部编版三年级语文上册《17 古诗三首》 教学设计

古诗三首

一、教学目标

1.认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等13个字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《望天门山》。

3.能用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。

二、教学过程

（一）导入新课

同学们，我国是一个幅员辽阔的大国，在这广袤的华夏土地上，无数的山川湖海构成了一道道美丽的风景。今天，我们一起走进第六单元，饱览祖国的大好河山。让我们跟随诗人的脚步，开始第六单元第一课《古诗三首》的学习。

（二）学习生字

学诗之前，我们先来读本节课要求认识的7个生字。（课件出示）

其中“抹、磨”二字为多音字。（课件出示）“抹”字在“抹粉”中读mǒ，在“抹布”中读mā。“磨”字在“磨刀”中读mó，在“磨盘”中读mò。

我们再来看本课要求会写的13个生字。（课件出示）

这13个生字，大部分由熟识的部件组成。

左右结构的字有“断、孤、帆、饮、初、镜、银”，其中“孤、帆、饮、镜、银”在书写时要注意左窄右宽。

“断”字左宽右窄；“初”字左边是“衣补旁”，不要写成“示”字旁。

上下结构的字中“楚、至、盘”要写得紧凑。

独体字“未”的两横，要写得上短下长。

半包围结构的字中，“磨”字中“广”的一撇要拉长，包住里面的部分，不要把字写成上下结构。

重点讲解两个难写字的写法。

“断”字在书写的时候，左边的部分先写“米”，“米”的捺变为点，再写竖折。右边部分“斤”的竖撇要穿插到左边部分的下面，竖要垂直，保持整个字的稳定。我们看这个字的书写笔顺。（课件出示）

“遥”字是半包围结构，在书写时要注意先内后外。里面的部件要写紧凑，外面的捺要写舒展，托住右上部分。

我们看这个字的书写笔顺。（课件出示）

请同学们课下工工整整地书写这13个生字，写之前注意观察字的结构、占格，做到心中有数再书写。

（三）学习《望天门山》

1.写作背景

李白在年轻时，仗剑离乡，辞亲远游，行船途中经过天门山，望见天门山壮美的景色，有感而发，写下这首《望天门山》。（课件出示）

望天门山

［唐］李白

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

2.诗人简介（课件出示）

李白，字太白，号青莲居士，唐代诗人。

3.理解诗意

了解了诗人，我们再来看看这首诗里写了什么。诗中有几处重点词语，我们可以借助文中的注释与字典来理解。（课件出示）

①天门山：今安徽东梁山与西梁山的合称。东梁山在今芜湖市，西梁山在今马鞍山市，两山隔江相对，像天然的门户。

②中断：指江水从中间隔断两山。

③楚江：长江中下游部分河段在古代流经楚地，所以叫楚江。

④回：回旋，回转。

老师来讲讲诗的大意：

浩荡的长江把天门山从中劈开，一分为二。东流而去的长江水经过天门山时形成回旋的水流。两岸高耸的青山隔着长江相对而立，一叶孤舟从日边而来。

4.体会情感

题目《望天门山》，通过一个“望”字，我们可以知道，诗人观赏天门山是远远地看。正如第一句所描绘的雄壮景观——“天门中断楚江开”，天门山本是两座山的合称，但通过诗句，我们仿佛又可以产生更为奇特的想象：天门山是一座山，但由于楚江的冲击，劈开了这座“天门”。“中断”一词，多么有力量，远远望去，这两岸的青山就像被生生地劈开一样，那么高耸陡峭。虽是写山，却让我们感受到楚江的汹涌。一个“断”字显示了山的高耸险峻，一个“开”字，又把楚江冲破天门山奔腾而去的壮阔气势展现在我们眼前。（课件出示）

既然楚江的冲击如此猛烈，都能够将天门山劈开，那又为何在此地“碧水东流至此回”呢？楚江在流经天门山以前，江面十分开阔，而天门山两侧险峻的高山使河道变窄，仿佛将江水锁住一般。因此，奔腾的江水在天门山无法顺畅地流过，从而形成回漩之势，使这片水域更加汹涌激荡。（课件出示）

前两句中，诗人借写山表现水的汹涌，借写水衬托山的奇险。

我们继续跟随诗人，欣赏天门山的美景。“两岸青山相对出”两岸的青山本就矗立在那里，一个“出”字，为静止不动的青山增添了动态美。青山为何而动呢？“孤帆一片日边来”，原来，诗人在这顺流而下的小舟中啊！这一艘小舟随着激荡的江水不断前行，天门二山扑进眼帘，身姿愈发清晰。（课件出示）从诗人的角度看，夹江对峙的天门山似乎正迎面向自己走来，这是多么新鲜又令人喜悦的景色呀。

年轻的李白，第一次离开巴蜀老家，外出游历。带着激情与活力，饱览祖国的大好河山。我们再来有感情地读一读这首诗，读出节奏感。（课件出示）

望天门山

［唐］李白

天门/中断/楚江开，碧水/东流/至此回。

两岸/青山/相对出，孤帆/一片/日边来。

通过《望天门山》，我们有幸跟随诗人李白一睹天门山雄伟奇丽的景色。希望同学们能将这首诗背诵并积累下来。

（四）学习《饮湖上初晴后雨》

1.写作背景

接下来，我们跟随苏轼，一起游览西湖吧！《饮湖上初晴后雨》，是苏轼担任杭州地方官时创作的诗篇。这一天，苏轼和朋友们在西湖游玩，起初阳光明丽，后来下起了雨，苏轼便将这一难得的经历用诗歌记录了下来。我们先来欣赏这首诗。（课件出示）

饮湖上初晴后雨

［宋］苏轼

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

2.诗人简介（课件出示）

苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书法家、画家。

3.理解诗意

了解了诗人，我们再走进这首诗，先了解重点词的意思，再想一想整首诗的意思。（课件出示）

①潋滟：波光闪动的样子。

②方：正。

③空蒙：迷茫缥缈的样子。

④亦：也。

⑤西子：即西施，春秋时代越国的美女。

这首诗的大意是：

晴天时，西湖碧波荡漾，波光粼粼；雨天时，西湖云雾迷蒙，群山若隐若现。

如果把美丽的西湖比作美人西施，那么无论是淡雅装饰，还是盛装打扮，都具有迷人的神韵。

4.体会情感

这首诗的前两句描绘的正是西湖“初晴后雨”的景色。

“水光潋滟晴方好”，是题目中的“晴”时之景（课件出示）。在阳光的照射下，西湖之水波光闪动，光彩熠熠，是不是很好看呢？

“山色空蒙雨亦奇”则是题目中的“雨”时之景（课件出示）。在细雨蒙蒙之中，群山若有若无，恍若仙境，也是非常奇妙的景色呀！

这两句中，诗人既描绘了西湖的山光水色，也描绘了西湖的晴姿雨态。可见，在苏轼眼中，西湖的景色无论是山还是水，是晴天还是雨天，都是美好奇妙的。

而后两句中，诗人没有紧接着前两句去描绘西湖的景色，而是用一个既空灵又贴切的比喻表达出西湖的神韵。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”美人西施的传说距离苏轼所在的宋代已经过去了几千年，西施的美丽只存在于后人的想象之中。也正是如此，这西湖之美也是只可意会，不可言传的。对于西施，无论淡妆或是浓抹；对于西湖，不管晴天还是雨天，这些都无法改变她的美丽，也都是在增添她的美丽。

这首诗并不是写西湖的一时之景、一处之景，而是对西湖的全面写照和全面评价。（课件出示）既有湖光，又有山色，既有晴日之景，又有雨天之韵。但西湖究竟美在哪里呢？恐怕没人能够说清楚。诗人以绝色美人比喻西湖，将生命赋予了西湖。人人都知道西湖美，但究竟是怎样的美丽，我想，每个人的心中都有自己的答案，也正因如此，这首描绘西湖美景的诗歌，直到今天还浮现在每一位西湖游客的心头。让我们边读边品味西湖之美吧！（课件出示）

饮湖上初晴后雨

［宋］苏轼

水光/潋滟/晴方好，山色/空蒙/雨亦奇。

欲把/西湖/比西子，淡妆/浓抹/总相宜。

（五）学习《望洞庭》

1.写作背景

明月当空的夜晚，刘禹锡途经洞庭湖，将最美好的湖光山色付诸笔下。让我们跟随诗人，一起去欣赏美丽的洞庭山水吧！（课件出示）

望洞庭

［唐］刘禹锡

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

2.诗人简介（课件出示）

刘禹锡，字梦得，唐代诗人。

3.理解诗意

了解了诗人，我们再来了解这首诗中的重点词语和诗词大意。诗中有几个重点词语，我们要知道含义。（课件出示）

①洞庭：即洞庭湖，位于今湖南北部。

②和：指水色与月光互相辉映。

③青螺：青绿色的螺。这里用来形容洞庭湖中的君山。

这首诗的大意是：

秋月映照下的洞庭湖，湖面风平浪静，犹如一面尚未打磨的镜子。远远望去，洞庭湖如同白银盘，盛放着像青螺一样的君山。

4.体会情感

这首诗描绘的是洞庭湖秋夜的美景。（课件出示）

第一句写“湖光”与“秋月”，皎皎明月下的洞庭湖水澄澈空明，构成一幅宁静和谐的画面。（课件出示）

第二句紧接上句，以生动的比喻补全了首句的意境。因为“潭面无风”，所以湖光和秋月得以协调。若狂风怒号，湖水激荡，这湖光和秋月又怎能争相辉映，互相衬托呢？而“镜未磨”的比喻，也带给人们无限的想象。湖面水平如镜，在这秋夜中，借着月光的清辉，展现出别具一格的朦胧美。（课件出示）

第三、四句中，诗人将视野拓宽，以独特的想象力，表现洞庭湖山水之美。

让我们一起有感情地读读这首诗。（课件出示）

望洞庭

［唐］刘禹锡

湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。

遥望/洞庭/山水翠，白银/盘里/一青螺。

（六）总结课文

同学们，今天我们通过三首诗歌，领略了祖国河山的壮丽和秀美。希望同学们将这些古诗积累下来，细细品读，慢慢品味。有机会的话，也希望你能够走出家门，到诗中所描绘的地方走一走、看一看，切身体会诗人笔下的风光美景。

（七）作业布置

1.抄写《古诗三首》一课要求会写的生字。

2.背诵三首古诗。

3.预习第18课《富饶的西沙群岛》。

今天的课我们就上到这里，同学们，下课！