「统编版」二年级上册《口语交际:商量》优课教学设计

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口语交际:商量

【教学目标】

1.和别人商量事情,要用商量的语气。

2.商量时,把自己的想法说清楚。

【教学重难点】

和别人商量事情,要用商量的语气,并把自己的想法说清楚。

【教学准备】

准备资料:多媒体课件。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

板块一

提问导入,揭示课题

1.提问:同学们,当别人说话的时候,我们该怎么做?当我们自己要说话的时候,应该注意些什么?

2.揭示课题:今天老师想和大家商量一件事情,在接下来的课堂上,我希望大家既能做到认真聆听,又能做到自信发言。你们能做到吗?(能)真好,同学们,像老师这样把自己的想法告诉你们,获得你们的同意,这样的沟通就叫“商量”。(板书课题:商量)

3.给“商”注上拼音,认读“商”字。

【设计意图】以提问为课堂教学的抓手和切入点,以学生的回答来激发他们学习的兴趣和倾听的意识。借助“提问要求”,让学生有话想说,有话可说,通过教师相机引导,使学生有话敢说,知道怎么说。

板块二 借助例子,初学商量

1.创设情境,尝试第一次“商量”。

(1)模拟交际:今天是状状的生日,他想早一点儿回家,于是就去找同学小丽商量,想调换值日时间,他是这样和小丽说的:“嗨,今天是我的生日,要早一点儿回去,你和我换一下值日时间吧!”但小丽好像没听见,理也不理他。

(2)讨论交流,状状和小丽的第一次商量失败了,问题到底出在哪儿呢?

同桌交流,情境表演。

(3)方法指导:和别人商量事情的时候,要有礼貌;征求别人意见的时候,要用商量的语气。(板书:有礼貌、商量的语气)

2.情境表演,尝试第二次“商量”。

(1)过渡:在大家的帮助下,状状明白了和别人商量该怎么做,他又去找小丽商量了。他该怎样把自己的想法说清楚呢?谁来帮帮他?

(2)学生交流。

(3)渗透方法:我们和别人商量事情,除了要用商量的语气,还要把自己的想法说清楚。(相机板书:有礼貌、商量的语气、说清楚)

(4)情境表演:同学们,状状他是这样做的。(出示课件)

课件出示:

状状:小丽,我想和你调换一下值日的时间,因为今天是我的生日,想早一点儿回家,你看行吗?

小丽:好的,没问题。

【设计意图】以情境为依托,营造贴近学生生活的交际氛围,在交际的过程中,感受人与人商量时的语言、语气、语调及人物表情,渗透“有礼貌、商量的语气、说清楚”的交际要求,学会商量。

板块三 实际演练,模拟交际

1.出示“会商量”技巧清单。

课件出示:

l

要有礼貌地说,运用商量的语气。

l

要说清楚理由,不能吞吞吐吐。

l

根据实际,礼貌应对。

2.模拟“商量”情境一:向同学借的书没有看完,想再多借几天。

(1)同桌合作,模拟交际。

(2)情境表演“借书”,全班评价。

3.设置障碍,灵活应对。

(1)讨论交流:商量的结果有时候是征得了对方的同意,有时候也会被对方委婉地拒绝。如果借书被同学拒绝了,我们应该怎么做呢?

课件出示:

学会理解他人,不勉强他人。遇到问题多想想办法,学会换个角度去思考问题。

(2)情境表演,模拟被对方委婉地拒绝的情境,全班评议。

4.模拟“商量”情境二:同学约你周末一起爬山,你和妈妈商量,希望她同意你去。

(1)同桌讨论,相机采访。

(2)师生合作表演,引导学生对比发现:商量的对象变了,商量的语气和表达也改变了。

课件出示:

根据商量的对象,调整自己的说话方式及语气。

(3)相机颁奖,渗透方法。

(4)小结:现在状状明白了,和别人商量事情时,要做到:

课件出示:

与人商量有学问,语气委婉又诚恳,理由充分且具体,商量未成别气馁,文明修养最重要。

【设计意图】沿用教材中的范例,设计出符合现实生活的问题情境,在实践中,让学生直面问题,在情境中机智应对,以此培养其口语交际的能力。

板块四 还原生活,学会商量

再创情境,学以致用。

1.出示情境:元元放学回家写作业,可是家里太吵了,爸爸在大声地接电话,奶奶因为耳背听不清声音,把电视机音量开得很大,妹妹在屋子里又唱又跳。

2.小组讨论:元元应该怎么和家人商量呢?

(1)观察画面,好友互讲。

(2)演绎故事,完整讲述。

(3)引导评价,学夸优点。

(4)相机颁奖,渗透方法。

板块五 课堂总结,升华主题

总结:今天这节课,我们不仅学了运用商量的语气和别人商量事情,还学会了把事情有礼貌地说清楚。老师希望大家今后不管何时何地,和什么人商量事情,都带着一颗真诚的心。(板画心形图)

【设计意图】画龙点睛,升华主题。课外延伸,实践运用。从一节课延伸到一门课,从课内延伸到课外,语文即生活,生活即语文。口语交际最终回归生活。

【板书设计】

口语交际:商量

用商量的语气      把自己的想法说清楚

【教学反思】

1.创设情境,让学生乐于商量。

创设交际情境是进行口语交际教学的首要任务,特别是对于年龄小、注意力易分散的低学段学生,只有创设他们熟悉的、感兴趣的情境,并让他们在相应情境中进行有针对性的口语交际的训练,才能激发他们学习交际的兴趣,习得交际的方法,进而开启交际的大门。本设计以情境为依托,开展自主学习、模拟交际、同桌合作进行角色扮演、演绎故事等活动,在对话情境中自然而然地开始“商量”,积极探索帮助角色解决问题的方法。

2.教给方法,让学生善于商量。

在口语交际的过程中,学生最缺乏的就是交际的方法。口语交际是听与说双方的互动过程,必须让学生明确如何听、如何说,并在动态的交际过程中反复训练、体会。在本课的教学中,学生听、说方法的获得,不是教师生硬的讲解,而是通过教师对学生正面的评议、学生相互间的评议及以奖代评而获得。让学生在各种互动过程中学习运用商量的语气,清楚讲述自己的想法的方法,并在各种实践中不断地提高口语交际能力。

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