第一篇：中学物理教学心得体会
中学物理实验教学的几点体会
黑水县中学
毛泽林
初中物理是所有学科中最具有科学性的学科，每一个概念和规律、公式，都是通过物理实验得出。物理概念和规律是在大量的观察、实验的基础上，运用逻辑思维的方法，把一些事物本质的共同特征集中起来加以概括而形成的。所以在物理新课实验中，我真正体验到，新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。当学生的兴趣和积极性得到充分调动，充分体现了自主、合作、探究学习方式时，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。就意味着学生主体性的凸显，个性的施展，创造性的解放，教师式学生和学生式教师的出现。在物理实验课上我是从以下几方向来做的：
1、确保所做的实验现象清晰，提高成功率。课本要求的每一个演示实验、学生实验在课前我都要反复地做几遍，认真分析实验成败的关键因素，排除干扰。例如：在“摩擦起电”一节的实验中空气的湿度，器材的干燥程度是实验成败的关键因素。例如碰到阴天、雨天，早上的前两节或是下午的后面两节课（此时的空气湿度较大），实验的现象很不明显甚至很可能失败。课前就要考虑好上课时，空气的湿度是否会影响实验现象。在实验前最好把毛皮、绸布、玻璃棒、橡胶棒、验电器等实验器材进行晾晒。如果天气不佳，就要考虑用强光照射或者用电炉烘烤。实验过程中最好不要直接用手去接触毛皮和绸
布，尤其是在做毛皮与玻璃棒相互摩擦，毛皮也带了电荷这个实验中可以把它们绑在木棒上进行摩擦。排除了这些因素对实验的影响，实验的现象非常明显，给学生留下的印象非常鲜明。容易使学生信服，对于我们的教学起到事半功倍的效果。
2、利用课件把一些不易观察到的物理现象或是物理过程展现给学生看。例如：动能和弹性势能的相互转化，由于发生弹性形变和恢复形变的时间非常短，学生不易观察，课件就能够让学生较好地观察这一过程。再比如：日食、月食的成因，分子的运动，导体容易导电与绝缘体不容易导电的原因等都可以通过课件起到很好的教学效果。
3、充分利用身边的材料改进实验。例如“导体和绝缘体”一节中，我先是让学生思考设计一个电路来检测哪些物质是导体哪些物质是绝缘体，当检测到水、人体、铅笔芯（较长的）时，小灯泡不发光，于是先把它们归为绝缘体。之后，我指着那堆导体问：这些物体一定都是导体吗？（是）又指着那堆绝缘体问：这里面一定都不能导电吗？马 上就有学生说：不一定，有可能是电流太小了，小灯泡不会发光而已。此时我就给学生介绍了我自己去买的发光二极管的特点，发光二极管被作为各种用电器的指示灯，学生很容易理解只要很小的电流就可以使它发光。于是我又用发光二极管检测了一遍，学生自己得出了人体、水、石墨是导体。也体会到了导体的导电能力是不同的。
4、努力提高实验现象的可见度。例如：在演示实验时，升高实验台，实物投影仪的利用，利用一些手段把微小的实验现象进行放大都是提高实验现象可见度的好办法。
第二篇：中学物理教学公开课心得体会
中学物理教学公开课心得体会
德江县朱家沟学校：万明发
在上级教育部门的倡导下，我校和其他兄弟学校开展了丰富多彩的“园丁杯”交流学习教研活动。我就是这一活动中上公开课的执教人。作为一名年轻教师，上好一节公开课得有充足的准备。公开课对我来说是锻炼与提升的机会，从公开课中，我学到了许多东西，它让我品尝着课堂带给我的那份快乐与思考。总结了课堂教学的成败得失，感受最深的有以下几个方面：
一、深刻理解课标要求，把握上课精神。要上好一节课，首先要认真去学习、领悟上课理念，只有这样上课才能更有科学性、实效性和针对性。在开课之前，我认真阅读了本课学习目标，领会和把握上课精神。
二、在业务上教师要加强自身修养，强化教育理论和专业知识的学习，及时更新自己的知识存量，增强自身课前准备的体会。我上公开课之前的准备工作由自己独立完成，如预案的设计、课件的制作、课堂中的材料、实验的器材准备与实验、反复尝试这一节课的课件，准确的把握好时间关等。为什么要这样呢？因为在准备的过程中我也就是在备课，不仅仅是在纸上备课，更重要地是在心理上、思想上备课，通过自己这样一个反复思考与准备的过程，自己对要上的课基本能做到心领神会了。当然作为一名年轻教师，要吸取有经验教师的经验思想运用到课堂中。这样走上课堂，自己的底气就足一些。
三、树立课堂信心，完美展示风采。将它看作一堂普通的课，一堂能展示自己教学风格的课，一堂真正把自己推向前台的课，“态度决定高度，细节决定成败，实力决定命运”，认真对待学校安排的开课任务，思想上决不麻痹大意，踏踏实实去做事情，强调开课的每一个细节，绝不心存侥幸，相信自己有这样的开课实力，自己从焦虑紧张到心无旁骛的调整过程，自信是成功的基石。
四、加强课后反思。教后的总结反思是组成教学环节的有机的一环，一个老师的教学不应该只是“定数”，更应该有汲取新鲜血液而融入自我的一些“变数”；不应该只有有规律的“有
理数”，还应该有不断尝试自我的未定论的“无理数”。写好教学后记有利于改进教学方法，是捕捉教学灵感的有效方法，可以为撰写教研论文提供丰富素材，将看似不相干的教学后记整理出来，认真思考、分析、概括和总结，探究教学中出现问题的解决途径和方法，可以很好地服务于今后的教学。
作为教师，不能怕挫折和困难，敢于面对。不断努力、不断进取、不断反思，不断充实自己，积累经验，再实践中感悟新课程理念，让我的课堂更精彩！
第三篇：中学物理教学公开课心得体会
中学物理教学公开课心得体会
韩佐九年制学校：刘宏
在上级教育部门的倡导下，我校和其他兄弟学校开展了丰富多彩的交流学习的连片教研活动。我有幸参加了在校尉中学举行的优秀教师听评课活动，本次听课活动的内容是“变阻器”课题。通过听课我受益匪浅，深刻认识到：在新课标深入实行的当今，作为一名物理教师，只有不断学习，不断吸收新鲜营养，才能跟上时代发展的步伐。这些课总体来说,有如下共同的特点：
一、上课教师“带着课标上路，依据课本上课。”
给我感受最深的一点就是任课教师教学思路清晰，对课程标准把握深刻到位，运用教材合理有度。应该说，新课标对传统教学方式是一种极大的颠覆，过去是讲究“教为主导，学为主体。”现在老师更像一名策划，看上去是解放了教师，真正发动学生，让他们自主、合作、探究学习；让他们学会读书、勤于思考、善于质疑、敢于发言。而实际上很多工作都还需要老师去引导、点拨，即对老师的要求更高了。在对课标、教材深刻理解的同时，还要求老师必须具备宽广的知识面。在学生面前展示的是老师渊博的知识面、敏锐的洞察力、教强的课堂驾驭能力，相信这样的老师一定会受到学生的爱戴。
二、注重教学的启发性、主动性
“授人以鱼，不如授人以渔。”引导学生积极参与、乐于探究,注重教学方式多样化,帮助学生通过自主学习,掌握物理知识和技能,注意培养其科学探究能力,使学生逐步形成科学态度与科学精神。教
师根据所教内容的特点,采用自主探究性实验、边教边实验、学生参与的演示实验和观察演示实验等不同的实验方法,共同的指导思想是让学生积极参与到教学活动之中,而对观察到的实验现象,在师生的共同讨论之中,逐步对现象进行分析,深入到问题的本质,可提高学生分析问题的能力,而对实验数据实事求是的进行分析,也能帮助学生形成实事求是的科学态度;对误差产生原因的分析又可提学生改进实验设计的能力。
三、教学环节丰富多样，可操作性强
我注意到，本节课大部分时间教师都采用了丰富的参与式教学环节，亮点特别多。教师在引入新课时实验新颖，而且在新课进行中有自己的设计实验，这样既增加了课堂容量，趣味性也大大增强了，学生的积极性充分激发出来。老师应想方设法调动学生的热情，一但他们真正激发出对学习活动的激情，物理课上不好都难！
四、课件制作精美，实用性强
本次公开课有一个镜头印象非常深刻，那就是课件的制作。既体现出大家积极学习的劲头，更说明老师的课确实有过人之处。课件制作画面精美，有的用网页形式，有的用flash形式，充分结合学生生活实际，又与当前生活实际相连接，体现物理课的特色：物理来源于生活，物理又走向生活。
通过听他们的讲课，我对新课程的认识又上升了一个台阶：（1）一堂好课应该顺畅、自然,课堂气氛活跃,学生活动充分,时时体现学生的主动性,无论听课教师还是上课的学生,都让人感觉轻快、活泼、愉悦。（2）引入对于上好一堂非常重要。引入以各种方式创设情景,通过感知,激发学生的学习兴趣和求知欲望,引入要新、奇、趣。（3）物理实验设计要合理。教材上的实验不一定是最合理的,要求教师能够自己设计一些实验。实验设计要求新颖、有趣,具有创新性,能够更有效的帮助学生理解问题。（4）课堂上教师的作用。创设情境——引导学生——提问——学生思考、探究——得出结论——应用结论。研究的问题的过程和结论不是教师讲出来的,也不是学生念出来的,而是学生“悟”出来的。只有学生自己“悟”出来的过程和结论,才是学生真正理解的,学生才会设计实验,才会明白研究方法,才会去应用。教师引导时提出的问题要适当,逐步深入,引导学生得出结论,如遇到较难的问题,则需要教师的点拨。即“引导是关键,点拨是辅助”。
第四篇：中学物理教学论精华
中学物理课程的性质：应当反映物理学的本质，反映中学科学教育的目的，反映中学生的年龄、心理特征，应当是物理学的本质和中学科学教育目的的统一。学科性（物理课程必须反映物理学的本质特征）；教育的阶段性；
理念：
（1）注重全体学生的发展，改变学科本位的概念；
（2）从生活走向物理，从物理走向社会；
（3）注重科学探究，提倡学习方式多样化；
（4）注意科学渗透，关心科技发展；
（5）构建新的评价体系。
新课程目标：
1、学习终身发展必备的物理基础知识和技能
2、经历科学探究过程，发展自主学习能力，培养良好的思维习惯
3、运用物理知识和科学探究方法解决问题
4、发展学生探索的科学兴趣，培养学生的科学态度、情感和价值观（知识目标可以分为，知道、理解、应用三个层面，技能目标可分为，动作模仿、动作的理解、动作的组合三个层面；情感态度目标，是一种文化熏陶下的潜移默化，形成学生的价值观念，内化为品格，提升科学素养）
课程资源的种类：教师资源，学生资源，文献资源，实验室资源，人文环境资源，课件、网络资源，自然环境资源，社会物理资源（文本资源、实验室课程资源、社会课程资源）
物理课程开发的几个原则：层次性原则、简单性原则、互补性原则、实践性原则、人本原则
教学过程：
1、创设问题情境，形成科学问题
2、实施科学探究，促进知识建构
3、讨论物理规律，理解物理意义
4、运用物理规律，解决实际问题
三体：教师、学生、物理世界、媒体（教材、教学设备等）学生是认识的主体，学生认识的对象是被认识的客体，教师在引导学生完成对客体的认识过程中起主导作用，媒体是帮助学生认识物理世界的重要工具。整个教学过程是通过这四个基本要素间的相互作用实现的。
教学方法：是指在某种教学模式下教师和学生，共同完成教学任务所采取的工作方式组成的方法体系。讲授法、实验法、学习法、基于自主、探究、合作学习的教学方法、谈话法—问答、讨论法、电脑辅助法、自学指导法。
科学探究七个步骤：提出问题，猜想与假设，制定计划与设计实验，进行实验与收集数据，分析与论证，反思与评估，交流与合作 物理概念：是物理对象的本质属性在人头脑的反映，是在观察、实验的基础上，运用科学的思维方法，排除片面的、偶然的、非本质的因素，抓住一类物理现象共同的本质属性加以抽象和概括而形成的。
前概念：学生在接受某个具体的物理概念之前，其头脑已经形成了与此物理概念相关的认识和理解。学生对某一物理现象的认知结构与真实的物理现象之间的矛盾与冲突；学生对同一物理事实的两种不同认知结构之间的矛盾冲突；揭示学生的前概念，并让学生明确自己以及别人的想法；然后尝试揭示矛盾事件，引起概念冲突；最后教师鼓励和引导学生进行认知调整，建立与科学概念相一致的新的概念。
物理规律的特点：A、物理规律是通过科学探究过程而得出来的（实验探索法和理论探索法）；B、物理规律用物理概念之间的关系来表达；C、物理规律具有相似性和局限性；D、物理规律反映物质结构及物质运动中诸要素之间内在的必然联系；是客观存在的。物理文化：是由物质设备、观念形态、知识体系、语言符号四大要素构成，是世界历代物理学家在创建物理学理论过程中，发现、创造和形成的物理思想、物理方法、物理概念、物理定律、物理语言符号、价值标准、科学精神、物理仪器设备以及约定俗成的工作方法的总和。
说课：是在教师备课的基础上，由授课教师对同行或专家、领导系统地阐述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流、共同提高的目的。
说教材（分析教材）、说学生（学生学习之前的知识储备和前概念）、说教法（教学方法的选择和教学手段的运用）说过程（说明教学的流程）、说实验（说明实验在教学中的目的和作用）（1）说的内容课题（2）总的设计思想（3）教学目的（4）教学过程（5）教学方法（6）教学重点（7）评价这节课。
教学设计的原则：1．理论指导和实践操作相统一的原则2．整体设计和要素分析相结合的原则3．规范性和创造性兼顾的原则4．静态设计与动态设计并重的原则5．教师与学生交互协调的原则。
教学设计的内容：1．制定教学目标2．分析教学内容3．分析学生和教学环境4．选择教学模式、方法和策略5．利用和开发教学资源6．制定测评工具7．教学反思和修改。
微格教学：是以现代教育理论为基础，利用先进的媒体信息技术，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段地培训教师技能的活动。教学技能：导入技能、提问技能、讲解技能、解释技能、控制技能、强化技能。
课题的导入设计：导入是教师的一个基本技能，但是针对不同的课题应用不同的导入方法，要有一个设计，如复习导入、故事导入、问题导入、猜想导入、实验导入等。
第五篇：浅谈中学物理教学艺术
浅谈中学物理教学艺术
摘要:应用教育学的知识，结合中学物理教学的特点，提出了作为一名中学物理教师，在物理教学过程中应具备的基本素质和应遵循的基本准则，简述了一名中学教师必须具有的教学艺术水平。关键词:物理；教学艺术;教学准则
物理教学艺术是物理教师的教学能力和教学技巧的高水平发挥，是物理教师在教学过程中创造性 劳动的集中体现。一方面它具有教学方法论的意义，另一方面由于它直接关系到能否充分揭示和展现物理学的科学美，又具有认识论的意义。本人结合教育学的知识和中学物理教学的特点，认为一个物理教师应具备如下的教学艺术。
1、物理学的科学美与物理教学艺术 物理学的科学美主要表现在以下三个方面：(1)它有美的内容，它揭示物质运动的合理性、有序性、规律性、和谐性等自然界的内在美；
(2)它有美的理论结构，是一个由物理概念、物 理定律(及公式)构建成的严密的逻辑体系；
(3)它有一套完美的研宄方法和表述方式。由于物理学的科学美揭示了自然界的内在美，是物质运动规律性的凝结与升华，它又具有科学方 法论的功能。许多物理学家都自觉地把它作为科学 工具，指导对未知领域的探索，改造旧理论并构建新 理论，或作为评价和选择物理理论的一种科学准则。
物理学的科学美是对物理学理论更深层次的认识，是从整体上对物理学科学特性的一种把握，它理应成为未来物理学工作者必备的专业修养，一个物理教师在逐渐认识物理的科学美的同时还应在物理教学中引导学生感受物理的科学美，使他们从中获得美的感受，受到美的熏陶，激发起他们学习物理学的兴趣，进而使学生感受物理的科学美，使学习成为他们追求物理学科学美的自觉行动，应成为每一个教师教学任务中的重要组成部分。由此可见物理教 学艺术并不纯粹是教学技巧问题，更主要是如何从 教学内容中发掘物理学的科学美，并通过物理知识的传授，明显地或潜移默化地把它展示给学生，使他们知、情、意、行心理结构获得重组和优化。物理教 学是融科学性与艺术性于一体的创造性活动。其艺术性来源于物理教师教学能力的高水平发挥，也来源于物理学令人心醉神迷的科学美。
2、物理教学的艺术性准则
物理教学的艺术性准则亦即是其美学准则，它是对物理教学艺术的规范和要求，其出发点是反映物理教学并看作是引导学生求真、求善、求美的统一过程，而不是单纯的知识授受过程。笔者认为这样 的准则至少包括以下四条。
2.1科学性准则
引导学生认识物理世界的客观真理，并逐步形 成正确的自然观和世界观，这是求真的过程。又具 有“真”才能“美”这是美学的一条基本准则。因此科学性理所当然成为物理理论的首要美学准则，它是 物理教学艺术性基础。它应包涵三方面的内容:物 理理论的真理性，物理理论哲理分析的正确性和物 理学科学美的合理性。
2.2简明性准则
这是科学美的简单性特征在物理教学中艺术性 体现，它要求教学目的明确，中心突出，步骤分明，传递信息清楚明达，讲述简明扼要。若教师在教学过 程中缺乏简明性的原则，会使学生茫茫然、罔罔然，根本谈不上美，也就毫无艺术性可言。
2.3整体性原则
它包括两重意思:一是对教学内容的组织做到 分而不散，浑然一体。二是确保教学系统中三个子 系统(教师、学生、教学内容)协调运作，强化系统的 整体功能。实践证明，教学系统中任一子系统失调 都会影响教学的整体效果。
2.4适切性准则
物理教学的一切方案、措施、方法都是为学生设 计的，只有切合学生实际，受他们欢迎，才能产生好 的效果。适切性是由合理性所规定的，它是从合理 性方面对教学艺术提出的原则要求。
上述四条准则是对物理教学艺术的基本要求，是评价教学美的主要标准。
3、物理教学艺术的若干表现形态
物理教学的艺术性总是通过一定的形式表现出 来的，我认为物理教学应包括如下三个方面。3.1组织艺术
它包括对教学内容的组织和对学生的组织，即 是教师子系统对其他两个子系统进行组织整合的主 导作用。对教学内容的整合艺术表现在对物理教材 结构的优化，使之与学生的前知识结构相衔接。对 学生的组织艺术则表现在如何根据不同的教学需要(讲授、实验、讨论等）对学生作合理的组合，藉以发 挥最大的互补作用和群体效应。
3.2逻辑艺术
一切教学活动都是应用逻辑的过程，教学是师生共同参与的思维活动过程，思维离不开逻辑。物 理前辈们的一切理论成果，除了创造性思维成分上，原则上都是逻辑思维的产物。现代教学理论证明，具有逻辑结构的知识最容易为学生所接受。物理教 师必须善于“逻辑地”向学生作传授，既达到授受知 识的目的，又对学生的逻辑思维产生潜移默化的影 响。
3.3语言艺术
语言是教师开展教学的基本工具，除了日常口 语、文字和必要的体语之外，物理学还包括大量的符 号、图像。物理学的语言艺术，首要的一项是正确，说话的板书要符合语法，对物理数学符号的使用要 规范;其次是要准确，保证信息不走样;然后还要优 美，透过正确的发音，悦耳的声调，丰富的词汇，有变 化的节奏和必要的风趣的比喻等，増加语言的感染 力和吸引力。同时，讲述应力求少而精，切莫“水漫 金山”。此外，由于物理概念和公式是物理学的共同语 言，在讲授中能否熟练地、准确地运用物理概念和数 学语言，消除普通语言的模糊性和冗余性，是衡量教 师语言艺术性高低的重要指标，也是体现物理教师 教学能力的重要标志。
参考文献
[1]南阳.开封.安阳.周口师专心理学教师编写.心理学（第一 版)|M|.开封：河南大学出版社，1991，（6):213~ 221.[2]王红梅.利用物理培养学生科学学习的素质|J|.中学物理教 学参考⑴0，(9):9〜10.
点击咨询 