第一篇：陶继新《高效教学的方略与品质》报告会心得体会
陶继新《高效教学的方略与品质》报告会心得体会 2015年1月14日在青州市旗城学校，我有幸聆听了陶继新教授所作的《高效教学的方略与品质》的报告，陶教授用他高尚的人格，广博的知识，深邃的见解，诗意的智慧打动了我。他是一位真正的学者、教育家。
整场报告下来，收获的是满满的感动与感慨，使我对人生、对教学、对高效，更有了一番新的认识和看法。
陶继新教授对“高效”的第一条解析就是师生回归本位，要更多的关注学生如何去学，他强调“课堂”应是学生的“学堂”，而不是教师教学的场所，“教室”学生应是该生命场中的主人，“学永远大于教”也成为成功教育的共性规律。陶老师还着重讲了小组合作的好处：合作才能共赢。“二人同心，其力断金；同心之言，其臭如兰；合作是共赢必备的品质，共赢是持续发展的必须。”小组合作让学生的学习充满生趣。人人都有话语权，人人都有展示机会，人人都有探索的欲望，多元立体合作，给予学生的不只是丰富的知识，还有视野与胸襟。让学生负有责任。合作学习是一荣俱荣，一耻俱耻，为组争光。学优生帮助学困生充满了自豪，学困生急起直追成为内在的要求，对于老师来说，这是一个很好的“减轻”工作的方式，而且还能提高学生的学习兴趣。在我们学校，“小组合作”这种学习方式已经实施多年，效果还一般，但要想达到更好的效果，还需要我在今后的教学中做到，培养学生小组合作的精神。
陶老师还谈到做一个幸福的老师需有博大的胸怀，超然的心灵“自由的心灵具有巨大的能量。”是呀，没有海纳百川的气量，如何宽容我们性格各异的学生，没有淡泊名利的心境，如何专心关系学生终生幸福的教育。在魏书生老师的报告中，让我印象最为深刻的是他所讲的“松静匀乐”四个字。“松静匀乐”是人生的一种境界，“松”是身心放松；“静”是守住心灵的宁静；“匀”是呼吸调匀，公平做事；“乐”是乐观向上，永不停歇。人要高高兴兴地活着，育人的一个重要内容，就是改变人的苦乐观，快乐要自己找。有些无法选择的事情就要放得下。幸福是人生的主题，只有感到幸福的人其人生总是快乐和阳光的，追求幸福是每个人的毕生所求所愿，无可非议。陶老师提出：要想做幸福的教师就要做到内在和谐、精神高贵、充满自信、发展自身。我想要摆正心态：善待他人、宽容大度，学会感恩、团结合作，这样才会做到内在和谐。
非常感谢陶教授给我们带来的精彩报告，也感谢学校组织了这次有意义的活动！
庙子镇七庄小学 孟娇 2014年1月18
第二篇：陶继新先生报告会心得体会
高效教学的方略与品质
---听陶继新报告心得
这次有幸聆听了教育家陶继新教授关于《高效教学的方略与品质》的报告，这位七十六岁的专家，用他采访的一些名校长和名人的事迹以及他自己的生活经历，不断的向我们阐述着教育教学、生活和人生的真谛，使我对教育教学、生活和人生又有了一种全新的认识。
以下八条，是陶老师此次讲学的六项主题。细细品味下，感慨颇深。
一、师生回归本位
二、合作才能共赢
三、大课程大教材
四、人格是高效的持久动力
五、超然的心灵
六、高效教学之道
首先，师生回归本位，要做一个身体健康与心灵纯净的老师。一个健康的体魄，才是努力工作的前提，才是高效工作的前提。合理地安排休息与工作的时间，该锻炼的锻炼，该学习的学习，把自己调整到一个最佳的状态，走进课堂，面对学生。面对一个健康的老师，一个从心底发出笑容的老师，更能使学生受到感染，更能激发学生的学习兴趣。与健康的体魄相比，一颗宁静的心灵，同样容易使周围的人受到熏陶。使自己的周围，形成一个和谐的气场。只有一颗宁静的心，才能真正安下心来做学问，沉下心来搞教学，静下心来搞教育。积极的人，积极的心，积极而和谐的环境，才是我们做教师的至高境界和追求。宁静方能致远，有了好的状态，才能有更高的效率。
第二，合作才能共赢。合作意识太重要了,没有合作精神,谁也很难干出大的事业,教师不能成为优秀教师,学生也无法实现高效。大自然中有一种现象:当一株植物单独生长时,显得矮小、单调,而与众多同类植物一起成长时,则会根深叶茂生机盎然人们把植物间这种相互影响。
第三，要做一个人格高尚的老师。“身正为范，学高为师”，老师的为人师表不仅仅表现为外在的言行举止，更不是指的穿着打扮，指的应该是一个具有高尚人格支撑下的、处处为范的学者形象。百姓俗语：你还是个老师来！往往是批评为师者的严词利器，指向的就是为师者的道德核心与价值观。
高尚的人格，不但是社会对于为师者的要求，更应该作为自身修养的主要追求。“身教胜于言传”，简单的言词说教，往往不能触及学生心灵分毫，哪怕是配以声泪俱下，也仅仅是让学生为了尊重你的低姿态，而不得以暂时屈身，以换得师者的尽开颜。内心依然冰封，行为依然特立。反而，一个人格高尚的老师，他对学生的心，他对学生的好，他的负责，他的执着，都已经深深的刻在每一个善解人意的学生心里，形成了一座不朽的丰碑。因为，任何一个人，都不会去拂逆一个人格高尚的师者，对自己的好。“身正”之人，站得直，走得稳，走过的路，都是一条条光明大道，就无需怀疑，你的身后没有追随者。“身正”之人，从来不缺乏真正的朋友。身正之人，可以全身心的投入到我们的教育教学事业中去。
第四、要做一个友善团结的老师。在新课改中，我们极力钻研如何让学生在合作中学习，在合作中共进，在合作中成长，让合作的理念深入其心。只是很遗憾，在我们的周围，看到了或多或少的不合作不团结不友善的现象。究其然，无非是个人功利思想在作怪。人，没有坏人；事，有极端事。人生短短几个秋，能在一起共事，本身就是一种缘分。如果能在一个办公室，甚至一个组
共事，那更是缘分中的偶然。我们有什么理由不去珍视身边的同事，有什么理由不把同事当做自己的朋友呢？只希望不要让所谓的荣誉，让纠结的职称，蒙蔽了我们的双眼，玷污了我们的良知。“一枝独放不是春，百花齐放春满园。”合作共赢，才是我们共同进步的利器。在一个真正合作的友善团结的环境中，去搞我们的教学课改，去教育我们的学生如何做人，这样，我们才能理直气壮，方能找到为师者的尊严。让社会上把对为师者的轻视，止于我们彼此的文人相轻吧。
第五、要有超然的心灵。超然的心灵与高尚的人格和高效教学有着非常密切的关系。心灵的平静会让喧闹归于平静,从而产生一种强大的内心力量。不管是科学家也好,大教育家也是,他们对学生教育的终极目标,都是做人,使人变得更加高尚、更加慈悲。
第六、要做一个有学问有研究的老师。自己有了一缸水，才能舀给学生一瓢水。陶老师的读书及写书经历，更让我们明知，万丈高楼平地起，没有平日里的读书积累，又怎有今日的谈古论今，高屋建瓴？学，永远大于教！无论是从洋思，东卢，还是杜郎口，我们看到的无一不是凸显学生的“学习”地位。“授之以鱼，不如授之以渔”，教会学生如何学，才是为学生一生发展谋划的至高要义。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，其实，我们每个人都在殷切希望，我们的学生能远胜于我们。老师是高尚的，其高尚之处，有一点非常容易被忽视的，那就是，在社会各个职业体系中，也只有老师，是真心希望自己的学生来超越自己！老师的高尚，来自于自己的无私！
第三篇：高效教学的方略与品质心得体会
学习《高效教学的方略与品质》报告心得体会
经教育局领导的精心安排，我有幸聆听了著名教育家陶继新教授关于《高效教学的方略与品质》的报告，这位七十六岁的专家，用他采访的一些名校长和名人的事迹以及他自己的生活经历，不断的向我们阐述着教育教学、生活和人生的真谛，使我对教育教学、生活和人生又有了一种全新的认识。
崇高师爱是教师所有“爱”的核心，教师对学生“爱”即“爱心、耐心、细心”，“关爱学生”是教师最基本职业修养。在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。我对高效课堂的理解如下：
从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：
一是学生对“知识与技能”，“过程与方法”，“情感、态度、价值观”三维目标的达成度要高。
二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处。这就要求要我们用热情去激发他们的学习兴趣。让老师讲的轻松自如，学生学得轻轻松松，在轻松愉快的氛围下完成课题内容，这样学生才不会有厌学情绪，学习兴趣就会更加浓厚。
从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教
学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。
二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。
三是教学中适时跟进、监测、反馈、补漏，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
陶教授此次讲学针对高效率课堂有六项主题：
一、师生回归本位。
二、合作才能共赢。
三、大课程大教材。
四、格是高效的持久动力。
五、超然的心灵
六、高效教学之道。
而从此次培训中我得出构建高效课堂必须抓好以下几个方面：
第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。提高教师课堂驾驭能力。
第三，抓好教师备课中的备学生问题。充分了解学生，不打无准备之仗。第四，研究和设计好课堂提问。问题要有启发性，有一定难度，给学生以
一定的思维空间。
第五，加强对课堂节奏的把握和管理。在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数。更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。
第四篇：高效教学的方略与品质
高效教学的方略与品质——“陶继新报告”心得体会
益都街道东高小学
杨青青
2015年1月14日下午，我有幸到青州市旗城学校聆听了陶继新老师关于《高效教学的品质与方略》的报告，这次报告对于刚刚加入教师队伍的我，是一次很好的学习机会，使我对教育教学、生活和人生有了一种全新的认识。
以下九条，是陶老师此次讲学的主题。细细品味下，感慨颇深。一.师生回归本位
陶老师首先给我们展示了三组词语：教记----学记；教室----学堂；学生----主人。呵呵！您看出三组名词的不同了吗？
陶老师认为今天在全国比较有影响的教育人或学校（如：魏书生、钱梦龙、洋思中学、杜郎口中学、东路中学等）都有一个共同的规律：学大于教！陶老师的三组名词其实是告诉我们：在古代，我们的先人一直就是强调学生的学。由此陶老师提出了六个值得思考的问题：
1.学生是否具备学习能力？
2.美国小学生为什么可以写出长篇论文？ 3.是谁泯灭了学生的学习能力？ 4.是谁压抑了学生的学习兴趣？
5.教学的主体与对象是单一的还是多维的？
6.学生能否与教师一争高下？（弟子不必不如师，师不必贤于弟子）
二.教材不等于教科书
关于这一点，陶老师主要是举例说明的。如：李升勇的课程文化、锐意课改的韩兴娥、李先启的八岁能读会写等。
三.启动师生的自觉性与主动性
这一点，同样是举例说明，如:魏书生、打造教师幸福人生的周奎齐（为教师设计人生发展目标）、播种积极文化的夏青峰、河北衡水中学的张文茂、李志猛的考试改革（取消教师监考，学生资助命题，学生自己阅卷，尝试取消考试，自我检测评价）
四.心灵的净化与升华
五.高尚人格的诗外功夫
陶老师首先展示的是一组词语：担当与良知，做人与学文，坚持与成功，道德与高效，接下来依然是举例：朱闩根的师德十条、异军突起的王品木、赵勇的建立信任型人际关系。六.合作才能共赢
二人同心，其力断金。同心之言，其臭如兰。
陶老师强调小组合作学习的两大优点：一是：使学习充满生趣：人人都要话语权，人人都要展示机会，人人都要探索的欲望，拓展视野和胸襟。二是：让学生富有责任：一荣俱荣，一耻俱耻，为组争光。七.以制度促高效
以法治校（陶老师用的是“制”），心里认同，高度自觉，无为而治。陶老师在这里强调“没有惩戒的教育是不完整的教育”，强调“制度五步曲”：制定、推行、提醒、跟进、评价。举例：刘隆华的41条军规。
八.健康与内力
锻炼与学习，休息与工作，健康与疲劳，状态与效率 九.启示与思考
目标与预设，模式与超越，课程与文化，情感与高效，失败与成功，速成与躁动。
天道与人道，学技与近道，过程与结果，无敌与不争，上天与入地，自然与玄虚。
我想今后我应当不断加强个人修养，增强个人人格魅力，对学生多一点信心,再多一点耐心。善于用身边的学生去影响每一个学生；把学生当成“人”。充分发挥学生的特长，把握学生是教学的最好资源。在新课改中与学生同成长。相信经过自己的努力，一定能在高效课堂改革这条路上走出自己光辉的足迹。
第五篇：陶继新报告会心得3
感悟大师，净化心灵
——聆听陶继新老师《高效教学的方略与品质》有感
2015年1月14日下午，有幸聆听了教育家陶继新教授关于《高效教学的方略与品质》的报告，这位六十六岁的专家，用他采访的一些名校长和名人的事迹以及他自己的生活经历，不断的向我们阐述着教育教学、生活和人生的真谛，使我对教育教学、生活和人生又有了一种全新的认识和重新的定位。
陶老师是儒雅的大师。朴素的外表，翩翩的风度，柔和的笑容时刻挂在闪着光泽与睿智的脸庞，清晰低声的言语中，是那样的儒雅，是那样的亲和。陶老师已过花甲耳顺之年，但却是那么的年轻、健康，那么的温文尔雅，近处感触他儒雅的气质是那么的令人心生敬仰。我有时总感读书太累，也很少读书。尽管近几年来，通过网络博客也读了一些东西，和博友们交流了教育的心得，但是少的可怜，而距离儒雅博学是何等的遥及甚远。
听着陶老师的讲座，感觉第一次这么近距离的触摸高效的真正意义。正如陶继新老师所言，“绝大多数所谓谈高效课堂实质上谈的是应试教育”，使我对一切“高效”都非常敏感，但通过一上午的聆听，对人生、对教学、对高效，更有了一番新的认识和看法。第一，师生回归本位
教记——学记 教室——学堂 学生——主人
陶老师说，在教学中应把“学”放在首位，应突出“学”，他说中国最早的教育教学著作是《学记》，为什么古代称为学堂，因为那是学习的地方。高效课堂的精髓是放手学生，课堂上对学生应“放开手脚”，释放学生真实的内心。营造快乐、和谐的课堂氛围。放下教师的师道尊严，与学生作心与心的交流与碰撞，把课堂还给学生，教师没有必要与学生在课堂上一争高下。学生的学习潜力之大，令人惊诧。给他们多大的空间，就会有多大的能量释放出来。
所以我认为我们在教学中应该顺应学生的身心发展规律，把学习这回事交给学生，把我们的教变成更好的为“学”服务，老师的目光要放长远，在激发潜能，培养学生的学习兴趣，指导学习方法上下功夫。
第二、合作才能共赢
“二人同心，其力断金；同心之言，其臭如兰。”合作是共赢必备的品质，共赢是持续发展的必须。
由龙变虫的悲哀：台湾柏杨之言、越南餐馆在俄罗斯、时代呼唤合作。
从教师一统课堂到师生同打天下：学生生命意识的觉醒；合作学习是对各自为战的反拨：学生优质“场”需要群体的共同努力；合作教学是对传统课堂的挑战：从师道尊严到师生人格平等；萧伯纳：你有一个苹果，我有一个苹果，交换之后，还是一人一个苹果。但是你有一个思想，我有一个思想，交换之后，我们每人就都有两个思想。小组合作让学习充满生趣，多元立体合作给予学生的不只是丰富的知识，还有视野与胸襟。小组合作让学生富有责任，合作学习是一荣俱荣，一耻俱耻：为组争光。学优生帮助学困生充满了自豪，学困生急起直追成为内在的要求，小组学习共同体形成提高的不只是学习水平，更重要的还有思想的凝聚力。
陶老师着重讲了小组合作的好处：合作才能共赢。“二人同心，其力断金；同心之言，其臭如兰；合作是共赢必备的品质，共赢是持续发展的必须。”小组合作让学习充满生趣。小组合作让学生负有责任。合作学习是一荣俱荣，一耻俱耻，为组争光。学优生帮助学困生充满了自豪，学困生急起直追成为内在的要求。如果真的能在班里建设出合理的合作小组，那么，对于老师来说，这是一个很好的“减轻”工作的方式，而且还能提高学生的学习兴趣。
在我们学校，“小组合作”这种学习方式已经实施多年，效果还算不错，但要想达到更好的效果，还需要我在今后的教学中做到，培养学生小组合作的精神，更好的发挥学优生的优势，形成一个“学优生帮学困生”的团队，让我们的班级成为一个凝聚力很强的班级。
第三、大课程、大教材 教材不等于教科书 教材也并等于文本
对教材的理解，大部分教师一直不能站在一个高度去理解。总认为“教师是第一位的，学生是第二位的，教师先教，学生后学。”是天经地义的。其实，这是一种非常错误的思想。试想，中国的教材变了一茬又一茬，为什么一直更新？更新的原因和标准又是什么？无非是越来越适应学生自学，能让学生“动”起来，进而激发他们的主动性、创造力、注意力和潜能挖掘吗？培养学生们的成长合力吗？现在很多教师只知道学生们的教材是换汤没换药，还是那些内容，而不注重去研究其实质，不注意及时发动学生。其实，只要学生养成了好学的习惯，任何教材都是适应其发展的，都是完全可以自学的，特别是如今的教材更是如此。作为教师，要相信学生，放手学生，让他们去学，让他们去发掘，培养出一批又一批会学善学爱学的优秀学生。第四、人格是高效的持久动力
观看了视频：“全国道德模范”——董明。让我很难去想象这样一位80后女孩怎么样做到被赋予“全国到道德模范”荣誉称号的。看到了她的故事才知道6岁选入跳水队，9岁为救比她小3岁的队友摔伤，成为一名高位截瘫患者，经过10年多的时间“治疗”，到现在已经可以做起来了。就是这样一位女孩，她却依然坦然的说：“我最骄傲的事是我是一名志愿者。”
生活永远是美好的，对于董明来说，现在的她生活是更加美好的，过去的那段时光任谁听了都会泪流满面，可是，这却并没有影响到她，或许正是因为经历了这么艰辛的日子，造就了现在自信乐观的她。我从她身上看到的是坚强乐观，还有爱心奉献精神。坚强的她说，坚持就是成功，坚持就是在从来看不到希望却依然不放弃努力。她曾经为了能够触碰一个电脑按键花费了将近一年的时间，她在最艰难的一段日子里却学会了使用电脑，慢慢的开始学会了打字。
当我们坚强的面对生活中得各种经历，自信的接纳现实，乐观的对待生活，那么小小的我们用充满爱的行动，真的就可以去慢慢改变世界了，就真的可以去找到自己的快乐和价值的所在。第五、超然的心灵
自由的心灵具有巨大的能量。
魏书生在班上学著作、陶继新在旅途中打电脑、做人第一的孙维刚（要求同学做诚实、正派、正直的人）、没有手机的苏同安老师（一言既出，驷马难追）、老咪的宁静致远（做一个生活美学家，活出自己的态度）、不着急是人生的一种境界——张志勇。
从中，我悟出“一个健康的体魄，才是努力工作的前提，才是高效工作的前提。”合理地安排休息与工作的时间，该锻炼的锻炼，该学习的学习，把自己调整到一个最佳的状态，走进课堂，面对学生。面对一个健康的老师，一个从心底发出笑容的老师，更能使学生受到感染，更能激发学生的学习兴趣。与健康的体魄相比，一颗宁静的心灵，同样容易使周围的人受到熏陶。使自己的周围，形成一个和谐的气场。只有一颗宁静的心，才能真正安下心来做学问，沉下心来搞教学，静下心来搞教育。积极的人，积极的心，积极而和谐的环境，才是我们做教师的至高境界和追求。宁静方能致远，有了好的状态，才能有更高的效率。
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