光的颜色教学设计

第一篇：光的颜色教学设计

“光的颜色”教学设计 湖北省宜昌市第五中学 刘洪玉

设计理念

本课力图体现课程标准的教育理念,强调学生是学习的主人,突出学生的探究性学习。本课安排的探究性的学习活动,具有知识浅、实验操作方便的特点;结论易获得,适宜初中生探究。学生通过进行过程的自主探究,体验科学探究的过程,受到科学探究方法的教育;从收集的证据中,总结和归纳规律性的知识;从中获得成功的愉悦。

教材分析

光学是有用的,表现在它的知识渗透在社会生活的各个方面:光可以分解也可以合成,体现了唯物辩证法的思想;光学知识与电子技术相结合诞生了彩色电视机;光学知识与颜料混合的知识相结合展现出七彩的世界。本节教材尽量多地安排学生动手操作的实验活动,让学生亲身观察、体验,获得最直接、最生动的实验事实资料,感悟实验方法对物理学习的重要性,让学生在多种形式的学习活动中成长。

教学目标

一、知识与技能

了解色散现象。知道色光的三原色跟颜料的三原色是不同的。

二、过程与方法

探究色光的混合和颜色的混合,获得有关的知识,体验探究的过程和方法。

三、情感、态度、价值观

1.观察、实验以及探究的学习活动,可以培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。2.通过亲身的体验和感悟,使学生获得感性认识,为后续学习打下基础。

3.通过探究性物理学习活动,使学生获得成功的愉悦,乐于参与物理学习活动。

重点难点

学生自主探究色光的混合和颜料的混合,通过制定实验方案,自选实验器材,设计实验表格,记录实验发现,获得最生动的实验事实资料,总结和归纳规律性的知识,感悟实验方法对学习物理的重要性,体验探究的过程和成功的愉悦。

教学准备

一、器材准备

盘子、平面镜、水、放大镜、手电筒、各种颜色的透明胶片、绘画颜料、调色盘、三棱镜、白纸

二、分组准备

二人一组

教学过程

一、导入

师:你见过“雨后彩虹”吗?谈谈你的“发现”或提出你最感兴趣的问题? 学生:可能的发现或提出的问题(摘选)1.彩虹是七色的,很美,但我不知道它是怎样形成的? 2.彩虹为什么会消失呢? 3.画画的时候,也有很多颜色的颜料,可以用它来描绘“彩虹”,那么颜料和光有联系吗? 师:大家的发现非常好,让我们先来再现“雨后彩虹”,你想到了哪些办法呢?

二、探究光的色散 1.研讨与发现

学生在这个环节,通过相互讨论,提出切实可行的方案。

方案一:用一块三棱镜对着太阳光,用白纸在另一侧作光屏,可以观察到白纸上几种颜色的光。

方案二:在盘子里装上水,盘边斜放一个平面镜,使太阳光照射在平面镜上,并反射到白色墙壁上,观察墙壁上反射光的颜色。

方案三:将水含于口中,对着太阳光喷成雾状,可以观察到短暂的彩虹。

方案四:透过喷泉喷洒的雾状小水珠,也可以观察到彩虹。

师:请你选择其中一种方案,进行实验探究,并记录你所观察到的现象。2.实验与发现

通过实验,学生发现太阳光可以被分解成各种颜色的光,色光的顺序依次是:红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。

师:这种现象称为光的色散,说明白光是由各种色光混合而成的。那么要得到其中的任意一种色光,我们可以怎么办呢?

第二篇：《光的色彩颜色》教学设计

面向全体做好实验 关注学困生降低难度

《光的色彩颜色》教学设计

泰州市大冯初级中学王晓华

225320 设计意图：

本节的主要物理知识蕴含于探究活动之中，教师在课堂教学时除了面向全体以外，还要特别关注学困生，教学的重心必须向下移，让学困生在课堂上有事可做。为此，教师要创造实验条件，课前要做好充分的实验准备，课堂上要做好启发、组织、指导、帮助和激励工作，充分激发学生的好奇心，调动学生的学习热情和兴趣，从而保证探究活动的顺利进行。教学目标：

1．知识与技能：

①了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。②了解光的色散现象，知道白光可分解为七种色光。③了解光的三原色以及色光的混合。④知道物体的颜色是由什么决定的。

⑤了解光具有能量，以及光能在生产、生活中的应用。2．过程与方法：

①通过实验探究、观察太阳光的色散现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。②探究色光的混合，获得有关的知识，体验探究的过程。

3、情感、态度与价值观：

①通过观察、实验以及探究性学习活动，培养尊重客观、实事求是的科学态度。②通过亲身体验和感悟，获得感性认识，为后续学习科学知识打下基础。③通过探究性物理学习活动感受到成功的喜悦，并乐于参与物理学习活动。④激发学生进一步探求颜色之谜的兴趣，使学生领略色彩世界的缤纷多彩，感受到热爱自然，亲近自然的美好情感。教学重、难点： 重点：

1．光源的概念及知道白光是一种复合光。2．色光的混合。3．光具有能量。难点：

1．色光的混合。

2．物体的颜色是由什么决定的。教具准备：

多媒体电脑、展台、PPT课件、三棱镜、光屏、平面小镜子、手电筒三只、红色、绿色和蓝色玻璃片各一张、放大镜、墨镜（红色镜片、咖啡色镜片、紫色镜片各一副）、色光的混合教学仪器一台 教学过程： 新课引入 播放音乐

【师】同学们，你们知道刚才听到的这首歌曲名是什么吗？ 【生】《太阳出来喜洋洋》 【师】：对，听到这优美的歌曲，我们仿佛置身于五彩斑斓的光的世界。投影“感谢您，伟大的光”

【师】今天这节课我们共同来揭开光的色彩、颜色之谜。投影并板书课题

（通过同学们熟悉的歌声引入课题，可以激发学困生参与课堂教学的热情。）新课讲解：

一、光源

投影太阳的图片

【师】太阳能发光，请同学们思考生活中有那些物体像太阳一样自身能够发光？ 【生】电灯、火把、星星、萤火虫„„

【师】我们把像太阳这种自身能够发光的物体叫光源，光源分为天然光源和人造光源。（同时投影“信息快递”并板书光源的定义和分类）

投影一组图片，问：请同学们判断下列各图中，哪些是光源？哪些不是光源？如果是光源，你们能将它们进行分类吗？

学生回答，投影答案，并解释月亮，钻石不是光源。

（这类问题通常较易回答，可以提问基础较差的同学，以增强他们的自信心。）

二、光的色散 投影彩虹图片

【师】雨过天晴，天空中有许多小水珠，太阳发出的白光照在无色透明的水珠上，天空中便会出现七色彩虹。历史上许多科学家都试图解释这一现象。下面我们就用三棱镜代替水珠，让太阳光照在三棱镜上，使透过三棱镜的光照在白色的墙上，请大家观察，会出现什么现象呢？

【师】演示光的色散现象，学生观察。

为了使同学们把刚才的实验了解的更清楚，我们用动画播放一遍。（播放动画）（为了增强实验的可见性，同时为了提高学生的学习兴趣，利用演示实验与视频相结合的方式双管齐下。）

【师】刚才我们重复的就是英国物理学家牛顿在1666年所做的实验。实验中太阳光通过三棱镜可以分解为红橙黄绿蓝靛紫七种色光。上述实验显示的现象叫做光的色散。牛顿是最早研究这一现象并对此做出正确解释的人。他的这一发现使人类在探索光学的道路上迈出了重要的一步。（投影并板书光的色散）

【师】通过刚才的实验，我们知道太阳光通过三棱镜后可以分解为七种色光，那么请同学们想一想，如果把这七种色光再通过三棱镜混合在一起，又会出现什么现象呢？

三、色光的混合

（播放视频：色光的混合）

【师】把太阳光通过三棱镜分解成的七种色光再通过三棱镜，又混合成白光。这说明太阳光不是单纯的色光。（投影）我们把太阳光又叫复色光。

同学们，色散后的七色光可以混合成白光，那如果将两种不同的色光混合，又能得到什么颜色的光呢？（板书色光的混合）要想探究这个问题，我们必须先得到单色光，那如何得到不同颜色的单色光呢？

我这边有几副墨镜，请几位同学来戴着试试，看看你戴墨镜前后你看到的景物有何变化？（很多同学戴过墨镜，深有体会，为了关注学困生，可以请他们试试看。）我们每组同学的桌子上有一只用发光二极管制成的手电筒，它发出的光非常接近太阳光，你们能否用身边的器材通过一种简单的方法从白光中得到一种单色光？请同学们试一试。并说出你的方法。【生】进行探究活动，教师巡视并参与某些小组的探究过程及时指导，并请学生回答。教师总结归纳并投影结论：

让白光透过红色的玻璃纸可以得到红光； 让白光透过绿色的玻璃纸可以得到绿光； 让白光透过蓝色的玻璃纸可以得到蓝光。

总结出：透明物体的颜色是由透过它的色光决定的;介绍“滤色镜”

摄影中，为了改变拍摄景象的色调，常将某种颜色的玻璃挡在照相机镜头前，将通过的光加以过滤，只允许某种色光通过而吸收其他色光，这些玻璃被称为滤色镜。

【师】通过思考和实验，同学们已经知道如何用白光获得单色光，下面请同学们利用桌子上的器材（色光的混合教学仪器），把得到的红、绿、蓝三种色光两两混合，看一看，会得到什么颜色的光？

介绍仪器的使用，下面请同学们先将红光和绿光混合，看看能得到什么颜色的光？ 【生】动手操作。

学生回答后，播放视频。（分步进行，降低难度，使学生的探究过程有条不紊，有利于学生的接受。）

再依次完成红光与蓝光、蓝光与绿光的混合。如果三种色光混合又怎样？ 学生探究，得出结论。

【师】更多的实验表明，红、绿、蓝三种色光按不同的比例混合，能产生任何一种其他颜色的光，而它们自身却无法用其他颜色的光混合而成。我们把红、绿、蓝这三种色光叫做光的三原色。（板书三原色）

太阳光中除了红绿蓝以外的其它色光就由这三种色光按不同的比例混合而成的，同样，电视屏幕上五颜六色的画面也是由红绿蓝三种色光按不同的比例混合而成的。

请一位同学用放大镜对准屏幕上的白色画面，仔细观察一下你所能看到的现象。结论：通过观察我们发现，电视机屏幕是由排列有序的红、绿、蓝三色条状发光区域组成的。投影园博园的夜景灯光。园博园是带有很多地方特色的园艺场所，它能落户于泰州是我们泰州人的骄傲。（利用身边的事物，使学生领略色彩世界的缤纷多彩，感受到热爱自然，亲近自然的美好情感，同时培养学生对家乡的热爱之情。）

四、物体的颜色 【师】太阳发出的光是白光，为什么在阳光照射下我们看到的物体颜色却是五颜六色的呢？ 下面请同学们一起完成活动3.3观察彩色图片（投影活动要求）引导学生分析：

白光照射在蓝色的物体上时，物体只会反射蓝光而吸收其他颜色的光； 白光照射在红色的物体上时，物体只会反射红光而吸收其他颜色的光；

白光照射在物体上时，物体只会反射与自身相同颜色的光而吸收其他颜色的光。结论：不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的(板书）

五、光能 视频介绍光能

光使周围变得明亮，变得温暖，还能使胶卷感光„„所以，光具有能量，这种能叫做光能。通过某种方式，光能可以转化为内能、电能、化学能。

【师】演示：太阳能小车，太阳能嗡明器，简介中盛泰通光电有限公司 课堂小结： 以填空的方式让学生自主总结。随堂练习

1．下列物体属于光源的是（）

A、月亮

B、闪闪发光的红宝石

C、萤火虫

D、电影屏幕

2.在发光的电灯、太阳、萤火虫、冰块、篝火等物中，能称为天然光源的是______________________ 3．冬天在阳光下人感到暖和，这说明光是具有______的。4.透过蓝色透光的玻璃，进行下列观察，结果是（）A、观察黄色物体，可以看到绿色

B、观察绿色物体，可以看到蓝色 C、观察红色物体，可以看到黑色

D、观察任何颜色的物体，看到的都是蓝色

5.使各种色光几乎都全部反射的不透明物体的颜色是（）A、白色

B、黄色

C、无色

D、彩色

6.一位演员在舞台上，她的上身服装是白色的，而下身裙装是红色的，当舞台灯光师打开绿色追光灯照射她时，你看到舞台上这位演员的服装是何种颜色？ 作业布置：

补充习题P28-29《光的色彩颜色》 板书设计

一、光的色彩颜色

1．光源：自身发光的物体 分类：天然光源、人造光源 2．光的色散

太阳光通过三棱镜后能分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。太阳光是复色光。3．色光的混合 色光的混合 红光

绿光

红光

蓝光

绿光

蓝光

红光

蓝光

绿光

光的三原色：红、绿、蓝这三种色光叫做光的三原色。4．物体的颜色

不透明物体的颜色，是由它反射的色光决定的； 透明物体的颜色是由透过它的色光决定的。5．光能 教后记：

新的《课程标准》积极倡导自主、合作、探究学习的学习方式，强调了学生是学习活动的主体。课堂上开展自主学习活动，教师要关注学生的个体差异和不同学生的学习需求，特别是班级中的学困生，他们的学习成绩差，习惯差。如何在课堂上树立他们的学习信心，提高学习效益，主动参与到课堂教学活动中来，是我们教师在平时的教学活动必须关注的问题。因此，我在这堂课的教学中，有意识地为学困生创设能充分展示学习成功的机会，让他们在自主学习中享受到成功之乐，从而帮助他们树立起学习的自信心，积极参与到自主学习的活动中来。

（二O一年）江苏省教育学会优秀教学案例参评申报表编号： 送评单位：

泰州市大冯初级中学

省学会第六届 个人会员证号

教案课题名称

《光的色彩颜色》

教案分类

物理

作者

王晓华

所在单位名称

泰州市大冯初级中学

合作者

联系电话

*** 邮编

225320

职称

中二

职务

教师

电子邮箱

Wangxiaohua0502@yeah.net

诚信承诺

本教案的设计及分析为作者原创，是真实的课堂实践与思考，绝无抄袭他人。主办单位若将本作品公示、上网、发表或出版，本人同意（）；不同意（）。承诺人签字：

2010 年 5 月 17 日

主要设计理念及本教案的 教学重点

设计理念：

本节的主要物理知识蕴含于探究活动之中，教师在课堂教学时除了面向全体以外，还要特别关注学困生，教学的重心必须向下移，让学困生在课堂上有事可做。为此，教师要创造实验条件，课前要做好充分的实验准备，课堂上要做好启发、组织、指导、帮助和激励工作，充分激发学生的好奇心，调动学生的学习热情和兴趣，从而保证探究活动的顺利进行。重点：

1．光源的概念及知道白光是一种复合光。

2．色光的混合。3．光具有能量。

学术组初审意见 定

初审等级：评委签字：

省学会专家组复审意见及等级评定

初审等级：评委签字：

注：本表由参评者自填。注意：

1、编号及本表最后二栏不填。

2、教案分类要填正确，参见类别填写。

3、单位名称一定要写明所在县（市）。字迹要清楚。

4、严禁抄袭。

5、本表一律装订在文本的首页，一是一份送审。

[类别填写：小语、中语、小英、中英、历史、地理、音乐、体育、美术、书法、小数、中数、物理、化学、生物、科学、电教、政治、思想、幼教、劳技、综合实践共22个类别]

第三篇：《光的色彩 颜色》教学反思

«光的色彩 颜色»教学反思

铁锁关中学

高文东

10月15日，县教研室组织了一次初中物理学科的培训活动，地点在荣程中学。我有幸上了一节«光的色彩 颜色»的公开课，并得到了其他教师提出了宝贵的意见和建议，使我受益匪浅。现对这节课反思如下：

一、教材处理反思：

本节教材主要包含四个内容：光的色散、色光混合、物体的颜色和光具有能量。除了“光具有能量”这一内容由学生通过阅读插图得出外，其他内容都需要学生在实验活动中，自己动手操作，查阅网络资料等动脑思考探究得出。

本节教材的编写体现了新课程标准的教育理念：（1）、体现了从生活走向物理的基本课改思想，让学生对身边形态各异的光源进行举例并分类。（2）突出了学生的探究学习过程，如探究光的色散现象、色光的混合与物体的颜色。（3）不过份强调知识的严密性，适合学生的认知特点。如探究过程中只要求学生知道色光的混合和物体的颜色，不需要学生知道原理。（4）本节结束时体现了从物理走向社会的基本课改思想，即光能在现实生活中的应用。

我对这节教材的处理上遵循了教材的编排意图，但在个别细节上做了细微的调整。如在进行“光的色散实验”时，因为当时是阴天，不能利用太阳光，我就让学生利用强光手电筒发出的白光做实验，在白色墙壁上也能清晰地显示色散光带；在进行“色光混合”的实验时，我没有从白光中过滤得到各种色光进行混合，而是直接用色光混合实验器组织学生进行分组实验，实验现象非常明显。所以，我们在教学设计时不能因循守旧，在课标的指引下，对教材进行灵活变通，尤其是可以因地适宜地对一些实验进行改进和优化，说不定会了更好地教学效果。

二、教学方法反思

本节内容教学的素材都是从生活中、从学生最感知的现象中来的。因此教学中通过大量的多媒体图片引入，展示生活中多彩的光，这样容易激发学生的兴趣，引入光源的概念，并对它们进行分类。通过对太阳光的分解的活动，认识太阳光是复合光；学生亲身体会色光的混合并通过多媒体手段，加深学生的理解。通过学生看图片，认识光是具有能量的。本节内容在教学过程中注重学生的探究过程，重视探究方法的培养。本节课采用启发式综合教学法。包括实验探究、合作交流等。

整体来看，这节课设计的教法、学法符合教材特点和学生认知规律，能将多种资源、多种方法有效整合，教学过程中重视知识的形成过程，重视物理与生活的联系，课堂中老师的主导地位和学生的主体地位得到了充分的体现。但是，整个课堂呈现了一种前松后紧的态势，教师语言提示较多，在有些环节学生自主探究和思考的时间不足，有待优化。

三、教学效果反思 本节课教学方法适当，课堂气氛活跃，学生探究积极性高。基本完成了课标要求的知识、方法、情感等三维目标，教学过程中积极渗透了新课程理念，通过三个“物理与生活”板块强调了物理与生活的联系，培养了学生的学习兴趣和知识迁移应用能力。但是课堂中学生在实验探究时方法欠缺，不够规范；同时在教学生成上还不足，整堂课基本按照预定步骤有条不紊地进行，学生只是学习了预定的知识，但在探究过程中缺乏新的发现。

我在以后的教学中，将不断拓宽实验探究思路，提升实验组织能力，不流于形式，不狭隘地为了得到某个结论而探究，而是引导学生大胆进行探究活动，从活动中得出规律并能发现新的问题，促使学生逐步形成规律性、持久性的探究兴趣，养成良好的探究习惯。

第四篇：光教学设计

《光是怎样传播的》教学设计

教学内容: 教科版五年级上册第二单元第3课，书上第28-29页。教学目标：

认知目标：

1.光是直线传播的。

2.光的速度为30万千米每秒。

过程与方法：

1.有依据地推测光的传播路径。2.验证光是直线传播的实验。

3.通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。4.利用光的传播规律解释为什么会有影子。5..会画光传播的路线图。

情感、态度、价值观：

1.培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力，知道推测要有理有据。

2.在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理，得出结论的能力。教学重点、难点：

教学重点: 通过有理有据的推测和实验认识到光是沿直线传播的。

教学难点： 会用多种方法验证光的传播路径。教学方法：

实验法、演示法、提问法、讨论法、小组合作。教学准备：

教具：有关光是直线传播的图片和课件。

学具：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、剪刀、夹子、屏、空心弯管和直管。教学过程： 回顾前情:

上一节课，我们学习了《阳光下的影子》，你能对大家说说：一天当中，物体的影子是如何变化的吗？ 引入新课：

影子是由光照射到物体上被遮挡住，在屏上产生的。提问：那么光是怎样到达物体的呢？ 教学新课：

一、让学生提出光是怎样传播的猜想。

舞台上五光十色的霓虹灯很美，当我们被它吸引时是否想过光是从哪里来的？又是怎样照到物体上的？说说你又是凭什么猜测的呢？

学生1：光是沿直线向外传播的，如果桌子遮挡了光，桌子下就没有光。

学生2：光是一圈圈地向外传播的，并且光一圈一圈地变暗 淡。的确，很多儿童书、动画片中就是这样呈现烛光等光现象。学生3：光是沿着直线传播的，有时也会拐弯。

学生4：光是像波浪一样向外传播。……

二、教师出示实验材料，学生小组讨论如何利用材料进行实验证实猜想。

1.学生小组讨论

2.各个小组交流讨论结果。

3.学生动手进行实验验证猜想并填写实验记录表。学生反复验证，发现必须把纸屏对齐，手电筒的光才能达到白屏。大部分学生同意——光是沿着直线传播的。

一部分学生认为光恰好拐着弯穿过纸屏，正好到达白屏。4.讨论：怎样改进实验来说服呢？

5.实验改进方法。a.增加带孔纸屏。

b.任意调整两个带孔纸屏之间的距离。6.继续进行实验。

手电筒的光能到达白屏，并形成一个光斑。7.最终建构科学概念：光沿着直线传播。

三、了解其它验证光是以直线传播的例子。1.说说生活中其它验证光是以直线传播的例子。2.深入探索。

教师提供小组实验材料:空心弯管和直管。学生小组自由探索、求证。

3.你有什么有待于解决的疑问吗？

4.学生用画图形式表达光是以直线传播的例子。

四、解释影子是怎样产生的？

1．光是以怎样的形式照射到物体上的？

2．光在沿直线传播的过程中，遇到不透明的物体，在物体的背光面，形成了一个黑暗的区域，便形成了影子。

五、了解光的小知识。

来自太阳的光在空气中以每秒约30万千米的速度传播，没有任何东西比光线传播得更快了。太阳离地球的距离为1.5亿千米,从太阳发出的光到达地球约需要8分钟。

六、学习总结。

今天，有哪些收获？又有什么新的疑惑呢？

七、拓展思考和实践。光能在水里传播吗? 如果能，是直线传播吗？和空气中的传播速度一样吗？ 板书设计：

2.3.光是怎样传播的

光在空气中是以直线形式传播的 每秒约30万千米的速度

从太阳发出的光到达地球约需要8分钟 教学反思：

1.这节课，教师首先提前提出一个科学问题，从而引起学生的好奇心。好奇心是学生开展学习的原始动力，培养学生的好奇心，有利于促进他们对身边事物的观察，并能进而引导学生发现问题提出问题，从而促进学生学习探究技能的形成。

2.教师适时的鼓励学生们提问，能够发展学生思维求异性，同时培养学生的创造个性。

3.绘图是以直观的形式，把头脑中的构思设计描绘出来，他比语言表达更形象、生动、准确、可靠。所以，教师引导学生用画图的形式表达出光是以直线传播的。

4.小学生思维的灵感，需要在教师的指导下让他们自己亲身经历去探索实践。最后，教师安排了课后拓展思考和实践，使学生在科学探究的时间和空间上都得到了延伸。

第五篇：《爱什么颜色》教学设计

教学目标：

学习诗歌，理解诗歌内容，体会作者的感情，认识本课10个生字，包括9个要求会写的生字。理解体会诗歌意境，激发学生热爱生活的思想感情以及学生的创造力和想象力。正确、流利、有感情地背诵诗歌。

教学准备：生词卡片

课时安排：3课时

教学设计：

第一课时

一、激趣引入，初读课文。

我们的世界万紫千红，我们的生活多姿多彩，自读课文，看看小作者喜欢什么颜色？为什么？

二、分组自学，初步感知。

1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。

2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：

一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。

二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。

三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？

四读：选读。选择你最喜欢的句子多读几遍。

3、在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）

4、检查自学情况

（1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？重点指导“威、蔚、武”三字的笔画。

学生交流学习。

（2）出示“保”和“宝”学生区别。师引导学生认真区别其不同用法。

三、再读课文，体会意境。

1、指名分小节读文，其他同学边听边想象。

2、指名简述读后在头脑中形成的彩色画面。

四、完成“语文天地”的日积月累

抄一抄：碧绿蔚蓝辽阔威武乘风破浪……

第二课时

一、回顾课文，积累词语。

1、试背诗歌，找出描写颜色的词语。

2、说出自己积累的有关“颜色”的词语。

二、精品细读，体会感情。

1、学生自主探究三小节的写法。

2、引导学生体会作者对家乡、对生活以及对理想的追求。

3、学生自由讨论自己喜欢的颜色及原因。

三、指导学生有感情地朗读诗歌。

四、布置作业：

1、完成“语文天地”找一找描写颜色的词语：红（）（）……

师重点指导学生“运用联想理解词语”（金钥匙）

2、请仿照诗歌再编一段。

第三课时

一、展示续编，培养兴趣。

1、小组内展示，评出最好的作品。

2、全班交流优秀作品。

3、教师指导学生选择有意义、鲜活的事物来描绘。

二、读一读，背一背。

不仅我们能用文字描绘世界的色彩，古人对色彩亦是喜爱有加。出示《渔歌子》、《晓出净慈寺送林子方》

1、生自读，解决不认识的生字。

2、标画出诗中描写颜色的词。

3、说一说自己所想象到的画面。

三、课后延伸

收集有关描写颜色的古诗。