第一篇：《迟到》教学设计
教学目标
1．能自主学习生字新词。通过阅读，理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。
2．诵读课文，在情感体验中感悟，学习过程中发展学生的想像力。能初步领悟本文前后照应的方法，先总结后分述的方法。
3．通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。培养学生在学习生活中坚持自检与反思，并能正确对待错误的良好品质。
教学准备
1．预习课文。
2．查阅作者的资料。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
自己上学迟到过吗？当犯了这样的错误时，你的爸爸妈妈是怎么对待你的？现在你改正过来了吗？
今天，我们也来读一篇与“迟到”有关的文章，(板书课题)大家齐读课题——
二、自主阅读，整体感知
1．检查预习：同桌互相检查读课文情况，重点检查字音。同位互相进行评价。
2．汇报读书情况。教师对易错的个别字进行检查指导。
3．整体感知：读了课文，你读懂了什么？可引导学生从①主要内容，②所写事情，③文中人物——“我”和“父亲”等不同方面交流自己所读懂的内容。
教师注意评价：学生表达是否清楚；是否抓住了重点；是否有与众不同的发现等。
4．质疑问难：学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。
（预计学生会提出的问题：父亲为什么打我？打了我为什么还要给我送东西？父亲是否爱我？……）
5．评价，并引导归纳：这篇课文主要讲了一件什么事？
（作者小时候因为迟到发生在她和父亲之间的一个小故事。）
三、细读探究，解疑品读
1．细读解疑。
（1）带着问题自主阅读。请同学们仔细默读课文，思考以上问题。在阅读时可以做些批注。
（2）小组合作交流自己的感悟，要求组长组织学习，并做好记录，推选出发言代表。教师巡视、引导、点拨。
（3）全班交流。注意引导理解、讨论问题：父亲为什么要狠狠地打我？随机引导学生练习有感情的朗读。
交流时，教师注意引导点拨：你从哪儿能读出父亲打得打得狠？
①打的动作：从“抄起”、“倒转”、“一抡”等词语可体会出父亲打得非常用力，打得狠。
②打的声音：“咻咻”。
③打的过程：“从床头打到床尾”、“哭号”等可以看出打得厉害。
④作者的伤痕：“那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热”。从“一条条”、“鞭痕”、“红肿”、“发着热”，可看出本次打得的确狠，出乎人的预料。
2．体验品读：谁最能体会作者挨打时的心情？你有过这样的经历吗？她会在这时想些什么呢？
（出示句子）“我挨打了！”
你怎么读这个句子，为什么这样读？
3．为什么会打得这么狠呢？
直接原因（即从表面上看）：因为本次下雨天我不仅起晚了，还不想上学了，妈和爸在反复催促我仍然无动于衷的情况下，实在气极了，打了我。
间接原因：运用联系上文的方法领悟出，上一年级时，我就“天天”迟到，再不打就很难改了。从打的效果来看——眼前效果，“最后还是冒着大雨上学去了”；长远效果，后来我“每天早晨”再也不迟到了，发生了很大的变化。
隐形原因：怕将来养不成好的习惯，体现了父亲的对我的关心——深深的父爱。（可以在学课文的结尾部分再回顾，体会父亲打“我”的良苦用心。）
4．课文读到这里，同学们，你们有什么想法？你觉得这是个怎样的“爸爸”？
请大家再读课文，能不能从文中找出有说服力的句子，抓住关键的词，关键的字，甚至一个标点来谈谈你的看法。
（可以适时引导学生进行一次小小的辩论：课文中的父亲是不是一个好父亲？）
5．小结：注意学生关注的方面和运用的读书方法。
6．讨论：打了我为什么还要给我送东西？
（1）引导读一读爸爸送东西的三个自然段。
（2）想象回答。
“正在静默的当儿，老师拍了我的肩头一下，我急忙睁开眼，向教室窗外看去”，结果怎样？
（观察课文第二幅插图，想象作者当时想法和心情变化。）
（3）感情朗读，体会伟大的父爱。
从爸爸来到学校给“我”送花夹袄和两个铜板的细节中，你体会到什么？你能通过朗读表现人物心情吗？学生自由选择人物，朗读有关语句，展示自己对人物情感的体验。
7．读课文，说一说“我”后来发生了怎样的变化。引导学生补充课前查阅的有关林海音的资料，体会爸爸对我的严厉和疼爱，让我发生了那么大的变化。
8．让“我”发生那么大的变化的原因还有什么？引导学生体会“教师的引导”、“自我认识与反省”。
四、总结
每个人的成长都会面对一些错误。不过，“可怕的不是错误，可怕是错误地对待错误”，学习生活中，只要认真、冷静地去看待它们，我们就会感受到成长的快乐。
送格言：
最大的失败是失败了不觉悟。——卡莱尔
错误是不可避免的，但是不要重复错误。——周恩来
只有什么事也不干的人才不会犯错误。——列宁
我的最重要发现是由失败给我的启发。——戴维
五、布置作业
在生活中，你有过类似的经历吗？你是怎样对待自己的错误的？把它写出来，注意通过描写表现人物的情感。
总评：
根据五年级学生的年龄特点、认知水平及已有经验，该设计通过运用“自主阅读，点拨方法，精读感悟，升华情感”的学习模式，实现学生的“个性化阅读”
《迟到》教学设计，发展学生的个性。即在学生进行自主阅读的前提下，通过富有个性的阅读，产生独特的阅读感受，并能在教师的点拨、引导下，运用查阅有效信息、比较阅读、前后联系等阅读方法，加深理解和体验，体会文章的情感，最终实现“个性化阅读”，发展语文素养。
具体体现在以下几点：
1．教学设计的导入能从学生的生活实际出发，与学生生活相联系，调动学生的已有生活体验，为引导学生理解下文做了铺垫，激发了学生的阅读兴趣。此环节重视了向课前开放，做到了课内外结合，充分体现了新理念倡导的大语文观，体现了开放性。
2．阅读教学要真正实现个性化阅读，首先要还学生以真正的“读者”地位，要首先让学生与文本直接进行对话，给学生以自主阅读和直接阅读文本的时间与空间。在教学的整体感悟环节就很好地体现了这一点，充分尊重了学生的主体地位，发挥了学生的主体性。学生通过与文本直接对话，就能从整体上了解课文内容，提出疑难问题。既发展了思维，又为实现个性化阅读做了准备，同时也真正体现了学生的主体性。在自主学习的前提下，教师起到了组织者、合作者和引导者的作用，能不断在关键处、重点处给以点拨和引导，使学生进行了有效的个性化阅读。
3．课标强调，阅读是学生的个性化行为。学生的生活体验不同，对文本的感悟也必然不同。整个学习过程，学生始终在围绕着“自读生疑、再读释疑、品读感悟、升华情感”这一流程，进行自主、合作、体验、感悟。学生不仅对自己读懂了的内容通过想象、朗读进行个性诠释，而且在老师的引导下结合个人生活体验深入品读文本，使学生能充分展现对课文语言及人物情感的个性理解。
4．本课的教学设计渗透了阅读方法的指导，如结合个人体验阅读的方法等，较好地促进了学生的个性化阅读进程，加深了对文本的理解和体验，训练了语感。在学生感悟文本的过程中，教师通过组织评价，使学生注意了方法的提炼，为今后深化个性化阅读做了充分的准备。
第二篇：《迟到》教学设计
《迟到》教学设计
教材分析
《迟到》是第九单元的一篇阅读课文，主要讲述了作者小时候上学经常迟到，在一个雨天被父亲痛打一顿后心存怨恨。后来，在老师的帮助和父亲的关怀下，认识到自己的错误并及时改正，从此成了第一个到校的学生。
上学迟到是一个很难完全避免的问题，每一位同学都有过类似的经历。著名作家林海音在叙述这件事情时，把自己的亲身经历、切身感受和父亲的做法、态度细致刻画出来，将一个一年级小学生雨天迟到的故事，依照事情的发展，娓娓道来，告诉人们只有勇于面对自己的错误并改正，才能使自己很快地成长起来。
本文语言平实，条理明晰，有铺垫，有高潮，有发展，有尾声，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事见真情，让读者领悟到了父亲对孩子严厉而又深切的爱。
设计理念
阅读教学是在教师指导下的个性化行为，它是学生自主阅读、合作探究的实践活动。阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。阅读教学的基本策略必须重感悟、重积累、重运用。在阅读实践中，应坚持以“读”为主线，以学生的自读自悟、自学探究为基础，珍视学生独特的感受和体验。根据本单元教材特点，针对五年级学生的年龄特点、认知水平和已有知识积累，我设计了“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的课堂教学，体现学生主体自读、精思、感悟、鉴赏、共鸣的学习过程，突出“自主阅读，自主探究，合作交流，主动发展”的设计特色，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。教学目标
1．自学生字新词，理解作者因为体会到了父亲“严”和“疼”中含着的爱，改掉迟到这一习惯的过程，感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。
2．运用已经掌握的“品词析句”的阅读方法，学习多角度思考问题。初步领悟本文前后照应、先总结后分述的写作方法。
3．在理解课文的过程中，受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成良好习惯的重要性。培养学生在学习生活中，坚持自检与反思，正确对待错误的良好品质。教学重点
概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。教学难点
抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。教学过程
一、谈话激趣，导入新课
1．师：同学们，你们上学有没有迟到过？迟到的时候，父母和老师是怎么对待你的？你怎么看待迟到这一现象？学生交流。
2．师：俗话说“人非圣贤，孰能无过。”著名作家林海音小时候就是一个经常迟到的孩子，她写的《迟到》一文，让我们了解了她童年的故事，相信你们读后一定能受到启发。板书课题。
3．小组交流课下搜集的有关作者的资料
二、速读梳理，理清思路
1．快速读文，边读边想：作者林海音的父亲是不是一位好父亲？
2．同位互相检查初读课文的情况，清除字障、词障，扫清阅读障碍，重点检查是否把字音读正确、读流利，教师对易读错的字进行检查。
3．整体感知课文内容。
4．围绕“上学迟到”这条线索，按照事情发展的顺序，理清作者的写作思路，把全文整理为四个部分。
（1）我有赖床的习惯，恰逢今天下雨，我干脆不起来了。
（2）父亲严厉地惩处了我，而结果是，我上学也迟到了。
（3）上课的时候，父亲给我送花夹袄来了，我感受了到父亲默默的爱。
（4）从此以后，我成了到校最早的学生。
5．质疑问难。学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。
预计可能提出的疑难问题：父亲为什么要打我？打了我为什么还要给我送东西？
三、细读解疑，品读感悟
1．师：林海音的父亲到底是一个怎样的父亲呢？请同学们用你喜欢的方式读一读课文2~17自然段，标出关键句段，体会小海音是如何犯下这个错误的，她又是如何对待这个错误的，父亲是什么态度？
2．小组合作学习
（1）带着问题自主阅读。运用以前学过的“前后联系、品词析句”等方法进行阅读，思考“质疑”中提出的问题。
（2）小组合作交流自己的感悟，教师巡视、引导、点拨。
（3）全班交流。在交流的过程中，教师要给以引导点拨，力求让学生能理解全面、深刻，同时引导学生练习有感情地朗读。
四、汇报读文，全班交流
五、配乐朗读，升华主题
1．师：因为小海音读懂了父亲这份厚重的爱，所以她才会有了从迟到到早到，甚至来不及吃饭也要赶到学校的变化，然而改变的又何止是这些呢？由此改变的还有小海音的未来和人生。
2．师生合作感情朗读课文。
3．师：学完课文，用一句话谈谈你的感受，来表达你此刻的心情。
六、联系现实，拓展学习
1．师：这篇课文是林海音《城南旧事》中的《爸爸的花儿落了》的节选，就让老师带着大家一起走进原文。发放材料《爸爸的花儿落了》，学生阅读。
2．课前大家查阅了有关林海音的资料，关于她后来的发展，同学们了解多少呢？
3．师：读了这篇文章后，老师还有一个强烈的感受，那就是面对错误，要勇于改正自己的错误，不能找借口给自己的错误进行辩解和推脱，也不能去指责别人帮助你的方式。在学习生活中，我们每个人都要认真、冷静地去看待错误，虚心地接受和认真地改正错误，把缺点变为优点，这才是最重要的。
七、布置作业
1．推荐阅读：林海音的小说《城南旧事》和朱自清的散文《背影》。
2．写一件自己和父亲之间的故事。要求写出父亲充满爱意的语言、表情、动作，写出你是怎样在父亲的关怀、支持、鼓励、鞭策下成长的。
教学反思：
五年级的学生已经进入了一个自读自悟、自主探究的学习阶段，教学中要重感悟、重积累、更要注重运用。在设计本课的教学中，我坚持指导在读中感悟，以读促学。例如：在教学开始我设计了速读的环节，旨在让学生对文章有了一个总体的了解，教学过程中我指导学生不断品读文章，感受文章所表达的感情。
迟到本是一个很难避免的问题，导入时我便从学生的生活实际出发，调动学生，特别是本节课上课时有个别学生因为某些原因迟到了，我迅速结合本堂课的情况要求学生针对此事发表意见，学生都有比较深刻与独特的感受，同时也对学生进行了教育，起到了比较好的效果。
在本课教学中我特别注意了对学生阅读方法的指导，例如在找“父亲为什么打我？”的原因时，我要求在注意抓住重点的词句进行理解。在教学挨打的段落时，我注意了让学生抓住人物的动作理解人物的心理与性格特征，同时又让学生做了做这些动作，使学生进一步感受到了人物的性格特点，这样在指导朗读时学生读的是有声有色。没有轮到的还不断地唏嘘、叹息。这样的阅读指导不但让学生兴趣盎然，让学生在做动作中自己体会，同时积累词语句子，以及写作方法，真是一举三得。
在本文的教学中我还注意了发展学生的个性化阅读，在教学“还有哪些句子体现到父亲打得狠”“挨打后我的心情什么样的”过程中，我让学生联系时实际说一说自己挨过打吗,自己挨打后的心情怎样？学生踊跃发言，谈自己的感受，与作者产生了共鸣，深刻的体会到了人物的情感特征。在这种独特的感受下，学生的阅读更是精彩不断，让人过耳不忘。原来，学生阅读时不是读不好，而是看你有没有让他们产生强烈的共鸣感。
在此课的教学中我不但注重学生的阅读感悟，同时启发学生展开联想，与作品展开对话。我引导学生在学完体现父爱的部分后写下了父亲与女儿的心灵对话，尊重学生合理的个性化见解，鼓励学生进行了创造性的解读，及时地记下了自己的感受与想法，进行了写的训练，同时加深学生了学生读父爱的理解。
五年级的学生在学过课文后不光要积累词句，增强感受能力，体会人物的思想感情，最重要的是怎样把课堂上学过的知识运用到写作中，提高自己的写作水平。所以，在此课的教学过程中我还渗透了对学生写作方法的指导，例如在体会父亲对作者的疼爱时，我渗透了写作中的细节描写。学完课文后，我让学生通观全文，认识到回忆写法的好处。
第三篇：迟到教学设计
《迟到》教学设计 怀茂中心小学吕志欣
教学目标：
1、能自主学习生字新词。通过阅读，理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。
2、运用已经掌握的品词析句的阅读方法，在小组合作交流的基础上学习多角度思考问题。
3、通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。
教学重、难点：
通过多角度、多方面的阅读和思考，理解父亲为什么要狠狠地打我，体会严中有爱，严即是爱。教学过程：
一、谈话导入：
通过上节课的学习，我们已经初步了解了课文内容。这节课，我们继续学习课文，进一步体会深沉的父爱。板书课题。
二、目标展示
1、能自主学习生字新词。通过阅读，理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。
2、运用已经掌握的品词析句的阅读方法，在小组合作交流的基础上学习多角度思考问题。
3、通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。
三、整体感知，理清思路
请学生迅速浏览课文，回顾上节课的学习内容。
1、课文围绕“迟到”主要写了一件什么事？
2、文中的父亲是一位怎样的父亲？（板书：严厉、疼爱）
四、细读解疑，品读感悟
（一）感悟父亲的“严”
1、（课件出示）用自己喜欢的方式读11—13自然段，你从哪里读出父亲打“我”打得狠？请从课文中找出相关的段落、语句，仔细体会。小组交流。
2、指名读11段。从哪里可以看出父亲打我打很狠？（1）根据学生汇报，课件出示：“爸气急了„„我挨打了”
a．指名读“爸气极了„„我挨打了”引导：你从哪儿能读出父亲打得打得很狠？（打的动作：拖起来、抄起、倒转来拿、一抡
打的声音：咻咻师出示鸡毛掸子，怎样才能发出“咻咻”的声音？请一生上台演示。）同学们，父亲在盛怒之下，把“我”拖起来，抄起鸡毛掸子倒过来拿，高高的一抡，就发出了这样的“咻咻”声音。同学们，那是一种什么样的感觉？你能读出这种感觉吗？
b、你还从哪些地方体会出父亲打我很狠？引导从打的过程来体会：“从床头打到床尾”、“哭号”等可以看出打得厉害。
c、你还从哪些地方体会出父亲打我很狠？引导从打的程度来体会：“那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热”。从“一条条”、“鞭痕”、“红肿”、“发着热”，可以看出本次打得的确狠。）
（2）a．师：当小海音哭着坐在车上，检查着红肿的伤痕，她是多么伤心，多么难过呀！我们一起来读一读课文的13自然段。课件出示：“我坐在放下雨篷的洋车里，一边抽抽搭搭地哭着，一边撩起裤脚来检查我的伤痕。那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热。我把裤脚向下拉了拉，遮盖住最下面的一条伤痕，我是怕同学们看见了要耻笑我。”此时他的心情是怎样的？ b．她怕同学看见了会耻笑她。她是多么委屈呀！生读
c．师：当他再次看着这些红肿的伤痕，不禁想到，别人家的爸爸像宝贝一样宠着孩子，而她的爸爸竟然下手这么狠，她真是有些怨恨父亲了。生读
（3）师：父亲一开始就打他了吗？那父亲打他之前发生了些什么呢？我们一起来看看课文的4-----10自然段。★（课件出示）出示：“等一下，妈妈进来了。„„居然有勇气不挪动” 指名读，体会：
吓了一跳——说明太晚了，太不像话了。师：妈妈都催促过了，还赖在床上，真不像话。硬着头皮——明明知道自己错了，可还在找借口。
3、知道一个字的命令可怕，还不挪动。小海音当时是怎样想的？
（1）这么晚了，等起来，洗脸，扎辫子，换制服，再走到学校去，准又是一进教室就罚站在门边，（那罚站的滋味可不好受呀。）（2）同学们的眼光会一个个向你投过来，（我虽然很懒惰，可是也知道害羞呀。）
（3）最糟的是，爸爸是不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。如果能乘车去，或许还来得及，可爸爸偏偏不允许。（4）还要被妈妈打扮得穿着肥大的夹袄，拖着一点也不合脚的大油鞋，举着一把大油纸伞，一路走到学校去。多不舒服啊！
4、不去就不去吧，只有一天，可父亲为什么还要狠狠地打她呢？生自由发言。
师小结：因为“我”的表现太令人生气，更因为父亲怕“我”养成坏习惯，学不到知识，所以父亲才会狠狠地打“我”。由此可见，这是一个多么--------的父亲啊！
5、分角色一起来读这段话，边读边体会父亲的良苦用心。
（三）、感悟父亲的“疼” 师：正因为爱得深，才会恨之切，爱得真，父亲才会打她。你还从哪些地方体会到父亲的爱？
1、父亲给我送了什么？为什么送花夹袄和铜板？用因为。。。。所以。。。。
2、交流汇报，“因为下过雨，父亲（怕我冻着），因为没吃早饭，父亲（怕我饿着），所以父亲给我送花夹袄和铜板„„”）
师：看似狠心的父亲，带着夹袄和铜板来了，带着他深深地关爱来了，这是一个多么疼爱她的父亲啊！
3、此时此刻，如果你是那个刚打过女儿的父亲，会对女儿说些什么？那个委屈、甚至有些怨恨的小海音，面对着父亲，又会说些什么呢？
（课件出示）请你站在爸爸或女儿的角度把他们的心里话说出来吧：
引读：是啊，想起女儿的哭号声，想起那一道道鞭痕，他是多么想对女儿说，但是：生读：（爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板给我。）父亲用疼爱的眼神看着女儿，心中有着千言万语想对小海音说，但是：生读（爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板给我。）
4这就是父爱，如山的父爱，深沉的父爱。其实普天之下的每一位父亲都是这样的。下面我们一起把一首好听的歌曲《父亲》送给我们的父亲。（播放歌曲：《父亲》）
（三）感悟作者成功的其他原因：
1、师父亲：父亲就像一棵树，无声无息中支撑着我们，保护着我们。因为小海音读懂了父亲这份厚重的爱，这段刻骨铭心的往事，改变了作者，那个每天早晨都迟到的女孩，后来发生了很大的变化？（齐读课文最后一自然段）。课件出示
2、小海音能发生如此大的变化，是父亲的影响让小海音发生了变化，还有别的原因吗？你从哪里体会到的？
（父亲的引导、自己敢于面对错误、改正错误）
五、拓展延伸，升华主题
1．父亲改变她的远远不止这些，由此改变的还有小海音的未来和人生。课前大家查阅了关于林海音的资料，谁来给我们说一说。（生汇报，师课件出示林海英成就，）
2．没有爸爸的严厉就没有作者今天的成就，然而，爸爸却早已离她远去了，她深深地感激着父亲，怀念着父亲，多少年后，当她再次回忆起这件事，不由自主地写下了（出示第一自然段）你能把作者的这种感激，这种怀念读出来吗？
3．正因为这样，所以林海英在她70多岁的时候曾这么说过：（多媒体再次出示）
我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件“迟到”的事，对我却是刻骨铭心的。如果爸爸影响了我，我又影响了读者，该是一件多么好的事！（学生齐读）
师：多好啊，爸爸影响了她，她又影响了读者，影响了在座的我们。
师：生活中的我们都难勉会犯错误，学习了这篇课文，不知同学们是否会想起自己曾经的犯的错误？你是如何面对呢？
师：你能勇敢地说出自己的错误，老师送你一条名言：可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。（沙班·罗伯特）
师：真好，老师也送你一条名言，请你读给大家听：最大的失败是失败了不觉悟。（卡莱尔）
师：最后，老师送全班一条名言，大家齐读：错误是不可避免的，但是不要重复错误。（周恩来）
4同学们，让我们真诚的感谢林海英，是她让我们明白了什么是父爱，明白了如何面对错误。让我们记住林海英，记住这篇课文———《迟到》（学生齐读课题）
六、、布置作业
1.阅读林海音的小说《城南旧事》和朱自清的散文《背影》。2.写一件自己和父亲之间的事。
第四篇：迟到教学设计
迟到
教学目标
1．自学生字新词，2．理解课文，感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。认识改正错误、从小养成良好习惯的重要性。3．用已掌握的?品词析句?的阅读方法，多角度思考问题。领悟本文前后照应、先总后分的写法。
教学重点
概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。
教学难点
抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。
教学时间：二课时
教学过程
第一课时
教学目标
1、自学生字新词，2．划分文章的层次结构
教学过程
一、谈话激趣，导入新课 1．师：同学们，你们上学有没有迟到过？迟到的时候，父母和老师是怎么对待你的？你怎么看待迟到这一现象？学生交流。2．师：俗话说?人非圣贤，孰能无过。?著名作家林海音小时候就是一个经常迟到的孩子，她写的《迟到》一文，让我们了解了她童年的故事，相信你们读后一定能受到启发。板书课题。
3．小组交流课下搜集的有关作者的资料
二、自主阅读，整体感知
1．检查预习：同桌互相检查读课文情况，重点检查字音。同位互相进行评价。2．汇报读书情况。教师对易错的个别字进行检查指导。3．整体感知：读了课文，你读懂了什么？可引导学生从①主要内容，②所写事情，③文中人物——?我?和?父亲?等不同方面交流自己所读懂的内容。教师注意评价：学生表达是否清楚；是否抓住了重点；是否有与众不同的发现等。4．质疑问难：学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。
父亲为什么打我？打了我为什么还要给我送东西？父亲是否爱我？„„）5．评价，并引导归纳：这篇课文主要讲了一件什么事？
（作者小时候因为迟到发生在她和父亲之间的一个小故事。）
三、速读梳理，理清思路
1．快速读文，边读边想：作者林海音的父亲是不是一位好父亲？ 2．同位互相检查初读课文的情况，清除字障、词障，扫清阅读障碍，重点检查是否把字音读正确、读流利，教师对易读错的字进行检查。3．整体感知课文内容。
师：读了课文，你读懂了什么？请用自己的语言概括全文内容。
引导学生从?主要内容——所写事情——文中人物?等方面交流自己所读懂的内容。如，我读懂了，这是一位对我要求很严格的父亲，这是一位很疼爱我的父亲。教师评价，总结所读懂的内容是否正确，学生表达是否清楚，是否抓住了重点等。4．围绕?上学迟到?这条线索，按照事情发展的顺序，理清作者的写作思路，把全文整理为四个部分。
（1）我有赖床的习惯，恰逢今天下雨，我干脆不起来了。
（2）父亲严厉地惩处了我，而结果是，我上学也迟到了。
（3）上课的时候，父亲给我送花夹袄来了，我感受了到父亲默默的爱。
（4）从此以后，我成了到校最早的学生。2．小组合作学习
（1）带着问题自主阅读。运用学过的?前后联系、品词析句?等方法进行阅读，（2）小组合作交流自己的感悟，教师巡视、引导、点拨。
（3）全班交流。在交流的过程中，教师要给以引导点拨，力求让学生能理解全面、深刻，同时引导学生练习有感情地朗读。5．质疑问难。学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。
预计可能提出的疑难问题：父亲为什么要打我？打了我为什么还要给我送东西？„„
第二课时
教学目标 1．理解父亲?严?和?疼?中含着的爱，改掉迟到这一习惯的过程，2感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。
教学重点
概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。
教学难点
抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。
教学过程
一、谈话导入，激情诱趣
1、利用上课之前的这段时间咱们来背上几首诗词。
2、评价。过渡：其实，我国古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家诵读。《左传》中就有这样一句话：人非圣贤，孰能无过，他的意思是说什么？ 是的，谁都会犯错，怎么样？你有过犯错的经历吗？敢在这么多人的面前说说吗？人非圣贤，孰能无过，人人都会犯错，这并不稀奇，著名作家林海音小时候就经常犯这样一个错——迟到，今天我们就来学习这一课，相信能带给你启发。
二、细读探究，解疑品读
师过渡：通过第一课时的学习，我们知道了课文主要在讲一件什么事？（作者小时候因为迟到发生在她和父亲之间的一个小故事。）1．细读解疑。
上节课我们提出了一些问题尚待解决，这节课让我们一起去文中找答案吧！（父亲为什么打我？打了我为什么还要给我送东西？父亲是否爱我？„„
（1）带着问题自主阅读。请同学们仔细默读课文，思考以上问题。在阅读时可以做些批注。
（2）小组合作交流自己的感悟，要求组长组织学习，并做好记录，推选出发言代表。教师巡视、引导、点拨。（3）全班交流。注意引导理解、讨论问题：父亲为什么要狠狠地打我？你从哪儿能读出父亲打得打得狠？（随机引导学生练习有感情的朗读。）
①打的动作：从?抄起?、?倒转?、?一抡?等词语可体会出父亲打得非常用力，打得狠。② 打的声音：?咻咻?。
③打的过程：?从床头打到床尾?、?哭号?等可以看出打得厉害。
④作者的伤痕：?那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热?。从?一条条?、?鞭痕?、?红肿?、?发着热?，可看出本次打得的确狠，出乎人的预料。2．体验品读：谁最能体会作者挨打时的心情？你有过这样的经历吗？她会在这时想些什么呢？
（出示句子）?我挨打了！? 你怎么读这个句子，为什么这样读？ 3．为什么会打得这么狠呢？
直接原因（即从表面上看）：因为本次下雨天我不仅起晚了，还不想上学了，妈和爸在反复催促我仍然无动于衷的情况下，实在气极了，打了我。
间接原因：运用联系上文的方法领悟出，上一年级时，我就?天天?迟到，再不打就很难改了。从打的效果来看——眼前效果，?最后还是冒着大雨上学去了?；长远效果，后来我?每天早晨?再也不迟到了，发生了很大的变化。隐形原因：怕将来养不成好的习惯，体现了父亲的对我的关心——深深的父爱。（可以在学课文的结尾部分再回顾，体会父亲打?我?的良苦用心。）4．课文读到这里，同学们，你们有什么想法？你觉得这是个怎样的?爸爸?？ 再读课文，从文中找出有说服力的句子，抓住关键的词，关键的字，甚至一个标点来谈谈你的看法。5．讨论：打了我为什么还要给我送东西？
（1）引导读一读爸爸送东西的三个自然段。
（2）想象回答。?正在静默的当儿，老师拍了我的肩头一下，我急忙睁开眼，向教室窗外看去?，结果怎样？
（观察课文第二幅插图，想象作者当时想法和心情变化。）
（3）感情朗读，体会伟大的父爱。
从爸爸来到学校给?我?送花夹袄和两个铜板的细节中，你体会到什么？你能通过朗读表现人物心情吗？学生自由选择人物，朗读有关语句，展示自己对人物情感的体验。7．读课文，说一说?我?后来发生了怎样的变化。引导学生补充课前查阅的有关林海音的资料，体会爸爸对我的严厉和疼爱，让我发生了那么大的变化。8．让?我?发生那么大的变化的原因还有什么？
三、配乐朗读，升华主题 1．师：因为小海音读懂了父亲这份厚重的爱，所以她才会有了从迟到到早到，甚至来不及吃饭也要赶到学校的变化，然而改变的又何止是这些呢？由此改变的还有小海音的未来和人生。
2．师生合作感情朗读课文。3．师：学完课文，用一句话谈谈你的感受，来表达你此刻的心情。
四、联系现实，拓展学习
这篇课文是林海音《城南旧事》中的《爸爸的花儿落了》的节选，就让老师带着大家一起走进原文。发放材料《爸爸的花儿落了》，学生阅读。2．课前大家查阅了有关林海音的资料，关于她后来的发展，同学们了解多少呢？ 师补充叙述林海音的文学成就，课件出示：
林海音在她70多岁的时候曾经说过：?我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件‘迟到’的事，对我应当是刻骨铭心的，如果爸爸影响了我，我又影响了读者，该是一件多么好的事！?
五、当堂练习
训练语言表达：能不能用比喻的方式说说你对父爱的认识？
父爱如山，父爱如大海，如阳光、月光、春风、春雨„„
六、总结
每个人的成长都会面对一些错误。不过，?可怕的不是错误，可怕是错误地对待错误?，学习生活中，只要认真、冷静地去看待它们，我们就会感受到成长的快乐。
最大的失败是失败了不觉悟。——卡莱尔
错误是不可避免的，但是不要重复错误。——周恩来
只有什么事也不干的人才不会犯错误。——列宁
我的最重要发现是由失败给我的启发。——戴维
七、布置作业 1．推荐阅读：林海音的小说《城南旧事》和朱自清的散文《背影》。2．写一件自己和父亲之间的故事。要求写出父亲充满爱意的语言、表情、动作，写出你是怎样在父亲的关怀、支持、鼓励、鞭策下成长的。
八、板书设计
九、教后小记篇二：《迟到》教学设计及反思 <<迟到>>一课时教学设计
张志嘉
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解父亲，懂得要正确对待错误，改正错误。学习小“金钥匙”。
2、体会作者如何通过“我”的心理变化写出我改正错误的过程，又是怎样通过对人物动作、语言的描写来刻画父亲形象的。
3、培养学生在学习、生活中坚持自检与反思，并能正确对待错误的良好品质。教学重难点：
抓住描写人物动作,神态,语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱及“我”对父亲的感激之情。
教学准备:ppt课件
教学过程：
一、课外阅读，导入新课
师配乐出示《爸爸的花儿落了》————爸爸病倒了，他住在医院里不能来。昨天我去看爸爸，他的喉咙肿胀着，声音是低哑的。我告诉爸爸，行毕业典礼的时候，我将代表全体同学领毕业证书，并且致谢词。我问爸爸，能不能起来，参加我的毕业典礼?六年前他参加我们学校的那次欢送毕业同学同乐会时，曾经要我好好用功，六年后也代表同学领毕业证书和致谢词。今天，“六年后”到了，我真的被选做这件事。爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说：“我怎么能够去?”
但是我说：“爸爸，你不去，我很害怕。你在台底下，我上台说话就不发慌了。”
“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”
“那么爸爸不也可以硬着头皮从床上起来到我们学校去吗?”
爸爸看着我，摇摇头，不说话了。他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲。然后，他又转过脸来叮嘱我：
“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到!”
“我知道，爸爸。”
“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是?” “是。”我虽然这么答应了，但是觉得爸爸讲的话使我很不舒服，自从六年前的那一次，我何曾再迟到过? 引出作者林海音。作者简介。今天我们要学习的文章《迟到》也出自她的笔下。读课题：迟到。
二、初读课文，整体感知
师：请同学们打开书本63页，快速读课文，边读边想，课文讲了一件什么事。在读的过程中，划出生字新词，多读几遍，把音读正确、读流利。
生：读课文，划词语。师巡视
师:刚才同学们在读的时候，老师也特别留心地听了一下，觉得这些词的字音我们还应该特别注意。（扎辫子,懒惰,一抡,混合,撩起,耻笑,铁栅门，玉簪花）师：课文讲了一件什么事？
师：提示我们都知道概括文章的主要内容要抓住主要人物,说清楚事情的起因,经过,结果。
生: 师：从××同学的话中，我们知道父亲一共做了两件事，一件是?? 生：（自由说）打我。
师：另一件事?? 生：（自由说）送夹袄和铜板。．
师：认真观察父亲的动作并用一个字来概括这两幅图的内容。（板书：打和送）师：从这一打一送中，你觉得这是一个什么样的父亲？
师：读了课文,文中的爸爸究竟给“我”留下了怎样的印象？书中有那么一句话告诉了我们，找到以后，勾画下来。
生：“我”的父亲很疼我，但是他管教“我”很严，很严很严。
师：好！找到这句话的孩子，看大屏幕。我们一起来读。
生（齐读）：我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。
师：哪位同学能用两个字来概括父亲给我留下的印象。
生：严
师：（板书）还有怎样的印象？
生：疼
师：好，（板书）很会概括，我们看一看“疼”给它换一个说法，什么意思？ 生（齐答）：爱
师：非常好。来让我们把两个词语读一读
生：疼、严
师：我们把这两个字放到句子当中去读一读.生（齐读）：我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。
师：这里有两句话，男同学读第一句，女同学读第二句
生（男齐读）：我的父亲很疼我，但是他管教我很严。
生（女齐读）：我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。师：亮眼睛们有没有发现两个句子的不同呢？
生：第二句比第一句多了两个“很严”。
师：多了这么一部分，那作者告诉我们很严，重叠出几次，是想告诉我们什么呢？反复地说很严，是想告诉我们？
生：父亲他对我非常的严格
师：非常的严，能把你理解到的读一读吗？
三、细读课文 感悟品味
（一）体会父亲的严
师：父亲管教我有多严呢？继续读课文。文中哪些地方地方具体写呢？找出描写父亲语言、动作、神态的句子。（出示阅读提示）
生默读。师巡视、指导。完成的同学把自己找到的句子读给同桌听，互相交流 师：谁能把你在学习中的发现告诉我们？
生：请同学们看到第6自然段，“妈妈就是做不了爸爸的主，??，我挨打了。” 师：你找到了这部分，你从哪些词语或哪些话最能表现出父亲对我很严呢？ 生：瞪着 师：一个眼神“瞪”，让你感受到父亲很严厉，非常好。他留意到了父亲的眼神——瞪，我们看看父亲就这样瞪着我说了什么，你来读。
生：怎么不起来，快起！快起??怎么可以逃学？起！
师：老师给你个建议，如果你在读这番话的时候瞪大眼睛，像父亲那样，会更有感情，谁想那样来读一读？
生：怎么不起来，快起！快起??怎么可以逃学？起！
师：你读出了文字，还让我们感受到了文字背后人物的神情，非常好。请全班的男同学，带着这样瞪大了眼睛的神情，读一读爸爸说的话。
生（齐读）：怎么不起来，快起！快起??怎么可以逃学？起！
师：爸爸的一个眼神，一番训斥都是在告诉我们，他对我的管教？
生（齐答）：很严，很严很严。
师：很严啊！文中还有哪些地方，能表现爸爸的管教严？
生：爸气极了，??，我挨打了。
师：这段话中哪些词语最能表现父亲管得很严的？
生：拖起来
师：你为什么特意留意到这个“拖”字？
生：因为“拖”字表现了爸爸的动作非常的大，力量也大。
师：像这样的词语还有哪些？
生：抄起
师：你是怎么想的，“抄”让你感受到什么？
生：
师：还有那个词让你感受到父亲很严？
生：一抡
师：你能把“抡”这个动作比划比划吗？怎么做的？(师示范动作)师：就这样，就这么一抡，抡得越？生（齐答）：高
师：打得就越？生（齐答）：痛
师：就会发出？生（齐答）：咻咻的声音
师：想想看藤鞭子在空中有声音了，打得会多狠啊，那这段话该怎么读，才能表现爸爸管得严呢？
生自由读后，请一生示范读，并点评，另一生再读，生齐读
师：爸爸打得多狠啊,（出示）爸把我床头打到床尾，外面的雨声混合着我的哭声。
生齐读
师：我感到多疼啊，（出示）那一条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热。篇三：迟到教学设计(详细)迟到
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解父亲严厉而深沉的爱。懂得要正确地
对待错误，改正错误。
2、学习小金钥匙。体会作者是如何通过我的心理变化写出我改正错误的过程，又是怎样通过对人物动作、语言的描写来刻画父亲形象的。
教学课时：第二课时
教学过程：
一、复习导入：
1、孩子们听的这首歌叫《送别》是电影《城南旧事》的插曲,课文《迟到》就选 自《城南旧事》，经典的作品、经典的歌曲，涤荡着我们的心灵，今天我们就在《送别》歌声的引领下，再次走进经典，走进迟到。
2、生齐读课题，请孩子们打开书本。
3、师：通过上节课的学习，谁来说一说课文主要讲了一件什么事？（提示：抓
住主要事件，说清楚事情的起因、经过、结果。）
二、精读感悟：
（一）抓中心句，整体把握内容。
1、那文中的父亲给你留下了什么样的印象？文中哪句话告诉了我们？
2、出示句子：我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。a你能找出句子中的关键字吗？这个“严”字用了三个，似乎有点重复多余，我们把它去掉，句子的情感有什么变化? b这个“很严很严”是作者的一种感受，一种确认，是不能去掉的。因此在读的时候语气要加重，语速要缓慢。（抽生读，全班读）
（二）感悟父亲的“严”。
1、父亲到底有多严呢？我们又该如何来体会父亲的严呢？
2、课后的金钥匙给孩子们支了一招（出示金钥匙）按照金钥匙的提示，我们在体会父亲的严时，应该找哪方面的内容（学生说一说）
3、那就按照你们所说的去找一找文中的语句，标画重点词语，并且在旁边作批
注。（出示阅读提示，计时：3分钟）
4、学生读文，画句子，师巡视指导。
5、师：现在请以四人小组的形式交流阅读笔记，学会倾听，学会修改。
预设：
语言： a怎么不起来？快起！快起！”（读出催促、着急）
师：这是人物的什么描写，你从中读出了什么，带着感受读一读（关注两个感叹
号）。b晚也得去，怎么可以逃学？起！（关注“起”字，读出生气、命令的口气）c两句话的语气不同，要学会区别，两句话连起读。
师：孩子们读的“起”字读得真 棒，一字成句，没有商量，爸真是太严了！还
有语句体现父亲的严吗？
动作：
“爸气极了„„就发出咻咻的声音” a 哪些词语突出了父亲的严呢？你能读一读吗？ b你认为其中哪些词语写的最精彩，为什么？（学生谈感受读分句，说完一个后
问：对于这个词语还有补充的吗？回答完后，全班齐读）
师：透过你们的朗读，我放佛看到了父亲正用那鸡毛掸子狠狠地打着我，耳边也
似乎听到了藤鞭子“咻咻”的声音。你是会读书的孩子。那我们全班的孩子来试
译试吧c、爸用那鸡毛掸子狠狠地打我，（引读：爸爸我从床头打到床尾，外面的雨声混
！合着我的哭声）
d、我哭号、躲避，最后还是冒着大雨上学去了，当我坐在放下雨蓬的洋车里，抽抽搭搭地哭着，一边撩起裤脚检查我的伤痕时，我看到的（引读：那一条条鼓
起的鞭痕，红肿的，而且发着热。）
（三）体会父亲的“疼”。
1、过渡：爸打我打得太狠了，他实在是太严了，可是他同样的也很疼我（出示
句子），现在我们来体会父亲的疼。
2、请看自学要求，找出父亲疼我的句子。
3、找句子，说一说你从哪里体会到父亲对我的疼。
4、父亲既然这么疼我，为什么当初又打我那么狠呢？
（四）体会我的变化。
1、简单说一说我的错误。（我犯了什么错误，我是怎么面对的？）
2、父亲狠狠打我的目的何在？（原来父亲疼我是爱，严也是爱）
3、此时的我体会到了吗？当我捧着父亲送来的夹袄和铜板时我会说什么？
4、通过这件事我发生变化了吗？文章哪两个自然最能说明我的变化。
5、分组请孩子读第2自然段和第19自然段。边读边体会我发生了哪些变化？
6、可我的变化仅仅是这些吗？不仅仅是这些，我们来看—看
7、出示课件：这是《爸爸的花儿落了》中父女俩一段感人的对话，那天是我小
学毕业的前一天，也是爸爸去世的前一天。和林海音的话，加深对父亲的理解，体会父亲对我的影响。（正是因为那一次，林海音感受到了父亲严厉而深沉的爱，正是因为那一次，她时刻严格要求自己，使自己成为优秀的学生，以至于能够在毕业典礼那天代表所有毕业生致谢词，正是因为那一次，成就了林海音的一生。
8、出示林海音的话。
（五）情感升华：
1、当孩子们读完这句话时，我脑子里突然闪现父爱这个词。林海音眼中，父爱
是短暂的，因为12岁那年父亲就离她而去；但父爱也是永恒的，他严厉而深沉的爱，深深地影响着她的未来与人生。请孩子们现在闭眼静默想，你眼中的是父
爱是什么？
4、父爱是什么，我们要在生活中去体会，还要在书中去寻找。今天老师给孩子
们推荐两本书：林海音的《城南旧事》，朱自清的《背影》，希望孩子们能多读书，读好书，在阅读中收获成长。今天的课就上到这里，谢谢孩子们！篇四：迟到教学设计
【设计理念】 《迟到》是第七单元的一篇阅读课文，主要讲述了作者小时候上学经常迟到，在一个雨天被父亲痛打一顿。后来，在老师的帮助和父亲的关怀下，认识到自己的错误并及时改正，从此成了第一个到校的学生。
上学迟到是一个很难完全避免的问题，每一位同学都有过类似的经历。著名作家林海音在叙述这件事情时，把自己的亲身经历、切身感受和父亲的做法、态度细致刻画出来，将一个一年级小学生雨天迟到的故事，依照事情的发展，娓娓道来，告诉人们只有勇于面对自己的错误并改正，才能使自己很快地成长起来。
本文语言平实，条理明晰，有铺垫，有高潮，有发展，有尾声，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事见真情，让读者领悟到了父亲对孩子严厉而又深切的爱。
针对五年级学生的年龄特点、认知水平和已有知识积累，我设计了“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的课堂教学，主要以三个问题为主线：（1）解决第一个问题：从哪儿可以看出父亲打我很狠？（2）解决第二个问题：父亲为什么要出手这么狠地打我呢？（3）解决第三个问题：打了我为什么还要给我送东西？体现学生主体自读、精思、感悟、鉴赏、共鸣的学习过程，突出“自主阅读，自主探究，合作交流，主动发展”的设计特色。
【教学目标】
1、理解作者因为体会到了父亲“严”和“疼”中含着的爱，改掉迟到这一习惯的过程，感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。
2、在理解课文的过程中，受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成良好习惯的重要性。培养学生在学习生活中，坚持自检与反思，正确对待错误的良好品质。
【教学重点】
概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。
【教学难点】
抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。
【教学准备】
教师：搜集资料，制作课件。
学生：预习课文，查阅作者资料。
【教学过程】
第二课时
一、复习导入。
师：上一节课我们初步学习了《迟到》这篇课文，谁能说说《迟到》写了一件什么事？
师：不错，本篇课文讲述的就是这么一件事。犹记得，课文开篇就写着：“我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。”（课件展示）
师：是啊！父亲很疼小海音，可是却对小海音管教很严，很严很严。所以，小海音犯错了，便被他不留情地给予惩处——“我”挨打了。（课件展示）
上一节课我们针对“我”挨打了，提出了三个值得探究的问题，让同学们课后自主讨论交流，现在我们来验收一下成果。
二、精读解疑。
1、解决第一个问题：从哪儿可以看出父亲打我很狠？
师：你从哪儿能读出父亲打“我”很狠？请从课文中找出相关语句，仔细体会。
①可引导从父亲打我时的动作来体会，“结果从桌上抄起一把鸡毛掸子，倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音。”从“抄起”、“倒转”、“一抡”等词语可体会出父亲打得非常用力，打得很狠。
②引导从打的过程来体会：“从床头打到床尾”、“哭号”等可以看出打得厉害。
③引导从打的程度来体会：“那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热”。从“一条条”、“鞭痕”、“红肿”、“发着热”，可看出本次打得的确很狠，出乎人的预料。
（课件出示：“爸气急了??我挨打了”“爸把我从??我的哭声。”“那一条条??发着热。”）
师：当父亲在盛怒之下，抄起鸡毛掸子倒过来拿，高高的一抡，就一下又一下地抽打在了小海音稚嫩的皮肤上；
当小海音哭泣着坐在车上，检查着红肿的伤痕，还要把伤痕遮起来时。她的心里会是什么样的感受？你能说一说吗？
2、解决第二个问题：父亲为什么要出手这么狠地打我呢？
师：看小海音哭得这么伤心，可见父亲打得非常用力，打得的确很狠，出乎“我”的预料。可父亲是很疼我的，为什么要出手这么狠地打我呢？
①直接原因（即从表面上看）：因为本次下雨天我不仅起晚了，还不想上学了，在妈和爸反复催促仍然无动于衷的情况下，父亲实在气极了，打了我。
②间接原因：上一年级时，我就有“天天”赖床的坏习惯，再不打就很难改了。
③隐形原因：怕将来养不成好的习惯，体现了父亲的对我的关心——深深的父爱。
师：同学们可进行交流讨论，把你的想法说给大家听。
（课件出示：“等一下，妈妈进来了??居然有勇气不挪动。”）
吓了一跳——说明太晚了，太不像话了。
硬着头皮——明明知道自己错了，可还在找借口。
居然没挪动——知道一个字的命令可怕，还不挪动。
师：吓了一跳的妈妈来催促小海音去上学时，她哀求不去上学；
爸爸瞪着眼，让小海音快起时，她还在硬着头皮为自己找借口；
明明知道一个字的命令最可怕，可小海音还是没挪动。
就是这样让父亲十分生气，可同学们再想想，还因为什么让父亲决定狠狠打我、不得不打我呢。（课件出示：“当我上一年级的时候??”）师：是呀！因为“我”的表现太令人生气，更因为父亲怕“我”养成坏习惯，所以才会狠狠地打“我”。后来，我还是冒着大雨上学去了。那老师有罚我站吗？没有，那老师做什么了，我又怎么样了呢？（课件出示：“老师说：‘想想看，你??”）
师：“??早晨跟爸妈??”我听到这儿，鼻子不禁抽搭了一大下??不至于流出来。先前哭是因为被打，这时我却差点哭出来？是为什么呢？猜猜这时我在想什么呢。
3、解决第三个问题：打了我为什么还要给我送东西？ 师：老师的话让“我”开始有点后悔了，可这时，我又猛地看见了父亲，父亲来做什么呢？
师：父亲狠狠地打了小海音，后来又赶到学校来给她送东西，这是为什么呢？找出课文中描写父亲给“我”送东西的段落读一读。思考：父亲打了“我”，为什么还来送东西？
（可能是“下过雨，怕我冻着，没吃早饭，怕我饿着，所以父亲给我送夹袄和铜板??”）
师：当父亲听着我痛苦的哭号，当父亲想起我红肿着的伤痕，哪里放得下心呢？看似狠心的父亲，带着夹袄和铜板来了，带着他深深地关爱来了，可见到“我”了，却什么也没说，只是默默的看着“我”穿上夹袄，轻轻的地给“我”两个铜板。这就是父爱，无言的父爱，如山的父爱，深沉的父爱。
此时此刻，那个刚刚还因为挨了父亲的打而委屈、生气、难过，甚至可能有些怨恨的小海音，面对着父亲，会在想什么呢？
师：这段刻骨铭心的往事，改变了作者，那个每天早晨都迟到的女孩，成了每天都站在校门前等待校工开栅门的早到女孩。
师：小海音能发生如此的变化，受父亲的影响很大，除了父亲的影响，还有别的什么原因吗？你是
从哪里感受到的？
教师的引导、自我认识与反省。
师：是啊！父亲无言的爱，老师默默的引导，小海音的自我认识与反省让她勇敢地去面对错误，改掉自己不好的习惯。最终成了一名著名的作家。
三、畅谈感受。
师：学完课文，谁能谈谈从这篇课文中你能体会到什么，懂得了什么。
生自由讨论
师：是的，做错了事就是要面对错误，勇于改正自己的错误，不能找借口给自己的错误进行辩解和推脱，也不能去指责别人帮助你的方式。在学习生活中，我们每个人都要认真、冷静地去看待错误，虚心地接受和认真地改正错误，把缺点变为优点，这才是最重要的。
四、布置作业
1、推荐阅读：林海音的小说《城南旧事》和朱自清的散文《背影》。
2、写一件自己和父亲之间的故事。要求写出父亲充满爱意的语言、表情、动作，写出你是怎样在父亲的关怀、支持、鼓励、鞭策下成长的。
五年级的学生已经进入了一个自读自悟、自主探究的学习阶段，教学中要重感悟、重积累、更要注重运用。在设计本课的教学中，我坚持指导在读中感悟，以读促学。例如：在教学开始我设计了速读的环节，旨在让学生对文章有了一个总体的了解，教学过程中我指导学生不断品读文章，感受文章所表达的感情。
在本课教学中我特别注意了对学生阅读方法的指导，例如在找“父亲为什么打我？”的原因时，我要求在注意抓住重点的词句进行理解。在教学挨打的段落时，我注意了让学生抓住人物的动作理解人物的心理与性格特征，同时又让学生特别注意这些文字，使学生进一步感受到了人物的性格特点，这样在指导朗读时学生读的是有声有色。这样的阅读指导不但让学生兴趣盎然，让学生从动作中体会人物特点，同时积累词语句子，以及写作方法，真是一举三得。
在此课的教学中我不但注重学生的阅读感悟，同时启发学生展开联想。我引导学生在学完体现父爱的部分后写下了父亲对自己的爱，鼓励学生进行了创造性的解读，及时地记下了自己的感受与想法，进行了写的训练，同时加深学生了学生读父爱的理解。
本节课仍然有一些缺憾。由于顾及到完成教学任务怕时间不够用，在课文重点句段体验品读上欠缺。如，让学生读小海音挨打后带着伤痕去上学的一段。现在想起来可能老师的导语不够激情，没有给学生创造进入读的情境，这是缺憾一。
由于时间没有安排好，小练笔安排在即将下课时进行，学生能按照事情的发展顺序去写，但效果不理想，主要是人物的动作、语言、心理活动描写不够突出，这是缺憾二。
由于顾及到完成教学任务怕时间不够用，我一直在赶进度，原本有设计的“我”的心理变化过程讨论的这一环节，有所忽略，这是缺憾三。篇五：迟到 教学设计 教学目标：
1、能自主学习生字新词。通过阅读，理解作者因为体会到了父亲“严”和“疼”中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。
2、运用已经掌握的品词析句的阅读方法，学习多角度思考问题。
3、通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。
教学重、难点：通过多角度、多方面的阅读和思考，理解父亲为什么要狠狠地打我，体会严中有爱，严即是爱。
教学过程：
一、谈话导入，激情诱趣
1、利用上课之前的这段时间咱们来背上几首诗词。
2、其实，我国古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家诵读。史学名著，《左传》中就有这样一句话：人非圣贤，孰能无过，他的意思是说？
3、是的，人人都会犯错，这并不稀奇。作家林海音也曾经有过犯错的经历今天我们学习的迟到这篇文章就记叙了这件事。（板书：迟到）齐读课题
二、阅读梳理，理清思路
4、读了课题你一定有很多想法，下面就让我们走进林海音的童年时光，自由读读课文。在读的过程中，注意读准字音，读通句子。
出示课件：读一读
撩起 混合 一抡 挨打 咻咻 扎辫子 耻笑 包袱 夹袄 懒惰 等待
6、用上几个这里的词语说说这篇文章写了什么？（我因懒惰，上学迟到而挨打了，我被逼冒雨上学，而父亲也冒雨为我送来了夹袄和铜板，我受到了教育，从此再也不迟到了。）（说到时板书：打 送）
7、老师就是抓住了这些表示起因、经过、结果的重点词语指导同学们概括文章主要内容。以后你读文章的时候也可以想一想事情的发展顺序通过抓住重点词语来概括。
三、个性细读，解疑品赏
8、（指板书）通过爸爸打海音，为海音送夹袄这两件事你看到了一位怎样的父亲呢？请同学们默读课文画出有关语句也可以在旁边写写感受。
①严厉的父亲从11 自然段可以看出来 读11自然段出示11自然段
从哪里看出来的？抄起出示抄起变红
什么意思？用力挥动
来同学们认真看老师：动作a拿起一本书,这个动作是拿
动作b抡起一本书,这个动作是抡
感受到这两个动作有什么不同?抡速度快打得有劲 看作者用词多准确,这句话还从哪能看出打得狠?从“抄起”、“倒转”、“一抡”等词语可体会出父亲打得非常用力，打得狠。
出示:拖起来 倒转 一抡变红
“咻咻” 打的声音也可以看出
出示: 咻咻变蓝
爸爸打得这么厉害，使海音感到非常害怕。怎么读才能让人感到这种害怕的心理呢？注意突出这些词语 练习读一读 指名读
生读
除了突出重点词语老师还注意到你的表情了，能说说你的好方法吗？把自己当成文中人读出自己的心情
对，要把自己当成文中主人公与作者同呼吸。来，我们一起读读
② 引读打的过程：爸把我从床头??我??我像是?? ③ 还从哪可以看出爸爸打海音狠感受到是个严父？ 13自然段作者的伤痕：“那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热”。从“一条条”、“鞭痕”、“红肿”、“发着热”，可看出打得的确狠，出乎人的预料。出示: 13自然段“那一条条鼓起的鞭痕??我是怕同学看见了要耻笑我”
现在你就是小海音能不能通过你的朗读让我们感受到你被父亲打得伤痕累累。生读
师接着读:所以我坐在放下雨篷的洋车里，一边撩起裤脚来检查我的伤痕，一边抽抽搭搭地哭着。
9、海音为什么会哭呢？请大家联系前文，看看能不能从文中找出有说服力的句子谈谈你的看法。
（1）已经这么晚了，等起来，洗脸，扎辫子，换制服，再走到学校去，准又是一进教室就罚站在门边。那罚站的滋味可不好受呀。
（2）同学们的眼光会一个个像你投过来，我虽然很懒惰，可是也知道害羞呀。对呀，多难为情的事啊，让同学们当成笑柄了。
（3）最糟的是，爸爸是不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。如果能乘车去，或许还来得及，可爸爸偏偏不允许。
（4）在这夏天的时候，还要被妈妈打扮得穿者肥大的夹袄，拖着不合脚的大油鞋，举着一把大油纸伞，一路走到学校去。
10、有这么多不去上学的理由为什么爸爸还要打海音呢？（1）每天早晨醒来，看到眼光照在玻璃窗上，我的心里就是一阵愁，??准又是一进教室就被罚站在门边。每天都迟到，要是养成了这样的习惯，那还了得？
（2）等一下，妈妈进来了??妈妈都催促过了，还赖在床上，过分。（3）爸爸进来了??居然有勇气不挪动 你不仅找到了有说服力的句子，而且还注意了上下文之间的联系，所以你的发言很精彩，是呀，爸爸那么严厉，生气地发出好几次命令，海音竟然连挪都不挪一下，这不是找打吗？
11、虽然小海音有许多迟到的理由但父亲为了让她改掉迟到的坏习惯还是狠狠地打了她一顿。所以小海音在回忆父亲的时候总是说：
出示：他管教我很严，很严很严 生齐读
在这里，作者连用了三个很严，是不是有点重复啊？
不重复能够表达出爸爸十分严厉。
试着读一读读出自己的感受。
生1读
评价：我从你逐渐深沉的语调中感受到父亲的严厉每每想起都令你难忘。板书：严厉
生2读
评价：你的语气越来越强烈突出了父亲对你的严格要求。
12、我们从父亲打海音这件事中体会到这是一位严父，那么从给海音送东西这件事中你又体会到这是一位怎样的父亲呢？
疼爱孩子的父亲18自然段出示18自然段
板书：疼爱
（1）你能不能就像上一段一样抓住重点词语体会父亲对海音的疼爱？递 看 拿
（2）让我们通过读体会父亲对海音的爱
生齐读
（3）父亲做了许多却一句话也没有说，其实父亲心中有千言万语，他想对女儿说：2人回答即可
a其实爸爸打在你的身上却疼在爸爸的心里。b爸爸打你是为你好，是为了让你改掉迟到的坏习惯，你不要记恨爸爸。c你就像小树一样在成长的过程中我要为你修枝剪叶。
（4）此时你就是海音，身上虽伤痕累累却穿着父亲冒雨送来的小夹袄，手中拿着两个铜板，你会想些什么做些什么，展开想象动笔把当时的情景写下来：3人回答 a说 爸爸，我不怪你，你打我是为我好，我知道你是爱我的。b想 我望着爸爸离去的背影想：爸爸是多么的爱我呀！泪水从眼角滑落。c做 我一下子扑到爸爸的怀里，对爸爸说：“我再也不迟到了”（5）从你们的话语中我真的明白了
出示：我的父亲很疼我，生齐读
为什么这么疼我，但是
出示：但是他管教我很严，很严很严。
生齐读
谈谈你对这句话的理解？
生谈理解
板书：父爱
（6）海音明白了父亲的严厉与疼爱是交融的，所以她回忆父亲时总是说： 出示：我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。生齐读
（7）虽然后来怎么样，我已经不记得了。只记得从那以后，每天早晨：引读 生齐读 冬天的早晨：引读 生2组齐读
夏天的早晨：引读 生2组齐读
（8）是父亲的严中有爱，爱中有严，才帮海音改掉了迟到的坏习惯，也正是因为引读 出示：我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。
第五篇：迟到教学设计
《迟到》教学设计
金堂县实验小学
薛小英
教材分析：
《迟到》说教材五年级上册第9单元的一篇主体课文，这是一篇语言朴实、耐人寻味的记叙文，课文用回忆的方式定了作者小时候因为迟到发生在她和父亲之间的一个故事。后来，认识到自己的错误并及时改正，从此成了第一个到校的学生。
上学迟到是一个很难完全避免的问题，每一位同学都有过类似的经历。著名作家林海间在叙述这件事情时，把自己的亲身经历、切身感受和父亲的做法、态度细致刻画出来，将一个一年级小学生雨天迟到的故事，依照事情的发展，尾尾道来，告诉学生只有勇于面对自己的错误并改正，才能使自己很快地成长起来。
学情分析：
我们班学生已经具备了一定的自主阅读能力，大多数学生有了很好的阅读习惯，学生会默读、速读、浏览课文，在预习中能够自主解决生字和词语。学会抓住课文的中心段、中心句，概括课文的大意。能在自己感受深刻的句子旁边写下批注。但学生的口语表达能力还较弱。因此，本堂课我设计了让学生帮父女俩心灵对话的环节，让学生听、说、读、写的能力得到训练提高。
设计理念：
在进行教学设计时，我根据我们学生的发展水平尝试着运用“自主阅读、点拨方法、精读感悟、升华情感”的学习模式，实现学生的“个性化阅读”，发展学生的个性。即在学生进行自主阅读的前提下，学生产生独特的阅读感受，并能在老师的点拨引导下、运用比较阅读，前后联系展开联想和想象等阅读方法，加深理解和体验，最终提高学生的语文素养。
教学目标：
1、在阅读中理解对“我”的严厉和疼爱，改掉迟到这一习惯的过程，感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。
2、运用“品词析句”的阅读方法诵读课文，在情感体验中感悟，学习多角度思考问题，发展学生的想象力。
3、在理解课文的过程中，受到情感的熏陶，认识改正错误养成良好的习惯的重要性，培养学生在学习生活中，坚持自检与反思，正确对待错误的良好品质。
教学难点、重点：
1、通过具体词句感受严厉而深沉的父爱，理解父爱对作者的影响。
2、理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误，从小养成良好的习惯的重要性。
教学准备：课件 教学思路及意图：
一、谈话导入，揭示课题
著名女作家林海音女士七十多岁时曾说过这么一段话：“我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件‘迟到’的事对我来说应当是刻骨铭心的。如果说爸爸影响了我，我又影响了读者，那该是多么好的一件事！”
林海音的爸爸是如何影响了她，以致刻骨铭心呢？这节课让我们再次走进课文《迟到》去深入了解故事中的人物父亲和“我”。
二、品读课文，理解感悟
1、这是一位怎样的父亲？快速浏览课文，找出概括写父亲特点的句子？（出示第一段）（学生边谈体会边读，理解父亲非常严、疼）
2、你从哪件事感受到父亲对我的严？（快要迟到了，我还懒在床上不起床，我挨打了）父亲一开始就想打我吗？
好，我们一起来看父亲喊我起床的几句话？
（1）引导学生感受父亲严厉的神态“瞪”、语言“快起！怎么不起来！起！”，并结合具体的句子来体会。小声读父亲的话，找出能体现父亲严的词、句，甚至是标点符号，谈感受。读父亲的话该怎么读？（朗读指导）
小结：一个字的命令最可怕，一个简单的“起”字已经让我们感受到父亲真的生气了，可我居然有勇气不挪动，于是我挨打了。
〔设计意图：让学生初步感受父亲的严，为后文的“打”做铺垫，明白父亲是发出几次命令，女儿仍不挪动的情况下才要打女儿的。朗读指导时，教师适时评价、点拨，给学生个性化朗读更大的空间，让他们在体验中把语言文字独到的理解感悟通过读表现出来，从而形成语感。〕
（2）感悟打的部分。
请同学们默读我被打的段落，把表现父亲严厉的句子或词语划出来，并在旁边写上感受批注。
①“爸气极了„„我挨打了！”
抓打的动作：“拖起来”“抄起”“倒转来拿”“一抡”感受到父亲十分生气，打得狠。
抓打的声音：“咻咻”，感受打得狠。
（朗读指导时，出示挂图，便于形象理解，更好地朗读，读时突出强调打的动作和声音。）
小结：父亲打得真狠呀！我似乎听到了女儿的哭声，文中还有描写父亲打得狠的句子吗？
②“爸把我从床头打到床尾„„去上学。” 抓“从床头打到床尾”“哭号”
即使我哭号，躲避，最后还是要冒雨去上学，你能想象作者当时的样子样子吗？（狼狈）
小结：看来父亲是扎扎实实地打了我一顿啊！③其实还有一处也可以看出父亲狠打了我？ “那一条条鼓起的鞭痕„„”
小结：聪明，你从我受伤的程度感受到父亲的严。
〔设计意图：感悟父亲的严厉。给学生自主学习的权利，充分调动其学习的积极性。精读过程中，教师引导学生琢磨词句，琢出丰富的内涵，磨出浓浓的语文味儿。让学生直接“接触”文本，在“品析语言”“欣赏语言”这样的语文实践中学习积累语言，习得语感，提高阅读水平和感悟能力。〕
3、父亲把我从床头打到床尾，我哭号，我躲避，我的身上甚至鼓起一道道红肿的伤痕，此时，觉得课文中的父亲是一个好父亲吗？
小结：看来父亲的严厉中包含着疼爱呀？
〔设计意图：感悟父亲的严中有爱。让学生明白父亲打我，是想让我改正错误，怕我养成坏习惯，只想给我一个教训而已。〕
4、你还从文章的哪些语句体会到了父亲的疼爱，默读下文。“我走出了教室，站在爸面前„„父拿出两个铜板给我。”（出示这一段）这段写了什么？（送夹袄和铜板）
抓“看”，为什么父亲不直接把花夹袄给我，硬要看着我穿上？ 小结：这么简单朴素的语句却蕴含着感人的力量。（女生读）
〔设计意图：抓住关键词句进行品味，使学生入境悟情，受到感染。为后面的写作铺垫。〕
出示课件图：同学们，这就是当时的情景。女儿走后，爸爸想起女儿痛苦的哭号，想起女儿那红肿的鞭痕，他怎么放心得下？看似狠心的爸爸带着夹袄和铜板来了，见到了女儿，爸爸嘴里虽然没说什么，可他那动作，那眼神的背后有多少心里话想对女儿说啊！
女儿望着慈爱的父亲，默默地穿上夹袄，接过铜板，一股暖流顿涌上心头，此时，她真想对爸爸说啊！
（男同学写一写父亲此时想要告诉女儿的心里话。女同学写一写女儿此时想要对父亲说的心里话。）
父女俩站在教室外面，谁也没有说话，但他们心中都有千言万语想告诉对方，让我们帮他们父女俩把心里话说出来吧！谁愿意来帮帮他们？（请一男一女对话汇报）
部分学生精彩发言：
父亲:女儿呀，爸爸也不忍心打你呀，女儿：爸爸，我知道错了。我知道您是爱我的，只不过不善于表达罢了。爸，刚才老师叫静默时，我就已经知道我错了，我不应该惹您生气。爸爸，对不起！
（教师点评：是呀，老师的教导，爸爸的关爱，“我”的自我反省让“我”知错就改，成了一个懂事的孩子。）
父亲：孩子，女儿：爸爸，当我
（教师点评：鞭子打在女儿的身上，疼在爸爸的心上呀。对，那藤鞭子也是一种爱，这爱必将温暖小海音的一生。）
„„
（在这一过程中，教师要注意倾听学生发言，点拨引导，并及时做出恰当的评价）
小结：多感人的场面呀！齐读这一段。
〔设计意图：以父女俩谁也没有说话为契机，挖掘文本，拓展语文学习的空间。让学生在活动中听、说、读、写的能力得到训练和发展。这一环节中学生受到情感的熏陶，认识改正错误养成良好习惯的重要性，明白面对错误及时改正除了有客观影响，还需主观努力即自己善于反思和自省。〕
5、作者读懂了父亲这份厚重的父爱，意识到自己的错误，所以才会有了从迟到到早到，甚至来不及吃早饭也要赶去学校的变化，然而作者改变的又何止这些呢？由此改变了小海音的未来和人生啊？
（出示林海音图片及文学成就，录音材料）
三、结束语：
学了这篇课文，我们知道作者读懂了父爱，我们也更深入地理解了父爱，相信以后，每个孩子都能正确理解父母的爱，认真面对错误，并及时改正错。
四、作业布置：
写一件自己和父亲之间的故事，要求写出父亲充满爱的语言、表情、动作，写出你是怎样在父亲的关怀、鼓励、鞭策下成长的。
五、板书设计：
迟到
爱
父亲
—————————— “我”（改错）
疼
严
父爱重如山 父爱深似海 教学反思：
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