《续小儿语》教学设计（合集）

第一篇：《续小儿语》教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家整理的《续小儿语》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目的：

1、能将《续小儿语》诵读成诵。

2、培养学生的思维能力和语言表达能力。

3、学习做人的道理。

教学内容；《续小儿语》（节选）

教学重难点：理解文中句子的意思。

教学用具：实物投影。

教学时间：2课时

教学过程：

一、激发学生的学习兴趣，导入新课。

同学们，当你看到别人的缺点时，你会怎么做？当别人给你提出好的建议或批评时，你会怎么做？学生交流。

这节课，老师将带领大家学习能教我们学习做人道理的《续小儿语》。板书课题。

二、师生合作，探究合作。

（一）经典回放

1、自己来读一读第9页的'对联。要求将不明白的地方做上记号。

2、同桌朗读，互相检查，帮助纠正错误。

3、学生齐读。

4、提出自己不懂的地方。

5、教师结合10页文意讲解不明白的地方。

6、教师范读。

7、自己再次大声朗读，要求讲究韵律。

8、抽生朗读，比比谁读得准。

三、温馨点击

教师讲解《续小儿语》的相关知识。《《续小儿语》是明朝吕坤编写的，我们学习它，能学到许多做人的道理。

四、活动广角

1、学生练习背诵。与小组同学进行一次背诵比赛，看谁能用最短的时间把它流利地背诵下来。

2、你还知道哪些类似的语句？讲给大家听一听。

五、填写成长袋。

如果你的表现十分优秀，就给自己两张小贴画，如果还需要继续努力，就给自己一张小贴画。

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第二篇：山东省一年级传统文化教案《弟子规》——续小儿语

《续小儿语》

教学目标：

1、能够正确朗读课文，在熟读的基础上逐步达到背诵。

2、在教师引导下，能够大体理解课文的意思。

3、能够结合实际懂得为人处事的做法，知道怎样正确地对待自己和他人。

教学重点：能够熟练朗读课文并逐步达到背诵。

教学难点：理解课文含义，结合实际懂得为人处事的做法。

教学方法：尝试教学法

教学过程：

（一）预习导入

1、复习：集体朗读

1、《弟子规》

2、《小儿语》

2、预习：小组合作学习（出示自学要求）

（1）认读生字（2）练习朗读课文（3）熟练朗读课文（4）学习“解析”理解大体意思

（5）练习背诵课文。

（二）学习新课

1、小组合作学习认读生字，练习朗读课文。（教师巡视指导）

2、检查学习状况：集体朗读、学生领读、分组读。

3、师生认读生字，教师范读并纠正读音。

4、学生自由练习朗读课文。

5、指名朗读课文，集体朗读课文

6、小组合作学习“解析”集体朗读“解析”

7、学生自由读解析。

8、指名说一说课文的大体意思。

9、练习背诵课文

（三）拓展延伸

1、想一想：图中小朋友的做法错在哪里？应该怎样说和做？

2、指名说一说

2、自我评价：涂一涂：能熟练朗读课文的涂一颗星；能背诵课文的涂二颗星；能说出课文含义的涂三颗星。

第三篇：小儿垂钓教学设计

一、导入新课：

师：同学们，钓过鱼吗？ 生： 钓过

师：谁能说说钓鱼的感受。生：钓鱼很快乐 „„

师：同学们都愿意钓鱼，听得出来，钓鱼是一件很有乐趣的事。今天，就让我们一起走进诗人胡全能的诗《小儿垂钓》，看看文中的小孩是怎样钓鱼的。齐读课题：《小儿垂钓》。

二、初读诗文，整体感知

师：下面，先来看一下古诗中的生词，自己先认读一下。（先练读）

师：谁起来读一读？（学生读）

师：这些词，有需要提醒大家注意的吗？ 生说。

师：让我们齐读这些词语。（生齐读）

2.师：字词掌握了，咱们再来读读这首诗，先听听课文录音。出示课件（录音）

3.学着这位叔叔的样子读读这首是诗。（生练读）

师：谁能起来读读这首诗？（学生读）小结：评价：字音读准了，评价：②这位同学还读出了诗的音韵美来，真棒。

师：先来看题目。《小儿垂钓》，谁能说一下，垂钓是什么意思？ 生：钓鱼

师：从题目中知道了，这首古诗主要写的是什么？（生：一个小孩钓鱼的故事）

三、精读品味，想象朗读

师：在这个故事中，小儿给你留下了怎样的印象呢？请同学们再读读古诗，看看小儿给你留下了怎样的印象？（生读古诗）

师：谁起来说一下？

生：第一句：蓬头稚子学垂纶。蓬头：头发乱蓬蓬的。从“蓬头”这个词看出这是一个顽皮的小孩。稚子：幼儿，小孩子五、六岁的样子，上幼儿园，或者上小学一年级的小弟弟可以称为稚子。

师：

五、六岁，这么小的小孩，他在干什么？ 生：“学垂纶”

师：“垂纶”是什么意思？ 生：钓鱼

师：这么小的孩子在学着大人的样子钓鱼，多么有趣的孩子！师：接着往下说。

第二句：侧坐莓苔草映身。（生：侧坐：侧着身子坐，斜着身子坐）师：还可以怎样理解？（生：很随便地坐）舒服 师：这个词把小儿钓鱼时候的惬意描写出来了。师：接着说

（生：莓苔：泛指野草）

师：映是什么意思？（生：遮掩或掩映）

师：一个五、六岁的小孩子，选择这么一处地方学垂钓，你读出了一个什么样的小孩？

生：天真可爱

师：仅仅是天真可爱吗？再读读这两句诗，想一想？ 师：你又读出了一个什么样的小孩？ 生：钓鱼的时候，很认真专注的小孩 师板书：认真专注（描述画面）

师：能用自己的话说说前两句诗描写的画面吗？（学生说）

师：读读这两句诗，边读边想象这个有趣的画面。（生练读）师：谁愿意读？（学生读）

师评价：你读出了一个天真可爱的小儿（你读出了一个认真专注垂钓的小儿）

师：谁再来读这两句诗，其他同学闭眼想象这个有趣的画面(一生读，其他同学闭眼想象)

师：小孩子正在专心致志钓鱼，眼见的一条大鱼游了过来，鱼要上钩了，这时，又发生了什么事呢？ 出示字幕：师吟诵：（路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。）

师：能抓住重点词语，谈一下理解吗？ 生：（借问：向别人打听，诗中指问路。）生：遥是远的意思。生：怕得是害怕的意思。生：应是理睬的意思。

师：能用自己的话说说后两句诗描述的画面吗？（生说）

师：假如说，老师就是那个路人，你们就是那个正在学钓鱼的小儿，我来问路，你们会怎样做呢？

师：我看看你们钓鱼的姿势，（指导孩子们像诗中的小儿一样做。）师：喂，小朋友们，到杏花村怎么走？（师大声喊）

师：咦，这个小孩怎么不回答我的话呢？这是怎么回事呢？(师走到孩子们跟前）

师：小孩，你怎么不回答我的问话呢？ 生：我害怕你的声音把鱼儿吓跑。师：听到我的问话，你心里在想什么？

生：你不要喊了，走近点，我会轻轻地告诉你，你怎么走。（师问了三名孩子）师：刚才我发现有一个小孩的表情是这样的，请你上台来做给同学们看。（生上台，做出刚才的表情）师：你为什么是这副表情？

生：因为我很着急，害怕路人把鱼儿吓跑了。

师：心里着急，紧张，脸上就表现出来了，看来你们此时此刻的感受就是诗中的一个字，是什么？

生：怕

师：一个怕字，非常生动地刻画了小儿当时的心理。师：通过两句诗的描写，你有读出了一个什么的小孩？ 生：机灵 生：聪明

生：天真可爱（师板书：机灵可爱）

师：请同学们读读后两句诗，读出小孩的机灵可爱。（生读）师：谁愿意读？（几名生读，师评价）

师：找一个同学读，其他同学闭眼想像 这个有趣的画面。

四、揣摩写法，读写结合

师：《小儿垂钓》这首诗，短短四行，却给我们勾勒了一位天真烂漫，稚气可爱，聪明机灵的小儿的形象，闭上眼睛，展现在我们眼前的是一幅充满童趣的《小儿垂钓》。

（出示整首诗，师范读，伴音乐）

师：古诗既有音韵美，又有节奏美，请你也试着吟诵这首诗，把诗人对小儿的喜爱之情表达出来。（生配乐朗读）

师：儿童天真可爱的样子令人陶醉。

师：今天，我们学习了《小儿垂钓》几首描写童趣的诗，诗人们为什么能写出儿童的种种童趣呢？我想这和他们拥有一颗童心，永不泯的童心去观察生活有关。

师：下面老师把这首诗变成一段话，就成了一篇短小的写人的现代文了。课件出示：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。师：这段文字是抓住了稚子的哪些特点写的？生说。

师：请同学们观察一下你的同位，用150字写一些他吧。生写。交流。

五、总结升华，拓展延伸

师：同学们，你们拥有这世上最宝贵的童真、童趣、童心，童心不泯，童趣永在。请你们选择一个人，用你童稚的笔写下来吧。

第四篇：小儿垂钓教学设计

《小儿垂钓》教学设计

教学目标

1.知识目标：通过讲解和朗读古诗，使学生感悟古诗大意，能够熟读和背诵古诗。会写7个生字，认识7个生字。掌握一个多音字“应”。

2.能力目标：通过古诗教学培养孩子的想象能力和观察能力。

3.情感目标：通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。培养学生对生活的热爱之情，让学生去亲近自然，感受自然给人们带来的乐趣。

教学重点

正确认读生字，并能有感情地朗读古诗、背诵古诗是教学的重点。教学难点

通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵是教学的难点。教学课时：2课时。

教学方法：演示法、谈话法、讨论法。教学准备：生字卡、课件。

第一课时

教学内容：认识7个生字，会写7个生字。有感情地朗读并背诵古诗。教学过程

一、创设情境，导入新课

1.同学们，听老师说，大家闭上眼睛想象一下。有一条清澈的小河，小河的周围草木茂盛，石头上长满了青苔。河里的小鱼可多了，它们快活地游来游去。几条小鱼高兴地蹦出了水面，正热情地欢迎咱们呢!这儿不仅鱼儿多、风景美，还有不少聪明的孩子呢！看看这个孩子，他在干什么呀？(边描述边点击古诗第一句情境图，学生齐答。）

2.对，他在钓鱼。想知道他是怎样学钓鱼的吗?那我们一起读读唐朝诗人胡令能的一首小诗—《小儿垂钓》吧。(板书：小儿垂钓)指名读诗题，齐读诗题。

二、循序渐进，掌握字词句。

（一）自读诗句，认识生字词。

1.学生自由读诗，画出生字，读准字音，难读的字要多读几遍。

2.大屏幕上的字你们认识吗？（课件出示生字）自己借助拼音读一读，看谁读得准。学生自由读生字，教师巡视。

(1)出示带拼音的生字卡片，运用小老师教读、抢读、合作读、小组间赛读等方法引导学生读好，并随机正音。重点指导读好“蓬、侧”两个生字。

(2)离开了拼音的帮助，你还能读准这些字吗？开火车认读生字。(3)游戏：送小鱼回家。（课件出示带生字的小鱼。）

如果能读准小鱼身上写的生字，你就能帮它重新回到家。谁来帮帮它？（指名读、小组读、全班齐读。）

你们读得真准！瞧，蹦跳的鱼儿又回到了水里。

（二）生字回文，朗读古诗。

（三）指导写字。

想想哪个字最难写，要注意什么？

三、布置作业。

书写本课生字，背诵古诗。

第二课时

教学内容：理解古诗，处理课后习题。教学过程

一、听写生字，指名背诵。

二、凭借情境，品读古诗

1.（齐读古诗）同学们读得真好!那我带你们再去看看那个专心学钓鱼的孩子吧。你们看！(课件出示第1句诗的情境图。)2.(教师用教鞭指着图上小孩的蓬头)仔细看小孩是什么样子的?（指名说）你还看到了什么？（指名说）

3.教师描述诗句意思：是呀，你们看小孩头发乱糟糟的，他侧着身子坐在长满青苔的石头上，茂密的青草正好遮住了他的身体。(教师边描述边用教鞭指图上相应的地方。)4.诗人看到这样的情景不禁吟诵：“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。”(出示诗的第1句，教师范读诗的第1句。）

5.这个小孩多认真，一动不动学起了钓鱼，谁来读给我们听一听?（指名读）这儿草木茂盛，真是个钓鱼的好地方。谁还想读？（指名读）

6.你们都想读呀?可要把小孩学钓鱼的认真劲儿读出来。（自由练读）7.多种形式读诗的第1句。

(1)指名看图表演读。(2)男女生赛读。(3)齐读。8.师生互动表演。

(1)创设情境。师(配乐动情地描述)：小孩在河边一动不动坐了很久，哎!还没钓到一条鱼。他透过清澈的河水看到一条小鱼慢慢游过来了，眼看就要上钩了，这时远处有个人路过这里，发现了这个钓鱼的男孩，于是向他问路。如果你就是这个钓鱼的孩子，会怎么办呢?这样吧，咱们来演一演，现在你们都是这个专心学钓鱼的孩子，把你们的钓竿都拿好了。我就是那个问路的人。

(2)进入情境。

学生做出第1句诗描绘的小孩钓鱼的样子。(3)模拟表演。

(教师手放在嘴边，大声喊。)哎——小孩，请问到李家庄怎么走啊?学生自由做动作。(教师打量一番)问：大家怎么都不出声呀？（指名说）

9.你们真是一群聪明的孩子，即使陶醉在钓鱼的乐趣之中还不忘帮助别人。这个小孩是不是像你们想的这样做的呢?我们来读读诗吧。(出示诗的第2句，指名读。）

10.指导朗读。

你刚才不是不理我吗？生怕吓跑了快上钩的鱼儿。(做出不出声的手势，并环视四周。)我们再来听他读读。我读前一行，你读后一行。准备好了!（师生接读。）

11.大家带着自己的感受都来试着读一读吧！（自由练读。）12.反馈。（指名读，全班有感情地朗读。）

五、反复吟诵，诵出味道。

1.同学们，让我们看着图，再把这首有趣的小诗自己读一读。2.把这首有趣的小诗读给同座听听吧！

3.全班展示：指名配乐读、同座合作读、全班配乐齐读。

六、激情总结，拓展升华。

1.今天我们一起读了一首这么有趣的诗，还认识了一个聪明的孩子。其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里，你知道这样的诗吗? 指名说。(如：《所见》《村居》《村晚》„„)2.布置作业。

你想做哪道题呢？请选择自己喜欢的一项完成。(1)训：把这首古诗吟诵给爸爸妈妈听。(2)编：把诗歌编成小故事，讲给好朋友听。(3)演：根据诗句内容，同学合作表演。板书设计：

小儿垂钓（唐）胡令能

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。（天真可爱）路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。（认真专心）

（来源：踏浪渔歌的新浪博客）

第五篇：小儿垂钓教学设计

《小儿垂钓》教学设计

设计理念：

古诗语言凝练，意境悠远，是我国古典文学的精华。怎样通过这节课的学习激起学生学习古诗的兴趣，进入古诗那优美的意境呢？我确定了这样的教学思路：“淡化诗意，品析诗句，反复诵读，领悟诗情。”着力体现三个方面；

一、淡化诗意，品析诵读，领悟诗情

教学中，诗意的理解只要学生借助注释、工具书理解即可，教师不应当把教参或自己的理解强加于学生，应尊重学生独特的感受。但是诗人寥寥数语要表达的情怀却在字里行间，要让他们通过体会这些词语，并且有感情地诵读才会和作者产生共鸣。达到诗与情、情与境的交融，才能使学生领略古诗词独特的魅力。

二、渲染意境，入情入境

诗中有画，画中有情。诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的意境美。要让学生体会这妙不可言的意境是个难点。教师深情并茂的范读、生动的课件、诵读时的古乐，都是为激发学生学习古诗兴趣、进入古诗意境所作的努力。

三、拓展学习，培养诗趣

古诗教学，最主要的是培养学生的诗学素养，通过古诗拓展，为他们的课外阅读打开新的视窗。让学生了解我们今天所学的诗仅是古诗沧海中的一粟，作为炎黄子孙应当更广泛地从民族文化中汲取养料，从而开阔视野，体会我们民族文化的博大精深。

教学目标：

1、认识“蓬、侧、苔、借”4个生字。

2、朗读古诗，熟读成诵。

3、通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。

教学重点:正确认读生字，并能有感情地朗读古诗、背诵古诗是教学的重点。

教学难点：通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵是教学的难点。

教学课时：一课时

教学准备：课件

教学过程：

一、创设情景，导入新课

1、今天哪，老师想带你们一起去渔光村看一看。

2、教师配乐动情地描述：这儿有一条消澈的小河，小河的周围草木茂盛，石头上长满了青苔。河里的小鱼可多了．它们快活地游来游去。几条小鱼高兴地蹦出了水面，正热情地欢迎咱们呢!（播放课件1）

二、小组台作、自主识字

1、瞧，它们还带来了汉字朋友呢!(播放课件2中生字“蓬、侧、苔、惜”。)

2、你们认识吗?自己借助拼音朋友读一读，看谁读得准。学生自由读生字，教师巡视。

3、用你喜欢的方法记住生字。（请学生交流自己的学习方法）运用小老师教读、抢读、合作读、小组间赛读等方法引导学生读好，并随机正音。重点指导读好“蓬、侧”两个生字。

离开了拼音（点击课件去掉拼音）朋友的帮助，你还能读准这些字吗?开火车认读、指名读、小组读、全班齐读。

三、初读古诗，读通读顺

1、渔光村这儿不仅鱼儿多、风景美，还有不少聪明的孩子呢!看看这个孩子，他在干什么呀?(边描述边点击古诗第一句情境图)学生齐答。

2、对，他在钓鱼。想知道他是怎样学钓鱼的吗?那我们一起读读唐朝诗人胡令能的一首小诗——〈小儿垂钓〉吧。(板书：小儿垂钓)指名读诗题，齐读诗题。

3、教师配乐范读。

4、你们都被这首小诗吸引了。它呀就写在书上，翻开书自己读读，比一比谁能把字读准，把诗读流利!生自由读诗。

5、你们都读得这么带劲呀!把这首诗也读给小组的同学听听。读得好，大家夸夸他：读得不够好。大家帮帮他。学生在小组内互相读诗。

6、反馈：

(1)指名读诗并请其他同学评读，纠正读音。

(2)邀请自己的小伙伴读诗。

(3)齐读古诗。

四、凭借情境，品读古诗

1、同学们读得真好!那我带你们再去看看那个专心学钓鱼的孩子吧。你们看！(出示第1句诗的情境图)

2、(教师用教鞭指着图上小孩的蓬头)仔细看小孩是什么样子的?指名说。

问：你还看到了什么?指名说。

3、教师描述诗句意思：是呀，你们看小孩头发乱糟糟的，他侧着身子坐在长满青苔的石头上，茂密的青草正好遮住了他的身体。(教师边描述边用教鞭指图上相应的地方)

4、诗人看到这样的情景不禁吟诵：“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。”(出示诗的第1句)教师范读诗的第1句。

5、这个小孩多认真，一动不动学起了钓鱼，谁来读给我们听一听?指名读。

师评读：这儿草木茂盛，真是个钓鱼的好地方。谁还想读?指名读。

师评读：对呀。他在那儿专心学钓鱼呢。读得好！

6、你们都想读呀?可要把小孩学钓鱼的认真劲读出来。自由练读。

7、多种形式读诗的第1句。

(1)指名看图表演读。

(2)男女生赛读。

(3)齐读。

8、师生互动表演。

(1)创设情境。师(配乐动情地描述)：小孩在河边一动不动坐了很久，哎!还没钓到一条鱼。他透过清澈的河水看到一条小鱼慢慢游过来了，眼看就要上钩了，这时远处有个人路过这里，发现了这个钓鱼的男孩，于是向他问路。如果你就是这个钓鱼的孩子，会怎么办呢?这样吧，咱们来演一演，现在你们都是这个专心学钓鱼的孩子，把你们的钓竿都拿好了。我就是那个问路的人。

(2)进入情境。

学生做出诗的第1句描绘的小孩钓鱼的样子。

(3)模拟表演。

(教师手放在嘴边，大声喊。)哎——小孩，请问渔光村怎么走啊?

学生自由做动作。(教师打量一番)问：大家怎么都不出声呀?指名说。

9、你们真是一群聪明的孩子，既使陶醉在钓鱼的乐趣之中还不忘帮助别人。是不是你们想的这样呢?我们来读读诗吧。(出示诗的第2句)指名读。

10、指导朗读。

你刚才不是不理我吗?生怕吓跑了快上钩的鱼儿。(做出不出声的手势，并环视四周。)我们再来听他读读。我读前—行．你读后一行。准备好了!师生接读。

评：有进步，我们为他鼓鼓掌！

11、大家带着自己的感受都来试着读一读吧!自由练读。

12、反馈。指名读，全班有感情地朗读。

五、反复吟诵，诵出味道

1、同学们，让我们看着图，再把这首有趣的小诗自己读—读。

2、把这首有趣的小诗读给同座听听吧！

3、全班展示：指名配乐读、同座合作读、全班配乐齐读。

六、激情总结，拓展升华

1、今天我们一起读了一首这么有趣的诗，还认识了一个聪明的孩子。其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里，你知道这样的诗吗?

指名说。(如：《所见》、《村居》、《村晚》„„)

2、布置作业：

你想做哪道题呢?请选择自己喜欢的一项完成。

(1)训：把这首古诗吟诵给爸爸妈妈听。

(2)编：把诗歌编成小故事，讲给好朋友听。

(3)演：根据诗句内容同学合作表演。

板书设计 古诗两首 稚子

垂纶

小儿垂钓

怕得鱼惊不应人

路人

借问