19.海滨小城
课题
海滨小城
课型
新授课
教材分析
课文主要介绍了家乡海滨小城美丽的景色,抒发了作者热爱家乡的感情。
在教学设计中,我先让学生交流自己收集到的关于海滨风光的图片资料,增加学生对课文的感性认识,在教学中,让学生自读阅读,从读中感悟,从读中体会海滨小城的美。
学前准备
1.收集海滨风光的图片、资料。(师生)
2.学生自读课文、认准生字。(学生)
3.教学课件。(教师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.认识12个生字,会写13个生字。
2.熟读课文,质疑。
3.理清课文的段落。
学习重点
质疑,理清课文的段落。
学前准备
收集海滨风光的图片、资料。(师生)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、问题导入(用时:3分钟)
1.(课件出示)播放海浪的声音,同学们,你们听出是什么声音吗?对,是海浪翻滚的声音,你见过大海吗?大海给你留下什么印象?
2.展示你们收集的图片、资料。
3.导入课题,板书课题。
1.交流大海的印象。
2.和同学交流自己收集的海滨图片。
3.理解课题。
海滨:靠近大海的地方。
1.交流收集到的海滨风光图片。
二、读文识字(用时:16分钟)
1.自读课文,把生字圈起来,给自然段标序号。
2.把带生字的句子多读几遍。
3.指导识字、读词语。
1.识字,指出哪些字是形声字:滨、胳、睬、渔、遍、靠、摆。
2.理解词语:喧闹、寂寞。
3.读课文。
2.给带点的字注音。
海滨()
棕色()
石凳()
渔业()
3.辨字组词。
棕()
滨()
宗()
缤()
摆()
洁()
罢()
结()
三、熟读感知(用时:11分钟)
1.默读课文,想想每个自然段讲了什么?
2.哪几个自然段可以合成一个自然段。
第一段(1~3):写海面和海滩的美景。
第二段(4):写小城的树多。
第三段(5):写小城的公园美。
第四段(6):写小城的街道干净。
第五段(7):总结全文。
4.在文中画出每个地方描写的景物。
___________________________
___________________________
四、读文质疑(用时:5分钟)
再读课文,提出不懂的问题,画出来。
1.交流质疑问题。
2.归纳问题。
5.回答问题。
(1)“贝壳只好寂寞地躺在那里。”为什么用“寂寞”这个词?
(2)为什么说凤凰树开花是“热闹”的?
五、课堂小结(用时:5分钟)
1.引导回顾本节内容。
2.有感情地朗读课文。
1.熟记生字,词语。
2.有感情地朗读自己喜欢的部分。
6.找近义词。
寂寞()
浩瀚()
喧闹()
整洁()
教学反思
同学们通过认真读课文,对文中要求掌握的生字掌握较好,在读文中学会了思考,提出了很多不懂的问题,希望在下节课让学生的疑问得到解决。
第二课时
学习目标
1.逐段理解课文,了解海滨小城的美丽。
2.学习作者从不同方面连段成篇的写作方法。
学习重点
学习作者的写作方法。
学前准备
教学课件。(教师)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、引读第一至三自然段(用时:5分钟)
1.自由读第1自然段,说说课文描写了哪些景物?(课件出示)
2.作者是按什么顺序写的?
3.边读边想象描写的景物。
4.体会“寂寞、喧闹”的意思。
1.写海面:天、海、机帆船、军舰、云、渔民、战士、海鸥。
2.写海滩:贝壳、孩子、鱼、虾、蟹、海螺。
3.作者按由远及近,由上到下的顺序,先写海面,再写海滩。
4.“寂寞”说明沙滩上贝壳太多了,“喧闹”是因为船队满载而归,人们高兴得大声呼喊,异常活跃。
7.填上恰当的词语。
()的大海
()的军舰
()的云朵
()的海鸥
()的贝壳
()的鱼
8.用“喧闹”写一句话。
___________________________
___________________________
二、研读第四至六段(用时:30分钟)
1.自读第4~6自然段,画出每个自然段的中心句。
2.分别画出这三个地方描写的景物。
3.理解重点词语。
4.有感情地朗读。
1.每个自然段的第一句话是本段的中心句。
2.庭院:树的种类、数量多(形象美);桉树叶味道香、浓(味道美);凤凰花多、红(颜色美);“热闹”“一片红云”写出了凤凰花开得多、颜色红。
3.花园:榕树多、美。
4.街道:体会街道的独特和洁净。
5.背诵自己喜欢的段落。
9.抄写各处具有特色的景色的句子。
小城庭院:_____________
___________________________
小城公园:_____________
___________________________
小城街道:_____________
___________________________
三、总结全文,学习写法(用时:5分钟)
1.齐读最后一段,回顾前文,概括小城的美丽和整洁。
2.总结写法,学习写法。
1.分别用一句话概括出小城的美丽和整洁。
2.课文前三自然段分别写海面、海滩的景色,后三个自然段分别讲了庭院、公园、街道,都是描写小城,作者先写海滨,再写小城,就是按不同方面连段成篇的。
10.学习课文的写作方法,介绍自己的家乡。
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
板书设计
教学反思
在这节课,我做到了有扶有放,半扶半放,扶得自如,放得洒脱,着力于让学生“在游泳中学会游泳”,给他们一把独立欣赏文章的金钥匙。如在学习第1自然段时,我引导学生抓景物特点来体会海面、海滩的景物,后来让学生自读、研读、自学后三个自然段的内容。学生掌握了学习方法,学得轻松,这样的“扶”“放”就收到了事半功倍的效果。
《海滨小城》教学片段
◆联系课文内容理解文中重点词语
师:同学们还有什么不懂的问题可以提出来讨论。
生:老师,课文中说“贝壳只好寂寞地躺在那里”,贝壳怎么会寂寞呢?
师:这个问题提得好,哪个同学理解,请帮帮忙吧。
生1:寂寞就是孤单、孤独、冷清的意思。
生2:课文中说贝壳寂寞,并不指它孤单,沙滩上有很多贝壳。
生3:贝壳很多,但孩子们见得多了,都不理睬它,贝壳就显得寂寞了。
师:贝壳仅仅是多吗?还有谁有不同的见解,说一说。
生1:贝壳不仅多,而且美,课文中说“沙滩上遍地是各种颜色各种花纹的贝壳都有”写出了贝壳的色彩美。
生2:这个与下文中写“船队一靠岸,海滩就喧闹起来”形成对比,作者写贝壳寂寞,实际上写出了沙滩的静态美。
师:对,同学们,从对这个词的理解中,你能体会到什么?
生1:我知道了理解词语不能只看它的字面意思。
生2:我体会到了理解词语要联系上下文内容。
师:同学们很会动脑筋,我们理解词语,不仅要理解它的本义,还要结合课文内容,联系上下文来理解它在课文中的意思和起到的作用。
赏析:发现问题,提出问题是积极思维的开始,而分析问题,解决问题则是一个再读书、再思考、再探索的过程,在这一过程中,教师不包办代替,不急于告诉学生现存的答案,而是鼓励学生大胆质疑,尊重学生主体感受,使学生的“潜能聚集在一起发挥,智慧汇拢到一处碰撞。”