电能的利用教学设计

第一篇：电能的利用教学设计

电能的利用（第1课时）

科学（浙教版）九年级上册 第三章 第6节

一、教材分析

《电能的利用》是浙教版九年级上册第三章中的第6节，本节有两大特点，一是综合性强，要综合运用前面的欧姆定律、串并联知识；另外一个特点是与生活实际联系比较紧密。这些知识不仅是进一步学习电学的基础，而且在生产和生活实际中也有广泛的应用。教材注重让学生经历从生活走向科学，从科学走向社会的认识过程，内容上循序渐进，逐步上台阶，从而实现认识上的飞跃，同时教材也体现了注重合作学习、自主探究等课标中的新理念。

二、学情分析

初中学生对电学的基础知识已有了初步的了解，对本学科有强烈是的好奇心和浓厚的兴趣，但还有部分学生对基础知识掌握程度不够好，对今后的学习带来很在的困难，在教学中要注意对他们的学习方法和习惯的培养。

三、设计思路

学生在日常生活中较多接触“能量”的概念而不是“功”的概念，因此突出“能量”会使学生在学习科学知识时发挥生活经验的作用，更有利于学生的学习和探究。从日常生活对电能的利用入手，引导学生回顾人类从能量转换的角度应用电能的实例图片，归纳出电能转化为其他形式能的过程是电流做功的过程，再从电流做功快慢的角度引出电功率概念。额定功率和实际功率之间的关系是本节的难点，学生不易分清，通过演示实验来讲解，比较直观，学生易于接受。在这里主要是讲清概念，不要急于进行较复杂的计算。在研究电功率与哪些因素有关时，用电流通过电灯做功，利用电灯发光来增加感性认识，增加了实验可见度，并采用先猜想再实验最后总结的探索式教学模式。另外，在实验中注意研究方法的渗透（转化法、控制变量法）。引导学生自己思考、讨论、设计实验方案，目的是为了充分体现学生的主体地位。在教学各个环节不断地为学生创设问题情境，设置悬念，适时点拨诱导。整个教学过程要充分体现以学生为本的教育思想，贯穿以学生为主体，教师为主导，问题为线索的原则。

四、教学目标 知识和技能：

1．知道电流做过程的实质是电能转化为其它形式的能。理解电功的概念，并能进行简单的计算。

2．理解电功率跟电流电压的关系，知道电功率的概念，并能进行简单的计算。3．理解什么是额定电压、额定功率。知道额定电压、额定功率与实际电压、实际功率的区别。

4．知道电能表是计算消耗通电的仪表，学会家用电能表的读数和计算电器消耗电能的方法。

5．学会使用电流表和电压表测电器功率的方法。过程和方法： 1．通过对电器工作的分析，体验电能可以转化为其他形式的能量。

2．培养学生通过探究、交流等方式来接受科学知识的习惯和能力。学会用控制变量法研究问题。情感态度和价值观：

1．感受科学发展对人类生活水平提高的促进作用，提高用所学知识解决实际问题的意识。

2．学会合作交流，促进学生对生活的热爱，对科学技术的探索意识。3．了解电能和我们生活的关系，有节约用电的意识。【教学重点、难点】

重点：电功、电功率的概念及计算，学习用探究实验来研究电功率问题。难点：额定功率与实际功率的区别。

五、教学方法：合作学习、自主探究方法；多媒体辅助教学。

六、教学准备

电流表、电压表、电能表、电池、小灯泡、开关、若干导线、小电扇、电动玩具车、多媒体课件等。

七、教学过程

第1课时：

（一）创设情境，引入新知

设问：突然有一天，我们这个社会没有了电，那么你能想象一下那时将会是怎样一幅场景？现代生活离不开电，电能在生活中的应用非常广泛，请同学们讨论一下，我们身边的那些设备在工作时都利用了电能？

（二）合作学习，探究新知

1．电流做功

电能是人类最常用的一种能量。人类广泛利用电能，不但是因为电容易传输，也是因为容易转化为其它形式的能问题： 请根据你们小组所列举的设备，说说它们在工作时电能分别转化为什么形式的能？

总结：电能转化为其它形式能的过程是电流做功的过程。用电器消耗了多少电能，电流就做了多少功。用字母“W”表示。电功的单位“焦耳”

2．电功率的概念

设疑：电流通过电车的电动机做的功多还是通过电扇的电动机做的功多？（学生茫然）设问：它们在相同的时间内它们消耗的电能一样吗？电流做的功一样吗？（学生回答）归纳：在相同时间里，不同用电器消耗的电能不同，电流所做的功不同，所以电流做功，也跟机械做功一样有快慢之分，科学上用“电功率”表示电流做功的快慢。跟机械功率一样，电功率的单位也是瓦特或千瓦。

问题：某用电器的电功率较大，有什么意义？

——功率大，说明此用电器消耗电能快，转化为其它能也多。

问题：那么电功率较大的电灯和电功率较小的电灯消耗的电能多少有什么不同？灯泡的亮度和电功率有什么关系？

探究：出示两个不同额定功率的灯泡，提问学生，灯泡的亮度与电功率有关吗？（1）作出假设：功率越大，灯泡越亮

（2）设计电路：因为所提供的是三盏额定电压相同的电灯，所以要进行比较，则需要设计成一个并联电路，并画 出电路图。

（3）进行实验，并填表（4）交流并得出结论。

总结：灯泡的亮度跟电功率有关，电功率越大，灯泡越亮。情景展示：灯泡铭牌，“220V，40W”。

提问：在一些用电器铭牌上常常标有“额定电压”“额定功率”等字样？你能读懂铭牌吗？你知道它的意义吗？

——该灯泡正常工作时的电压220V，在220V电压下消耗的功率40W。电灯的电功率为40W它表示：电流通过白炽电灯1秒钟做功40焦耳。

总结：额定电压是用电器正常工作时的电压，额定功率是用电器在额定电压下消耗的功率。购买电器时，要根据实际需要选择合适的功率。

读图：课本3—59 洗衣机铭牌，跟同学交流你能读懂的内容。

读P—101表格，使学生了解生活中一些常用电器的功率。3．电功率的计算

猜测：小灯泡的电功率与哪些因素有关？根据所学的电学知识进行猜测。

（1）研究电流与电功率的关系 设计方案与电路。组成并联电路。

结论：在电压相等的情况下，通过灯泡的电流越大，灯泡消耗的电功率越大。

实验：通过上述两个实验得出电功率的决定因素。实验中注意控制变量法的应用。

（2）研究电压与电功率的关系 设计方案与电路。组成并联电路。

结论：在电流相等的情况下，灯泡两端的电压越高，灯泡消耗的电功率越大。

（3）电功率计算：等于通过这个电器的电流与这个电器两端电压的乘积。

公式： P＝UI

单位：瓦特 或 伏·安

想一想：根据欧姆定律，还能够得到有关求P功率的计算公式有哪些？

P＝U2/R P=I2R

（三）课堂小结，巩固升华

1．课堂小结：你学到了什么？ 2．课后第1、2、3题

（四）课外作业，应用拓展

1．书面：作业本相关习题。2．观察：家用电器铭牌和电能表

八、板书设计

第1课时：

第六节

电能的利用

1．电流做过程的实质是电能转化为其它形式的能。

2．电功率（P）定义：电流单位时间完成的功。电功率反映电流做功的快慢。电功率单位：瓦特（W）、千瓦（KW）3．额定电压：用电器正常工作时的电压。

额定功率：用电器在额定电压下工作时的电功率。

4．探究实验结论：灯泡的亮度跟电功率有关，电功率越大，灯泡越亮。5．电功率的计算公式：

P=W/t= UI

（推导式

P＝U2/R

P=I2R）

九、教学反思

从生活实际中用电耗能的差异性──不同用电器消耗电能的快慢不同入手，引导学生观察电能表的转动快慢不同，提出电能消耗快慢的度量问题，引入电功率的概念。让学生认识生活中的科学，从生活走向科学。通过学习电能的计算，认识节能的不同方法，可以采用功率小的用电器，也可控制用电时间，体验科学问题与技术和社会的联系，从科学走向社会。通过探究用电过程中电功率与什么因素有关，让学生经历探究认识电功率与用电器两端电压、用电器中的电流的关系的过程，体验科学探究的方法，能区分用电器的额定功率和实际功率的意义，学会认识电器上标出的功率值，提高学生的科学素质。

在研究电功与哪些因素有关时，采用先猜想、再实验、最后总结的探究式教学模式。这样的教学模式强调开放性和学生自主探究的过程，可培养学生积极主动的学习态度和学习能力，让学生的思维得到发展。采用对比机械功，让学生观察实验现象，通过引导他们思考、分析、讨论，自然而然引出电功与哪些因素有关，强调了知识形成的过程和学生的理解。告诉学生科学家经过精确测量出了计算电功的公式W=UIt，讲清W、U、I、t所表示的物理量，引导学生说出公式的物理意义。

可留一些方法具有多样性或问题具有趣味性、挑战性，可研究性的作业，使学生的探究由课内延伸到课外。

第二篇：电能教学设计

2013年英特尔未来教育培训教师教学设计

2013年英特尔未来教育培训教师教学设计

科 目 物理 课 题 《18.1 电能》

学 校 后柳中学

姓 名 黄磊

2013年英特尔未来教育培训教师教学设计

物理：《18.1 电能》教案（人教版九年级）

教学目标：

1、知识和技能

 知道电能及其单位。

 知道电能表的作用，读数和使用方法。

 知道电源和用电器工作过程中能量的转化情况。

2、过程和方法

 体验电能可以转化为其他形式的能量。

3、情感、态度、价值观

 了解电能和我们生活的关系，有节约用电的意识。

重、难点：

重点

从电能的各种来源与各种应用来学习电能。难点

能的转化。【学习过程】

一、引入新课

（教师口述）随着经济的快速发展，人类对能源的需求日益增长。电也是一种能源，电能在现代社会的生产和生活中有着广泛的应用，我们的社会一刻也离不开电能。这一节课我们一起来学习

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将风能转化为电能（4）太阳能发电

将太阳能转化为电能（5）核能发电

将核能转化为电能

（6）电池

将化学能转化为电能

我国现在有各种各样的发电厂，火力发电、水力发电、风力发电、太阳能发电、潮汐发电、地热发电，还有各种各样的电池„„它们把不同的能转化为电能。电能的来源很广泛。

2．电能的应用

电，时时刻刻在为我们服务。无论走到哪里，都可以看到电能在工作： 电灯泡把电能转变为光能，给我们照明；

电动机把电能转变为动能，使电风扇旋转、电力机车飞驰； 电热器把电能转变为热能，能烧水、能使电热孵化器孵出小鸡； 电视机、电脑依靠电能工作，把各种信息加工后传达给我们„„。

通过上面的学习我们知道电能在生活中的应用很广泛，电也是一种商品

（二）电能的测量 1.电能的单位

电能的单位有：度，学名千瓦时，其符号是kw·h 主单位焦耳，简称焦，符号是J 它们的换算关系是：1kw·h＝3.6×106J 那么1度的能量有多大呢？ 请同学们看屏幕（图片展示）。

电炉炼钢1.6吨；采掘原煤105kg；电车行驶0.85km；一次灌溉农田330m2；洗衣机工作2.7小时；电脑工作5小时„„

2.测量工具：电能表，又叫电度表。

3.读数方法：一段时间内电能表的计数器上前后两次读数之差，就是这段时间内用去的电能。

2013年英特尔未来教育培训教师教学设计

(电能表用来测量在一段时间内消耗的电能。电能表读数时的单位是度，也就是千瓦时，读数时要注意，上面所显示出来的数字的最后一位是小数点后面的数字。电能表并不能直接显示消耗的电能，在一段时间内消耗的电能，是这一段时间前后两次电能表的读数的差。)

在实际生活中，为了计算电费方便，读数时常常只读整数，小数略去不计。4．电能表的铭牌上各项参数的意义。

“220V”是说这个电能表应该在220V的电路中使用。

“10(20)A”是说这个电能表的标定电流为10A，在短时间应用时电流允许大些，但不能超过20A。

“50Hz”是说这个电能表在50赫兹的交流电路中使用。

“600r/（kw·h）”是说，接在这个电能表上的用电器，每消耗1千瓦时的电能，电能表的转盘转过600转。（口述举例）

5.节约用电：人离灯灭，使用节能灯。

三、随堂练习

1．小明家中的电能表月末的示数是1268，月初的示数是1352，这个月他家用去了多少电能？如果电费为0.5元/度。这个月他家应交多少电费？

四、课堂小结

（小结本节学习的过程、知识和方法）

五、作业 1．附加练习2．动手动脑学物理

六、板书设计

2013年英特尔未来教育培训教师教学设计

三、电能的测量 1.电能的单位

度 学名千瓦时 符号kw〃h、焦耳 简称J

1度＝1kw〃h＝3.6×106J 2.测量工具──电能表。

1）作用 2）参数意义 3）读数 4）节约用电（（（（

第三篇：电能教学设计

八年级物理下册第八章：第一节：《电能》教学设计

学校：颍州中学 姓名：李志远

2016年3月26日

第八章：第一节：《电能》教学设计

一、教材内容及学生情况分析

本节内容是第八章电功率的第一节，本章是在学生学习了欧姆定律的基础上，把对电学的研究拓展到电能和电功率，它是初中物理的重点内容之一，也是难点之一。这一节主要讲述电能这个重要的电学概念。在初中物理学习的知识体系中，能是一个处于核心地位的概念。电能和我们的生活息息相关，现在的社会一时一刻也离不开电能。新教材单列一节目的是让学生能比较系统地学习电能知识。教材中虽没有明确给出电能的含义，但学生对电能的来源和利用、电能表的使用已有了一定的感性认识，在生活中已经深刻体味到物理学在促进人类社会发展中的重要作用，但缺乏具体的认识，因此教学中可利用多媒体课件中丰富的视屏资源为学生的自主、合作、探究学习提供强有力的保障。

二、教学目标：

1、知识与技能

（1）了解电能的各种来源与应用；（2）知道电能及电功的单位；（3）会使用家庭电能表。

2、过程与方法

（1）通过调查、查阅资料收集电能的各种来源和各种应用的知识，学习收集和处理信息的方法；体验电能可以转化为其他形式的能量。（2）通过小组的讨论与交流，课堂踊跃发言，了解电能对促进人类社会进步与发展的重要作用。

3、情感、态度与价值观（1）初步认识科学技术的进步对人类社会的发展具有巨大的促进作用；

（2）培养学生对科学的求知欲，使学生乐于探究日常生产生活中所包含的物理学知识，提高学习物理的兴趣。

三、教学重点：认识电能及电源和用电器工作过程中能量的转化情况。

四、教学难点：学生对电能的理解及电能表的相关知识。

五、教学设计思路教学流程：

结合学生实际，对教材做如下处理：第一环节：打开探究之门。教师组织学生收集、观察家用电器并提出思考“电能在现代社会中有那些广泛来源与应用？” 以身边的实例丰满、深化学生对电能的认识，突出科学、社会、生活的关系。第二环节：探究与发现。通过探究发现电能与我们生活息息相关，交流生活中还有哪些电能转化的现象，然后从不同家庭使用电能多少的不同，来引入电能的单位，从而介绍单位的换算关系。在此基础上介绍电能的测量工具──电能表，并把新型、现代化的电能表及时引进课堂。第三环节：创新与实践。如何测量家用电器的电能（课后完成），变单一的技能培养为创新意识的建立与实践能力的培养。利用小资料培养学生节约用电的意识。本课设计中力图体现：“自主、合作、探究” 的课堂教学特色。学生在自主学习、合作交流中发现，在探究中创新。

六、教学准备：

1、教师准备：多么媒体教学课件、电能表

2、学生准备：课前利用各种条件收集整理有关电能的以下信息： ①电能有哪些来源？

②电能在生活和生产中有哪些应用？ ③收集下载电能表图片。④抄下家里电能表铭牌上的信息。⑤收集一张用电缴费单。

七、教学过程：

（一）创设情境，导入新课。

能源是人类社会发展进步的重要资源之一。随着经济的快速发展，我国对能源的需求日益增长。电能在现代社会的生产和生活中有着广泛的应用，我们的生活已离不开电能。教师播放关于能源的多媒体资料。那么这些电是从哪里来的？（激趣引思，启发谈话）这节课我们就一起来学习第八章《电功率》的第一节：电能。

（二）探究新知

1、电能

结合生活中有关能的概念，使学生形成初步的能的概念。

引导学生分析电能的来源。

引导学生分析电流经过用电器消耗电能的过程。（1）电能的来源

观察章首页，说一说。你知道这是什么吗？

风车田的风车是用来发电的，哪位同学能简要地回答风车发出的电是由什么能转化来的？风力发电有什么好处？

除了我们刚才了解的风力发电外，同学们还知道什么可以发电？ 师利用多媒体播放相关信息。

（火力发电，是用煤来发电的；水力发电，例如三峡工程就可以发电。一些小水电站也都是利用水力发电的。核电站，我们国家有大亚湾核电站和秦山核电站。太阳能发电，潮汐也能发电，地热、有些废料垃圾还能发电。）

同学们，可能还有许多尚未开发的新能源能变成电能，等待着同学们，利用你们的智慧，利用你们努力学习掌握的知识去开发、利用，为人类造福。（2）电能的利用。

今天的人们，已经离不开电了。无论走到哪里，都可以看见电能在工作。请同学们说一说你知道的用电的地方有哪些，电能是怎样工作的？

学生阅读教材回答。教师归纳：

电能让电灯泡发光，电能通过灯泡转化成了光能。电能还能转变成热能，如电饭锅、电炉、电热水器等。电能还能转变成动能，如电风扇、电动车。家里的电视、电冰箱、洗衣机、电脑，爸爸用的电动剃须刀，妈妈用的电熨斗、电吹风等都要用电才能工作。工厂里机器运转要用电，农村的抽水机、磨面机也要用电才能工作。

2、电能的单位

提出问题，引导学生自学教材相关内容。⑴电能的单位是什么？

⑵电能表铭牌上的各种标注是什么含义？ ⑶电能表怎么读数？

（学生阅读思考，充分利用教材资源，培养学生的阅读能力、提取信息的能力和自学能力。）

师：请同学们回答刚才提出的三个问题。电能的单位是什么？电能的不同单位是怎样换算的？

生答：电能的单位有：度、千瓦时和焦耳，其中千瓦时和度是一样的，它是千瓦时的学名，其符号是：kW·h，焦耳是物理学中最常用的能量的单位，简称焦，符号是J。它们的换算关系是：1 kW·h＝3．6×106J。

你知道一度电能的作用吗？

学生回答后师利用多媒体出示教材上相关内容。让学生说一说看过以后你有什么想法？

从以上的这些数据，大家知道一度电在我们生活生产中的作用，也应该明白我们在生活中应该节约每一度电。

3、电能的测量──电能表 在生活中，我们称质量时要用秤，量长度时可以用尺。通过上面的学习，同学们已了解了电能的单位是“度”。如果想知道某一电器在一段时间内到底用了多少度电，该如何测量呢？

出示电能表，学生观察。

哪位同学注意过家里的电能表，把你的了解向大家介绍一下。现在请同学们一起来了解一下从这块电能表上我们还能得到什么信息？

指名学生说一说。师进一步引导：

电能的单位是“度”也就是“千瓦时”，表的最上面一行标出了“kW·h”，这说明这块表是电能表，表上测出来的数字是以“ 千瓦时（kW·h）”为单位的。数字盘上一共有五位数字，但最后一位是在红色框里的，大家猜想一下它和前面四位数字一样吗？

让学生说一说自己的猜想。

师指出：其实，红框表示的是小数点，红框里面的数是小数点后面的数。在红框内的数字右边，紧挨着数字有一个小标尺，红框右边的边上有一条白线指着小标尺。电能表计数器示数盘上最后一位是小数点后面的数字一般可以不读。

下面是王伟同学家电能表月初和月底的示数，请你将它们的示数读出来，算一算他们各家一个月用电多少千瓦时。王伟同学家里的电能表1月1日的示数是

0 2 6 8 3 1月31日的示数为

0 3 4 7 6 则他家1月份共用电＿＿＿＿kW.h,合＿＿＿＿J，若1 kW.h电费为0.55元，则他家应付电费＿＿＿元。

你能说出电能表上这些参数含义吗？“220V” “10（20）A” “50Hz” “600 revs/kW·h”

学生阅读教材后指名回答。

除了这种普通的电能表外，你还知道哪种类型的电流表？能给大家介绍一下吗？

引导学生认识IC电能表： 说一说IC卡电能表有什么优点？

比如说它不用工人师傅每月查电表，节省许多人力，还能避免出错，省去了收电费时的许多麻烦。

引导学生认识电子液晶电能表。

4、例：一家庭用的电能表的盘面上标有“3000r/kW·h”的字样，当只接通一盏电灯后，6min转盘转过30r，那么该电灯消耗的电能是多少？学生独立解答，小组交流，集体订正。

三、课堂评价（及时反馈，巩固所学）

教师利用多媒体课件出示下列题目，学生独立完成后，小组交流，然后汇报结果。

1、电灯泡通电后照亮了教室，说明电能可以转化成_____；将手靠近发光的灯泡，可以感到灯泡发烫，说明电能可以转化成_____；电动机通电后转动带动电风扇，说明电能可以转化成_____；我们在日常生活中使用的电视机、电脑、电饭煲、电磁炉等都要消耗_____.2、电能的单位是____学名叫_____ 符号是____ 更常用的能量单位(国际单位)是_____,简称_____符号是____，3、1kWh=________J 3600J=_______kWh

4、我家的电能表铭牌上标有“3000rev/kWh”的字样，在一段时间里我观察到他的表盘转过了75转，问我家这段时间用了多少电能？

5、小午说水从自来水厂流出来，水龙头就有水流出来，我们就该交水费，而生活用电，电从发电厂通过火线流过来后又从零线流回去了，而且电流又没有减小，所以我们不该交电费。你认为他说的有道理吗？请同学们在小组中讨论，并说明应交或不应交电费的理由。

四、小结拓展：

1、这节课的收获和体会是什么？引导学生回答。培养学生的总结能力和语言表达能力。

2、回家欣赏夜景，体会电能对我们的重要性。

3、科技小论文：由1度电的作用想到的„„

4、探究：回家利用电能表，钟表测量一样家用电器在某段时间消耗的电能。并思考探究过程要注意什么？

五、课后作业：

1.电能转化为“冷能”算不算电能的应用的一类？请你回 去查查上册的《汽化与液化》中的STS电冰箱 2.动手动脑学物理：1—5

《电能》教学反思

李志远

本节教学的重点是让学生认识电能的概念，知道电能的来源及用电器工作过程中，能量的转化情况。

本节课教学充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。

（一）引导学生自主学习。

通过课前调查、查阅资料收集电能的各种来源和各种应用的知识，让学生学会收集和处理信息。在课堂上有些知识比如：电能的单位、电能表的使用等知识点布置学生自学，有利于培养学生自主学习意识。

（二）教会学生交流合作。

通过小组的讨论与交流，课堂踊跃发言，让学生了解电能对促进人类社会进步与发展的重要作用。

（三）激发学生探索创新意识。

在整个教学过程中，我注意突出“自主、协作、创新”的教育教学理念，让学生在自主、协作中发现，在探究中创新，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。

（四）采用多媒体教学手段。

本课教学采用多媒体课件在屏上显示为主、黑板上书写为辅的展示方法，以形象直观的图形和动态文字，显示重要的物理知识，对学生产生感观上的刺激，以加强他们对知识的理解。如教学中利用多媒体教学课件使学生直观的认识到电能的广泛来源和应用。

教学中不足之处：教学要从学生的学情出发，要尊重学生的个别差异。这一点仍重视不够。表现在课堂探究没能照顾差生，练习的设计没有梯度，不能使各个层面的学生能力都得到培养。

此外，教学过程在调动学生创造性思维和创新意识的培养方面还有待于进一步改进；在信息技术与学科知识整合和合理运用多媒体等远程资源上还有待于进一步努力，从而提高课堂教学的效率。

第四篇：电能和能量教学设计

《电能和能量》教学设计

一、教材内容分析

本课时的教学内容从电的用途非常广泛，进而直接引入对电能的认识。教材安排了两块内容：一是“电能和其他能量”；二是电能的转化。

二、教学目标

知识与技能：能量有电、热、声、光等多种形式，能量还储存在食物、燃料中。电能可以转化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量间也能转化。

过程与方法：通过观察、研讨，认识能量和能量转化。分析常见能量转化的例子。

情感态度与价值观：产生研究能量的兴趣。

三、教学重难点

重点：研讨认识能量和能量转化。难点：能量转化的分析。

四、教学资源

多媒体演示、“家用电器调查表”

五、教学过程

1、引入新课

利用猜谜语的方式导入新课，引起学生学习兴趣

2、认识电能

出示各种电器的图片，通过交流汇总感受电能运用的广泛性。从而揭示电能的概念。

3、认识其他能量

出示蒸汽机、风车、声控灯、激光切割机图片，组织学生观察、讨论。这些物体工作用了什么能量。此环节通过让学生运用感受几种能量的工作，借能量的工作感知初识几种常用的能量。

4、认识含有能量的物体

出示人体运动、食物、加油机、煤炭的图片，学生讨论后指名回答，归纳介绍各种常见能量，提示能量的的重要性。

5、认识能量的转化

A、小组合作，讨论探究常见家用电器的能量转化，并完成“家用电器调查表”。理解电能和其他形式能量的转化。

B、说一说生活中你知道的关于其他形式的能量之间的转化。C、出示书中的漫画，让学生说一说能量的转化。

6、练习

设计判断题和选择题进行练习，通过习题检验学生的掌握程度。

7、总结

通过这节课的观察、交流和研讨，你有什么收获？学生思考、讨论、交流，出示总结内容，让学生反馈和巩固本节课的内容，认识到只要有生命和运动，就需要能量，就存在能量的转换。

8、拓展延伸 找找生活中更多关于能量转化的例子。

《电能和能量》的教学设计

第五篇：电能和能量教学设计

3.6 电能和能量

【教学目标】 科学概念

1.能量有电、热、声、光等多种形式，能量还储存在食物、燃料中。

2.电能可以转化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量间也能转化。

过程与方法

1.通过观察、小实验和阅读资料，研讨认识能量和能量转化。2.分析常见能量转化的例子。情感、态度、价值观 产生研究能量的兴趣。【养成教育训练点】

培养学生研究的兴趣，能对问题进行认真探究。【教学重、难点】 能量间的储存和转化 【教学准备】 1.学生准备：铁丝 2.教师准备：电扇、电灯 【教学设计】

（一）导入

1．如何让咱们教室内的灯亮起来呢？老师打开开关，电灯亮了，师关闭开关，灯灭。为什么打开开关就能让电灯亮起来呢？

2．电使电灯亮起来了,我们把通电后能工作的机器统称为“用电器”（板书），同学们的家里肯定有很多“用电器”吧？这些用电器有了电才可以工作，我们把电具有的这种能量（板书：能量）叫做电能。（板书：电能）今天我们就来探讨《电能和能量》。

（二）电能和其他能量

1.电能是一种能量，除电能外，你还知道哪些能量吗？

2．学生说说知道的各种能量。（师随机点击出示各种能量的名称）（风能、水能、声能、机械能、地热能、潮汐能、光能、热能„„）

出示各种相关图片，这些不同的能量分别可以做什么工作？你能选择其中的一个举例说明一下吗？

3．不同的能量可以做各种的工作了，那我们人体也要工作、运动，我们的能量又来自于哪里呢？

4．出示人体运动的图片

我们身体也需要能量，这些能量来源于哪里？生说到“食物”，再出示各种食物的图片，师述：各种不同的食物进入人体后，通过化学变化，分解成人体所需的营养。原来 “食物”中储存着能量，但这种能量须经过化学变化之后才能发挥作用，我们将这种能量称“化学能”。（板书：化学能）

5．食物里面储存着能量。让我们再来看这幅图，出示加油机图，哪里看到过这种机器？（加油站）它的任务是什么？（为各种车子加油）车子加了油后才能开动，就相当于我们吃了食物才能工作一样，所以汽油里面也储存着能量。（出示煤炭图）汽油具有能量，那么煤炭呢？它可以做些什么工作呢？

6．师小结：像煤炭、汽油这些物体通过燃烧发生化学变化，能让车子开动，能把水烧开，这种能量也称化学能。

7．自然界中，除了我们刚才讲到的这些能量外，当然还有其他的能量。现在让我们回过头来看看课题，你还想了解些什么呢？（电能与其他能量之间有联系吗？各能量之间呢？）

（三）电能的转化

1．电能与其他能量之间有联系吗？让我们以“电灯”为例来讨论一下吧。

2．电灯输入电能，输出时将其转化成了什么呢？原来能量并没有消失，只是电灯输入电能后，转化成了光能和热能了。（板书：光能、热能）

3．那么电输入到其他用电器的身体后，电能又能转化成什么能呢？请四人小组边交流边完成课本中的家用电器调查表（要求每个同学写出2个）用电器名称

电灯 可以做的工作 照明 输入的能量形式

电能 输出的能量形式

光、热 4．学生交流、填写。

5．交流调查表。师生共同补充。（师提醒：认真倾听，发言同学讲的跟你想的是否一致，若有意见提出来补充）

6．师小结：刚才我们通过讨论发现电能可以转化成其他能量。电能是直接转化成其他能量的吗?（电能通过什么转化为其他形式的能量的？）(用电器）

7．经过用电器之后，电能可以被转变为风能、热能、光能„„等等，这说明“用电器”其实就是“电能转化器”。（板书）人们利用电方便地得到需要的动力，得到需要的光、热、声和磁„„通过电能与其他能量之间奇妙的转化，使得我们的生产、生活变的越来越方便了。

（四）其他能量间的相互转换

1．电能可以转化成其他形式的能量，那么其他能量之间可以相互转化吗？让我们先用实验体验一下吧？

（1）先用两手互相摩擦，有什么感觉？想一想：这是（）能转化为（）能（2）请同学们拿出信封中的铁丝，在同一点上反复弯折，然后摸摸铁丝有什么感觉？想一想：这是（）能转化为（）能？

2．师小结：这两个实验都将机械能转化成了热能。（板书：例：机械能---化学能）

3．你还能举出能量之间相互转换的例子吗？ 4．演示:（1）机械能变电能、光能（手摇手电筒）（2）音乐盒

5.小结：原来不但电能能转化为其他形式的能量，其他形式的能量间也能相互转换。现在让我们轻松一下，来做个游戏吧。

(五)考考你（做游戏）

1.课件出示P62的两幅图，逐一讨论：你知道这幅图中的能量是怎么转换的吗？学生交流。第一幅交流完后：课件点击出示：化学能转化为光能和热能。

第二幅交流完后：课件点击出示：化学能转化为声能、热能和光能

2.这一关过，还想试试吗？出示P62页的最后一幅图。

（1）这幅图有点难度了吧？先想想有哪些物体，这些不同的物体具有哪些能量，这些能量间又会怎样转换呢？

学生交流。

（2）引导学生说出漫画中的能量转化 太阳能—植物果实储存的化学能----人体储存的化学能-----自行车的机械能----发电机的电能----电炉的热能---水蒸气的热能。

（3）同学们找找看，能量的源头在哪儿呢？（太阳）是的，各种能量最终来源于太阳。

3.同学们让我们想象一下：假如自然界没有能量，将会怎样？ 4.师总结：原来任何物体的工作都需要能量。如果没有能量自然界就不会有运动和变化了，也就没有生命了。那么其他形式的能量可以转化成电能吗？也就是电能从哪里来？下节课我们就来探讨这个问题。

【板书设计】

6.电能和能量 电能 热能 光能

相互转化