连环画的教学设计

第一篇：连环画的教学设计

连环画

一、教材分析：“连环画”在《辞海》中的解释为:“用多幅画面连续叙述一个故事或事件发展过程的绘画形式。兴起于20世纪初叶的上海，根据文学作品、故事，或取材于现实生活，编成简明的文字脚本，再绘制小型画幅而成。因主要读者为少年儿童，民间俗称“小人书”。

二、教学目标：

1、知识与技能：知道什么是连环画，了解连环画的内容、结构、表现形式及其艺术价值。尝试以线描的形式，按照故事发展过程，通过对人物形象和环境的想象加工，个人或集体合作绘制一本连环画。

2、过程与方法：通过观察、欣赏、交流和访问等方法，了解什么事连环画及其艺术特征和艺术价值。集体选编一个有趣的故事，写成简明的脚本，设计人物形象和环境，按照故事的发生过程分工绘制故事情节，最后传阅评述，进一步感受连环画的趣味。

3、情感、态度和价值观：在欣赏、创作连环画的过程中感受连环画的故事趣味与艺术价值，体会美术与文学、历史、社会的紧密联系，体验集体创作的乐趣。

三、教学重难点：

1、教学重点：学习什么是连环画，能根据故事设计出人物形象和环境，按照故事的发展过程，分工合作绘制一本连环画。

2、教学难点：根据故事情节想象、创作人物形象和人物活动。在合作中完成绘制，要体现股市的完整性和连续性。

四、教学准备：绘图纸，水彩笔或油画棒，小组自行商讨小故事

五、教学过程：

1、新课导入：交流体会初步感知：教师介绍自己喜爱的连环画《三打白骨精》，从故事内容和绘制水平两方面谈一谈它的文学性与艺术性。

（这本连环画是根据中国四大名著之一《西游记》创作的，绘制者是连环画家赵宏本和钱笑呆，他们采用中国传统工笔绘画的形式创作了这本连环画。现在已具有很高的收藏价值。）

2、讲授新课：（1）观赏研究，加深感受：课件出示《哪吒闹海》画页，引导学生观察比较：连环画与我们平常画的画有哪些不同？它由哪几部分组成？（多个画面连续叙述一个故事。一个情节对应一个画面。一本连环画有封面、封底，还有画页。每张画页中除了有形象、环境，文字，它们都是对应的。）

（2）课件展示更多形式、更多题材的连环画，向学生介绍并请学生欣赏。（木刻版画、年画、水彩画等形式）

小结：连环画是一种独立的艺术形式，又称连环画、小人书。它是取材于文学作品、历史故事或现实生活，编成简明的文字脚本，再用多福画面连续叙述故事的发展过程。连环画的题材广泛，内容丰富，表现形式多样。优秀的文学作品经过画家的绘制成连环画，具有极高的艺术价值和社会价值。随着时代的发展，连环画也在发生着改变。

（3）小组讨论：探究方法，进行实践：

1、教师引导学生根据教材上的学生作品《快乐的一天》，研究绘制连环画的方法和步骤。

这本连环画有几页？每页中的内容是什么?是怎样排列的？（发生、发展、结局，有完整的故事，一个情节对应一张图。）

这本连环画是用什么形式表现的？（线描的形式表现）｛线描：素描的一种，是指用单色线对物体进行勾画。其既是具有独立艺术价值的画种（白描），又是造型基本功的锻炼手段，还是工笔画设色之前的工序过程。常用的工具有铅笔、炭笔、炭精条、钢笔、尼龙水笔、签字笔、记号笔等。｝ 观察每页中的人物和环境有哪些变化和不变的地方？（主人公的形象自始至终应该是一致的，活动场景和主人公的动态是随着股市的发展而变化的。）（4）教师出师范连环画，学习创作的方法和步骤；

（5）艺术实践：分组讨论，在组长的带领下阅读故事脚本，然后每个成员画一个情节，根据自己所花的情节的文字描述进行想象创作，需要的是主人公形象应与封面保持一致，活动和环境要画得生动，最后老师将一组装订在一起，成为一本连环画进行故事讲座。（6）教师巡视指导。

（7）三组展评，学生上来分别讲述。

（8）总结：在实践中体会梁幻化的制作方法。通过合作，学会即统一规划，又要自主创新。

板书设计： 连环画

封面（题目、主要人物形象）

画页（文字、场景）

封底

教学反思：

这次的《连环画》的创作，重点是让学生掌握连环画的特点及其创作方法，难点是故事中主要情节的画面表现及形象的连续性。在这次的授课当中我返现了许多的问题，没有我所想要叨叨的效果。准备的课件展示，关键时候没有，在这种时候作为老师不应该慌张，老师一慌张，学生就会跟随慌张，在以后的准备中一定要做两手准备，在讲述当中，自己的语言不够专业，在一些概念面前没有及时的给学生讲述清楚，没有开拓学生思维，导致学生创作模模糊糊，在小组讨论中，学生不能及时有效地完成讨论，结果创作完成的质量不够高。在教学课堂组织上和教学过程需要更多地向其他老师学习。

第二篇：《连环画》教学设计

连环画

【教学内容】

造型·表现 【教材分析】

依据《美术课程标准》中的“课程内容”对第二学段的要求，本课意图旨在让学生通过学习连环画的创作，认识线条、色彩等造型元素，了解美术语言的功能，并与文学语言相结合，尝试运用新的表现形式，通过想象描绘事物、表达感情，在这一过程中发展学生的造型能力、逻辑思维能力和想象能力。由于集体创作连环画需要内容、形象和形式的统一，所以，通过本课的学习，还能加强学生合作交流，培养学生统筹规划的意识。【教学目标】

1、通过观察、欣赏、交流等方法，了解什么是连环画及连环画的内容、结构、表现形式及其艺术价值。

2、培养学生的想象能力、连环画创作能力、语言表达及综合学习能力。

3、引导学生在小组学习氛围中，分工合作、相互交流、资源共享，培养学生的合作意识。【教学重点】

学习什么是连环画，能根据故事设计出人物形象和环境，按照故事的发生过程，分工合作绘制一本连环画。

【教学难点】

根据故事情节想象、创作出人物形象和人物活动。在合作中完成绘制，要体现出故事的完整性和连续性。【教具】 课本、有关资料图片 【学具】 课本、绘画工具 【课时】 2课时 【教学过程】

第一课时

一、组织教学：

检查学生学具的准备情况，稳定学生情绪。

二、激趣导入：

1、用课件欣赏《老鼠的梦想》故事图片，并说说图片中讲了什么内容？

2、把几张故事图片连起来，看看讲了一个什么故事？

3、揭示课题——连环画。

三、教授新知：

1、请互相说一说，什么是连环画？

2、你看过哪些连环画作品？你最喜欢哪一步作品？说一说你的理由。（课件出示连环画作品）

3、小组探讨：a、连环画与你以前画过的画有什么不同？它有什么特点？

b、它是由哪几部分组成的？

4、小组交流。小组代表向全班学生介绍研究的情况。

5、师生总结连环画的特点：故事性强、图文并茂，画面内容和形象具有连续性等。

连环画组成部分：封面（题目、作者、主要人物形象）、画页（文字、人物活动、场景）、封底

6、师生一起探究连环画创作步骤：（1）找出故事中的主要情节和主要人物。

（2）给每个情节配上相应的画面并设计出文字的位置。

（3）设计出连环画的封面和封底。

7小游戏——火眼金睛：找出连环画中画页部分的相同之处和不同之处。

四、实践创作：

1、每个小组长抽取资料袋，资料袋有一个小故事、印有故事题目和主人公形象的封面、裁好的画页、封底。

2、根据资料袋内容小组分工合作完成连环画和封面设计，并装订成册

3、学生创作，教师指导。

第二课时

一、温故知新：

复习上节课学习的内容，让学生将自己创作的材料工具准备好。

二、学生创作，教师巡视指导：

教师引导学生将上一课时未完成的作品进一步补充完整。展示完成较好的作品，同时指出不足指出，相互参考学习。

三、作品展示：

1．学生展示自己的作品并发表对自己、他人作品的评议及参与本次学习活动的感受。

2、相互评出优秀作品。

3.教师针对学生作品创作情况做出小结。

四、课堂小结：

你在本课学到了什么？学得怎样？还想学些什么？ 【板书】

连环画

连环画的特点：故事性强、图文并茂，具有连续性 连环画组成部分：封面、画页、封底

【教学反思】

这节课是“造型·表现”领域的一个内容，重点是让学生掌握连环画的特点及其创作方法，难点是故事中主要情节的画面表现及形象的连续性。

学生都很喜欢听故事，所以我以分解故事画面导入，让学生概括换面内容，从而导出课题，激发了学生想深入探究的兴趣。之后由小组合作共同探讨问题的方式引导学生归纳连环画的特点和连环画的组成部分。师生共同把探讨连环画创作的步骤；在以小游戏的方式引导学生在创作连环画时应该注意的地方。最后以抽签方式布置和分配创作任务，以小组为单位进行分工合作。这样使得整个课堂流程清晰，学生也能在不知不觉中掌握住连环画的特点及其创作方法，并较好的用绘画表现出故事的主要情节和形象的连续性，解决了课堂的重难点。

第三篇：连环画教学设计

三年级美术上册第１２课《连环画》

一、教学目标：

１、通过观察、分析、创作连环画作品，了解连环画的特点，培养学生的想象能力、连环画创作的能力、语言表达及综合学习能力。

２、引导学生在小组学习氛围中，相互交流，资源共享，培养学生的合作意识。通过学习活动，培养学生的创新意识。

二、教学重难点：

重点：连环画的特点及其创作方法。

难点：故事中主要情节的画面表现及形象的连续性。

三、教学准备：

课件、连环画资料、美术纸、水彩笔等。

四、教学过程：

（一）激趣导入.师：（出示小蝌蚪找妈妈的连环画课件）同学们，你们还记得这是什么吗？

生：连环画---小蝌蚪找妈妈

2.（课件）想一想：什么是连环画？

连环画和我们以前学过的画有什么不同？

生随意回答{设计意图:巩固旧知，为创作新作品做铺垫。

（二）新授创作：

1.导语：今天，老师也给大家准备了一组连环画，大家想不想看啊？（师边展示范画边讲故事---小猴子下山）

设计意图: 吸引学生的注意力，激发学生想画画的动力。

2.师：同学们喜欢看连 环画吗？如果你是这只小猴子，你都想去哪里呢？

生：我想去菜地，苹果树下，桃树下，西瓜地，花园，追小猫，追蝴蝶。

师板书苹果树，西瓜地，花园，追蝴蝶。这就是我们这节课要画的连环画----新版小猴子下山

（设计意图：在学生已有的经验基础上，激发学生的兴趣，导入新课。）

（三）探究式学习（媒体展示）

1.根据每四人小组提供的连环画资料，小组合作研究：

（1）.连环画和以前学过的画有什么不同？（2），连环画有哪几个部分组成？

2、反馈交流：

小组代表向全班同学介绍研究情况。

3、师生共同总结：

连环画的特点：故事性强，图文并茂，画面内容和形象具有连续性，色彩丰富等。连环画的组成：封面设计，图画，文字 ４、对于封面设计，文字你觉得应该应注意些什么呢？

封面设计：有题目，主要形象，作者名字，色彩漂亮等。文字：简洁

（设计意图：提供资料，学生自主合作交流，培养学生分析问题和合作学习的能力，并从中了解连环画的特点和组成）５、欣赏课件，引导分析

（１）课件演示教材中连环画的内容。

（２）你能根据作品讲讲画的是什么故事吗？

（３）小组研究：作品如何在不同的画面里表现同一个形象的不同动态。（４）组际间的交流

（设计意图：结合教材，师生共同分析解决构思，形象，构图问题）

（四）动手实践，创作连环画

小组进行分工合作，自编或已准备好的小故事画成连环画

（设计意图：小组同学一起讨论，共同构思分工，培养学生合作学习的能力和连环画的创作能力）

（五）展示评价

学生组际间相互介绍自己组的作品，进行自我评价和互相评价（设计意图：培养学生的自我评价的能力和欣赏他人的意识）

（六）课后拓展

课后将这些作品在年级里搞一个巡回连环画小展览，相互学习。

第四篇：看连环画,讲故事教学设计

《看连环画，讲故事》教学设计

————杨鸿颖

《看连环画，讲故事》是 “能说会写”中口语交际训练项目。教材提供了5幅图，主要表现的是：小老鼠和小老虎比本领，认识到自己都有超过对方的长处，又有不如对方的短处，进而理解“尺有所短，寸有所长”的道理。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”因此，在本节课的教学中教师要创造和谐愉悦的教学氛围，引发师生间、生生间的双向或多向互动，引导学生大胆想象，大胆实践，自主发展，提高口语表达能力。

教学目标：

1.通过看连环画讲故事，使学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理。

2.学会观察连环画的方法，能理解图意，并能创造性地讲述故事。

3.培养学生认真倾听和正确评价的能力，使学生与人交流时态度自然、大方、有礼貌。

教学重、难点：

1.懂得“尺有所短，寸有所长”的道理。

2.能发挥想象创造性的讲述故事。

教具准备：根据教材插图制作的多媒体课件。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、激发兴趣，引入话题。

1.同学们，你们喜欢听故事吗？我们不仅要喜欢听故事，还要做善于讲故事的孩子。今天，我们就来看连环画，讲故事。

2.板书课题。

二、看图练说，教给方法。

师：

那么怎么才能看着连环画，讲出动听的故事呢，这是有方法的，谁来给大家读一读。

1、指导学生整体看图。

学生看图后指名说一说连环画上画的是谁和谁的事？小老鼠和小老虎在做什么？比什么？其他同学可作适当的补充。

2、指导学生逐图仔细观察，启发想象。引导学生看图的时候要求学生注意图中人物的动作、表情、语言等，引导学生展开想象。

第一幅图指名说，让学生了解说什么，怎么说。第二幅图先自己说给自己听，再讲给大家听。第三幅图同桌互相说，再指名说。第四幅图先在小组内说，再讲给大家听。

第五幅图大家一起说，通过这个故事说明了什么道理。3.解释“尺有所短，寸有所长”的意思。

师：最后把一幅一幅的图意按顺序连起来就形成一个完整的生动的故事。

4.小组合作交流

一人说，大家提建议，在小组内交流，看看谁说得流畅、完整、准确，并整理出自己组最满意的故事。

5.提出汇报要求：

6.小组汇报成果。

每个小组选出代表向全班讲故事，其余小组听后进行评价。

三、教师总结

1.说一说从连环画中明白了什么道理。

2.要求学生认真想想自己身上都有什么优点和不足，为下节写作课作准备。

四、板书设计：

看连环画，讲故事

仔细观察

展开想象

第五篇：“生活连环画”习作教学设计（六年级）

“生活连环画”习作教学设计（六年级）

邹克波（无锡市新吴区硕放南星苑小学）

教学设想

《语文课程标准》中指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表达的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”学习“生活连环画”的写作，就是让学生学习记录生活当中值得记录的人、事、景、物，这既是表达和交流的需要，更是一种生活方式的渗透和指引。通过“生活连环画”，让学生感受生活的精彩，让生活更有意思。

教学目标

1.通过范例让学生初步认识图文并茂的生活连环画的基本形式，了解基本结构。

2.指导学生研读范例，学习生活连环画的写作方法。

课程实施

一、呈现范例，走近“生活连环画”

1．出示连环画图片：同学们，你们见过这样的书吗？

这是我们小时候能读到的书，叫连环画，也叫小人书。不过现在已经不多见了，我们进入了一个读图时代，电脑手机占领了我们的生活，叙事方式发生了很大的改变。

2．现在，我们在哪里还能见到这样图文并茂的叙事形式？（在微信里，QQ说说里）出示。

3．这样图文并茂的记录方式，我们可以称之为现代的“生活连环画”。这节课我们就来认识“生活连环画”，并学习“生活连环画”的创作方法。

【设计意图】

对于“生活连环画”这种应时而生的新语体，学生的认知是单薄的。教学时，教者从小时候的连环画入手，激发学生的兴趣。通过直观的范例，让学生对“生活连环画”有感性的认识。

二、研读范例，认识“生活连环画”

1．出示一组图文：这是一位有心的妈妈微信记录的儿子的一组生活连环画，我们一起来看看生活连环画有什么特点？

2．学生观察、交流：

（1）从这组画面我们能知道记录的是什么事吗？（过生日）对，这是孩子过生日的情景，一组照片都是和过生日有关的。“生活连环画”是由主题统整的，形成记录时所有的照片都是围绕主题选择的。

（2）那么，我们再看这组照片可以调换顺序吗？（不能）所以，“生活连环画”图片的排列是有一定顺序的，不是随意组合排列的。

（3）在每张照片的下面，还有什么？（文字）

（4）这些配图文字有什么特点？（简洁，补充画面，是画外之音）

3．有主题统整的一组照片，按一定顺序排列，并有简洁的文字加以补充说明，就是比较完整的“生活连环画”。

4．“生活连环画”还需要一个醒目的标题，能够一下子吸引读者的眼球。那请你来给这个“生活连环画”取个题目吧？

【设计意图】

《语文课程标准》中指出“写作是为了自我表达和与人交流”，为了表达清晰、交流顺畅，需要有法可依。这一环节的设计重点是通过典型的“生活连环画”范例，引导学生认识“生活连环画”是一种由主题统整，按顺序排列，有画外之音的图文并茂的叙事方式。

三、模仿范例，学写“生活连环画”

1．照片是生活的直观记录，为了以后看起来更加清晰，我们就用简洁的文字来补充画面，使记录更加丰富。那画外之音可以写些什么呢？品读这条记录里的文字，思考。

2．交流：

（1）交代前因

（2）叙述过程

（3）展现心理

提示：为了更加准确地表达，我们也可以引用恰当的诗句或者名言，来补充我们的画面。

3．生活中有许多值得铭记的事情，每天的耳闻目睹，心里的喜怒哀乐，用心发现，及时记录，会成为一份珍贵的回忆。而“生活连环画”这种图文并茂，简洁直观的方式，能带给我们无穷的乐趣。让我们尝试着来创作一条“生活连环画”。

4．春游的时候，我给一个班级的同学拍了一些照片，我选了几张，准备创作成“生活连环画”，只是还没有配上补充的文字，我们一起来尝试写作这些照片的画外之音。

5．注意围绕主题，突显趣味，挖掘画面背后没有表达出来的内容，文字内容选择多样，必要的时候可以引用诗句或名言。

总结：这节课，我们认识了“生活连环画”，知道了“生活连环画”就是一组有主题统整、按顺序排列，配有文字画外音的图文并茂的记录，并尝试创作了一条“生活连环画”。希望同学们以后能多多运用这样的什么叙事方式，让生活更精彩，更有意思。

【设计意图】

《语文课程标准》中指出习作中要引导学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受”。通过重点学习“生活连环画”的写法，让学生学以致用，尝试创作，体会记录生活的趣味和意义。

作者简介

邹克波，任职于江苏省无锡市新区硕放南星苑小学，语文教学新秀，小学高级教师。学校课题组、南星诗社骨干教师，曾被评为“无锡市优秀班主任” “推动新经典诵读卓越人物” “无锡新区十佳少先队辅导员”“优秀社区志愿者”等。她，坚守着初遇三尺讲台的热情与信念，默默耕耘在语文教学园地之中。她倾心于语文教学研究，醉心于儿童诗教学研究，《昆虫世界里的曼妙诗意》《美好的慢的艺术》《你是绿叶，我愿为根》等多篇文章在省市区级比赛获奖或发表，辅导学生作文、童诗屡屡在报刊杂志上发表。她热爱孩子，热衷阅读和写作，对儿童诗教学充满热忱，沉浸在一份丰富的安静之中，聆听清亮的童音，书写美妙的诗行，行走在童心诗意的岁月，静待花开。

（本文选自《语文教学通讯C》，2017.7-8）