探险者的梦想教学设计（推荐）

第一篇：探险者的梦想教学设计（推荐）

探险者的梦想教学设计

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导入新课

教师：多媒体展示郑和画像，提问：同学们，你知道在15世纪，世界航海史上有哪两大壮举吗？（学生通过画像，引起回忆，有的同学说出明朝的郑和下西洋，有的同学提出哥伦布发现了美洲，有的提出麦哲伦第一次环球航行）

教师总结：明朝前期为加强同海外各国的联系，从1405―1433年，明成祖命郑和率领庞大的船队七下西洋，最远到达非洲东海岸和红海沿岸，成为人类航海史上的壮举。第二大壮举就是新航路的开辟。15―17世纪，欧洲有许多冒险家多次进行海外探险，开辟了通往亚洲和美洲的新航路，其中最著名的就是同学们提到的哥伦布。今天，就让我们与探险者一起同舟远航。（引导学生跟随老师的思路进入新课的学习

学习新课

一、欧洲以外的诱惑

教师：你们还记得元朝时到中国来的意大利人吗？（学生回答，马可•波罗）在《马可•波罗行纪》一书中，他描述了亚洲各国尤其是中国富庶的景象、繁荣的城市和众多的人口，特别说到那里富有黄金、珠宝。这本书在欧洲的流传，使欧洲人对东方无比的向往。哥伦布曾经说：“黄金就是财富，谁占有了黄金，谁就能获得他在世上所需要的一切。”

提问：你知道这些欧洲冒险家为什么要去海外探险吗？（学生思考回答：欧洲人把东方看成是遍地黄金的天堂，他们为了去东方进行贸易，获取黄金等财富，实现他们的黄金梦）

有的学生提出疑问：既然元朝时，马可•波罗就能来到中国，说明当时欧洲人就与东方有贸易往来，为什么还要开辟新航路呢？教师：首先表扬这名同学善于思考，大胆质疑，值得学习。同时请同学帮他解决这个问题。（有的学生指出原有的东西方陆路贸易的通道被奥斯曼土耳其帝国阻断，欧洲人希望寻找一条通往东方的新航路）

教师：要求学生置身于真实历史场景想像：假如你是当时的航海家，在具备哪些条件的情况下，你才能顺利地出海航行？(学生热情很高，纷纷提出自己的设想：如要有足够的资金、远航海船、地理知识、地图、指南针、武器等)

教师：首先表扬学生想像力的丰富合理，然后出示图片（当时的航船、航海仪器罗盘针、沙漏和星盘等）加以总结和补充：这一时期，航海造船技术有了很大进步，而且，中国发明的罗盘针于12世纪末13世纪初由阿拉伯人传到欧洲，14世纪在欧洲已经相当普遍地使用了，从而保证了船只在远航中不迷失方向。

继续播放图片（世界上第一个地球仪）和音像资料（地圆学说深入人心），让学生明确这时人们对地球的了解，使他们走出欧洲成为可能。

二、新航路的开辟

为便于学生归纳同类历史事件，在学习时将哥伦布、迪亚士、达•伽马、麦哲伦四次重要的航行整合在一起。

教师：组织学生上台展示课前搜集的资料，声情并茂地讲述哥伦布历尽艰辛、四次航海的故事。并利用课件出示哥伦布四次航海的路线，采用动画线条的方式，加深印象，使学生在头脑中形成空间概念。

接着，历史课堂剧小组的同学进行短剧表演，生动地展现哥伦布初到新大陆的情景，以土著居民的友好热情反衬殖民侵略的贪婪和残暴，让学生通过真实的情境感悟历史。

教师提问：你们知道什么是殖民主义吗？（学生通过“每课一得”和短剧对于殖民主义有了深切的体会，并简单了解了西欧诸国早期殖民侵略的情况）

继续提问：对于新大陆的发现者哥伦布，有人说他是一个伟大的航海家，有人认为他是一个殖民强盗，你是怎么看的？说出你的理由。（学生分小组展开热烈讨论，争先恐后地提出自己的观点和理由。有的认为他克服了艰难险阻发现美洲，非常了不起；有的认为他给当地土著居民带来了灾难，是个强盗。最后得出结论：哥伦布凭借他广博的知识、坚强的意志和顽强不屈的精神获得了航海的成功，这一点值得人们学习，的确是一位杰出的航海家。但由于他处在资本主义萌芽前夕的欧洲，哥伦布和其他探险家的活动又不可避免地具有殖民主义的色彩）对于学生提出的看法，尤其是具有创新意识的见解，教师应充分地加以肯定和鼓励，同时，指导学生在评价历史人物时，要考虑他们所处的时代背景，全面地去看待他们，才能得出客观、公正的结果。使学生学会正确评价历史人物的方法，增强分析、解决问题能力。

教师：鼓励学生自告奋勇地讲述麦哲伦等其他三位航海家的故事，尽量做到有声有色，使人有身临其境之感。然后引导学生阅读教材第二目和第三目两部分，启发学生独立思考，或者采取小组合作的方式制作新航路开辟简表。制作完毕可以到实物投影台展示自己或小组的作品。学生阅读课本相关内容，有的独立在课本上勾画，有的小组开始讨论，并列表：

教师：总结学生学习过程所采取不同方式的作用，培养学生学会运用历史表格的方法归纳历史事件的能力。在此基础上，多媒体展示《新航路开辟示意图》，利用地图教学引导学生进一步明确四位航海家的航行路线，培养学生的空间意识。

三、新航路开辟的历史意义

教师组织学生辩论：你认为新航路的开辟是否推动了历史的进步？（全班学生分成两大组，展开激烈的辩论)最后得出结论：新航路的开辟，锤炼了欧洲人敢于冒险、勇于拼搏的精神，开阔了眼界，把世界各个地区连在一起，拓展了人类的活动空间和范围，打破了以往世界各个地区相互隔绝和孤立发展的局面，使资本主义的触角开始伸向世界各地。但由于欧洲人开辟新航路的主观愿望是到海外寻找黄金，满足发财的欲望，因此，随着通往美洲、非洲和亚洲航路的开辟，一场持续了数百年的殖民掠夺、殖民扩张和侵略活动也从此开始了。

教师总结：今天的辩论非常成功，通过辩论，同学们加深了对新航路开辟的历史作用的理解，活跃了思维，拓宽了知识面，掌握了辩论技巧和方法，学会客观辩证地评价历史事件的方法。

教师：引导学生比较郑和下西洋与新航路的开辟（提示学生从时间、目的、规模、影响等方面加以比较），使学生在历史学习中，学会运用比较学习的方法，培养学生归纳问题的能力。

提问：今天，我们领略了四位航海家的风采，与他们一起感受了一番远航的梦想。新航路为什么能开辟成功？这些探险者身上有哪些可贵的精神值得我们学习？（学生积极发言，并结合自身的实际，从不同的角度谈自己的感受和想法，情感得到升华）

依照板书，总结本课内容。

本课总结

教师展示学习小结的有关内容：

第二篇：《探险者的梦想》教案设计

《探险者的梦想》教案设计

一、教学目标 知识与能力：

A、了解并归纳开辟新航路的动机及其前提条件。

B、了解哥伦布的远航探险经过及其发现，复述哥伦布的主要活动，知识哥伦布是新大陆的发现者，他的发现为麦哲伦的首次环球航行准备了条件。

C、了解迪亚士、达伽马的航行及麦哲伦首次环球航行探险的经历。

D、归纳并阐明新航路开辟的积极作用和消极后果，结合开辟新航路的动机，分析开辟新航路的成果、后果、逐步培养正确认识和评价历史事件的能力。过程与方法：

A、预习课文搜集相关资料，了解哥伦布的探险经过。

B、补充迪亚士、达伽马、麦哲伦航行探险的有关资料，了解探险家们共同具备的心理素质。C、比较郑和下西洋与欧洲探险家的远航，分析二者的异同。情感态度与价值观：

A、知识中国罗盘针为欧洲的航海探险活动提供了很大便利，了解我国科技对世界航海事业的重大贡献，增强民族自豪感。

B、了解欧洲航海家的探险历程，认识开辟新航路需要必要的知识、技术条件，更需要勇气、决心及团结合作的精神。

C、学习哥伦布敢于打破常规，坚持向西航行，从而发现新大陆的创新精神。

二、教学重难点

重点：探险家的梦想是什么？梦想有没有实现？ 难点：如何正确认识和评价新航路开辟的影响

三、教学过程

1、复习提问：元朝时意大利有一位著名的旅行家来到中国，并写下了一本书，书中介绍了东方的富有，激发了欧洲人对东方的向往，这本书的名称是什么？《马可、波罗行纪》

2、导入新课：15-17世纪，欧洲许多冒险家多次进行海外探险，除了这个原因以外，还有什么原因呢？

3、讲授新课

一、欧洲以外的诱惑

思考：新航路开辟于何时？欧洲许多冒险家多次进行海外探险活动的根本原因是什么？还有其他什么原因？当时具备了哪些海外探险的有利条件？

1、动机

2、条件

3、时间

二、哥伦布的发现

指导学生课前搜集有关哥伦布的资料，讲一两则小故事。问题探究：

1、作为新大陆的发现者，哥伦布成功的因素有哪些？

2、哥伦布说：“黄金就是财富，谁占有了黄多，谁就能获得他在世上所需要的一切！，有了黄金，就是要把灵魂送到天堂也是可以做到的。”这句话反映了欧洲人当时怎样的心态？这种心态与哥每到一地，就宣布那里是西班牙的殖民地，进行抢劫活动有什么关系？试结合郑和下西洋的后果与之比较。

3、你能说说“印第安人”和“西印度群岛”名称的由来吗？

三、首次环球航行

为什么葡萄牙和西班牙走在新航路开辟的前列？（地处大西洋沿岸，有利的地理位置便于他们向海外发展。都掌握了航海技术。与他们的宗教情绪有关。信奉天主教的西葡两国人希望向海外传播基督教作为自己的精神动力）结合《新航路开辟示意图》说说迪亚士、达伽马开辟新航路的情况 如何评价新航路的开辟，它有何作用？

巩固小结 版书设计：

一、欧洲以外的诱惑

1、动机（根本原因）

2、条件

3、时间

二、新航路开辟经过简表

航行主持人 出航时间 所属国家 航程重要路线 到达地点

迪亚士 1487年 葡萄牙 沿西非海岸向南航行 到达非洲最南端，发现好望角

达伽马 1497年 葡萄牙 沿迪亚士开辟的航道，绕过好望角，沿东非海岸进入印度洋 次年到达印度，1499年返回，完成了通往印度的航行

哥伦布 1492年 哥伦布为意大利热那亚水手，受西班牙国王资助 横渡大西洋 首先到达巴哈马群岛，随后到了古巴，海地南美沿岸

麦哲伦 1519年 葡萄牙 横渡大西洋，沿巴西海岸南下，绕过美洲南端海峡，进入太平洋，到达菲律宾。麦哲伦死后，他的同伴经印度洋，绕好望角返航 完成了环球航行，1522年返回西班牙

课堂练习选择题

1、在新航路开辟的过程中，下列哪些航海家的航海活动横渡了大西洋（）

2、西欧最早到达印度的探险家是（）

3、西欧最早进行新航路的探索是谁（）

4、第一个发现新大陆的是（）

5、第一个实现环球航行的是（）

6、下列哪些航海家到过印度（）A、迪亚士B、达伽马C、哥伦布D、麦哲伦 材料阅读

材料一

当地的居民都来到岸边┅┅有人给我们送淡水，有人给我们送来食物。有一个老人坐船前来┅┅包括妇女在内，每人都带来东西。――――――哥伦布第一次航行日记

材料二

我在1492年发现印度大陆以及大陆岛屿┅┅在此之后我回到长靳提尔，鄞见王上，而王上依据我的陈述，命令我进行第二次的航行以求新的发现，并在我所发现的土地上建立殖民地，主宰辞福在那绵延600英里和的小西班牙岛得告成功，我征服该岛，并使它的居民纳贡。请回答：

（1）材料一中的“当地的居民”是指什么人？哥伦布认为他们是什么人？ 印第安人；印度人

（2）从材料一看出当地居民对哥伦布一行人的态度是怎样的？ 欢迎友好的态度。

（3）请指出材料二中的哥伦布关于地理位置叙述的一处错误，并加以改正。“发现印度大陆以及大陆岛屿”应该是“发现西印度群岛屿”（4）从材料二中找一句能典型反映哥伦布航海活动的本质的话。“并在我所发现土地上建立殖民地”

（5）联系一下新航路开辟的目的，设想一下当地居民将来的命运。

新航路开辟的过程也是欧洲殖民者殖民掠夺的过程，因此当地的居民命运应是遭受其残酷的殖民掠夺、殖民压迫和殖民剥削。

第三篇：第2课 探险者的梦想

第2课 探险者的梦想

一、简介：

本节课的主题：

通过问题设计引导学生展开讨论，给学生提供展示自己的平台，不仅提高表达能力，培养了发散思维，而且学生在学习的过程中团结合作意识增强。

关键信息：

1、以教材为出发点，依据《历史课程标准》，创造性的开发，使用教材，使学生掌握在书本上搜集有效信息的能力。如学生探究四位航海家的路线，可结合地图叙述出，即掌握了一种学习方法叫读图法，这是一种跨学科知识能力的整合。

2、发挥学生的想象力，创造力，综合各学科知识的能力，如编写历史课本剧，培养其组织表演，口语表达各方面的能力，同时也调动了学习历史的兴趣，开拓了思维。

二、学习者分析：

学生所处的年龄段和认知特点：

学生正处于初中三年级，基本具备了一定的文字语言表达能力，而且其抽象逻辑思维能力和分析判断能力日趋发展，但还处于感性认识阶段，因此需要教师适当的进行思想引导和方法指导。

在本节课之前应具备的基本知识和技能：

理解文艺复兴运动是一次思想解放运动及其对人类社会产生的影响；掌握一定的地理知识和航海知识；了解牛顿、阿基米德和瓦特等科学家的小典故；具有一定的绘画和表演技能。

学习者对即将学习的内容已经具备的水平：

学生曾经有过一定的阅读、写作、口语表达和表演能力的训练；曾尝试过人物评价和历史事件评价，掌握了“一分为二”评价法。

三、教学/学习目标及其对应的课程标准：

了解有关开辟新航路的历史过程和后果，主要包括：开辟新航路的动机、条件和历史作用；开辟新航路的主要航海活动。

（1）通过本节内容的学习，使学生具备再认、再现有关新航路开辟问题的基本史实的能力，提高从课文中获取有效信息的能力。（2）通过对开辟新航路的动机条件的认识，培养学生综合概括、全面地探索和认识历史事件原因的初步能力。（3）通过对开辟新航路的航海家所表现出来的勇于探索的精神、坚强的毅力以及唯利是图、残酷掠夺殖民地人民的两重性的了解，培养学生辩证地认识和评价历史人物的能力。（4）通过向学生提供一些教材以外历史资料的方式，培养学生阅读、理解和运用历史资料的能力。

通过对欧洲航海家艰苦卓绝的航海历程和百折不回的精神的了解，发展学生坚毅、进取的性格，培养学生的创新合作意识。

应该注意充分利用地图，建立关于新航路开辟的空间认识，了解绘制历史地图的基本

知识和方法，培养动手能力。

四、教育理念和教学方式：

1、教师是学生学习的组织者和指导者，教师有意识的创设民主、宽松、和谐的课堂气氛，学生在良好的学习环境中无拘无束，可以畅所欲言，思维就会被激活，创造的火花就会不断闪现，正如古人云“乐思方有思泉涌”。

教师是学生学习的平台，适时的留有余地，给学生想象的空间，鼓励创新，不轻易或简单的直接讲授知识和方法，很少作对与错的评判，而是让学生去探索研究，去发现和总结，并用学生的姓名命名发现的方法。

引导学生多层次、开放式思考问题，多角度立意、全方位选材，多形式表达，以次来训练学生的发散思维能力。

教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。”教学中的德育过程应是润物细无声式的渗透，唤醒学生的情感，激励学生的意志，鼓舞学生的斗志。

2、“自学—讨论法、发现法和问题情景再现法”相结合的课堂教学方法。充分发挥学生的主体性，让学生动起来，眼、口、手和脑四者都要动，而且还要动心、动情。利用多媒体课件和实物模型等丰富的学习资源，调动学生的学习兴趣，通过集体讨论、小组活动，强调动手操作和主动参与，培养学生的团结合作自主探究意识。

3、教学评价方式：

⑴通过课堂观察，关注学生学习过程中的主动参与程度和合作交流意识，及时给与指导和鼓励。

⑵通过学生课堂上对问题的解决，了解学生对知识的掌握情况，及时掌握学生的思维过程，诊断学情，改进教学。

⑶通过课堂小结和延伸作业，给学生发挥的空间，探究的兴趣和动力。

五、教学媒体和教学技术的选用：

本次教学需要教具模型和多媒体课件的辅助。教具模型有：地图和地球仪、小木船。这些教具便于学生更直观的参与、体验教学。

六、教学和活动过程：

㈠教学准备阶段：

1、准备“苹果树下的牛顿”“澡盆中的阿基米德”“蹲在烧水壶边的瓦特”“正在制作飞机的莱特兄弟”的图片资料，并纳入多媒体课件；准备上课用的地图和地球仪；制作小木船、模型帆船和轮船。

2、教师备好课、备好学生，作好教学环节的分析及可能出现的问题的解决办法。

㈡整个教学过程叙述：

本节课“探险者的梦想”共1课时，前后内容没有明显的衔接，学生可把本节课的内容作为一个探究题，这样可以在比较短的时间内获得成功的喜悦。

因为是升入初三的第一个周，正是对学生进行理想教育时期，本节课我以一句话“一切从头开始”作为开场白，不仅希望对学生进行知识传授，更希望能唤醒他们对未来的展望，激励他们尽快行动起来。

具体教学过程设计如下，第一板快：看一看，说一说

1、教师在黑板上书写“一切从头开始”五个大字。让学生说一说他们是怎样理解这句话的。

2、多媒体展示“苹果树下的牛顿”“澡盆中的阿基米德”“蹲在烧水壶边的瓦特”“正在制作飞机的莱特兄弟”的图片资料，让学生再进一步理解老师写这五个字的用意。

3、教师阐述自己的观点：“没有梦想就无法改变未来，无法创造世界。世上无难事，只怕有心人，每个人都应该有梦想。”并适时的进行善于观察和树立远大理想的教育。

4、那么我们今天要学的探险者的梦想究竟是什么呢？他们实现了吗？由此导入新课。

【说明：以一句话，四副图片引入课题，不直接告诉学生教育目的，而是让学生感知体验，最终达到教师润物细无声的德育渗透。】

第二板块：读一读，议一议

一、欧洲以外的诱惑

学生由讨论探险者的梦想引出新航路的开辟。然后让学生带着问题阅读课文并思考讨论：是什么促使欧洲航海家有了开辟新航路的梦想？从而让学生能够分析出新航路开辟的动机和条件，培养学生从课本中获取有效信息的能力。

【说明：在提出问题的同时，教师将地球仪、小帆船摆在讲桌上以此更好的促进学生对课文的把握。这些实物和文字可以刺激学生的想象力，开发他们的思维，在第三个板块做一做中，使学生把操作、模拟、直观、想象和推理交织在一起，在自主的、不断提出问题，解决问题的氛围中发展能力。】

哥伦布的发现

多媒体展示思考题，学生思考回答讨论。看一看哪个小组合作的最好，谁说的最让人信服。

1、作为新大陆的发现者，哥伦布首先开辟欧洲到北美之间的新航路，他成功的因素有哪些？

2、哥伦布说：“黄金就是财富，谁占有了黄金，谁就能获得他在世上所需要的一切，有了黄金，就是要把灵魂送到天堂也是可以做到的。”这句话反映了当时欧洲人怎样的心态？这种心态与哥伦布每到一地，就宣布那里是西班牙的殖民地，进行抢劫与掠夺活动有什么关系？

3、有人说哥伦布是杰出的航海家，也有人说他是强盗，是疯子，你是怎么想的？如果让你与哥伦布对话，你会对他说什么？

4、你从哥伦布身上都学到了些什么？应怎样评价他？

【说明：哥伦布的发现这个知识点中的问题在书本上没有直接的答案，而且问题具有

明显的层次性，学生在阅读思考的过程中充分体现团结合作意识，并锻炼了综合概括、分析问题的能力。】

首次环球航行

1、学生阅读课文，参照地图迪亚士、达加马和麦哲伦的航行活动，说出时间、人物、航向、航线，并总结出以自己名字命名的记忆方法。

2、学生对哥伦布的评价已初步掌握了一定的方法，了解完航海家的事迹后对其进行评价。然后让学生对新航路开辟的影响畅所欲言，教师完善并归纳小结，进行首尾呼应，联系新航路开辟的动机去理解其正反两方面的影响，从而加深学生对“新航路开辟”概念的理解。

【说明：本内容属小字部分只做了解，放手给学生展示的空间，培养其发散性思维。学生在利用教具地图、地球仪和小帆船演示航海线路时，体现了他们对知识的综合和灵活运用。】

第三板块：想一想，做一做

1、鼓励学生大胆想象编写历史课本剧，演义航海家的探险经历。

2、鼓励学生自制航海模型，设计航海游戏。

3、鼓励学生动手绘制航海线路简图。

【说明：充分体现学生自主探究学习，发挥其想象力和动手操作能力，鼓励学生勇于创新。通过他们的感知和体验达到最终教育目的。】

第四板块：感悟与收获

【说明：学生小结本节课自己的收获，并谈一谈自己的感悟。】

第五板块：选一选，试一试

论梦想

某某探险记

绘制四位航海家的航海线路简图。

回忆中国历史上的郑和下西洋的内容，讨论中西方航行探险的区别，造成此区别的原因是什么？（研究性学习小组合作完成探究作业）

【说明：设计延伸作业，学生从中选取自己感兴趣的课题，可以个人或自由组合完成探究。学生因此有了充分的发挥空间，并培养了自主学习和团结合作意识。】

七、课后反思：

最初曾想用《马可波罗行记》中对东方描写的内容来引入，但看到开学不久学生的松散状况，结合课改培训中自己对理念的理解，就改成了由谈我们的梦想引入本节课“探险家的梦想”，希望学生在高谈“一切从头开始”的阔论中能有所悟，先从转变学习思想和态度开始。

在设计编写历史剧本《某某探险记》一环节时，让学生想象欧洲探险家开辟新航路过程中经历的千难万险，将对他们的说教变成他们的切身体验，使学生自己感知航海家们身

上所具备的品质，以此达到自我教育的目的。

给学生提供实物教具，让学生绘制地图，制作模型等等动起来的活动，让学生知道学习历史不是“死记硬背”，它的方法有很多，以后的学习要注意学科知识的融合相通。

本着“以人为本的理念”充分发挥学生的主体性的同时，决不能忽视教师手中的“魔术棒”，因为教师所面对的是一群活生生的、有血有肉、有思想的人,所以不断提高教师自身修养是非常重要的。

第四篇：第2课 探险者的梦想

第2课

探险者的梦想

一、教学目标

知识与能力

1.了解并归纳开辟新航路的动机及前提条件。

2.了解哥伦布的远航探险经过及其发现；复述哥伦布的主要活动；知道哥伦布是新大陆的发现者，他的发现为麦哲伦首次环球航行准备了条件。

3.了解迪亚士、达·伽马的航行及麦哲伦首次环球航行探险的经历。

4.归纳并阐明新航路开辟的积极作用和消极后果，结合开辟新航路的动机，分析开辟新航路的成果、后果，逐步培养正确认识和评价历史事件的能力。

过程与方法

1.预习课文并搜集相关资料，了解哥伦布的探险经过，针对哥伦布探险的动机、西行的思想基础及其探险过程中的所作所为在课堂上进行讨论、分析。

2.组织多方面的历史资料，了解探险活动的艰难，分析探险家们共同具备的心理素质。3.比较郑和下西洋与欧洲探险家的远航，分析二者的异同。

情感态度与价值观

1.知道中国罗盘针为欧洲的航海探险活动提供了很大便利，了解我国科技对世界航海事业的重大贡献，增强民族自豪感。

2.了解欧洲航海家的探险历程，认识开辟新航路需要必要的知识、技术条件，更需要勇气、决心和团结合作的精神。

3.学习哥伦布敢于打破常规，坚持向西航行，从而发现新大陆的创新精神。

教学重点

新航路开辟的动机，新航路开辟的过程及其影响。

教学难点

正确认识和评价新航路开辟的影响。

二、授课活动

1、导入新课：

（1）观察两幅不同时期的欧洲地图，让学生讲出图中的差异性，设问：为什么不同时期的地图会有如此的差异，哪幅地图更接近我们今天的地图？

（2）教师讲述： 图中的变化反映了人类对地球的认识的进步，而这种进步来源于欧洲航海家们的努力，他们开创了一个伟大的时代——开辟新航路的时代。

2、教学活动：

（1）出示航海图，教师讲述：这是那个时代几次重要的航行。当时的航海家们凭借着自己的勇敢和坚持为世界开辟了一个伟大的时代。但是紧靠当时的科学技术水平要在这么大范围且未知的海域上探险航行是非常艰难而且非常危险的。但是为什么当时的欧洲人在15、16世纪会冒着生命危险热衷于开辟新航路呢？（2）指导学生阅读课本第一节内容并通过引用哥伦布信件材料，表现欧洲人渴望黄金的热潮，带领学生分析黄金潮与欧洲商品经济发展之间的关系，以此培养学生的分析问题能力。（3）教师总结：新航路开辟的动机是：对黄金的狂热追求，而根本原因则是：欧洲商品经济的发展。

（4）教师讲述：但是面对波涛汹涌、变幻无常的海洋，欧洲人想要征服它，还需要一些客观的条件。展示课件，让学生知道当时航海技术的进步。并注意指出中国罗盘针对欧洲航海探险活动提供了很大的便利，对世界航海事业的进步做出了重大贡献。（5）教师讲述新航路开辟的概念：于是在有了动机，又具备了客观条件后，从15世纪开始，欧洲各国相继开始了持续二百多年的海外探险、考察、寻找黄金和侵略扩张活动，史称“新航路开辟”

（6）教师过渡：至此，可以说新航路的开辟万事俱备，只欠水手。迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦等伟大的航海家勇敢地走在了探寻新航路的最前列。下面我们通过清晰明了的世界地图来领略一下这几位伟人领先开辟新航路的大致经过。那么此次开辟新航路第一个充当的航海英雄的是谁呢？

（7）教师讲述：新航路的开辟圆满完成，你们也经历了狂风巨浪的洗礼，感受了前人伟大的胆识和气魄，大家还有什么收获和感想呢？ 生：略

师：请同学们闭上眼睛，想象一个场景，现在大家脑海里浮现一片茫茫大海和一艘帆船，海风汹涌，海浪激烈搏击帆船，领略航海家们开辟新航路狂风巨浪，大家是否感受了前人伟大的胆识和气魄，因为在基督教传说中，大海的四周是无底深渊，当船到达那里时会被四周的魔鬼吞没，汹涌的大海使人无法捉摸，此行的结局也许是到达遍地黄金的地方，也许是葬身海底。但是，航海家们勇于前进，你们是否领会出他们不畏艰难、勇于探索的这种勇气、决心、和毅力呢？

（8）教师讲述：有人说哥伦布市杰出的航海家，也有人说他是强盗、是疯子。为什么为了这样两种截然不同的评价呢？出示材料，指导学生结合课本内容分析新航路开辟所带来的影响。

3、课外拓展：

第五篇：第2课探险者的梦想

长安乡中心学校集体备课教案

北师大版九年级（上)

主备人

王建华

第2课 探险者的梦想

【教学目标】

了解新航路开辟的动机及技术条件。了解哥伦布的探险经过，知道哥伦布是新大陆的发现者。知道迪亚士、达伽马的航行以及麦哲伦首次环球航行探险的经历。归纳并阐明新航路开辟的积极作用和消极后果，逐步培养正确认识和评价历史事件的能力。

预习课文并搜集相关资料，编演小品，体验航海探险的艰难。巧设历史情境，以现场采访的形式深入感受探险的艰难，分析探险家们共同具备的心理素质。比较郑和下西洋与欧洲探险家的远航，分析二者的异同。

通过对欧洲航海家在航海历程中体现的勇气、决心及团结合作精神的了解，培养学生坚毅、进取的性格。学习哥伦布敢于打破常规向西航行的创新精神。

【教学重点】星航路开辟的动机，过程及其影响 【教学难点】正确评价新航路开辟的影响 【教学过程】

一、导入新课

请学生回忆八年级下册学习的马可·波罗的故事并介绍《马可·波罗行记》，从古代文明交流的角度引入本课。

教师提问：

1、文明之间的交往方式有哪两种？

2、两种交往方式比较，各有什么利弊？对东方和西方各产生什么影响？

3、你知道欧洲进入近代以后怎么与东方世界交流的呢？

二、学习新课

步骤一：回眸——追寻探险者的足迹（自主学习，完成知识盘点，初步构建知识结构）： ①从（）世纪开始，欧洲各国相继开始了持续二百多年的（）、（）、（）和（），史称“

”，主要国家是（）和（）。②（）年，哥伦布从（）出发，横渡（），先后到达（）、（）、（）等，使广大中、南美洲地区成为（）的殖民地。他称那里的土著居民为“

”，加勒比海上的这些岛屿为“

”。

③新航路开辟的影响：

正面影响：

负面影响：

在学生回答的基础上，老师边讲解知识结构，边板书或使用多媒体展示：

原因：欧洲以外的诱惑 积极影响

探险者的梦想

长安乡中心学校集体备课教案

北师大版九年级（上)

主备人

王建华

哥伦布的发现

影响 行动：

消极后果

首次环球航行

步骤二：体验——感受探险的艰难与荣耀 课堂表演：时空连线——与探险者面对面

（1）准备：选出节目主持人，推选哥伦布、麦哲伦、西班牙国王、记者的扮演者，其余同学作为现场观众。

（2）设计过程：先再现四个场景，然后以谈话形式进行现场的问答，最后由全体观众讨论问题。（3）过程表演：

主持人：今天我们《时空连线》节目的主题是新航路的开辟，我们的记者将再次穿越时空，而这次的被采访者是哥伦布、麦哲伦和在他们背后支持他们的西班牙国王。

场景一：采访即将远行的哥伦布

记者：请问哥伦布先生，您对这次远航的困难是怎么估计的？

哥伦布：虽然我们走的是一条没有人走过的路线，但是以我数十年的航海经验，我们对可能发生的困难还是有预计的，首先是没有任何航海图可供我们参考；其次在茫茫的大海上，食物和淡水的供应也是个问题，长期吃不到蔬菜会让我们的水手患上可怕的坏血病，甚至是瘟疫！当然，据说东方人是很文明的，但是也不排除我们会碰上可怕的怪物，哈哈！

记者：那你们有什么准备来克服这些困难吗？

哥伦布：当然！上帝与我们同在！我们几十年的经验可以帮助我们逢凶化吉，我的船上可都是老水手！何况还有东方传来的罗盘可以辨认方向。我们带了充足的食物和淡水，还可以随时上岸补给。我们有全西班牙甚至全欧洲最强大的火炮和火枪，不管碰到什么凶恶的土人，要是不听上帝的钧旨，不听我们伟大的国王的话，我让他们吃够炮弹！

记者：好的，谢谢！

场景二：在菲律宾马克坦岛采访麦哲伦

记者：麦哲伦先生，恭喜你的第一次环球航行行程过半，在即将进入印度洋之前，您有什么感想？ 麦哲伦：很荣幸自己能够成为世界上第一个环球航行船队的领袖。但是我们才走了一半，我们将继续努力！

记者：那您在菲律宾有什么计划吗？我看到你们的船员好像有长期驻扎在这里的准备。

麦哲伦：哦，是这样的，本地的土著对我们伟大的上帝和西班牙国王有小小的不敬。他们拒绝了我的一些好意，不愿意把他们的香料和财富与我们交易。因此，必须以上帝的名义给他们一些惩戒。我们的船员正在做一些准备，你知道，我们白种人的枪炮是很厉害的，我们终将把他们的财富奉献于上帝！

记者：祝您好运！但是暴力总是不好的„„ 场景三：在西班牙王宫采访西班牙国王 长安乡中心学校集体备课教案

北师大版九年级（上)

主备人

王建华

记者：尊敬的陛下！我刚刚采访过您的臣下哥伦布和麦哲伦。请问您为什么愿意支付巨款，让他们去未知的世界冒险？我看到在遥远的东方，很多未知的困难很可能让您的投资成为泡影。

西班牙国王：正像你们中国人讲的一句谚语，“不入虎穴，焉得虎子”。如果不尝试一下，我们西班牙怎么能拥有广阔的领地和巨额的财富呢？走出去会有很多困难，但是不走出去，永远不能称霸欧洲甚至世界！你要知道，当他们的船队回到西班牙的时候，就是西班牙在世界上雄起之时！

场景四：《时空连线》节目现场

主持人：我们的记者已经结束了采访。下面就请现场的观众议论一下： ①500多年前的哥伦布取得了什么成就？他能实现远洋航行的梦想条件是什么？

②哥伦布说：“黄金就是财富，谁占有黄金，谁就能获得他在世上所需要的一切！”这句话反映了他当时怎样的心态？哥伦布到达美洲后做了什么？

③从被采访者的回答中，请你预计一下他们的远航会为西班牙带来什么？给美洲和菲律宾的人们又会带来什么？

④你认为哥伦布是一个怎样的人？他在远洋航行活动中体现出哪些值得你学习的地方吗？ 步骤三：感悟——追逐梦想，实现生命价值

一位诗人说过：“如果没有梦想，就象鸟儿失去了翅膀。”是的，每个人都有梦想，不一样的内容却一样的美丽。哥伦布、麦哲伦的探险梦激励着他们扬帆远航，不断克服困难，终于开辟出一条条新的海上航线。

梦想与现实之间总是隔的很遥远，但没有梦想的人生是苍白的，只要我们不放弃，关山万里，只要梦想依旧，我们就会在艰难的跋涉中寻找到生命的价值。同学们，你们的梦想是什么？说出你的梦想和计划吧！（由学生自主激情发言）

三、课后作业

动手画一幅简易的新航路开辟示意图，为本单元活动课作准备。【教学反思】