苏教版二年级上册《认识里面》教学设计

第一篇：苏教版二年级上册《认识里面》教学设计

认识厘米

教学目标：

1、使学生联系具体情境认识厘米，建立初步的1厘米的实际长度表象，会用厘米作单位测量线段或物体的长度，能合理估计一些线段或物体的长度，会画指定长度的线段（限整厘米），进一步发展空间观念。

2、使学生在相关的学习活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。

教学重点：

掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。教学难点：

建立1厘米的长度概念。教学准备：

教具课件，刻度清晰的尺。

学具：每人一张练习纸，每两人一个学具盒（内含橡皮、方格纸、订书钉等），每人自备直尺一把。

教学过程：

一、情景导入，引发矛盾，统一单位。

讲故事：森林里的大象和小鹿是好朋友，他们经常在一起串门玩。可是有一天，两个好朋友却争论起来了，我们一起来看看这是怎么回事呢？

播放ppt：

大象说：从我家到你家走8步就到了，小鹿却说：不对不对，要走20步。提问：两家之间只有1条路，可是结果为什么就不一样呢？

学生发表看法，（大象的腿比较粗，走一步就比较长，小鹿的腿比较细，走一步就比较短）

课件出示两个动物走一步的长度。比较。

指出：原来啊是这两只动物步子的长短不一样。也就是说他们测量长度的标准不同，结果当然不相同。

提问：如果要使他们的结果一样，你有没有什么好办法？ 学生发表看法。

指出：为了便于比较，在测量长度时要有一个统一的标准，这就是长度单位，今天这节课，我们就来认识长度单位。（板书：长度单位）

二、观察尺子，认识厘米。

1、认识尺。

引导：在生活里，你注意过吗？人们一般是用什么工具来量物体长度的？ 说明：量长度的统一工具是尺。要知道物体有多长，我们可以用尺子来量一量。

出示一把不完整的尺子。谈话：老师把尺子请到了屏幕上，为了让小朋友们看的清楚些，老师把它放大了些。

提问：小朋友们，你们有尺子吗？请小朋友们把自己的尺子拿在手里，与老师黑板上的这把尺比较一下，这把尺还缺了点什么？

预设： ①数字。数字0 数字0是尺子上一个非常重要的数。

提问：你知道尺上的0表示什么意思吗？（起点）

小结：没错，尺上的0表示起点的意思，我们在测量时，一般以0作为起点，开始测量。②刻度线 有长长短短的竖线

说明：这些长长短短的线叫做刻度线。这些按顺序排列的数正好在长刻度线下面，数字几就表示刻度几。像0就表示这条刻度线是“刻度0”,3就表示这条刻度线是“刻度3”,9就表示?（相邻的两条长竖线间是一大格）③cm 厘米

问：你知道字母cm表示什么意思吗？ 说明：对，厘米用英文字母表示就用cm.揭示课题：今天这节课，我们就一起来认识厘米。（板书：认识厘米（cm））尺子终于完成了，我们一起来把尺子上的数字读一读。（齐读：0,1,2...10）提问：还能再继续数下去吗？

说明：如果尺子长一些，尺上的数字就会多一些。2.认识厘米 认识1厘米

1、初步建立1厘米的表象。

提问：那多长是1厘米呢？你想知道吗？

在尺子上先出示1厘米。这是放大了的1厘米，下面，我们具体来看看1厘米有多长。师拿出1厘米的小棒。谈话：看，这根小棒的长度就是1厘米。（1）比划1厘米：

引导：接下来，我们就和1厘米来交个好朋友，看谁能最快记住1厘米有多长。请学生将信封里的我们的学习好伙伴轻轻地倒在桌子上。学生找出1厘米的小棒。（右手的食指和拇指拿好1厘米的小棒）学生跟着教师操作：（左手）手握拳，指打开；孔雀来，嘴张开；

1厘米，住进来；“咔嚓”一声，定下来。

谈话：现在你左手拇指和食指之间的长度大约就是1厘米。请小朋友仔细观察1厘米大约有多长，把它记在小脑子里。

提问：记住了吗？小棒请出去，请你用左手的食指和拇指来比划一下1厘米。

继续： 小嘴闭起来，1厘米回来。

右手 孔雀来，嘴张开，比划比划1厘米。用刚才1厘米的小棒来验证一下，你比划的1厘米，正不正确呢？

同桌合作，1位小朋友比划，另一位小朋友验证下你的同桌比划的准不准确。你们发现这个1厘米怎么样啊？（很短）（2）找物体上的1厘米：

谈话：嗯，这个1厘米啊确实很短，那在我们的身边还有哪些物体的长度大约是1厘米呢？

请小朋友们请出1厘米的小棒帮帮忙，找找我们的身上，或者桌面上，还有哪些物体的长度大约是1厘米？

交流展示。（可投影，学生上台展示找到的1厘米：方格纸的边长，橡皮的厚度，订书钉的宽度 适当评价学生：你的小眼睛真尖，你真会找，你找得很仔细，你真会观察...）

提示：找找我们的小手上有没有1厘米呢？（食指的宽度是1厘米，这是我们的“身体尺”）

过渡：小朋友们真棒，都有一双会观察，会发现的眼睛，找到了这么多长度是1厘米的物体。

2、进一步认识1厘米。

提问：接下来，我们找找尺子上的 1厘米，好吗？（提示语言：从哪到哪是1厘米呀？）找尺上的1厘米

指名说说在哪找到了1厘米？（刻度0-刻度1，刻度2-刻度3....）提问：你还能在尺上找到其他的1厘米吗？指名多个学生。看着你自己的尺子，和你的同桌说一说你找的1厘米。

追问：这个1厘米，你们怎么找的这么快呀？你们发现怎样的是1厘米？ 每相邻两个刻度之间的一大格是1厘米。（板书：一大格的长度是1厘米并齐读）继续提问：刻度6-刻度几是1厘米？谁到刻度6也是1厘米？

3、认识几厘米。（1）找找2厘米

谈话：1厘米我们知道了也已经会找了，那你能在尺上找到2厘米吗？ 提问：你怎么看出都是2厘米的？ 小结：2个1厘米就是2厘米。

提问：谁也来找找2厘米？（刻度2-刻度4之间的长度是2厘米）把你找到的2厘米和你的同桌说一说。（2）找找几厘米

提问：你还能在这把尺子上找到几厘米呢？ 同桌指一指，说一说。

预设①：从刻度0到刻度6是6厘米。从刻度0到刻度10是10厘米。从刻度0到刻度8是8厘米。

追问：我发现你们都是从刻度0开始找的。你们觉得从刻度0开始找，怎么样？（比较方便，而且你发现从刻度0开始到刻度几就是几厘米）

②：从刻度1到刻度5是4厘米。

刻度4到刻度10是6厘米。

(如果预设2，学生说不出，则不说；如果有人说过，一带而过，（如：刻度2-刻度5是3厘米，我们知道3大格是3厘米，那我们一起来数数看是不是3大格）

三、动手实践，学会测量。

活动情境：森林里正进行着跳远比赛呢，我们一起去看看吧。

1、量几厘米。

谈话：参加比赛的有4名选手，第一轮他们必须跳过这一块草地。（1）尝试测量

小朋友，你知道小蟋蟀们至少要跳过几厘米才能过关呢？那我们要来量一量这一块草地的长度。这时候啊，跑来一只小乌龟，它自告奋勇，要量出这块草地的长度，我们先来看看这只小乌龟怎么量的。

展示乌龟量法：①从尺子的边缘开始量②尺子放斜了量（①、②同时出现）师提问：你觉得这两种量法，哪一种是对的？

学生交流：针对①要从尺子的0刻度线开始量，针对②要把尺子放平

看来，我们小朋友的本领要比小乌龟大，请你们施展自己的本领来量一量这块草地的长度。

小乌龟是一个上进的孩子，它也学会了正确的测量方法，看，这次它量的对不对啦？（对啦，这块草地是4厘米）小朋友们，你们量对了吗？

（2）明确测量方法

谁来说一说，我们在测量物体的长度时要注意哪些地方？

小结：我们在测量物体长度的时候，一般将0刻度线对准被测物体的左端，然后把尺放平，看物体的右端对准尺的刻度几就是几厘米。

（3）测量几厘米 好，继续看比赛。

④号连草地都没跳过，④号最差劲。淘汰

提问：我们看哪只蟋蟀跳的距离最长？（①号）哪只跳的距离最短？（②号）③号呢？（居中）

我如果想知道①号比②号多跳了几厘米，可以怎么办？

预设①分别量，再用减法算 ②直接量多出分别。追问：为什么量这一段？ 学生测量

2、量大约几厘米。

谈话：第二轮比赛，①号、②号、③号要争夺冠军了。很明显，你觉得几号是冠军呀？那我们一起看来看看它们跳了多远。（我们可以用尺子去量一量）

课件出示尺子量出长度。（①号8厘米，②号比6厘米多一些，③号比6厘米少一些）说明：②号和③号它们俩的长度都不是正好6厘米，但是很接近6厘米，我们就可以说是“大约6厘米”。（齐读：大约6厘米）

3、画几厘米。

提问：现在老师要考考小朋友，你会画一条6厘米长的线段吗？ 展示画法（介绍一下：从刻度几画到刻度几？）

（预设：大部分学生可能都从刻度0画到刻度6）师展示从刻度0-刻度6画线段的方法。（先画2个端点，再画中间）

提问：还有别的画法吗？（可以从刻度1-刻度7）

追问：刻度1-刻度7是6厘米吗？怎么想的？（①数大格 ②减法7-1=6）

五、巩固拓展，活化应用。1.展示生活中的各类尺 2.身上的尺

谈话：我们除了可以用刚才我们见过的那些尺子来测量物体的长度，还可以使用我们身体上的尺。仔细看！刚才，我们知道了我们食指的宽是1厘米，这是一把身体尺。在我们的身上呀，还有其它的身体尺。比如：

掌：先把五指并拢，手掌放平，找到最宽处。拃：张开大拇指和中指，两个手指间的长是一拃的长。

你能用尺量出自己的一拃、一掌有多长吗？量出结果，记录。（可课后完成）

六、回顾总结，拓展延伸。

回顾总结：小朋友，今天这节课咱们认识了哪个长度单位？关于厘米你学到了哪些知识？

板书设计： 长度单位

认识厘米（cm）一大格的长度是1厘米

第二篇：里面是什么教学设计（精品）

里面是什么教学设计（精品）

国家：美国

年级或年龄：八岁

“你们猜这只口袋里是什么东西？”

史蒂文斯小姐把一只吹鼓了的纸口袋（里面套着塑料袋）放在那些八岁的孩子们都能看到的地方，孩子们的眼光都期待地注视着那只鼓鼓的纸口袋。

“糖果！”

“玩具！”

“甜饼子！”

“你们怎么知道这里面有东西呢？”

“口袋胖乎乎的。”然后是沉默。

“你们能想出一些合适的词来说明你们认为里面一定有东西吗？”说着她把口袋提起来转了一下。

“鼓鼓囊囊。”

“这个词不错。”

“厚。”

“大。”

“圆。”

史蒂文斯小姐在心里记住了孩子们提出来的这些“词汇”。

“好吧，里面肯定有东西。你们说，我们怎样才能弄清楚里面是什么东西呢？”

“把它打开？”

“哦，那太容易了。你们瞧，科学家们可没法把一个原子打开来看看里面是什么，但是他们仍然清楚地知道原子里面的情况。”

“摸一下！”

“你可以摸。不过科学家够不到星星，却很清楚星星里面是什么样子的。科学家们用仪器帮助他们发现星星和原子的情况。我来做你们的仪器好吗？假定我就是一个仪器，你们用我做某些你们自己做不到的事。你们能告诉我做什么以帮助你们弄清楚口袋里面是什么东西吗？卡尔顿，看来你有些想法。”

“松手！”

史蒂文斯小姐踮起脚尖，把纸口袋高高地提过桌子，然后停下来，全班都屏住了气。“噗！”（口袋掉到地上。）孩子们争着举起手来。每个被叫到名字的孩子都作出积极的回答。教师把孩子们说出的名称都写在黑板上：球，石头，水果，砖头，罐头……

“不可能是罐头。”

“你为什么认为不可能，阿伦？”

“因为罐头是会摔破的，可是我没有听见摔破的声音。”

“你认为阿伦的意见怎么样，维奥雷特？罐头是你说的。”

“我想阿伦是对的。也许是块石头。”

“那我把罐头划掉了，好吗？你们还要我做什么来帮助你们判断里面是什么东西？”

“摇摇口袋。”

口袋的索索声和里面东西碰击纸口袋发出的沉闷的声音，使孩子们又一次争着举起手来。

“我敢肯定里面一定是某种水果，比如苹果。”史蒂文斯小姐在黑板上写下了“苹果。”

“柑橘。”

“我还是认为是球，也许是两个球。”

“你们说这只口袋里有几件东西？”

“四五个。”

“不，没有那么多。两个。”

“也许是三个。”

“孩子们，到现在为止，你们用了哪些感官来猜里面的东西？”

“我们用了眼睛。”

“还有耳朵。”

“还有脑子。”

“那不是感官，笨蛋！”

“可是看来你们确实是用了脑子。也许鲁思安的意思是说要动脑子才能有良好的感觉。到目前为止，我们进行得很不错。现在我给每排同学一只同样的口袋。”孩子们在座位上激动起来，引起一阵小小的波动。“口袋顺着每一排传下去，每一个人都可以摸一下，想想里面可能是什么。也许你们会有新的想法；也许你们对我们刚才写在黑板上的东西更有把握。班长，把口袋发下去吧。”

“到现在为止进展得相当不错，”玛丽·史蒂文斯心里自忖。“确实很有兴趣，连那些等待着轮到自己的孩子们也很专心。”她偶尔催促一个孩子快点把口袋传给别人，尽快得出结论。很快，班长把那些口袋又收了回来，放回到教师前面。所有的孩子都举起了手。史蒂文斯小姐叫了那些还没有发过言的孩子。

“迪安。”

“我肯定是苹果。”

“你为什么那么有把握？”

“一头有把的地方有一点凹下去。”

“有人同意迪安的意见吗？”班上有一半人表示同意。

“赛丽娜？”

“我肯定里面有一个球。我一推，它就滚开了。”

“我认为有一块石头，一块圆石头。”

“莱斯莉，你好像急于要说什么话。”

“有一只动物！”

“动物？”好几个孩子不相信地叫了起来。

“你为什么这想，莱斯莉？”

“因为摸上去软乎乎的……而且暖呼呼的。”

“我也摸到软的东西了，还有点儿蓬松松的。”

“史蒂文斯小姐！史蒂文斯小姐！……”

“沃沦，你有什么话憋不住了吧？”

“是洋葱头。我闻出来了。硬硬的，圆圆的，就像个洋葱头。”

“这是一样新提出来的东西，还有刚才提的动物。现在我们来看看这张单子，看看在猜的东西中有什么可以划掉的。”史蒂文斯逐项念了一遍，孩子们则作出反应。

“球？”

“对的。”

“石头？”

“不对。”

可是维奥莱特和布切认为是对的。

“好吧，先留着它。水果？”

“那就是指苹果和柑橘。”

“砖头？”

“不对，形状不对。”

“动物？洋葱头？你们说口袋里有几件东西？我们这儿猜了六样。”

“我摸到两件东西。”

“还有样别的东西，软乎乎的像一只动物。我认为有三件东西。”

“六样东西怎么办？我们能决定下来吗？”

史蒂文斯小姐不明白莱斯莉为什么坚持认为口袋里有一只动物。她要不要告诉她那不可能，还是让别的孩子去说服她？“莱斯莉总是在另外一个世界上，”她想道。“我真不知道她是怎么回事。”

她高兴地对全班说道：“我们现在把口袋打开，好吗？”

玛丽小姐拿掉了橡皮筋，慢慢地打开了一只棕色的纸口袋，然后她更慢地开始把里面的塑料口袋往外提。那个结一露出来，班上就轻轻嘀咕起来。随着塑料口袋的主要部分慢慢露了出来，孩子们都伸直了脖子。教室里鸦雀无声，几乎透不过气来。首先拿出来的是土豆。

“哦，我们从来没有想到土豆！”

随后，当苹果出现时，几个声音喊道：“我说对了！我知道是苹果！”

“好吧，有几件东西？”

“两件。”

“不对，连塑料口袋也算上，三件。”

“原来这就是那个软乎乎的东西，我以为是一只什么动物呢。可是摸上去确实是暖呼呼的。”

“你有什么话，沃沦？”

“我相信我闻到洋葱味了。”

史蒂文斯小姐把那只棕色纸口袋递给了沃沦。“看看里面，”她鼓励他说。

沃沦取出洋葱碎片，举了起来，“你让我们上当了，”他一边说一边笑了起来。

“要想清楚地思考，我们必须细心和周到，对吗？我们必须要验证我们的想法，科学家们对自己的想法也是要验证的。沃沦用了另一种感官发现了……”

“他的鼻子，”几个孩子说。

小个子赛丽娜的右臂举酸了，于是用左手托住仍然举得高高的右臂。当老师注意到她时，她坚定地说：“口袋里还有一样东西。里面有空气！”

“唉，你怎么知道的？”

“口袋里有空气，是口上那个结把它堵在里面了。”

“赛丽娜认为她能看见口袋里有空气，其他同学都看到了一个苹果和一个土豆。你们有多大的把握这个苹果和这个土豆是真的呢？你们绝对有把握吗？”

“它们可能是假的。”

“为了弄清楚，你们还应该用什么感官？”

“我们得吃吃看！”这句话引起了大家的笑声。

“我们等会儿可以那么做。”史蒂文斯小姐微笑了。她突然换了一下语气。

“谁能回答这个问题？”她从塑料口袋卷上扯下一只新的口袋，水平地拿在手里让全班都看到。“这口袋里有东西吗？”

“没有。”

“你们能想出什么词来形容你们怎么知道里面没有东西的吗？”

“薄。”

“扁。”

“像皮似的。”

“真比‘词汇表’丰富！”玛丽·史蒂文斯想道。然后她把手伸进打开的塑料口袋，拿住一边的口，在空中划了一圈，很快把口袋口捏住。然后她拿着那只鼓圆了的口袋对着全班。“现在里面有东西吗？”

“空气！”几个人一起说。

“我看不见什么空气！你们怎么知道里面有东西？”

“口袋的形状！”

“现在，我给你们每人一只口袋。”学生们一个个都激动得从座位上跳了起来。“我要看看你们对空气会发现些什么。但是有一件事你们不可以做。是哪一件？”

“不能把口袋套在头上。”

“大家都听到西蒙的话了吗？”

学生们点头。

“这不是宇宙飞行帽。为什么它们不能当宇宙飞行帽用？”

“人在里面没法呼吸。”

“好吧。我把口袋扯下来，班长给每人发一个。”

有的孩子开始动作很慢，小心地看着邻座。有的孩子则使劲地张开口袋一挥，赶紧把口袋里装上空气收好口，好像怕空气逃跑似的。莱斯莉用鼓起来的软乎乎的口袋抚弄自己的脸。维奥雷特却使劲地把口袋往课桌上拍打。鲁思安的口袋上显然有个洞，她在用下巴压口袋，让空气从洞口喷出来，脸上带着满意的微笑，眼睛却闭着。看着高兴而调皮的小赛丽娜，史蒂文斯小姐想道：“她肯定会把那只口袋给弄爆！我要不要看她一眼，皱一下眉头，让她不要弄爆？”砰！真爆了！所有的孩子都笑了起来。史蒂文斯小姐好像被刺了一下，感到有一种危险。

“孩子们，”她用最坚定的口吻说，全班都静了下来，“赛丽娜对空气有一个了不起的发现，过一会儿她会对大家说的。其他人没有必要再做这样的实验去压破口袋。虽然我多带了几只口袋以防万一，但是不够给每个人再来一个。”

教室里的气氛缓和了，孩子们又各自忙各自的口袋了。玛丽·史蒂文斯很快给了赛丽娜一只新口袋。赛丽娜抬起头朝她笑了。她也给了鲁思安一只新口袋，说：“你也需要一只没有洞的。”

这个教室里的课桌都是活动的，现在排成两个一排，因此很容易给每对学生发几根橡皮筋和一个硬纸管。她一面轻轻地把新的学具放在一对对孩子们面前，一面轻轻地说：“你们也许会用到这些。”有的孩子看了看新的东西没有理会；有的孩子则把管子插到口袋中把塑料袋吹鼓起来。沃沦和阿伦用管子把他们的两只口袋连了起来，用橡皮筋扎好，然后把空气从一只口袋挤进另一只口袋。两个人在专心地忙着。

有几个孩子看上去想不出什么别的主意了，无精打采地重复着原来的动作。看来是把最有趣的一招拿出来的时候了。史蒂文斯小姐从那些对口袋已失去了兴趣的孩子开始，每人发了一件他们最喜欢的玩意儿，慢慢地、清楚地告诉每个孩子：“试试看，不放在嘴里能不能玩得起来。”

教室里立即静了下来，孩子们说话的嗡嗡声没有了，玛丽·史蒂文斯这才意识到刚才孩子们的说话声越来越响。可是没有过多久就响起一声很短促的嘟嘟声。接着另一个孩子弄响了他的玩意儿。最后，赛丽娜的吹龙也伸了开来。

“看，快看！”她叫道，一边有节奏地不断重复着手里的动作。

所有的孩子都急切地玩自己的玩意，声音也越来越响，教室里到处是嘟嘟声、吱吱声、窸窸窣窣的纸声、以及孩子们高兴的喊声。沃沦正在试着用不同的力量挤压口袋，让哨子发出不同的音调。只有卡尔顿还在那儿努力，他的喇叭怎么也响不起来，他几乎要哭出来了。“我的喇叭不会响。”他咕哝道。

史蒂文斯小姐走到他身边。“也许你的喇叭不行，试试这一个。”说着，她送给他一个纸龙。纸龙伸直时，卡尔顿脸上露出满意的表情。这一表情使玛丽感到，她对这堂课的担心，她的这一切准备，甚至这些吵声，都是值得的。她走到黑板跟前，写上了“研讨会”一词。孩子们一个个停止了手里的实验，抬起头来看黑板，念着组成这个新词的字母。这个时候很容易让全班集中注意力，让教学助理把学具收上来，转入这堂实验性的科学课的下一阶段。

她下达了清楚的指示，让孩子们把桌子靠墙排，把椅子在教室中间围成一个大圈圈。史蒂文斯小姐把自己的椅子也放在其中。

“科学家有所发现时，”她开始说，“总要举行研讨会。”她把“研讨会”这个词慢慢地念了一遍。孩子们看了一眼黑板。“你们说这个词是什么意思？”

“是一种讨论吧？”

“我们现在就来举行一个研讨会。从坐在我左边的同学开始。莱斯莉，你发现了什么？”

“我压口袋时，里面的空气也在推我。空气是软的。”

“维奥雷特？”

“我把口袋吹得硬梆梆的。我使劲在课桌上打它也不会坏。”

“莱斯莉发现空气是软的；维奥雷特却发现空气是硬的。怎么解释这个不同呢？”

“莱斯莉的口袋里空气没有我的多。我使劲地吹气，把袋口拧得很紧。”

“鲁思安？”

“我的口袋上有一个小洞。我把洞口对着我的脸挤口袋时感到有空气出来。”

“卡尔顿？”

“我的喇叭不响，什么地方坏了。史蒂文斯小姐又给了我一只纸龙，我把口袋套在纸龙口上，用一根橡皮筋箍住，然后用力压口袋，于是纸龙”——他用手做了比方——“呼一声伸直了。”

“这挺好玩的，是吗？赛丽娜，你对你口袋里的空气有什么发现？”

“我一打我那一袋空气，口袋砰的一下破裂了，空气全出来了！”

“鲁思安和赛丽娜都告诉我们他们口袋里的空气出来了。赛丽娜听见了声音，鲁思安却感觉到了。鲁思安，也许你也听到了声音吧？”

“有一点很轻的声音，好像讲悄悄话似的。”

“有没有人能解释一下，为什么鲁思安听到的像悄悄话，赛丽娜听到的却是砰的一声？”

“赛丽娜的口袋里的空气力量足。空气是一下子出来的。”

“沃沦，在我发玩具前，你和阿伦在做一件有趣的事。你能对大家说说吗？”

“我和阿伦用管子把我们的口袋连了起来，用橡皮筋箍好。阿伦一挤他的口袋，空气就到我口袋里来了。我一挤我的口袋，空气又回到他的口袋里去。”

“布切？”

“我朝口袋里吹气，里面变浑了。”

“你知道怎么会浑的吗？”

“不知道。”

“有谁说得出原因吗？维奥雷特？”

“我用嘴吹时，我的口袋也浑了。那是很小的水滴造成的，是从我潮湿的嘴里出来的。”

每个孩子至少都讲出了一条。史蒂文斯小姐把互相矛盾的观察结果同时举出来，然后让全班一起解决。接着，她用最后一项活动结束了这堂课。

“刚才大家讲的是关于空气的许多发现。科学家们在研讨会后会把他们的发现写下来，供别的科学家阅读。现在我当你们的秘书，你们告诉我写些什么。然后我把你们的发现做成观察记录，印好许多份，这样日积月累，你们每个人今后都可以把我们的科学发现钉成一本书，你们想想看，怎样用一句话说出我们对于空气的发现。”

孩子们都提出了建议。每提出一个说法，史蒂文斯小姐都问这样两个问题：

你们同意×××的说法吗？

你们同意他用的表达方式吗？

每一个八岁的孩子都拿到这样一份最后的记录：

观察记录

把空气压入喇叭，喇叭会发出嘟嘟声。

压空气用的劲越大，喇叭发出的声音也越响。

你可以感到有空气吹到脸上。

口袋里的空气是硬的，有时候是软的。

空气可使纸龙伸直。

你的身体里一定有空气。你吹进袋里的空气是湿的。

（摘自人民教育出版社《小学科学教育的“探究—研讨”教学法》，兰本达著）

第三篇：苏教二年级上册语文教学工作总结_Microsoft_Word_文档_

2010-2011学第一学期

教

学

工

作

总

结

二年级语文大朗垌小学

二年级语文教学总结

转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，本学期我担任二年级语文教学。由于教学经验尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验，也取得了一点成绩。现将具体工作总结如下：

一、课堂教学中，努力体现教育新理念。

课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。这学期，我在这方面狠下工夫。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂上努力贯彻新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言。以学生为主体，构建探究式课堂模式，引导学生主动探究，提高学生自主获取知识的能力。

二、通过多途径培养学生各种能力与习惯，促进学生的全面发展。、通过多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯，提高学生的写作能力。首先为激发学生的写话兴趣，我从课文的延伸入手，以写想象文为主，适合二年级学生的思维特点，另外，积累大量的词汇是写好作文的关键。我充分利用阅读课，借助故事，作文佳作，让学生边听边记好词好句。平日要求学生每天摘录一个好词好句。经过一学期的尝试，本班学生的词汇量大大增加，写话能力也有了比较明显的提高。

2、狠抓基础知识和技能

为了让学生的基础知识和基本技能学扎实，我因材施教。在书写方面，我强调作业规范性，要求书写整齐，字迹工整，并努力克服错别字，有些学生对于写过几遍的字也会写错，如“宽”字下边本该“见”而非“贝” 字，又如“拔”和“拨”字，学生总是分不清是“拨打”还是“拔打”，“拔河”还是“拨河”。类似这样的问题我进行了大力更正，反复默写和抄写。对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，对这些问题加大做题的数量，以提高学生的基本技能和写句子的能力。

3、加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。

本班学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我“抓两头，扶中间”，注重培养优生的特长，以优生来带动差生，课外加强辅导

工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。

三、重视积累，拓展视野

语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后，才能运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动。

1、优秀课文朗读。通过学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西。

2、进行各种词语收集。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式，AABC式，在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多。

3、开展各种语文游戏。如句子的转换，如“把”字句转换成“被”字句，问句转换成陈述句，两句话变成一句话，学生在活动中提高了兴趣，也训练了动脑的能力。

四、积极参加学校各类的教科研活动，促进自身水平的提高。

提高自身的业务水平，我还积极参加学校组织的各类教研活动。经常阅读一些教学书籍，作记录，写感受，收集最新的教学信息，获得最新的教学理念，以弥补自身的不足。

虽取得不少成绩，但也存在着不少的问题，主要有：

1、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。其中有一些学生写字姿势不正确，不能自觉地完成作业，作业字迹潦草，或遇到难题不会主动克服解决。

2、写话方面水平差异太大。班中学生的写作兴趣比较浓厚，但优生与差生的差异比较大。导致全班学生的写作水平发展不够均衡。在今后的教学中，应该加以克服。

总之，一个学期的教学工作，很快就结束了。古人说：教师是蜡烛，是春蚕；今人说：教师是灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的职业。这是对教师的评价，也是对教师的期望，更是教师的一种责任。教学有法，教无定法，我会在以后的教学工作中不断探究新的教学理念，努力汲取他人之长，不断使每一位学生都能真正提高自己的语文素养。

第四篇：第二课苏教二年级

第三课时

教学内容：

1、唱：《传、传、传》

2、动：音乐游戏《传、传、传》

教学目标：

1、能用不喊叫的声音演唱歌曲，并能熟练的掌握乐曲的伴奏。

2、能用固定的节拍听音乐拍手，感受音乐的节拍。

教学重点：歌曲《传，传，传》

教学难点：掌握歌曲的节拍

教学准备：音乐带、手绢、鼓、座位排成圆形

教学过程：

一、教唱《传、传、传》

1、播放音乐，听音乐跟老师做动作。

2、自己和自己做动作，一拍一个

3、和边上同学做拍手游戏（跟音乐）

4、老师到下面去和学生拍手，被拍到最后一个的同学与教师一起再传给其他同学

5、请学生自己来活动，用各种方法听音乐

6、唱歌曲（边拍手边唱）

间奏处唱“呣”

7、采用多种演唱方法进一步熟唱歌曲，如：师生，生生接口唱等演唱方法。注意教学过程中的评价。齐唱、分组唱。

8、边表演边唱

二、做游戏

1、明确游戏规则：大家围成一个圈，边唱歌曲边传手绢，一拍传一个，传到最后一个的小朋友要站起来介绍自己或表演节目

2、进行游戏

教师注意调控（一拍一下击鼓）

学生听到鼓声传。（一遍）

指出不足，继续游戏。（4～5遍）

授课时间：月日

累计课时：课时

教学后记：音乐游戏《传，传，传》类似于传统游戏《击鼓传花》。不同的是，前者必须按节拍一拍传一下，所以本课的难点是掌握歌曲的节拍。只有正确掌握才能完成音乐游戏。为此设置了较多听音乐做动作的步骤。

第五篇：二年级上册《认识锐角、钝角》教学设计

教学目标：

1．结合生活情境及操作活动，初步认识锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角。

2．使学生经历观察、操作、分类和比较等数学活动，培养学生初步的观察能力、实践能力和抽象能力，增强学生用数学思想认识事物的意识。

3．在活动中感受数学与生活的密切联系，丰富学生的形象思维，感受数学美，激发学生的学习兴趣。

目标解析：

本课教学目标的定位，是基于学生刚刚初步认识角和直角的基础之上。通过在学生熟知的情境中展开探索，在动手操作中认识、判断锐角和钝角，进一步拓展完善对角的认识，为以后学习三角形的分类等知识打下基础。

教学重点：认识锐角和钝角。

教学难点：理解锐角、钝角和直角的特征

教学准备： 课件、三角尺、活动角等。

教学过程：

一、复习旧知，铺垫导入

（一）在生活中找角。

1．课件出示例5：在图中，你能找到哪里有角？

2．根据学生汇报，在上图显示描出六个代表性的角。（2个直角，2个锐角，2个钝角）

（二）在交流中复习。

角是由什么组成的？怎样判断直角？

（三）在问题中引入。

1．课件演示：从例5实物图中抽取刚才描出的六个角。

2．引发思考：这些角长得一样吗？你能根据它们的特点分类吗？

【设计意图：从生活实物中找角，再从中抽象出角，既是对旧知的复习，又能充分利用生活中的素材，引起学生注意，并引发思考，为下一步探究指明方向。】

二、合作交流，探究新知

（一）交流汇报，感知特征。

1．小组讨论：这些不同的角，你按什么标准分类？说说分的理由。

2．全班反馈，交流分法。

方法一：按是不是直角分为两类。

方法二：按角的大小分为直角、比直角大的角和比直角小的角三类。

（二）分类验证，体验特征。

1．验证直角。指导学生用三角尺上的直角进行正确的'判断。

2．验证比直角小的角和比直角大的角。

明确方法：像这两类角有时用眼睛就能分辨它是属于哪一类角的，就不需要三角尺去验证。

【设计意图：从直观感知层面入手，通过学生动手操作给角分类，交流分类的理由并概括每一类角的特征，培养了学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。接着以三角尺上直角为标准，验证判定角的类别，直观、形象，使学生真切体验到三类角的特征及相互关系。】

（三）归纳整理，认识特征。

1．自主命名，发挥想象。

像你们这样按照大小把角分成三类，其中这一类有它特定的名称叫直角，其余的两类角你们想不想为它取个合适的名字呢？

2．明确概念，点明课题。

同学们的想象力可真丰富！其实人们已将比直角小的角叫做锐角，比直角大的叫做钝角。今天我们一起来认识锐角和钝角。

3．比较大小，深化认识。

（1）用活动角拉一拉，能拉出哪些角？

得出方法：把直角的开口拉大就成钝角，反之把直角的开口缩小就成锐角。

（2）揭示规律：锐角＜直角＜钝角

【设计意图：在上一环节的基础上，让学生自主命名、自由做角，在活动中对三类角的特征及相互关系有了更深刻认识和理解，同时为学生提供充分思维和更多探索的空间。】

三、巩固新知，理解运用

（一）连一连

1．课件出示：教材第41页“做一做”第2题。

2．独立完成，集体讲评。

（二）找一找

1．课件出示：教材第44页第9题。

2．独立完成，集体讲评。

3．小组合作：找一找身边的角，并说一说分别是哪类角。

（三）画一画

1．学生独立画一个锐角、钝角和直角。

2．同桌交流：说说画法，相互判断画得是否正确。

（四）演一演

1．自由表演：用身体的四肢动作表示角。

2．汇报表演。（这是趣味性的练习，学生只要做出动作基本符合三类角的特点就可以，不需要用直尺去比。）

（五）想一想

1．找出下面三角形中直角、锐角和钝角。（教材第44页第10题）

2．思考：你有什么发现？

引导学生从三种三角形角的相同点和不同点上分析。

【设计意图：通过形式多样、由浅入深的练习，学生不仅对直角、锐角和钝角的认识更为透彻，也为以后学习三角形的分类作好铺垫，更重要的是让学生在轻松、有趣的课堂中学知识，感受数学的内在美。】

四、梳理反思，拓展延伸

（一）谈谈这节课你有什么收获？你还有什么问题吗？

（二）到生活中找角，并向你的家人和同学说一说各是什么角。

【设计意图：此环节既有利于学生对知识的梳理，又能将数学学习从课内延伸至课外，使数学学习与生活实际密切联系，培养学生运用数学的意识，激发学生学习数学的兴趣。】

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