学生能够主动的学习数学，才是学习的最终目标。

第四篇：多边形的外角和教学反思

听了范宇老师的课，给了我很多的启示。

她用几朵多边形小花引入，基于学生的生活经验，设计巧妙，能够引起学生的欲望，从感情上抓住学生，然后设计一系列恰到好处的提问，让学生在很自然的情况下得到三角形、四边形、直到n边形的外角和，遵循由特殊到一般的规律，很愉悦的让学生接受新知识。

小学生数学《多边形的外角和》教学反思：在讲解完外角之后，紧接着出示了几道有关的练习，讲练结合，源于教材，又揉进自己的创意，教师轻松自如，学生兴趣盎然，这一点值得我好好学习。

但“是否存在一个多边形，他的每一个外角都等于相邻内角的六分之一，简述理由。”学生想法和教师不一致，如果让学生把自己的理由叙述再充分一些，教师再出示解法让学生对比，学生自然会选择省时省力的方法。

总之，范老师充分发挥了导演的作用，给了学生发挥灵感的空间，这一点非常成功。但我有一点困惑，这样是否会让优等生更优，差等生更差呢？以上是我的一点体会和困惑，希望大家批评指正。

第五篇：多边形的内角和与外角和教学设计

《多边形的内角和与外角和》教学设计

教学目标：

一、知识与技能：

1、理解多边形及正多边形的定义。

2、掌握多边形内角和与外角和公式。

3、能灵活运用多边形内角和与外角和公式解决有关问题.二、情感态度与价值观

让学生经历探索多边形外角和公式的过程，培养学生主动探究的习惯.教学重点：多边形内角和与外角和公式。教学难点：探索多边形外角和公式的过程 教具、学具准备：多媒体课件、画图工具

教学过程：

一、创设情境，激情引趣

把一张长方形的桌子减去一角，会出现什么形状的图形？(讨论交流，得出结论)

二、探讨新知：

观察教材P84生活中实物图片

1、类比三角形与四边形给多边形下定义。

板书：由一些不在同一直线上的线段首尾顺次相接组成的平面图形叫做多边形。

如下图区分凹多边形与凸多边形

点播:我们研究凸多边形。

请指出右图中多边形的边、顶点、一个内角、外角及对角线。

多边形通常以边数来命名，如五边形ABCDE

2、探索多边形内角和

先把五边形转化为三角形，从而求出内角和。

ｎ边形被分成（ｎ-2）个三角形，因为一个三角形的内角和为1800, ｎ边形的内角和为（ｎ-2）1800

思考：字母ｎ的取值范围是什么？8边形的内角和是多少？10边形呢？

3、探索多边形外角和

你能借助内角和来推导五边形的外角和吗？

五边形的每一个内角与它相邻的外角是邻补角，五边形内角和加外角和等于5×180°，所以外角和

5×180°-（5-2）×180°=3600 显示p85表格（小组探究多边形外角和等于3600）你用第二种方法推导多边形的外角和。

得出结论：多边形的外角和都等于360°.三、知识应用：

例1 一个多边形的内角和等于它的外角和的3倍，它是几边形？

例2 已知一个多边形，它的内角和与外角和相等.请说明这个多边形是几边形.解：设多边形的边数为n，则它的内角和等于(n-2)×180°,外角和等于360°, 由(n-2)×180°=360°, 解得:n=4,所以,这个多边形是四边形.答：这个多边形是四边形．

四、收获乐园：

1.当一个多边形的边数增加1时,它的内角和增加_____，外角和增加______.2.一个多边形每个外角为120°,这个多边形的边数为_____ 3.一个多边形每个内角为120°,这个多边形的边数为_____ 4.正八边形的一个内角为_____

5、是否存在一个多边形，它的每一个内角都等于它的邻补角的6倍 ？简述你的理由．

解：设这个多边形是n边形，则它的内角和是(n-2)〃180°，是外角和的6倍(n-2)〃180°＝6×360° 答：存在这个多边形，它是是十四边形． 思考与练习

6、一个多边形的内角和与外角和相等,这个多边形的边数为_____

五、拓展延伸

朋友聚会，每两个人要握手一次，问一共握手多少次？

六、课堂小结：

通过本节课的学习，你有什么收获？还有哪些困惑？

七、作业：P

第1、2题。

《多边形的内角和与外角和》教学设计 学校：迁安镇西里铺中学

学科：数 学 姓名：王 翠 华