篇1：《美丽的武夷山》教学反思
听了续军荣老师的《美丽的武夷山》很受启发，下面谈几点体会。
绪老师讲授的是第二课时，虽然学生已接触了课文，但老师还是能够抓住孩子们的情趣，让孩子很快进入课堂——“你们想不想带着生字宝宝去旅行”的设计，巧妙地复习了生字并自然地进入课文。在这里我想谈一点想法，如果绪老师能够继续抓住这根情感线贯穿全文，而不是改用“请跟我一起走进这美丽的画卷”就更好了。
绪老师通过课件“武夷山的风光片”调动起孩子们的情感，激发了孩子们的学习兴趣，使孩子们渴望了解书中描写的武夷山。在深入了解课文这一环节，绪老师既有民主——尊重每个孩子的情感，喜欢山的，把“山”读给同桌听，喜欢水的，把“水”读给同桌听；又有集中——第一位发言的'同学谈了对山的喜爱，绪老师顺势问了一句“其他同学有喜欢山的吗”这样一来，孩子们便集中精力开始“说山，读山”，学生意犹未尽之时，绪老师抓住学生心理：“在武夷山有很多山峰都还没起名字，你能为他们取个名字吗”巧妙地把语文天地中的练习“给山起名字”融进了课文，而且不失时机地进行了口语交际练习——“请你像小导游一样带大家去旅游，介绍一下那里的山峰”。在“小导游”介绍出很多山的名字及其由来后，绪老师又让学生用“三十六峰造型奇特，有的像……有的像……有的像……有的像……”说一句话，训练到位而有层次。
在领会“水”的这一环节中，绪老师采取师生自由读，合作读，指名读，齐读的方式让大家体会，如果能在这里加强一下个人读的指导，让学生把“入诗入画”的境界读出来，谈出来，老师再适时小结一下学生的发言，学生就不会在质疑这一环节中重复问刚刚讨论过的“什么是入诗入画”了。最后一个环节，绪老师让学生按自然段，分男女生读课文，我想可能是为了体现内容的完整性，也可能是从时间上考虑，安排的机动环节，但我觉得这样结束显得较平淡。如果继续牵起入课时的情感线“带着生字宝宝游览完武夷山，你有什么感受能不能用一句诗或一幅画表达出来，与生字宝宝共享”（如果时间来不及可把画画留做课外作业）我想这样更能激发学生对武夷山的热爱，同时也锻炼了孩子的高度概括能力，培养了审美情趣，也使课堂气氛达到了高潮。
以上仅是我个人的一些粗浅认识，如有不妥，希望绪老师能够谅解，各位听课老师予以指正。
篇2：《美丽的武夷山》教学反思
人教版《美丽的武夷山》教学反思
《美丽的武夷山》是北师大教材语文二年级下册第五组课文《青青的山》中的一篇阅读课文，结合这组课文的主题，教师课前让学生自己去收集了很多有关的山的图片，然后在开课时展示学生收集的图片，由图引入新课，充分调动了学生的学习积极性，培养的'学生收集处理信息的能力，使学生带着浓厚的兴趣自然而然地跟着老师进入学习状态。
教师遵循学生的年龄特征和语文学习的规律来设计教学环节，十分重视培养学生预习习惯、在书上边读边勾勾画画的读书习惯，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。特别值得一提的是，教师根据课文的特点，精心制作了多媒体课件来创设情境，使学生仿佛置身于风景秀丽的武夷山，让学生在如诗如画的氛围中学习课文，加深了学生对课文的理解，使他们充分感受到祖国山河的壮丽，提高了他们的审美情趣，使他们在学中得到情感体验和熏陶，激发了学生对祖国的热爱之情。
另外，教师亲切的语言，微笑的表情，鼓励的眼神使整堂课的教学在一种轻松、愉快、平等的氛围中进行着，教师不再是一个知识的传授者，而是一个和蔼可亲的学习组织者，学生就在这样一个组织者的引导下，自由自在地在知识的海洋里遨游。
这次教研活动，不仅为广大教师提供了很好的研究课例，还为我们介绍了很多好的教学经验和方法，受到老师们的欢迎。
篇3：《美丽是武夷山》教学反思
《美丽是武夷山》教学反思
前几天，我在《意林》杂志上看到一篇《别摔在熟悉的的路上》，从中让我回想起自己在教学中也曾经“摔在熟悉的路上”。
那是在教学第五单元时发生的事了。教学《美丽的武夷山》前，我在备课时，设计了第一个环节“导入谈话”即让去过武夷山的学生说说自己的'感受（我觉得我们班有五、六十人，总会有人去过那里吧！），然后再教学新课，这样自然而然地把学生带入课文所讲述的美丽山水之中。哪知道，上课时，全班学生中竟无一人去过武夷山！唉，失策呀！加上我本人也没去过，这可该如何办呢？没办法，就用教学挂图吧，可那是静止的，学生学习兴趣不是很高涨。
通过这个“小小的教训”，我觉得自己的备课还有待努力，特别是“备”学生的方面，应该多了解他们的各方面。我也觉得不能自以为是，以致于摔在熟悉的路上。如果我课前就想到有可能出现这个情况，我就可以更多途径地去收集有关武夷山的资料，如下载课件等形式。这样，就不会出现无论教师讲得多么生动，读文章读得多么入境，学生似乎还是没明白“为什么游武夷山的人们会有入诗入画的感觉”了。
篇4：《美丽的武夷山》的教学反思
《美丽的武夷山》的教学反思
20xx年4月8日，贵阳市云岩区教研室低年级语文中心组在实验四小开展了一次教研活动，实验四小的梁玉环老师执教的《美丽的武夷山》一课，充分体现了课改的新理念，给广大教师提供了很好的研究课例，受到听课教师的一致好评。
《美丽的武夷山》是北师大教材语文二年级下册第五组课文《青青的山》中的一篇阅读课文，结合这组课文的主题，教师课前让学生自己去收集了很多有关的山的图片，然后在开课时展示学生收集的图片，由图引入新课，充分调动了学生的学习积极性，培养的学生收集处理信息的能力，使学生带着浓厚的兴趣自然而然地跟着老师进入学习状态。
教师遵循学生的年龄特征和语文学习的规律来设计教学环节，十分重视培养学生预习习惯、在书上边读边勾勾画画的读书习惯，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。特别值得一提的是，教师根据课文的特点，精心制作了多媒体课件来创设情境，使学生仿佛置身于风景秀丽的武夷山，让学生在如诗如画的.氛围中学习课文，加深了学生对课文的理解，使他们充分感受到祖国山河的壮丽，提高了他们的审美情趣，使他们在学中得到情感体验和熏陶，激发了学生对祖国的热爱之情。
另外，教师亲切的语言，微笑的表情，鼓励的眼神使整堂课的教学在一种轻松、愉快、平等的氛围中进行着，教师不再是一个知识的传授者，而是一个和蔼可亲的学习组织者，学生就在这样一个组织者的引导下，自由自在地在知识的海洋里遨游。
这次教研活动，不仅为广大教师提供了很好的研究课例，还为我们介绍了很多好的教学经验和方法，受到老师们的欢迎。
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