教学设计的说明

第一篇：教学设计的说明

关于教学设计的说明

一、教学设计的重要性

教学设计包括教师学期改进计划、章节教学计划、课时教学计划，三个教学计划同等重要。

计划是介于理论和实践之间的一种意识，教学活动是师生的主体实践活动，科学周密的计划是教学实践活动和盲目教学重要区别之一。是教师教学水平的重要标志。

二、关于学期教学改进计划的说明 1.教学质量目标

包括平均分、及格率、优秀率三项，是学期教师教学工作的预期目标，可由学校和教师根据学生层次及学校整体目标，协商制定。

2.教学改进思路和措施

教师的教学活动质量高低，取决于构成教学活动诸因素是否有效操作。其主要因素有：学生学习动机（解决学习动力问题）；知识和能力达成度即教学目标的制定与表述及目标检测；学生课上课后作业训练（解决学会的问题）；教学的组织方式和学习方式、教和学的方法、教和学的工具（解决会学的问题）；期中期末年末的质量检测（解决学期教学质量目标达成评价问题）。

上述8个方面的基本因素是各有特点又相互联系的整体，教师可选择某一个或几个因素作为实践探索题目，并根据存在问题确定改进措施。

3.教学进度

包括章节或单元占用课时，章节、期中、期末复习检测占用课时，由学校宏观把握，教师微观调控。教学进度应是由慢到快的学习进程的反应，是加速度。

4.期末学校评语

由学校教学处、学科组根据质量监测情况，通过班级比较，结合学期质量目标，明确表述质量目标达成度及存在主要问题，指出改进方向。

三、章节或单元教学设计说明 1.章节教学目标

章节教学目标相对来说是中程性目标，要求根据课标、考纲、教材的分析理解，从下述三个方面进行概括表述：（1）知识目标：了解哪些知识，理解哪些知识。

（2）能力目标：培养哪些阅读观察能力、口头和书面表达能力、操作能力、思维能力；培养运用知识解决哪些生活情境问题的能力。

（3）情感目标：渗透哪些自然观、社会观、人生观方面的教育；通过哪些反馈评价方式使优、良、困不同层次的学生获得成功感并明确章节或单元学习存在的问题（预测性、可调控）。

2.学情分析

包括不同层次学生学习态度和习惯分析，原有知识储备分析，学习资源准备分析。3.教材分析

包括章节或单元知识的整体结构分析、本章节或单元知识在学段知识逻辑系统中的地位作用分析。

4.教学重点难点

教师要依据学生原有知识水平及课标考纲确定重点难点。5.章节或单元目标检测试题

要求教师依据课改及中高考改革趋向，在掌握题型变化及信度难度基础上，贴近社会生活实际改编或自编检测试题。

四、课时教学设计说明 1.课时教学目标

课时目标是教师教学的具体目标，基本要求是：

（1）以知识能力达成的具体要求为载体，三维教学目标融通表述。其基本格式是，通过什么组织或学习方式及方法使学生在了解理解和运用层面达到什么程度。

（2）了解理解层面：眼看耳听是输入，口说手做是输出，要用口说手做诸类方式来检测。如，可选用“说出、背诵、回忆、复述、下定义、举例说明、解释、阐明、概述、判断、概括、标明、归纳、比较、分类、收集、整理、推断、默写、区别、预测、猜测、选择”等词语表述。

（3）应用层面：①模仿水平，是指在教师示范指导下，学生进行模拟修改等，可选用“模仿、尝试、重复、再现、例证、临摹、扩展、缩写”等词语表述。②独立操作水平，是指学生独立接触学习对象，尝试与已有技能建立联系，可选用“表现、解决、安装、设计、绘制、运用、使用、制定、拟定、试验”等词语表述。③迁移水平，是指 2 学生将已有技能运用于新的情境之中，可选用“调节、灵活运用、举一反

三、转换”等词语表述。三种运用水平的关键是使学生解决实际生活问题。

2.教学重点难点

要求教师依据教材、课标确定重点，针对不同层次学生确定难点。3.教学过程（1）环节设置

教学过程首先表现为教学环节设置，一是依据不同的学习理论把一节课划分为几个环节，如传统的五环教学，环节一是复习所学新知识必需的旧知识，研究性学习，环节一是提出研究的具体问题。二是依据教学内容的先后逻辑顺序，把一个相对完整的知识内容划分为几个具体内容，如了解背景、感知课文、解决词句、概括情节、分析归纳人物性格、总结特点。环节设计的基本要求是符合认知规律，符合知识内容的逻辑顺序。

（2）问题或任务

要求在环节设定之后，把每个环节要解决的问题或完成的任务，高度概括出来，作为特定环节的题目。

（3）时间

每个环节占有的时间，要有预测，要根据重难点分配时间。（4）教师活动和学生活动

教学过程表现为教师和学生采用教学组织方式和学生的学习方式、思维方法、学习工具进行具体操作。

每个环节的问题解决或任务完成，需要教师发挥相应的主导作用，主要包括教师采用什么样的教学组织方式，选用什么样的思维方法，选用什么样的学习工具进行活动。

学生活动和教师活动是相辅相成的，包括学生采用什么样的学习方式、思维方法、学习工具进行活动。如教师采用讲授式的组织方式和归纳方法进行活动，学生自然就要用听、记的学习方式和归纳方法进行学习活动，因此，对学生用什么方法去听、记，就要有明确具体的设计和要求。

4.板书设计

要求板书设计简洁地体现思维训练过程，体现重难点，有利于学生知识结构整体把握。

5.作用训练

课上、课后作业训练是教学活动的重要组成部分，要求教师标明选用的成题数量和训练目的；要求并提倡教师自己组编作业训练题，并写在备课设计的相应栏目中，至少占三分之一；要求教师在作业训练过程中设计一定数量的由学生独立搜集资料、动手操作完成的作业题，培养学生的自主学习能力（一个单元中可有一道题）。

6.教学反思

教师感觉最成功或失败的地方，要简洁总结出来，不少于总课时的三分之一。学期结束，教师要根据平时的反思，写出自己的教学经验性文章。

三个层面的教学设计，备受研究者和教师的关注，但均在探索之中，希望加强教学设计理论的学习，不断实践，不断总结。作为基本要求，其目的是明确教学工作的导向，深化教学改革，使教学研究工作回归到教学活动的基本因素的研究上来，而不是用来禁锢教师的创造性。

延庆县教育科学研究中心

2007年2月

第二篇：教学设计说明（本站推荐）

教学设计说明

本节课是人教版九年级数学上册24.2.2《直线与圆的位置关系》第二课时——切线的判定定理与性质定理。本课时是在学生已掌握直线与圆的位置关系的基础上进一步探究直线与圆相切的条件及相切时切线具有的性质，并为以后的切线长定理奠定基础。相切是直线与圆的位置关系中重要的一种，切线的证明与性质尤为重要，对陕西近几年中考题的分析来看，2008——2010第23都是对圆的性质、圆周角定理、圆的切线判定及性质等内容结合三角形进行考察，分值8分，其中第1问都是切线的判定，分值4分。切线的判定定理与性质定理在圆的学习中起着承上启下的作用，在整个初中几何中起着桥梁和纽带的作用。因此，它是几何学习中必不可少的知识工具。

基于切线的判定定理与性质定理在教材中的重要地位，我确定本节的教学目标为：

（一）知识与技能

1.理解掌握切线的判定定理与性质定理，并能初步解决相关的证明题与计算题。

2.通过切线判定方法的学习，培养学生观察、分析、归纳问

题的能力。

（二）过程与方法

掌握圆的切线常用辅助线添加的方法。

（三）情感态度价值观

通过切线判定定理与性质定理的学习，培养学生学习的主动

性和积极性。教学重点：

切线的判定定理与性质定理 教学难点：

切线的判定定理

第三篇：教学设计说明

教 案 说 明

一、授课内容的数学本质与教学目标定位 教学内容：

本节课是北师大版教材七年级（下）第七章《生活中的轴对称》第二节“简单的轴对称图形”的第一课时．主要内容是经历探索简单图形轴对称性的过程，进一步体验轴对称图形的特征，并由此探索了解角平分线的有关性质，应用角平分线的性质解决一些简单问题．

教学目标: ●知识与技能：

（1）进一步认识轴对称图形的特点，认识角是轴对称图形；

（2）探索并了解角平分线的有关性质；

（3）能应用角平分线的性质解决一些简单的问题． ●过程与方法：

（1）在探索角平分线性质的过程中，培养学生观察、思考、分析和概括的能力；（2）在动手操作的活动中，通过说理，培养学生运用数学语言进行表述的能力；

（3）通过学习进一步理解由“特殊”到“ 一般”的数学思想.●情感与态度：

（1）通过轴对称图形的教学进行审美教育，让学生充分感受数学美，从而激发学生热爱数学的情感；

（2）通过探究活动培养学生团结协作的精神.二、教材的地位及作用

本节教材是在学生对轴对称现象有了一定认识，能够识别简单的轴对称图形及其对称轴的基础上，经历探索的过程，掌握角平分线的有关性质，为以后学习其他轴对称图形（矩形、正方形、菱形等）知识奠定必要的基础．

三、教学诊断分析

1.在学习有关角的对称轴是角平分线所在直线的时候,学生常常将角平分线理解成角的对称轴,因此,在本节课的教学过程中作了特别强调；

2.运用角平分线的性质解决问题时，学生常常会运用全等将角平分线的性质再证明一次，而没有直接使用角平分线的性质，简化证明过程,因此,在本节课通过例题及巩固练习,加深学生对角平分线性质的运用.四、教学设计说明

1．根据新课程课堂教学理念“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验” ．本节课的设计遵循了这一理念，注意通过折纸等丰富多彩的活动激发学生学习本课的积极性，注意让学生动手操作实践，在操作中进行自主探索和生生、师生互动交流，从而使学生能很好地掌握角平分线的性质，并获得用折纸这样的操作发现法探究图形性质的活动经验．

2．在本节课的教材内容处理上，既注意了教材是最基本的课程资源，它是满足所有七年级学生最基本的知识内容，又注意了我校学生的实际情况（学生比较优秀），因此，本节课突出了课程资源的开发，即对原有例题作了补充（如例2），又增加了反馈练习活动，让学生在议练中学会运用角平分线性质解决问题，同时还进行了思维拓展，这样充分体现了让不同的学生“在数学上得到不同的发展”的数学课程基本理念．

3．本节课在教法上选用了“探究——发现”教学模式，这是基于本节课的知识内容，有实践背景，适用于让学生动手操作探究．因此本节课在教学活动设计中，注意突出学生活动，设置了四个活动：①动手活动：通过动手度量、折纸等活动，探索角平分线的性质；②表述活动：用文字语言、图形语言、符号语言表述角平分线的性质，并互动说理证明；③应用活动：角平分线的性质的认识及应用；④拓展活动：结合本节课的知识，对线段的轴对称性进行探索．

4．教材中只给出了角平分线的性质的文字语言叙述，并没有给出符号语言的表述，由于我校的学生在第二章、第五章学习时，已经接触了符号语言的叙述，并且能够进行简单的说理，因此在这里，我引导学生将文字语言结合图形语言转化为符号语言，并且对性质进行了说理，同时在对性质说理以及例1的解答中，教师都给出了规范的说理过程，这样既符合学生的实际学习情况，又为后面学习证明

（一）、（二）、（三）打下基础.5．评价方式

根据课标的评价理念，教学中我关注了学生在学习过程中是否积极参与教学活动，是否能在教师的引导下进行说理，是否能应用所学知识来解决实际问题，并注意在教学过程中给予学生适当的评价和鼓励.指导老师点评

任何数学老师都想上一堂优秀的数学课，优秀的数学老师想自己上的每一堂课都是优秀的，我们都想成为智慧型的数学老师。我们高兴的看到，郭老师给了我们很好的示范。

一、学生的发现

数学家乔治·伯利亚：“学任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最省，也最容易了解其中的规律，性质和联系”。这里的发现就是在教师设定的在原有的知识的基础上产生新的问题，由学生去发现、去再创造。郭老师从学生最熟悉的工具（两个全等的30°的三角板）设置的拼图活动出发，从学生拼出的图形中我们可以看到很好地呈现了探索问题的情景，又为后边的学习新的轴对称和中心对称，做好了铺垫，起到了很好地承上启下作用，学生遵循着老师设置的问题，通过测量、折纸等活动去发现去探索，随着七个问题的提出与解决，知识在学生脑海中已基本形成，郭老师的情景和问题串的设置真是匠心独运。

二、知识的产生

发现结论是定理的初级阶段，如何让定理在学生头脑中形成可迁移的印记呢？郭老师通过“最大限度地给予学生表演的机会”、“指导学生阅读教材引”，引导学生用普通数学语言、几何语言、符号语言进行表述和转换，让我们看到了知识的产生其实就是数学语言的产生，三种数学语言的互化形成数学知识内化，在这个环节表现的生生互动，让我们感受到了知识就是在这样的交流，试错中完成的，什么叫水到渠成，由此可见一斑。

三、知识的运用

知识的掌握、能力的形成其实就是这个定理（基本模式）在较为复杂的图形中的识别与分离(例题1)、组合与补全（例题2），几何定理的运用就是基本图形的识别与补全，例题的选择是为了学生形成能力、能够迁移所必须具备的基本要素，郭老师在这两个例题的设置上让我们看到了一个优秀的数学老师的深厚功底，这里的精彩是看不见的，但思维的链条在学生头脑中已成雏形，我们从反馈练习的顺利完成就可以清楚看到这一点。

四、方法的拓展

最有价值的知识是方法，形成知识不是我们的最终目的，知识是形成方法的载体，知识的灵魂是方法，学生从前五个环节中学到了知识，形成了初步的方法（从操作中发现,在特殊中探索），但这种方法需要老师有意识地深化、延伸，探索线段轴对称性以及对称轴上一点到两端距离的关系，这个问题的设置看似简单，其实把握捉了本节的精华“从特殊到一般”的数学思想方法，使学生从单纯的解题方法的模仿发展到思维过程的模仿，提高了学生的思维质量。

数学课从本质上讲是简洁的：设置什么情景，怎样操作检验，讨论什么问题，明确什么结论，形成什么知识和方法。本节从操作中探索，探索中操作，在探索中深化，在操作中明辨，从操作开始到操作中拓展，把握住了核心，使数学的课堂教学真正落实到了学生的发展上——这就是我们每一位数学老师追求的优秀的数学课，也是每一节数学课都是优秀的标准。

成都市七中育才学校

陈英

第四篇：教学设计说明

教学设计：

教学目标与教学内容：

1、学生能用欢快、活泼、兴奋地情绪，有感情地、自信地,完整地演唱歌曲。

2、能用废旧物品自制沙锤等无固定音高的简易打击乐器，为歌曲伴奏。

3、通过演唱《郊游》使学生喜爱春天，从而表达对大自然的热爱之情。

《郊游》是二年级四册第一单元的教学内容，为唱歌课，1课时完成。这是一首台湾儿歌，2/4拍，五声宫调式。由带再现的三部分构成。

一、三部分完全相同，显得朝气蓬勃；第二乐句因演唱景色变得柔和，旋律平易亲切，朗朗上口情绪上显得抒情一些，全曲表现了孩子们手牵着手去郊游，观赏蓝天、白云、青山、绿水的美丽春色，抒发了热爱大自然的愉快心情。内容符合这一阶段的学生身心特点。它在整个教材中处于承上启下的地位，与前后知识紧密联系，为学生学好后面的知识打下基础。

教学过程;

一.组织教学

师生问好（发声练习）: 1=C 2|4

12|3-|32|1-|13|21|2-|2-|12|3-|32|1-|13|22|1-|1-||

1、鼓励学生用多种形式描绘春天（如：背古诗、唱歌、说成语）师：快乐的音乐40分又开始了，在上课之前，老师想让大家先轻松一下。我听说咱们班有很多同学都是小诗人呢，让我们以春天为主题，用我们美妙的语言来描绘一下春天的美景。谁先来试试？

2、谈话揭题

师：春天是个美丽的季节，白云悠悠，阳光柔柔，青山绿水一片锦绣。在这么美丽的春天里，同学们都想做些什么呢？（生：郊游）师：今天孔老师就带领同学们一起去郊游！（板书课题）形象的游戏，锻炼学生气息的集中性.PPT图片展示

（我运用精美卡通图画、鲜艳的背景、可爱的字体，吸引了孩子们的注意力，给学生以新颖、形象、生动直观的感受春天的美景，从学生已有知识出发，唤起学生想去郊游的兴趣。）（播放背景音乐，学生随着音乐动起来）

师：在郊游的过程中，我们首先经过一座音乐桥，桥的对岸景色非常美丽，同学们想不想去对岸看一看呢？ 生：愿意。

师：好，但是这座音乐桥上排列许多可爱的音符，只要走对这些音符，我们就能顺利的通过这座音乐桥就能欣赏到美丽景色。（出示节奏卡片）

师：去郊游的过程中不但要经过一座音乐桥，还要跨过一条音乐河，这里流淌着非常动听的旋律，我们在一起感受下。在感受过程中，同学们仔细的想一想，用怎样的声音才能跨过这座音乐河。（出示旋律卡片）

(通过故事情境、游戏训练，迅速拉近了师生之间的距离，并将新授的部分节奏的训练，旋律的训练做了一个有效的渗透，我运用这一特有功能将制作的多媒体课件用于音乐课中，激发起学生的兴趣和求知欲。引起学生们的关注，从而解决歌曲中的难点。)（1）教师范唱歌曲

师：通过大家的不懈努力，我们终于来到了目的地，在这美丽的地方，让我们坐下来休息一下，欣赏一首好听的歌曲吧！（2）出示歌篇

师：老师刚才发现有好多同学已经按捺不住地跟着老师唱出来了，现在就让我们一起来学习这首好听的歌曲吧！①按节奏读歌词

②再次读歌词，教师弹旋律伴奏 ③小声地演唱 ④歌曲处理

A、第一、第三乐句：歌曲演唱情感坚定有力，声音要有弹性。师：刚才同学们一路随着音乐，迈着坚定有力的步伐来到了风景如画的目的地，那我们应该带着怎样的情感来演唱歌曲的第一乐句和第三乐句呢？

师：请大家起立、踏步走，有力地演唱第一句，好吗？ B、第二乐句：感受旋律的轻柔，用抒情优美的声音演唱。师：这一回大家演唱进步多了，请大家闭上眼睛，想象一下春风吹到我们的脸上，阳光照在我们的身上是什么样的感觉呢？ C、第二乐句：

师：那同学们在演唱第二句的时候应该怎样唱呢？ 师：好，让我们用轻柔温暖的声音来演唱第二句吧。

(完整地演唱歌曲欣赏歌曲范唱，感受歌曲的速度及情趣。帮助学生理解歌曲的特点，突破教学难点。信息技术可是全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，唤起学生的好奇心，提高注意力，创造更多的机会让学生参与，从而在良好的教学气氛中丰富知识，增强技能，受到事半功倍的效果。)

制作简易打击乐器为歌曲配伴奏

1、教师出示：废旧物品（易拉罐、塑料瓶、方便筷子等）。师：同学们，你们看，老师在这美丽的郊外发现了什么？ 师：这一定是来这里玩的人留下的，大家说这样的行为好不好？ 师：如果我们不注意保护环境，那我们的生活将会是什么样子？ 师：那我们应该怎样做？

师：不仅我们要爱护环境，还要告诉身边的人要爱护环境。我们可以把废旧物品利用起来，使它们变废为宝，这样也是保护环境的一种方法。小组讨论一下，能不能使我们手中的废旧物品变成各种各样的打击乐器呢？

2、学生小组合作，制作打击乐器。

3、分组用自制的打击乐器为歌曲配伴奏。

师：同学们可真聪明，制作了这么多的打击乐器，现在就用我们手中的小乐器为歌曲伴奏吧。(通过学生动手制作简易打击乐器，提高学生的环保意识及动手操作能力、创新意识。并再次感受歌曲节拍的强弱。)

板书设计

郊 游

四二拍的含义：以四分音符为一拍，每小节二拍。强弱规律：强 弱。

学生学习活动评价设计

1、检查学生学习情况。

2、检查学生是否有感情的能完整的演唱歌曲。

3、学生是否都能够积极参加歌曲的表演。

4、对歌曲节奏及歌词的理解既掌握情况。教师可以根据这些内容来制成表格性质来评价学生，对表现好的学生或者是小组可以有小小的奖励或者是表扬。

教学反思: 在《郊游》的设计与教学中，我利用精美的多媒体课件，幽默的语言，来激发孩子的学习兴趣。这节课总体来说课堂气氛比较浓厚，同时我在课堂上多让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，同时也体现了学生的主体地位，学生很快就学会了歌曲。同时让那些没有学习兴趣的学生才会逐渐喜欢音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。作为教师要积极引导学生，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。本节课还有很多不足之处，需要加强业务学习。

第五篇：教学设计说明初稿[模版]

《类比推理》教学设计说明

河北邢台外国语学校王鑫

新课标教材 人教A版《数学2-2》(选修)第二章 推理与证明

一、内容与内容解析

《类比推理》为新课标教材中新增加的内容.虽然本节是新增内容，教学时间也不长(1-2课时)，但由于它贴近实际生活，贯穿于整个数学课程，地位不可小视.在近几年各省新课标高考试题中，本节内容屡屡出现，而且多以解答题的形式呈现，其重要性可见一斑.推理不是数学独有的，它广泛地存在于科学发展的过程、生产生活的实践之中，所以在授课时我旁征博引，列举了许多生活中的、科学发展史上的、其他科学中涉及的推理，力求通过学习，使学生架起数学与科学、数学与生活的桥梁，形成严谨的理性思维和科学精神。

本节课是归纳推理基础上对合情推理学习的继续，学生已经初步体会并认识到合情推理在数学发展中的作用。对于类比，学生其实并不陌生，它出现在各个章节中，但实际上，学生对它的认识是模糊的。通过本节课的系统学习，学生会了解什么是类比、如何进行类比，会感受到数学的创造过程。

本节课的教学内容如图：

本节的重点内容是通过结合数学实例和生活中的实例使学生了解类比推理的含义及作用并掌握类比推理的一般步骤。

二、目标与目标解析

目标：

1、知识与能力：

结合数学实例和生活中的实例，学生通过主动地参与课堂活动，经历类比推理概念的获得过程，了解类比推理的含义及作用，能利用类比进行简单的推理。

2、过程与方法：

类比推理是从特殊到特殊的推理，是寻找事物之间的共同或相似性质，类比的性质相似性越多，相似的性质与推测的性质之间的关系就越相关，从而类比得出的结论就越可靠.3、情感态度与价值观：

（1）正确认识合情推理在数学中的重要作用，养成从小开始认真观察事物、分析问题、发现事物之间的质的联系的良好个性品质，善于发现问题，探求新知识.（2）认识数学在日常生产生活中的重要作用，培养学生学数学，用数学，完善正确的数学意识.其中了解类比推理的含义及作用，能利用类比进行简单的推理是重点目标，也是《课程标准》中明确指出的教学要求之一.目标解析

新课标指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的和富有挑战性的。从心理学的角度看，青少年有一种好奇的心态、探究的心理。因此，紧紧地抓住学生的这一特征，利用学生身边的问题“ ”，设计教学情境，使学生在观察、讨论等活动中，逐步提高数据分析能力。

三、教学问题诊断分析

基于对学生已有数学水平的分析，在本节新学内容时，有以下几点是初学者不易理解或掌握的：

1.用类比进行推理，作出猜想.这部分中大多数问题是给出具有类似特征的两类对象，由学生根据一类事物的已知特征推测另一类对象也具有这些特征.要弄清楚怎样类比首先应该会明确指出这两类对象具有哪些类似特征.所以在教学过程中对学生举到的类比推理的例子和教师给出的小练习，都应注重从两个方面先分析：（1）问题中两类对象分别是什么；（2）他们有哪些类似特征.通过寻找两类对象的相似性，将两类不同的对象联系起来，从这种相似性出发，从概念、结构、维度、方法等角度出发，由一类对象的已知特征推测另一类也具有这样的特征.本节课主要以平面几何与立体几何的类比为载体，因此也特别注意从它们研究的对象出发，建立平面内点、直线、平面图形与空间元素的对应关系.2.确定合适的类比对象

进行类比推理时，合理的确定类比对象是非常重要的，否则会使类比成为“乱比”.这部分内容对学生要求较高，本节课通过对三角形的特征，尤其是图形蕴含的位置关系和数量关系的分析，使学生初步感受和体会寻找类比对象的方法.教学难点：用类比进行推理，做出猜想.四、教学特点与预期效果分析

1.教学特点

为了激发学生的探究兴趣，培养学生的自主探究能力，有效达成教学目标，我采用如下教法和学法：

“问题串”为主，“讲授式”为辅的教学模式

在最初定夺本节课教学模式时比较为难，一方面，按照新课标的理念，注重学生自主探究为主，教师仅仅是引导者(实践证明这有利于学生学会“学习”，尤其是提高自学能力和合作学习能力)，然而另一方面，本节的理论应用难度较大，而且涉及到很多数学的内容，凭高中学生的数学水平难以完成自主探究.因此，还得需要教师讲，教师的“讲授”成为了无奈的选择.不过好在《课程标准》中，不要求学生掌握理论，只要了解类比推理的含义，能利用类比推理进行简单推理.因此，最终定下来的教学模式是“‘问题串’为主，‘讲授式’为辅”的模式.在过程设计方面我很注重两个方面的问题，一是课程的紧凑性和完整性，所选的例练习题具有典型性，环节之间注意递进性，使得整节课能够环环相扣，层层深入；另一个是注重数学问题与现实生活的紧密结合，在每个教学环节、每个教学过程中，我都设计了不同的实例，让学生感觉知识的亲切感和实效性，体现数学的应用价值。

在教学过程中，我大力倡导学生自主学习、合作学习和探究学习，如在概念的形成，思维拓展时，为了让学生亲身体会类比推理的全过程，我不惜花费大量的时间让学生之间完成讨论和研究，并展示他们的研究成果，事实证明学生确实在讨论研究过程中思维得到了拓展和深化。总之在整个设计中，我作为教师是情境的创造者，过程的引导者和启发者，学生才是学习的主体，是知识的探究者和发现者，在课堂中，尽量多的体现了“以人为本”的教育理念。

2.预期效果分析

通过这节课的教学，学生应能类比推理的含义，并能够解决相关的问题，能让学生体会数学和生活的联系，体会数学应用的广泛性，认识数学的文化价值.养成开始认真观察事物、分析问题、发现事物之间的质的联系的良好个性品质。