《大象的耳朵》第二课时教学设计

《大象的耳朵》第二课时教学设计

【教学目标】

1、正确、流利有感情地朗读课文，引导学生读好文中的问句和人物的对话。

2、能借助大象的话，说出大象的想法是怎样改变的。

3、结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

【教学重点】

1、引导学生读好文中的问句和人物的对话。

2、知道大象的想法是怎样改变的。

【教学难点】

理解“人家是人家，我是我”的意思。

【教学方法】

读中感悟

【课前准备】

1、多媒体课件

2、动物贴图。

【教学过程】

一、复习导入

1、比眼力，猜耳朵

都说我们二8班的孩子耳聪目明，从你们的眼神里我就看出了你们的聪慧、活泼，来，我们玩个猜耳朵的小游戏，比一比谁的眼睛最厉害。（课件出示图片，最后一幅是大象的耳朵，引出课题，齐读课题）

2、上节课我们学习了《大象的耳朵》这篇课文的生字词，这些词语宝宝正调皮地躲到云朵后面跟大象捉迷藏呢！你们愿意帮帮大象吗？（请两组同学开火车读词语）读音准确，声音响亮，大象顺利地找到了词语宝宝，感谢你们!

3、为了表达对大家的感谢，大象还带来了词语迷宫的游戏，想玩吗？

4、看来大家都学会了这些词语，下面我们就把词语放回到课文中边读课文边回忆，课文主要讲了什么故事？（结合提示回答）

大象的耳朵是__________的，许多小动物说自己的耳朵是______的，于是大象改变自己想办法让耳朵________。后来，他认识到耳朵__________的作用。

二、精读感悟，重点突破。

1、学习第一自然段。

过渡：大象的耳朵是什么样子的？请在课文中用横线画出来。

（1）学生回答

（2）大象的耳朵大大的，圆圆的，真像一把大扇子。比喻得多生动呀！仔细观察，大象的鼻子、身体、尾巴、腿像什么似的？说一说。

2、学习2-8自然段

过渡：大家说的句子真形象，李老师也想说个句子，可以给我个机会吗？同学们读书的声音清脆悦耳，像百灵鸟似的。现在就请小百灵鸟们自由读课文2-8自然段，边读边动笔，用“﹏﹏”画出大象的话； 用“——”画出其他小动物的话。

（1）学生汇报，课件出示。

（2）学习第一次对话

老师引读，小兔说，学生接着读。（指名读）你感到小兔心里十分（）通过加提示语惊讶、惊异、惊奇、好奇、吃惊引导学生带着自己的理解读出问句的语气。“咦”，表示惊异，怎样读好它呢？把读音拉长一些，读出疑问、好奇的语气。

通过加提示语不以为然、毫不在意、一点没放在心上来感受“生来”的意思，与生俱来的意思，近义词天生、本来。从生来这个词，我们知道大象的回答非常地肯定、坚决，没有怀疑自己的耳朵。（板毫不在意）

（2）学习第二次对话。

还有哪些动物也有这样的疑问呢？指导读好小羊的话。

想象小鹿、小马、小老鼠见到了大象，会怎么问？

创设情境引导学生想象说话读好问句。（让学生戴上头饰）

（3）四组分角色朗读

（4）过渡：这么多小动物都质疑大象的耳朵有毛病，这一连串的发问让大象心里发生了什么变化。

出示第8自然段，全班齐读。

我们以前学过“自言自语”的意思就是——自己对自己说话，自己对自己说的时候声音应该是很小---小声读。抽生读，全班读。

体会大象的心里变化。（板书信以为真）

三、学习第9-13自然段，理解“人家是人家，我是我”。

（1）大象是怎么改变自己的，后果如何？

（2）想象说话。大象的耳朵竖起来后，还可能发生什么事情？

（3）如果你是大象的好朋友，当你看到大象被小虫子折腾得又头痛又心烦的时候，你想对他说什么？抽生答。

（4）大象又做出了怎样的改变？你知道大象的耳朵到底有什么作用呢？抽生答。通过这次尝试，大象也深深体会到自己耷拉的耳朵的作用，所以大象最后说了一句什么话呀？ 人家是人家，我是我。（板书：人家是人家，我是我）。

（5）读一读大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

四、拓展

1、孩子们，其实很多小动物都有和别人不一样，但又最适合自己的特点，瞧，他们迫不及待的要和你们打招呼呢？（课件出示燕子和小猫的动画和录音。

2、结合生活实际，谈理解

师小结：是的，我们不能因为别人说什么就做什么，也不能看见自己和别人不一样，就不断地去模仿别人，我们应该学会动脑筋思考，找到真正适合自己的方式。

让我们一起自信满满地大声地对自己说——“人家是人家，我是我”