里面是什么教学设计(精品)
国家:美国
年级或年龄:八岁
“你们猜这只口袋里是什么东西?”
史蒂文斯小姐把一只吹鼓了的纸口袋(里面套着塑料袋)放在那些八岁的孩子们都能看到的地方,孩子们的眼光都期待地注视着那只鼓鼓的纸口袋。
“糖果!”
“玩具!”
“甜饼子!”
“你们怎么知道这里面有东西呢?”
“口袋胖乎乎的。”然后是沉默。
“你们能想出一些合适的词来说明你们认为里面一定有东西吗?”说着她把口袋提起来转了一下。
“鼓鼓囊囊。”
“这个词不错。”
“厚。”
“大。”
“圆。”
史蒂文斯小姐在心里记住了孩子们提出来的这些“词汇”。
“好吧,里面肯定有东西。你们说,我们怎样才能弄清楚里面是什么东西呢?”
“把它打开?”
“哦,那太容易了。你们瞧,科学家们可没法把一个原子打开来看看里面是什么,但是他们仍然清楚地知道原子里面的情况。”
“摸一下!”
“你可以摸。不过科学家够不到星星,却很清楚星星里面是什么样子的。科学家们用仪器帮助他们发现星星和原子的情况。我来做你们的仪器好吗?假定我就是一个仪器,你们用我做某些你们自己做不到的事。你们能告诉我做什么以帮助你们弄清楚口袋里面是什么东西吗?卡尔顿,看来你有些想法。”
“松手!”
史蒂文斯小姐踮起脚尖,把纸口袋高高地提过桌子,然后停下来,全班都屏住了气。“噗!”(口袋掉到地上。)孩子们争着举起手来。每个被叫到名字的孩子都作出积极的回答。教师把孩子们说出的名称都写在黑板上:球,石头,水果,砖头,罐头……
“不可能是罐头。”
“你为什么认为不可能,阿伦?”
“因为罐头是会摔破的,可是我没有听见摔破的声音。”
“你认为阿伦的意见怎么样,维奥雷特?罐头是你说的。”
“我想阿伦是对的。也许是块石头。”
“那我把罐头划掉了,好吗?你们还要我做什么来帮助你们判断里面是什么东西?”
“摇摇口袋。”
口袋的索索声和里面东西碰击纸口袋发出的沉闷的声音,使孩子们又一次争着举起手来。
“我敢肯定里面一定是某种水果,比如苹果。”史蒂文斯小姐在黑板上写下了“苹果。”
“柑橘。”
“我还是认为是球,也许是两个球。”
“你们说这只口袋里有几件东西?”
“四五个。”
“不,没有那么多。两个。”
“也许是三个。”
“孩子们,到现在为止,你们用了哪些感官来猜里面的东西?”
“我们用了眼睛。”
“还有耳朵。”
“还有脑子。”
“那不是感官,笨蛋!”
“可是看来你们确实是用了脑子。也许鲁思安的意思是说要动脑子才能有良好的感觉。到目前为止,我们进行得很不错。现在我给每排同学一只同样的口袋。”孩子们在座位上激动起来,引起一阵小小的波动。“口袋顺着每一排传下去,每一个人都可以摸一下,想想里面可能是什么。也许你们会有新的想法;也许你们对我们刚才写在黑板上的东西更有把握。班长,把口袋发下去吧。”
“到现在为止进展得相当不错,”玛丽·史蒂文斯心里自忖。“确实很有兴趣,连那些等待着轮到自己的孩子们也很专心。”她偶尔催促一个孩子快点把口袋传给别人,尽快得出结论。很快,班长把那些口袋又收了回来,放回到教师前面。所有的孩子都举起了手。史蒂文斯小姐叫了那些还没有发过言的孩子。
“迪安。”
“我肯定是苹果。”
“你为什么那么有把握?”
“一头有把的地方有一点凹下去。”
“有人同意迪安的意见吗?”班上有一半人表示同意。
“赛丽娜?”
“我肯定里面有一个球。我一推,它就滚开了。”
“我认为有一块石头,一块圆石头。”
“莱斯莉,你好像急于要说什么话。”
“有一只动物!”
“动物?”好几个孩子不相信地叫了起来。
“你为什么这想,莱斯莉?”
“因为摸上去软乎乎的……而且暖呼呼的。”
“我也摸到软的东西了,还有点儿蓬松松的。”
“史蒂文斯小姐!史蒂文斯小姐!……”
“沃沦,你有什么话憋不住了吧?”
“是洋葱头。我闻出来了。硬硬的,圆圆的,就像个洋葱头。”
“这是一样新提出来的东西,还有刚才提的动物。现在我们来看看这张单子,看看在猜的东西中有什么可以划掉的。”史蒂文斯逐项念了一遍,孩子们则作出反应。
“球?”
“对的。”
“石头?”
“不对。”
可是维奥莱特和布切认为是对的。
“好吧,先留着它。水果?”
“那就是指苹果和柑橘。”
“砖头?”
“不对,形状不对。”
“动物?洋葱头?你们说口袋里有几件东西?我们这儿猜了六样。”
“我摸到两件东西。”
“还有样别的东西,软乎乎的像一只动物。我认为有三件东西。”
“六样东西怎么办?我们能决定下来吗?”
史蒂文斯小姐不明白莱斯莉为什么坚持认为口袋里有一只动物。她要不要告诉她那不可能,还是让别的孩子去说服她?“莱斯莉总是在另外一个世界上,”她想道。“我真不知道她是怎么回事。”
她高兴地对全班说道:“我们现在把口袋打开,好吗?”
玛丽小姐拿掉了橡皮筋,慢慢地打开了一只棕色的纸口袋,然后她更慢地开始把里面的塑料口袋往外提。那个结一露出来,班上就轻轻嘀咕起来。随着塑料口袋的主要部分慢慢露了出来,孩子们都伸直了脖子。教室里鸦雀无声,几乎透不过气来。首先拿出来的是土豆。
“哦,我们从来没有想到土豆!”
随后,当苹果出现时,几个声音喊道:“我说对了!我知道是苹果!”
“好吧,有几件东西?”
“两件。”
“不对,连塑料口袋也算上,三件。”
“原来这就是那个软乎乎的东西,我以为是一只什么动物呢。可是摸上去确实是暖呼呼的。”
“你有什么话,沃沦?”
“我相信我闻到洋葱味了。”
史蒂文斯小姐把那只棕色纸口袋递给了沃沦。“看看里面,”她鼓励他说。
沃沦取出洋葱碎片,举了起来,“你让我们上当了,”他一边说一边笑了起来。
“要想清楚地思考,我们必须细心和周到,对吗?我们必须要验证我们的想法,科学家们对自己的想法也是要验证的。沃沦用了另一种感官发现了……”
“他的鼻子,”几个孩子说。
小个子赛丽娜的右臂举酸了,于是用左手托住仍然举得高高的右臂。当老师注意到她时,她坚定地说:“口袋里还有一样东西。里面有空气!”
“唉,你怎么知道的?”
“口袋里有空气,是口上那个结把它堵在里面了。”
“赛丽娜认为她能看见口袋里有空气,其他同学都看到了一个苹果和一个土豆。你们有多大的把握这个苹果和这个土豆是真的呢?你们绝对有把握吗?”
“它们可能是假的。”
“为了弄清楚,你们还应该用什么感官?”
“我们得吃吃看!”这句话引起了大家的笑声。
“我们等会儿可以那么做。”史蒂文斯小姐微笑了。她突然换了一下语气。
“谁能回答这个问题?”她从塑料口袋卷上扯下一只新的口袋,水平地拿在手里让全班都看到。“这口袋里有东西吗?”
“没有。”
“你们能想出什么词来形容你们怎么知道里面没有东西的吗?”
“薄。”
“扁。”
“像皮似的。”
“真比‘词汇表’丰富!”玛丽·史蒂文斯想道。然后她把手伸进打开的塑料口袋,拿住一边的口,在空中划了一圈,很快把口袋口捏住。然后她拿着那只鼓圆了的口袋对着全班。“现在里面有东西吗?”
“空气!”几个人一起说。
“我看不见什么空气!你们怎么知道里面有东西?”
“口袋的形状!”
“现在,我给你们每人一只口袋。”学生们一个个都激动得从座位上跳了起来。“我要看看你们对空气会发现些什么。但是有一件事你们不可以做。是哪一件?”
“不能把口袋套在头上。”
“大家都听到西蒙的话了吗?”
学生们点头。
“这不是宇宙飞行帽。为什么它们不能当宇宙飞行帽用?”
“人在里面没法呼吸。”
“好吧。我把口袋扯下来,班长给每人发一个。”
有的孩子开始动作很慢,小心地看着邻座。有的孩子则使劲地张开口袋一挥,赶紧把口袋里装上空气收好口,好像怕空气逃跑似的。莱斯莉用鼓起来的软乎乎的口袋抚弄自己的脸。维奥雷特却使劲地把口袋往课桌上拍打。鲁思安的口袋上显然有个洞,她在用下巴压口袋,让空气从洞口喷出来,脸上带着满意的微笑,眼睛却闭着。看着高兴而调皮的小赛丽娜,史蒂文斯小姐想道:“她肯定会把那只口袋给弄爆!我要不要看她一眼,皱一下眉头,让她不要弄爆?”砰!真爆了!所有的孩子都笑了起来。史蒂文斯小姐好像被刺了一下,感到有一种危险。
“孩子们,”她用最坚定的口吻说,全班都静了下来,“赛丽娜对空气有一个了不起的发现,过一会儿她会对大家说的。其他人没有必要再做这样的实验去压破口袋。虽然我多带了几只口袋以防万一,但是不够给每个人再来一个。”
教室里的气氛缓和了,孩子们又各自忙各自的口袋了。玛丽·史蒂文斯很快给了赛丽娜一只新口袋。赛丽娜抬起头朝她笑了。她也给了鲁思安一只新口袋,说:“你也需要一只没有洞的。”
这个教室里的课桌都是活动的,现在排成两个一排,因此很容易给每对学生发几根橡皮筋和一个硬纸管。她一面轻轻地把新的学具放在一对对孩子们面前,一面轻轻地说:“你们也许会用到这些。”有的孩子看了看新的东西没有理会;有的孩子则把管子插到口袋中把塑料袋吹鼓起来。沃沦和阿伦用管子把他们的两只口袋连了起来,用橡皮筋扎好,然后把空气从一只口袋挤进另一只口袋。两个人在专心地忙着。
有几个孩子看上去想不出什么别的主意了,无精打采地重复着原来的动作。看来是把最有趣的一招拿出来的时候了。史蒂文斯小姐从那些对口袋已失去了兴趣的孩子开始,每人发了一件他们最喜欢的玩意儿,慢慢地、清楚地告诉每个孩子:“试试看,不放在嘴里能不能玩得起来。”
教室里立即静了下来,孩子们说话的嗡嗡声没有了,玛丽·史蒂文斯这才意识到刚才孩子们的说话声越来越响。可是没有过多久就响起一声很短促的嘟嘟声。接着另一个孩子弄响了他的玩意儿。最后,赛丽娜的吹龙也伸了开来。
“看,快看!”她叫道,一边有节奏地不断重复着手里的动作。
所有的孩子都急切地玩自己的玩意,声音也越来越响,教室里到处是嘟嘟声、吱吱声、窸窸窣窣的纸声、以及孩子们高兴的喊声。沃沦正在试着用不同的力量挤压口袋,让哨子发出不同的音调。只有卡尔顿还在那儿努力,他的喇叭怎么也响不起来,他几乎要哭出来了。“我的喇叭不会响。”他咕哝道。
史蒂文斯小姐走到他身边。“也许你的喇叭不行,试试这一个。”说着,她送给他一个纸龙。纸龙伸直时,卡尔顿脸上露出满意的表情。这一表情使玛丽感到,她对这堂课的担心,她的这一切准备,甚至这些吵声,都是值得的。她走到黑板跟前,写上了“研讨会”一词。孩子们一个个停止了手里的实验,抬起头来看黑板,念着组成这个新词的字母。这个时候很容易让全班集中注意力,让教学助理把学具收上来,转入这堂实验性的科学课的下一阶段。
她下达了清楚的指示,让孩子们把桌子靠墙排,把椅子在教室中间围成一个大圈圈。史蒂文斯小姐把自己的椅子也放在其中。
“科学家有所发现时,”她开始说,“总要举行研讨会。”她把“研讨会”这个词慢慢地念了一遍。孩子们看了一眼黑板。“你们说这个词是什么意思?”
“是一种讨论吧?”
“我们现在就来举行一个研讨会。从坐在我左边的同学开始。莱斯莉,你发现了什么?”
“我压口袋时,里面的空气也在推我。空气是软的。”
“维奥雷特?”
“我把口袋吹得硬梆梆的。我使劲在课桌上打它也不会坏。”
“莱斯莉发现空气是软的;维奥雷特却发现空气是硬的。怎么解释这个不同呢?”
“莱斯莉的口袋里空气没有我的多。我使劲地吹气,把袋口拧得很紧。”
“鲁思安?”
“我的口袋上有一个小洞。我把洞口对着我的脸挤口袋时感到有空气出来。”
“卡尔顿?”
“我的喇叭不响,什么地方坏了。史蒂文斯小姐又给了我一只纸龙,我把口袋套在纸龙口上,用一根橡皮筋箍住,然后用力压口袋,于是纸龙”——他用手做了比方——“呼一声伸直了。”
“这挺好玩的,是吗?赛丽娜,你对你口袋里的空气有什么发现?”
“我一打我那一袋空气,口袋砰的一下破裂了,空气全出来了!”
“鲁思安和赛丽娜都告诉我们他们口袋里的空气出来了。赛丽娜听见了声音,鲁思安却感觉到了。鲁思安,也许你也听到了声音吧?”
“有一点很轻的声音,好像讲悄悄话似的。”
“有没有人能解释一下,为什么鲁思安听到的像悄悄话,赛丽娜听到的却是砰的一声?”
“赛丽娜的口袋里的空气力量足。空气是一下子出来的。”
“沃沦,在我发玩具前,你和阿伦在做一件有趣的事。你能对大家说说吗?”
“我和阿伦用管子把我们的口袋连了起来,用橡皮筋箍好。阿伦一挤他的口袋,空气就到我口袋里来了。我一挤我的口袋,空气又回到他的口袋里去。”
“布切?”
“我朝口袋里吹气,里面变浑了。”
“你知道怎么会浑的吗?”
“不知道。”
“有谁说得出原因吗?维奥雷特?”
“我用嘴吹时,我的口袋也浑了。那是很小的水滴造成的,是从我潮湿的嘴里出来的。”
每个孩子至少都讲出了一条。史蒂文斯小姐把互相矛盾的观察结果同时举出来,然后让全班一起解决。接着,她用最后一项活动结束了这堂课。
“刚才大家讲的是关于空气的许多发现。科学家们在研讨会后会把他们的发现写下来,供别的科学家阅读。现在我当你们的秘书,你们告诉我写些什么。然后我把你们的发现做成观察记录,印好许多份,这样日积月累,你们每个人今后都可以把我们的科学发现钉成一本书,你们想想看,怎样用一句话说出我们对于空气的发现。”
孩子们都提出了建议。每提出一个说法,史蒂文斯小姐都问这样两个问题:
你们同意×××的说法吗?
你们同意他用的表达方式吗?
每一个八岁的孩子都拿到这样一份最后的记录:
观察记录
把空气压入喇叭,喇叭会发出嘟嘟声。
压空气用的劲越大,喇叭发出的声音也越响。
你可以感到有空气吹到脸上。
口袋里的空气是硬的,有时候是软的。
空气可使纸龙伸直。
你的身体里一定有空气。你吹进袋里的空气是湿的。
(摘自人民教育出版社《小学科学教育的“探究—研讨”教学法》,兰本达著)