第一篇：黄继光教学设计
《黄继光》教学设计
一、营造氛围 引入情境
播放我国今天的繁荣和战争时期的残酷作对比的视频，刺激学生的视听；配以老师简洁明了的话语，碰撞学生的心灵：（播放课件）同学们，这就是我们伟大的的祖国，在祖国强健臂膀下成长起来的我们应怀着一颗感恩的心，感恩那些那生命换我们今天幸福生活的革命先烈们，看，这就是为纪念他们而树立的座座丰碑。在这些英灵之中，有一位年轻而伟大的战士，他就是黄继光。黄光到底是一个怎样的人物，我想大家一定急切地想了解他的英雄事迹。接着板书课题，并让学生饱含深情地呼唤主人公的名字。
设计意图：一开始就把学生引入课文的情境之中，为进一步学习课文营造出良好的情感氛围。
二、把握精髓 以读为本
在本课的教学过程中，我引导学生充分参与读书实践，采取“以读悟语、以读悟情”的教学策略。整节课都以学生的情感体验为主，在以读悟语、以读悟情的过程中，学习人物描写的方法，即抓住细节描写刻画人物形象。引导学生抓住重点词句理解文本，注重词语积累和语言实践。
1.自由朗读，整体感知
通过孩子们自由读文，整体感知文章的主要内容，理清课文写作顺序，在学生心中初步定位黄继光的人物形象——“英勇顽强”。并根据学生汇报进行板书：英勇、顽强、不怕牺牲。（板书）设计意图：老师在与学生共同探讨的过程中交流情感，学生乐于教学情境，主动与文本对话，积极展示自我，达到语言训练的目的，充满激情引导学生深入文本内核，深入作者内心，让学生诵读出真意。
2.静思默读，重点研析
默读更有助于思考，在默读之后让孩子们谈一谈课文哪些段落、语句让你感受到黄继光的勇敢？有的孩子可能会汇报在黄继光舍身堵枪眼时感受到了黄继光的勇敢，有的孩子可能汇报在枪林弹雨中黄继光站起来了感受到黄继光的勇敢，也有的孩子会汇报在黄继光主动请求任务时感受到了他的那份勇敢，在这里我们一定要尊重孩子的独特的情感体验，对于这些孩子我们都应给予肯定和鼓励。当然，这并不意味着本节课的教学随着学生的汇报凌乱进行，在尊重孩子的情感的同时，我们要适时地将他们拉回到我们的主线来，从黄继光主动请战入手，进行写法的教学。在这里作者主要对人物进行细节描写，而这些细节描写，包括对黄继光的神态、动作、语言的描写，通过让孩子读黄继光与指导员对话当中的提示语，让孩子们从中体会，再让孩子读一读在去掉这些提示语后的句子，感受表达效果上有什么不同？正是这些细节描写让我们看到一个勇敢、坚定的黄继光。（课件出示句子对比）在本课的教学中初步了解细节描写的作用之后，我们又回到了孩子的情感体验当中，让孩子们谈一谈，黄继光的这种愤怒和坚定来自于什么？如果你是黄继光，你会带着怎样的感情说出请战时的这句话？把老师、同学当作指导员进行请战。一步步地激发，一步步的引领，也让孩子们一步步地走近这位英雄。让学生不仅读出人物之意，更读出人物之心，读出人物之情。
设计意图：在这里不仅进行了语言文字的分析能力的训练，还让学生谈出自己的理解和体会，进行了思维的训练，在言的运用过程中渗透着“意”的熏陶。
3.研析设问，精读感悟
黄继光为什么要请求任务呢？带着这个问题，让孩子们自由读一读课文的1、2自然段，读后说一说都读懂了什么？在这里，要对抗美援朝战争进行介绍，如果学生当中有对抗美援朝战争有所了解的，那更好，可以借此契机让学生树立多学意识，我们有义务让学生明确语文学习的任务。语文学习是母语学习，在语文知识的海洋中有许多有趣的事物，把语文学好，可以提高自己的知识水平和自身修养。让学生了解在已经持续战半四天四夜的时候，黄继光所在的营接到这样一个任务，可见任务的紧急。并抛出问题，黄继光所在的营在执行任务的过程中遇到了哪些困难？进而学习课文的3、4自然段。这两段的内容比较简单，孩子们读一读、说一说。明确这是一个光荣而艰巨的任务，而黄继光的态度则是勇敢而坚定的。带着这样更深层次的情感体验，让孩子们回过头来再读一读黄继光主动请战的话语，紧接着让学生谈一谈此时此刻，如果你是黄继光，你会怎么想、怎么说呢？
设计意图：在点滴中提高学生的语文素养，鼓励学生善于把自己独特的思维结果用规范的语言进行加工和表述，进而吸收内化为自己的内在素养。
4.诵读体味，形成语感 审美活动是一种具有鲜明个性特征的思维活动。在教学中，既要重视学生的个体感知体验，又要重视学生的理性分析、口头表达。分析文学形象的社会意义和得到的思想启迪。通过口头表达，使存在于学生头脑中的模糊的、不大鲜明的文学形象，经过梳理后变得更清晰、更鲜明。与大家交流，从哪些文字中感受到黄继光的顽强的品质。在这里，我们还是要在尊重孩子情感体验的同时，让孩子们养成一个良好的学习习惯，按照课文的写作顺序进行感悟、汇报。通过这样明确的挖掘，深入体会黄继光英勇顽强的精神品质，同时体会作者在修辞运用和人物描写上的写作特点。主要通过黄继光顽强向前爬的画面以及两次站起来的画面对学生进行朗读指导。议一议，当黄继光负伤爬行，突然站起来时，作者为什么用了一个“啊”字和三个“！”？
这一环节主要引导学生理解教材，完成黄继光英雄形象的再塑造。学生天生是一个探究者，教师的作用就是为学生提供探究的切入点。学生一定会明白，黄继光参加的是一次最激烈的战斗，处境极其险恶，完成任务的困难极大，面临着极为严峻的考验。然后抓住一个“啊！”字和三个“！”让学生读读议议。
设计意图：这里留下的空间极大，学生可以从多个角度自由地解析人物言行，通过大家的智慧碰撞使英雄的形象丰满起来。在分析鉴赏的基础上，参考别人的见解，以启发学生的思维。
第三环节 深入挖掘，拓展提升。
为了更好地张扬学生的个性，发散思维。在学生的情感饱满而高涨时，我对文本的空白进行了精心的填补：我军取得最后的胜利后，战士们会是什么样的心理。请同学们想象假如你是黄继光的战友，你会怎么想？又会怎么做？尊重学生自由表达的权利。通过读书、朗诵诗、写诗、写感想等形式与英雄进行心灵对话。学生真情流露，才能读得入情，写得感人。
三、精神永生 真诚献礼
教学的尾声，音乐响起，示意全体同学起立，向英雄的黄继光致以最崇高的敬礼，并把这庄严的一礼，献给那些为祖国和人民利益英勇献身的英雄们！至此，《黄继光》一课的课堂教学已被推向情感的巅峰，让人倍感震憾！在语文学科工具与人文的和谐统一中画上了圆满的句号。
四、总结升华 感悟写法
语文课程的性质是人文性与工具性的和谐统一。而要使一节语文课充满灵性，一般都侧重于人文性，而在这节课中，我除了在以上点滴中渗透语文的工具性外，在总结全文时，更是对这篇课文的写法进行了放大。回顾本文作者刻画人物的方法正是通过细节描写，没有细节，就没有艺术作品，没有细节描写，就没有鲜活的人物形象。细节描写就是通过对人物的语言、神态、心理等进行描写，紧接着让学生留心观察身边的人物写一个小片断。这个环节的目的是沟通课堂内外，开发课程资源，增加实践机会。
五、板书设计
一幅好的板书，渗透着教师对教学内容的条分缕析，对教学重点的研磨，对课堂教学中心的把握。本节课我采用了并列式板书（指板书），以体现黄继光精神品质的词语为线索，理清课文内在联系，从而达到一花引来百花开，牵一发而动全身的目的。
第二篇：黄继光教学设计
《黄继光》教学设计
摘要：本教学设计通过创设情境，激情导入；检查预习，走进文本；了解顺序，感知文本；潜心阅读，感悟文本；深情朗读，回归文本；总结全文，拓展文本六个环节，引导学生了解叙述顺序，研读3—11自然段，学习英雄的精神。
文本分析：《黄继光》是教科版小学语文四年级上册第七单元第一篇精读课文。这篇课文主要写黄继光在上甘岭战役中，为了战斗的胜利，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口而壮烈牺牲的事。学习本文，既要指导学生学习按照事情的发展顺序叙事，又要对学生进行爱国主义教育。
学情分析：有了对《飞夺泸定桥》一文的学习基础，学生容易发现、理解课文的叙述顺序；但由于文本的时代背景与学生的生活相距较远，学生对战斗的艰苦与激烈了解不多，对人物言行的认识浅显，在情感上不易受到触动。
教学目标：
1.了解课文叙述的顺序。认读、理解“屡次”“匍匐”“冰雹”“摧毁”“胸膛”等词语。
2.正确流利有感情的朗读课文；
能够通过人物的语言、动作及比喻句体会人物的情感；
3.学习英雄的优秀品质，受到爱国主义、国际主义教育。
教学重点：了解课文的叙述顺序，研读3——11自然段。
教学难点：借助人物的语言、动作及比喻句，体会、学习英雄的优秀品质，受到爱国主义、国际主义教育。
教学准备：视频资料、课件
教学过程：
一．创设情境，激情导入：
播放《惊天一跃堵枪眼的英雄——黄继光》视频。
师：同学们，这段简短的视频向我们介绍了英雄黄继光的生平，再现了他在战场上的惊天壮举。我想同学们观看视频后的心情一定不会平静，一定想更加全面地了解英雄的事迹，那么，现在就请同学们和我一起跨越时空，去探寻英雄的伟大灵魂！板书课题。
二．检查预习，走进文本：
1．指生轮读课文，要求 读通读顺，其他学生注意字音、停顿，并思考：课文写的是一件什么事？
2．师生合作评点读文情况，认读、理解生字词。（指名读、齐读）
3.师生交流明确：本文写了黄继光在上甘岭战役中，为了战斗的胜利，用胸膛堵住敌人的枪口而壮烈牺牲的事。
三．了解顺序，感知文本：
师：短短的一篇文章，完整而生动的叙述了黄继光在上甘岭战役中的英雄事迹。那么，文章是按照什么顺序记叙的？写了黄继光哪些感人的画面呢？
1.学生默读全文，思考问题。
2.小组交流，启发思维。
3.师生交流，统一认识：
师：本文与《飞夺泸定桥》一文的叙述顺序相同，都是按照事情的发展顺序写的，分别描述了黄继光主动请战、执行任务、英勇献身三个感人的画面。课件出示： 事情发展顺序
主动请战——执行任务——英勇献身
四．潜心阅读，感悟文本：
1．速读全文，勾画触动自己心灵的句子。
2．同桌互读文句，并说说自己的认识与理解。
3．师生交流，引读感悟：
预设问题一：全文曾前后三次出现把子弹比作雨点、冰雹、暴风雨的句子，画一画，读一读，说说这三个比喻句告诉了我们什么？表现了什么？
（说明敌人的火力越来越猛烈，战斗越来越激烈，但黄继光丝毫没有退却，表现了黄继光的英勇顽强。）课件出示，对比朗读：
①战士们屡次突击，都被比雨点还密的枪弹压了回来。
②子弹像冰雹一样射过来。
③在暴风雨一样的子弹中站起来了！
预设问题二：黄继光是在怎样的情况下请示任务的？这表达出黄继光怎样的思想感情？
A要求学生结合文句回答，教师点拨：这表达了黄继光对敌人的恨、对祖国和人民的爱。
B引读（注意读出黄继光愤怒之情、坚定之意，重读“愤怒”、“坚定”）：面对激烈的阵地战、密集的枪弹和紧迫的时间，黄继光愤怒了„„（课件出示“黄继光愤怒地注视着......交给我吧！”“让祖国人民听我们胜利的消息吧！”）预设问题三：“一个战士牺牲了，另一个战士也负伤了。”黄继光的肩上、腿上也负了伤，此时的黄继光会怎样想呢？
引读（以缓慢的语速读出爬行的艰难和敬佩之情）：火力点里的敌人把机枪对准黄继光，子弹像冰雹一样射过来......（课件出示“他用尽全身的力气„„更近了„„”）
预设问题四：“黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！”黄继光这时又是怎样想的呢？
引读（要读出惊讶、感动、赞颂之情）黄继光负伤艰难地向前爬行着，近了，更近了......（课件出示“啊！„„站起来了！”）
预设问题五：从晕倒中醒来的黄继光，看到战士们又被压倒在山坡上时想到的又是什么呢？
引读（重读“站”、“张开”、“猛扑”、“胸膛”、“堵”）天快亮了，规定的时间马上到了，指导员正在着急......（课件出示“只见......敌人的枪口。”）
五．深情朗读，回归文本：
师：黄继光用自己年轻的身体铺平了战斗的道路，由主动请战，到执行任务，直至英勇献身，这一系列的言行表现了他怎样的精神呢？（表现了黄继光爱国主义和国际主义的精神。）
同学们，黄继光的英勇顽强和他的爱国主义、国际主义精神使人感动，令人敬佩，让人难忘，现在就让我们齐读3—11自然段，来抒发我们对英雄的怀念与敬佩之情吧！
六．总结全文，拓展文本：
师：英雄逝去了，但是，英雄惊天一跃，以自己的胸膛勇堵枪口的那一刻却成为了永恒。我想英雄黄继光的名字已深刻在我们的脑海中，你们的心里也一定会有许多话要对黄继光说，那么，就请大家以《我想对你说》为题，来写写你的学习感受吧！
板书设计：
13黄继光
接 受 任 务
主 动 请 战爱国主义
壮 烈 牺 牲国际主义
夺 取 胜 利
教学反思
本节课主要让学生通过理解重点句子，体会黄继光的为革命牺牲的伟大精神。让学生感受革命英雄主义教育。我总结做的比较到位的有以下几点：首先，导入是通过创设情境，激情导入，为下面内容的展开做好了铺垫。其次，能突出教学重点、难点。在指导学生对典型语言的学习的过程,着重加强对学生朗读能力的训练。多媒体课件的使用较好的辅助了教学难点。使学生对革命英雄主义有了更直接、真实的感受。最后作业设计让学生以《我想对你说》为题，来写写你的学习感受吧！使德育教育落实到实处。但是静下心来仔细思考，存在不足是：训练学生读的过程中，照顾的层面不完整。朗读时如果让基础好的学生带动基础不好的学生，可能训练的效果会更好，朗读也容易落实到每个学生的身上。其次，学生独立思考的时间安排有些短，环节进行的有些仓促。
第三篇：黄继光教学设计
《黄继光》教案设计
教学目标
1、通过学习课文，使学生知道黄继光为了战斗的胜利献出了自己年轻的生命。
2、学习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法给课文分段。
3、学会本课生字新词。通过查字典，联系上下文理解词语。
4、按要求预习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。学习背诵课文的第8~11自然段。
教学重点
在读懂每个自然段的基础上，学习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法，给课文分段。
教学难点
理解黄继光顽强战斗、壮烈牺牲的段落，学习他爱国注意和国际主义的革命精神。
第一课时
一、谈话导入新课，向学生介绍时代背景。1.导语。
2.介绍上甘岭战役及黄继光。
上甘岭战役是抗美援朝战争中的一次重要的战役。1952年10月14日，侵略朝鲜的美军向上甘岭阵地发起进攻。中国人民志愿军给予了坚决的回击，阵地多次失而复得，战斗异常激烈。经过反复争夺，我军收复了已失的阵地，于11月25日胜利地结束了战斗。战役历时43天，歼灭敌人二万五千余人。黄继光是1950年加入民兵，第二年加入志愿军，52年10月，在上甘岭战役中牺牲。
二、按要求预习课文。
三、检查自学情况。1.认读生词。
（1）战役黎明负伤持续屡次规定胸膛晕倒报仇倒塌 启明星营长朝鲜（2）匍匐（pu fu）摧毁（cui hui）
2.注意：“晕”“朝”“屡”“役”的读音，“黎”“暴”“塌”的写法。3.指名分段朗读课文，要求不加字、不减字，及时纠正错误。
四、分组再读课文，讨论以下问题，理清脉络。（1）课文讲述了什么时候的一件什么事？（2）这件事是按照什么顺序写的？
（3）试用归并法把课文分成四段，并说说为什么这样分？
学生讨论后，教师归纳出答案：（1、课文讲述了黄继光在上甘岭战役中为夺取战斗的胜利而壮烈牺牲的英雄事迹。
2、本文是按事情发展顺序写的，我们可以按事情的发生、发展、高潮、结局的顺序把相关意思的自然段合并在一起，将课文分成四段，这种方法叫合并法。
3、分段：1——2自然段，概述战斗的激烈和时间的紧迫。3——6自然段讲黄继光向指导员请战，指导员答应了他的请求。7——11自然段详细叙述黄继光顽强战斗、壮烈牺牲的经过。12自然段讲在黄继光的精神鼓舞下，战士们占领了597.9高地。）
五、作业。熟读课文。
第二课时
一、讲读课文。1.学习第1段。
（1）指名读第1段，边读边思考：黄继光所在的营在什么时候，接到上级的什么命令？
学生读课文后，找出重点句回答上述问题。（2）投影出示重点句，讨论。
“黄继光所在的营已经持续战斗了四天四夜；第五天夜晚接到上级的命令，要在黎明之前夺下敌人的597.9高地。”
课堂讨论：“黎明”是什么时间？通过讨论知道黎明是天快亮或刚要亮的时候。
从接受任务到完成任务大约是多长时间？战士们在什么情况下接受这一任务的？从哪些词看出？说明了什么？进一步让学生理解如此短的时间要完成这项任务的难度是非常大的。（“持续”一词是延续不断的意思，连续了“四天四夜”说明战斗很激烈，时间紧迫。）
（2）指导学生朗读第二自然段，体会战斗的激烈和时间的紧迫。（3）用简洁的语言归纳段意：接受命令。
二、学习第二段。
自由朗读课文，边读边思考：
1、黄继光为什么要主动请求任务？小组讨论后回答。
2、理解重点句子：
（1）战士们屡次突击，都被比雨点还密的枪弹压了回来。
“屡次”上什么意思？去掉这个词行不行？为什么“屡次突击”都没有成功？
“屡次”是多次的意思，去掉这个词就成了一次突击了，有了这个词更能说明任务艰巨。
指导朗读这句话。“屡次”“比雨点还密”“压”要重读。（2）分组讨论句子：
黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对战斗员说：“请把这个任务交给我吧！”
让祖国和人民听我们胜利的消息吧！
（引导学生体会作者的感情，注意有感情地朗读。）
3、齐读第二段，说说这一段写什么？
三、根据上述方法，自学第三段。
1、分组学习，讨论，朗读。出示要思考的问题：
（1）黄继光和两位战士是怎样冲上去的？
（3）黄继光负伤后又怎样做的？画出描写黄继光动作的词。（3）是什么力量使他用自己的胸口堵住了敌人的枪口？
2、以小组汇报学习情况，教师注意重点引导比较以下句子，并加强指导有感情朗读这些句子。
（1）战士们屡次突击，都被比雨点还密的枪弹压了下来。子弹像冰雹一样射过来。在暴风雨一样的子弹中站起来了！
（全文三次出现把子弹比作雨点、冰雹、暴风雨的句子，说明敌人的火力点越来越强烈，战斗越来越激烈，但黄继光却没有退却，表现的英勇顽强。）
（2）他用尽全身力气，更加顽强地向前爬，还有20米，10米……近了，更近了。
（体会句中的数量词和省略号，表现了黄继光的顽强的意志。）（3）啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！只见黄继光又站起来了！
（比较两次在敌人的枪林弹雨中站起来，体现他对敌人的仇恨和他同敌人拼到底的决心。尤其是第二次，说明了啊为了战斗的胜利，决定献出自己年轻的生命。）
3、段意：英勇献身
四、学习第四段。
1、齐读后，让学生理解：“战士们像海涛一样向上冲。”
2、归纳段意：占领阵地。
五、总结全文，知道课文是按什么顺序写的。
本课按事情发展顺序，步步展开故事情节。先写黄继光所在的营接受攻占高地的紧急任务（第1—2自然段）；接着写进攻受阻，黄继光在紧急关头挺身而出，主动请战（第3—6自然段）；再写黄继光顽强坚持战斗、壮烈牺牲的经过（第7—11自然段）；最后写战斗取得了胜利（最后一个自然段）。故事的起因、经过、高潮和结果都叙述得很清楚。此外，课文对战斗环境及英雄的语言、行动的描写具体、细致，又运用了比喻手法，增强了语言的表现力。
六、作业
积累抗日战争期间英雄故事，讲给同学听。
七、板书
黄继光
接受任务
事情发展顺序： 主动请战 爱国主义 英勇献身 国际主义
占领高地
第四篇：《黄继光》教学设计
13《黄继光》教学设计
凉州区发放镇九年制学校
王春梅
教学目标：
知识与技能目标：有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，能够通过人物的语言、动作描写体会人物的情感。
过程与方法目标：能找出描写黄继光语言、动作的相关语句，从中感受他的英雄气概。
情感态度与价值观目标：了解黄继光在战役中的英勇表现，感悟革命英雄主义气概，培养爱国主义、国际主义情感。
教学重点：学会从描写人物动作、语言的语句中体会人物的精神品质。
教学难点：了解黄继光在战役中的英勇表现，学习他爱国主义的革命精神。
教学过程：
一、情景渲染,触动情感
1.以近期热播的红色影片导入课堂，激发学生情感。
2.播放上甘岭战役的相关介绍，学生了解故事发生的背景。让学生直观感知，从而将学生自然而然带入到故事中去。
二、整体感知，读中感悟
1，课件展示阅读提示，明确本文的学习方法，说说自己心目中的英雄形象。
2，自读自悟，说说本文主要写了黄继光的什么英雄故事，进行简要概括。
3，结合视频资料，分析597.9高地在战役中的重要地位.从而体会黄继光临危受命，不怕牺牲，英勇顽强的精神品质。
三、把握精髓，以读为本
第一步，自由朗读，整体感知文章的主要内容，在学生心中初步定位黄继光的人物形象一“英勇顽强”。
第二步，静思默读，圈画出黄继光从请求任务到完成任务过程中，描写他语言和动作的词句，并在感动之处加以批注。
第三步，重点精读，指导学生朗读品悟描写黄继光动作、语言的重点词句。感悟人物的英雄气概。
四、拓展延伸，升华情感
1.视频播放黄继光舍身堵枪口的画面，使学生在理性认知的前提下，感性认知得到充溢。
2.课件播放战争年代保家卫国的英雄先烈和和平年代无私奉献的科学家图片，增强学生对英雄这一形象的理解，使孩子们受到爱国主义教育。
3.课件呈现诗歌《永恒》，学生有感情地朗读诗歌。
五、布置作业，落实情感
1.把黄继光的故事讲给家人或小朋友听。
2.准备一个英雄的故事，在班级故事会上讲。
第五篇：黄继光教学设计
《
13、黄继光》教学设计
教学内容：
教科版小学语文第七册第七单元第13课《黄继光》 教学目标：
1、能自主学习不认识的字，联系上下文，在语言环境中理解“屡次”、“匍匐”、“冰雹”、“摧毁”、“胸膛”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文叙述的顺序。过程与方法
1、应用朗读体验的方法，在朗读中通过人物的语言、动作，感受黄继光舍身堵抢眼的英勇与顽强。
2、在朗读中体会比喻手法在表达上的作用。情感、态度、价值观
学习黄继光为革命利益，英勇顽强、奋不顾身的优秀品质，激发学生对革命者的敬仰及对祖国的热爱之情。教学重点：
联系上下文，体会重点句子是如何歌颂黄继光大无畏精神的。
教学难点：
学习作者运用语言描写及动作描写突出人物的品质的表达方式。教学准备： 多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
1、师：1950年6月，为粉碎以美国为首的“联合国军”对朝鲜民主主义人民共和国的侵犯，保卫中国安全，中国政府派出几十万志愿
军奔赴朝鲜，抗美援朝的战争打响了。
2、师：现在让我们一同回到那硝烟弥漫的朝鲜战场，去看一下当时激烈的战争场面，了解几位在这次战争中涌现出的英雄人物。（课
件播放）
3、师：看到了这里，此时此刻你有什么想说的？
4、师：这节课老师就带领大家来认识这位英雄，他的壮举可谓是惊天地泣鬼神，他就是——黄继光。（板书课题）
5、师：课前老师布置大家收集了关于抗美援朝和黄继光的相关资料，现在我们一起来交流一下。
6、师：老师也在网上搜集了一些黄继光的资料，同学们一起来了解一下。（课件出示）
7、师：现在就让我们一起走进英雄的故事，请同学们把书翻开，13课《黄继光》。
1、师：请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，在读的过程中标出自然段，遇到不认识的字要多读几遍，一定要读准字音，把句子读
通顺。
2、检查识字
（1）课件出示生词
（2）指生（开火车）认读（3）同桌之间检查识字情况
3、迅速浏览课文
思考：这篇课文主要讲了一件什么事？作者是按什么顺序来描写的？（生汇报、师板书：接受任务、主动请战、壮烈牺牲、夺取胜
利）
4、讲读第一自然段
师：1952年10月，上甘岭战役打响了，这是朝鲜战场上最激烈的一次阵地战。英雄黄继光所在的营接到了上级怎样的命令？ 课文是在 第几自然段描写的？
5、讲读第二自然段
（1）课件出示第二自然段，指生朗读
（2）师：通过同学的朗读你体会到什么？（板书：时间紧、任务重）
（3）师：战斗已经持续了四天四夜，多么激烈的战斗啊！战斗是非常顺利的吗 ？战士们遇到了什么困难？
6、同学们自由读第3、4自然段 师：“屡次”是什么意思？比雨点还密集的枪弹，说明了什么？
师：可见战士们遇到了很大的困难，如果不在黎明前攻下597.9高地，事情会怎么样？ 师：在这万分紧急、千钧一发的紧急时刻，是谁挺身而出主动请战？
7、讲读第五自然段
师：黄继光是如何向指导员请战的？他当时的神情如何？请同学们读一读第五自然段。（课件出示）
师：请同学们想一想黄继光的话应该读出什么样的语气？（板书：坚定）师：谁来试着读一下？
师：现在老师就是指导员，谁来向老师请战？ 师：生齐读这句话。
师：现在让我们重温一下黄继光向指导员请战的场景。（课件出示）
8、讲读第6自然段
师：当黄继光接受了这个任务之后大喊了一声（课件出示齐读）：让祖国人民听我们胜利的消息吧！
师：黄继光在喊出这句话的时候应该是怎样的心情？（板书：信心）师：请同学们带着这样的感受再读这句话。
9、讲读第7自然段
（1）师：敌人会让他们顺利地摧毁火力点吗？（2）指生读第7自然段
（3）师：此时这个重任就落在了黄继光一个人的身上，他是否完成了任务这时的他做出了怎样的壮举？
10、讲读第8—11自然段
（1）师：默读8—11自然段，画出最令你感动的句子，一会读给大家听。（2）生汇报
（3）播放视频 感受黄继光的英勇顽强
11、讲读12自然段
（1）师：英勇的黄继光就这样牺牲了，为了取得战斗的胜利他献出了自己宝贵的生命。他的战友们愤怒了，大声的高喊着（课件出示
齐读）：冲啊！为黄继光报仇！（2）师：报仇的喊声惊天动地，为什么战士们像海涛一样的向上冲呢？（3）师：是谁激励了战士们？最后的结果怎么样？（板书：消灭全部敌人）
（4）师：让我们带着战友对敌人的仇恨，再带着夺取胜利的喜悦，齐读最后一个自然段
三、本课总结
1、师：黄继光倒下了，他永远的留在了朝鲜，留在了中朝人民的心中，此时此刻你有怎样的感受？你想对黄继光说些什么？
2、生汇报
3、师总结：在抗美援朝的战斗中，我们有十几万的战士长眠于异国他乡，黄继光只是其中的一位，他们伟大的爱国主义精神和国际主
义精神，（板书：爱国主义、国际主义）将激励着我们一代又一代人，中朝人民的友谊也必将世代长存。
四、布置作业
请同学们回家之后通过网络资源查找其他英雄人物的事迹，下节课一起交流。
《黄继光》教学设计
一、教学目的
1、学习黄继光英雄的优秀品质，受到爱国主义、国际主义教育。
2、有感情地朗读课文。理解课文内容，了解课文叙述的顺序。
3、体会比喻手法在表达上的作用。
二、教学重难点：
1、理解课文内容，了解课文叙述的顺序；
2、联系上下文和学生生活实际，体会重点句子是如何歌颂黄继光大无畏精神的。教学过程:
一：导入：板书课题 师：上节课我们初步学习了课文，知道了课文讲了在上甘岭战役中，黄继光为了战斗的胜利壮烈牺牲的英雄事迹。
二、讲读课文。
1.学习第一段。
（1）指名读第1段，边读边思考：黄继光所在的营在什么情况下，接到上级的什么命令？学生读课文后，找出重点句回答上述问题。
（2）投影出示重点句，讨论。
“黄继光所在的营已经持续战斗了四天四夜；第五天夜晚接到上级的命令，要在黎明之前夺下敌人的597.9高地。”
课堂讨论：“黎明”是什么时间？通过讨论知道黎明是天快亮或刚要亮的时候。”命令”是上级给下级的指示。
从接受任务到完成任务大约是多长时间？战士们在什么情况下接受这一任务的？从哪些词看出？说明了什么？朗读第二自然段，体会战斗的激烈和时间的紧迫。
总结过渡：这样激烈的一次阵地战，时间又是这样紧迫，夺取597.9高地可不是一件易事，可黄继光为什么还要主动请求任务呢？
三、学习第二段。（3—6）自然段，出示思考题：
师：进攻开始后，黄继光在什么情况下主动请战的？又是怎么请战的？
请同学们自主学习3—6自然段，可以用抓词语，理解重点句子的方法学习，一会汇报你的学习结果。
生：汇报交流:理解重点句子
1：理解重点句子：
（1）战士们屡次突击，都被比雨点还密的枪弹压了回来。
“屡次”上什么意思？去掉这个词行不行？“屡次突击”都没有成功？
“屡次”是多次的意思，去掉这个词就成了一次突击了，有了这个词更能说明任务艰巨。
指导朗读这句话。敌人火力凶猛，进攻受阻,突出黄继光在完成任务中所面临的困难是很大的。
(2)：“愤怒”“坚定”
请根据“愤怒”“坚定”等词语，同桌读黄继光和指导员的话，想象一下黄继光的愤怒来自什么？
2、哪位同学能勇敢地站起来，像黄继光那样坚定地向我——指导员请战。师握生手。
师：敌人的火力那么凶猛，黄继光要完成任务，那份艰难可想而知。
四、下面同学们重点研读7—11自然段，结合学习提示，小组合作学习，每个人都要积极发 言，一会全班交流。
学习提示：
1、黄继光处境如何艰难？用_____标在书上。
2、找出黄继光在战斗中的表现，用﹋标在书上。
A：生自主学习后，小组讨论。
B：全班交流：（1）先说处境如何艰难。
（2）再现黄继光在战斗中的表现。
师相机指导读：表现（1）慢表现出难。
表现（2）慢、有力，数字和省略号说明每前进一步都需要惊人的毅力。
表现（3）这位年轻的战士在身负重伤的情况下，站起来了，在暴风雨一样的子弹中站起来了，作者怎样表现他的惊讶与赞叹？（！！啊）这是惊人的勇敢与顽强，让我们带着对英雄的敬佩与赞叹朗读。（第9自然段）
表现（4）晕倒了
表现（5）又站起来了。（在什么情况下又站起来了？战斗的激烈。天快亮了，情况紧急自身处境。）
表现（6）“张开、猛扑、堵住”，抓住描写动作的词，体会堵枪的壮举，用尽全身力量，身负重伤，尽全力扑远一些。
C：讨论：同学们，要摧毁敌人的火力点，除了用胸膛堵枪口外，还有没有别的办法？（武器没了，时间到了，情况严峻。）
在枪林弹雨中，黄继光拖着重伤的身体，两次顽强地站起，在没有任何武器的时候，他用自己宽阔的胸膛挡住了敌人罪恶的枪眼！同学们，那不是一块没有生命的石头，没有感觉的铁板呀！那是一个活生生的，有血有肉的人呀！人的生命只有一次，难道他不珍视生命吗？是什么力量让他置生命于不顾？是物质的奖励吗？（生）是什么？（生）对！是精神，为了保卫祖国人民的安全，为了朝鲜人民的解放事业而英勇献身的爱国精神，他英勇顽强的形象，闪耀着国际主义精神的灿烂光辉。
五、学习第四段（12）
年轻的战士用生命谱写了一曲英雄赞歌，战友们的心怎能平静，复仇的火焰熊熊燃烧，带着你的感受，齐读最后一个自然段。归纳段意：占领阵地。师：展开想象表达情感：同学们，假如你就是黄继光的战友，亲眼目睹了这惊天动地的一幕，你会怎么想？把你内心的感受用语言表达出来，以“黄继光啊，你是我的好战友——”开头说几句话（生）
五、以情激情
1、黄继光用生命铺就了一条胜利之路，战友们冲上阵地后发现，黄继光敦实的身躯仍然压在敌人的射击孔上，他的手仍然牢牢地抓着周围的麻袋，腿已被打断，身后是一道十多米长的血印，卫生员整理遗体时，用热毛巾捂他的手臂，捂到第三天，那高高举起的手臂才放下来。课文学完了，老师相信你们也被深深地震撼了，黄继光没有照过一次相，这尊塑像是根据连长的回忆塑成的。此时此刻，面对英雄的塑像，你想说点什么吗？
师：同学们，这是一座经念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑，这座丰碑，是由千万个为祖国、为朝鲜、为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。黄继光就是这些英灵中的一位.这是一位年轻而伟大的战士。
2、学生交流后出示课件：黄继光纪念馆
同学们，这就是黄继光纪念馆，黄继光虽然牺牲了，但是他伟大的爱国主义精神和国际主义精神，激励着一代又一代人，永远继承和发扬下去。
读：黄继光，你永远活在我们心中。
作业: 1．把《黄继光》的故事讲给别人听。
2．写一篇读后.《黄继光》教学反思
这节课是《黄继光》的第二课时，第二课时主要解决文本“怎么写”“用什么写”的问题，让学生通过理解重点句子，了解人物的品质，体会黄继光的为革命牺牲的伟大精神，让学生感受革命英雄主义教育。
上完课，总结了一下，做的比较到位的有以下几点：
首先，课堂的导入注重了新旧知识的结合、过渡，为下面内容的展开做好了铺垫。
其次，运用多媒体课件播放战争片段，让学生直观感知，激发情感，为下面的“读”奠定基础。
再有，能突出教学重点、难点。在指导学生对典型语言的学习的过程,着重加强对学生朗读能力的训练。多媒体课件的使用较好的辅助了教学难点。使学生对革命英雄主义有了更直接、真实的感受。
最后作业设计让学生的学习由课堂延伸到生活，使德育教育落实到实处。
“教学是一门遗憾的艺术”，当我课后冷静下来再回顾我教学的一些细节时，我发现，这节课如果能在以下几方面有所加强会使这节课更加精彩：
首先，训练学生读的过程中，照顾的层面不完整。朗读时如果让基础好的学生带动基础不好的学生，可能训练的效果会更好，朗读也容易落实到每个学生的身上。
其次，学生独立思考的时间安排有些短，环节进行的有些仓促。还有，板书太简单，没有个性化的彰显。我还想说的是即使再充分准备，也仍会留下这样、那样的遗憾。但遗憾并不可怕，只要正确的认识、对待，相信自己也会在一次次的遗憾中，一点点的进步与成长。
通过本次授课，我深深领悟到：重参与，重思维，重创新的课堂既能够激发学生学习的积极主动性，突出重点，又能解决难点，让教学任务落到实处。
点击咨询 