第一篇：四年级《小数与单位换算》评课稿
四年级《小数与单位换算》评课稿
四年级《小数与单位换算》评课稿1小数与单位换算这部分内容的学习在小学阶段是非常重要的，它是名数改写的基础。因此，如何让学生学的会，理解透，非常重要。而这部分的知识又属于逻辑性强，非常抽象的知识，学习学习上有困难。
王老师这节课，感觉总起来说是很成功的，目标定位准确，教学环节紧凑，学生学习效果好。亮点主要表现在如下几个方面：
1、创设呈现学生喜欢的运动会排身高的情境，增强了学生的学习兴趣。教师启发：数据乱怎样就可以更方便比较了，结合具体情境，一步一步启发学生去探究，从而发现规律，水到渠成。至此，学生有了表象的认识，而后，教师又领着学生通过改写单位，把整数变为小数。一步一步，环环相扣，完成了学生自主探究、形成规律的过程。
2、整个教学过程的设计，都是让学生去探究，去发现，去思考，让学生经历了知识的形成过程，没有直接把知识告诉学生，符合新课程的要求，符合学生的认知规律。
3、刘老师非常注意数学语言表述的准确性与科学性。王老师都及时的把学生说错的'纠正过来。
4、板书的设计也是很巧妙的，重点突出，清晰明了。并且呈现了知识的探究过程。
几点建议：
1、课件的制作再形象只观一些，对学生的理解可能会更有帮助。
2、在引导学生总起来概括说一说规律的时候，学生感到有困难。如果把难点分散一下，最后再合起来可能学习的效果可能会更好一些。
四年级《小数与单位换算》评课稿24月15日听了王老师讲的《小数与单位换算》，王老师以学生为主体，调动学生的学习积极性，让学生明确单位换算过程，教学效果良好。
优点：
教师采用现实生活中的例子导入新课，激发学生学习兴趣。开课伊始，王老师用现在迎接学校运动会排练的方阵，帮助体育老师解决排队的问题，让学生感受到数学是为生活服务，在乐于帮助张老师的情境中，投入到学习中。
二、教学中，教师注重学生为主体。
教师在教学中，以学生为主体，让学生尝试解答，让学生在小组内交流换算方法，在做完题以后的方法交流，都引导学生积极参与到学习当中，教师对学生的活动进行补充，精讲，老师起到了组织、引导的作用，教学效果良好。
三、教师注重学生思维能力的培养。
单位换算不仅要用到小数点位置移动引起小数大小的变化，还用到单位的进率，教学中，教师适当的进行铺垫，回忆单位进率，明确高级单位和低级单位，然后进行新课教学，老师对学生的换算进行指导，低级单位到高级单位除以进率，要想进率，移动小数点，这一系列的教学注重了学生思维能力的培养。
改进建议：
一、加强铺垫，为新课打基础。如新课前可以加上高级单位化低级单位的练习，当学生熟练掌握此类题，并熟悉进率，这样会更好的为新课教学打基础。
二、将单名数化单名数和复名数化单名数分开教学，这样效果会更好。
第二篇：小数与单位换算教案
4.小数与单位换算
课程要求与内容分析
小数在日常生活中有着非常广泛的应用，单位换算更能体现小数与日常生活的联系。通过本节课内容，让学生知道在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，从而加深学生对小数意义的理解。学情分析
单位换算是小学阶段一个学习难点，学生在学习本节课内容时，可能会忘记有关单位进率以及采用哪种方法，这两点是关键。所以在预习时，教师首先要让学生复习各种计量单位的进率；在小结时，让学生明白单位变化与数的变化正好相反的道理。
第—课时
教学目标
知识与技能：使学生掌握低级单位向高级单位进行单名数互化的方法。
过程与方法：理解单名数互化的理由。
情感态度与价值观：渗透事物是普遍联系的观点。教学重点
低级单位向高级单位进行单名数互化的方法。教学难点
复名数化单名数用小数表示的方法。教学策略
教师组织引导，学生自主合作探究。教具准备
课件 教学流程：
一、导入新课、创设情境
出示4个小朋友的身高数据，按高矮顺序排排队。师问：
1、你有什么感觉？怎样比较方便呢？
师谈：
2、在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，改成相同计量单位，这样再比较就很方便了。（板书课题）
二、自主探究
师：把上面的数据改写成以米为单位的数。1、80cm=（）m（1）学生先独立练习，然后总结自己的改写方法。
（2）策划自己的表达方案，小组讨论。
（3）全班交流。
方法一：80cm=80/100m=0.8m 方法二：1m=100cm
80cm=80÷100=0.8m 方法三：80÷100,可以直接利用小数点移动的规律。（4）你喜欢哪种方法？为什么呢？ 2、1m45cm=（）m（1）尝试（2）交流
1米45厘米，1米已经是用米作单位了，只要将45厘米改为米作单位，再将1米作整数部分，45厘米化成米的小数作小数部分就可以了，45厘米＝0.45米，因此1米45厘米＝1米＋0.45米﹦1.45米。
（3）理解1米45厘米表达的意义
（4）小结：低级单位是如何改写成高级单位的名数的？ 单位变小数变大，数要变大乘进率，列个式子算一算，或者移动小数点。
三、实践应用
第49页第一个“做一做”
（1）先引导学生判断是由低级单位换算成高级单位。
（2）想一想：它们两个单位之间的进率是多少？
（3）用自己喜欢的方法独立练习。
四、课堂总结
通过本节课，你学会了那些知识？
课时2 教学目标
知识与技能：掌握把高级单位的数改写成低级单位的数的方法。
过程与方法：进行单位改写的对比，学会区分。
情感态度与价值观：形成一种程序性的思维方法。教学重点
掌握把高级单位的数改写成低级单位的数的方法。
教学难点
使学生形成一种程序性思维方法。教学策略
以学生自学、讨论、归纳为主，教师引导为辅。教学流程
一、导入新课、生成情境
师：我们可以将低级单位的数改写成高级单位的数，那么也应该可以将高级单位的数换算成低级单位的数。我们先复习一下昨天的内容： 80cm＝80÷100＝0.80m＝0.8m 或者：80cm＝80/100m＝0.80m＝0.8m
二、学习新知、自主探究
1、请说一说你是怎样将低级单位的数改写成高级单位的数的。
2、揭示课题：把高级单位的数改写成低级单位的数。师：如果把情境图中的数据都转化成用cm为单位的数，需要转化那些数据？
生：0.95m、1.32m和1m45cm。
3、学习例2。
（1）学生独立阅读．
（2）0.95m＝（）cm，你可以从几个不同的角度去思考？
（3）0.95m的意义可以理解为9dm加5cm，合起来就是95cm。也可以用0.95×100＝95cm也就是把0.95的小数点向右移动两位。
4、想一想：1.32m＝（）cm。
（1）学生独立思考，策划自己的表现方案。
（2）全班交流。
（3）1.32m＝132cm，你能用几种方法去理解？
5、拓展延伸
1m45cm＝（）cm 师：把复名数改写成单名数，你能用前一节课学习的方法独立完成吗？考考你！
三、实践应用 ：第49页第二个“做一做”。
四、课堂总结
通过本节课，你学会了那些知识？
第三篇：《小数与单位换算》教案
《小数与单位换算》教学设计
●设计说明
教学内容：人教版小学四年级下册第四单元《小数的意义和性质》中例1、2和练习十二的内容。
教学目标：
知识与技能
1.学生熟练运用小数点位置移动的规律进行单位换算，能正确、迅速地进行改写。
2.掌握单名数和复名数，高级单位和低级单位的意义。
过程与方法
在综合运用所学知识进行单位换算的过程中，发展学生的有条理的分析能力和推理能力，提高学生的归纳、概括能力。
情感、态度与价值观
通过对生活中各种数据的换算，使学生进一步体会数学在生活中的意义和作用。
48、49页的教学重难点
重点：掌握相互改写的方法。
难点：能综合运用计量单位间的进率、小数的性质、小数点移位的规律等知识进行单位换算。
●教学安排：
1课时
●教学方法：
利用“观察、思考、讨论、探究”的方法，引导学生完成学习任务，让学生体会改写成相同计量单位的数的必要性。
●教学准备：
多媒体课件
●教学过程：
一、复习铺垫，夯实基础。1.课前准备
1千米＝（）米 1千克＝（）克
1米＝（）厘米
1吨＝（）千克 1平方米＝（）平方分米 1平方分米＝（）平方厘米 2.在计量长度、面积、重量、时间时，得到的数都带有单位名称，如1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克，1.25元„„等．通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数。带有一个单位名称的名数，叫做（）；带有两个或两个以上单位名称的叫做（）。这些小数分别表示什么含义呢？你能举出一些单名数和复名数的例子吗？
二、创设情景，谈话导入。
1.课件出示（48页情景图）
2.你们能按高矮顺序，给他们排排队吗？ 3.观察数据，教师提出问题：
（1）观察数据你有什么感觉？
预设：这些数据太乱了，既有单名数又有复名数，既有单位“米”又有“厘米”。从直观上，不能直接做出判断。
（2）怎样比较方便呢？
预设：我们可以把它们改写成相同计量单位后，在排队。
导语：在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，改成相同计量单位。这就是我们今天要学习的内容《小数与单位换算》。（板书课题）
三、自主探究，层层推进。
导语：通过情景创设“给小朋友排排队”的数据观察和判断，同学们说要把上面的数据改写成相同的计量单位后再排队。4个数据中有那些名数？（“米”和“厘米”）怎么统一计量单位呢？
（小组讨论问题。）
预设：
（1）4个数据中，后两个数据是以“米”为单位的，我们可以把前两个“厘米”数据改写成以“米”为单位的数据，就可以排队了。（2）4个数据中，前两个数据是以“厘米”为单位的，我们可以把后两个单位是“米”的数据改写成以“厘米”为单位的数据，也可以排队。
同学们，可真聪明，下面我们就解决第一个问题。1.学习低级单位改写高级单位。课件出示例1
（1）学生先独立练习，然后总结自己的改写方法．（2）策划自己的表达方案，小组讨论．（3）全班交流．
方法一：因为1cm=
180，80cm有80个1cm，也就是80cm=m=0.80m=0.8m 100100 方法二：1m=100cm 80cm=80÷100=0.80m=0.8m 方法三：80÷100,可以直接利用小数点移动的规律。
（4）你喜欢哪种方法？为什么呢？
（5）明确低级单位和高级单位。
是米这个单位大些，还是厘米这个单位大些？我们把较大的单位叫做高级单位，而把较小的单位叫做低级单位。这道题就是把低级单位“厘米”作单位的名数改称高级单位“米”作单位的名数。
2.教学1米45厘米=（）米
导语：1米45厘米=（）米，又该怎样改写呢？真是有难度呀！开动你们的小脑瓜想一想吧？
（1）学生按照老师的问题讨论、交流：
（2）课件出示问题：
1米用改写吗？
45厘米用改写吗？应该怎么改写？ 改写后的结果是多少？
（3）根据学生汇报，教师总结：
1米45厘米，1米已经是用米作单位了，只要将45厘米改为“米”作单位，再将1米作整数部分，45厘米化成米的小数作小数部分就可以了。（教师板书）
45厘米＝45÷100=0.45米。因此1米45厘米＝1.45米。
1.45＞1.32＞0.95＞0.8，所以1米45厘米＞1.32米＞0.95米＞80厘米
（4）小结：低级单位是如何改写成高级单位的名数的？
低级单位改写成高级单位：用低级单位的数据除以它们之间的进率，就改写成高级单位。用公式表示：低级单位÷进率=高级单位
（5）完成第49页“做一做”
先引导学生判断是由低级单位换算成高级单位．
想一想：它们两个单位之间的进率是多少？
同学们，可真棒！我们可以将低级单位的数改写成高级单位的数，那么也应该可以将高级单位的数换算成低级单位的数。下面我们来解决第二个问题。
3.教学高级单位改写成低级单位 课件出示例2：
（1）学生独立思考．（2）交流．（3）教师小结：
可以从几个不同的角度去思考。
方法一：0.95米的意义可以理解为9分米加5厘米，合起来就是95厘米。
方法二：也可以用0.95×100＝95厘米．计算时直接移动小数点．
4.想一想：1.32米＝（）厘米．
（1）学生独立思考，策划自己的表现方案．
（2）全班交流．
（3）1.32米＝132厘米，你能用几种方法去理解？ 5.想一想：1米45厘米＝（）厘米呢？．
（1）学生独立思考，策划自己的表现方案．
（2）全班交流．
（3）1米45厘米＝145厘米。
145＞132＞95＞80，所以1米45厘米＞1.32米＞0.95米＞80厘米
（4）小结：高级单位是如何改写成低级单位的名数的？
高级单位改写成低级单位：用高级单位的数据乘以它们之间的进率，就改写成低级单位。用公式表示：高级单位×进率=低级单位
6.对比总结：对单位的改写，首先判断两个单位名称相对而言，谁是高级单位，谁是低级单位，然后掌握低级单位改写成高级单位要除以进率，高级单位换算成低级单位要乘以进率．是通过移动小数点来实现的．
四、复习巩固，实践应用 ：
1.第49页“做一做”．
2.完成练习十二的1、2、3、4、5题
五、课堂总结
今天你们有什么收获？
六、作业
练习十二的6、7、8题
七、板书设计 《小数与单位换算》
80cm=80÷100=0.80m=0.8m 45厘米＝45÷100=0.45米
因此1米45厘米＝1.45米。0.8m 1.45m
0.95×100＝95厘米 145cm 132cm 95cm 1.32米＝132厘米 11米45厘米＝145厘米
米45厘米＞1.32米＞0.95米＞80厘米
第四篇：小数与单位换算教案
4.小数与单位换算
课程要求与内容分析
小数在日常生活中有着非常广泛的应用，单位换算更能体现小数与日常生活的联系。通过本节课内容，让学生知道在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，从而加深学生对小数意义的理解。学情分析
单位换算是小学阶段一个学习难点，学生在学习本节课内容时，可能会忘记有关单位进率以及采用哪种方法，这两点是关键。所以在预习时，教师首先要让学生复习各种计量单位的进率；在小结时，让学生明白单位变化与数的变化正好相反的道理。
第—课时
教学目标
知识与技能：使学生掌握低级单位向高级单位进行单名数互化的方法。
过程与方法：理解单名数互化的理由。
情感态度与价值观：渗透事物是普遍联系的观点。
教学重点
低级单位向高级单位进行单名数互化的方法。
教学难点
复名数化单名数用小数表示的方法。教学策略
教师组织引导，学生自主合作探究。教具准备
课件 教学流程：
一、导入新课、创设情境
出示4个小朋友的身高数据，按高矮顺序排排队。师问：
1、你有什么感觉？怎样比较方便呢？
师谈：
2、在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，改成相同计量单位，这样再比较就很方便了。（板书课题）
二、自主探究
师：把上面的数据改写成以米为单位的数。1、80cm=（）m（1）学生先独立练习，然后总结自己的改写方法。
（2）策划自己的表达方案，小组讨论。
（3）全班交流。
方法一：80cm=80/100m=0.8m 方法二：1m=100cm
80cm=80÷100=0.8m 方法三：80÷100,可以直接利用小数点移动的规律。（4）你喜欢哪种方法？为什么呢？ 2、1m45cm=（）m（1）尝试（2）交流
1米45厘米，1米已经是用米作单位了，只要将45厘米改为米作单位，再将1米作整数部分，45厘米化成米的小数作小数部分就可以了，45厘米＝0.45米，因此1米45厘米＝1米＋0.45米﹦1.45米。
（3）理解1米45厘米表达的意义
（4）小结：低级单位是如何改写成高级单位的名数的？ 识记歌谣：
1、单名数→单名数
先看单位后看数，单位变大数变小，数要变小用除法，除以进率得结果。列个式子算一算，或者移动小数点。
单位变小数变大，数要变大乘进率，列个式子算一算，或者移动小数点。
例：80cm=()m（单位变大，数80变小，进率是100, 80÷100或把80的小数点向左移动两位。)
2、复名数→单名数
复名数、要变单，中间一分异先变，变化方法还照前，单位变后两数加。
例：1m45cm=（）米（“异”代表45cm，45cm=0.45m，1+0.45=1.45m）
三、实践应用
第49页第一个“做一做”（1）先引导学生判断是由低级单位换算成高级单位。
（2）想一想：它们两个单位之间的进率是多少？
（3）用自己喜欢的方法独立练习。
四、课堂总结
通过本节课，你学会了那些知识？ 板书设计
小数与单位换算
把低级单位的数化成高级单位的数除以进率。
课时2 教学目标
知识与技能：掌握把高级单位的数改写成低级单位的数的方法。
过程与方法：进行单位改写的对比，学会区分。
情感态度与价值观：形成一种程序性的思维方法。教学重点
掌握把高级单位的数改写成低级单位的数的方法。
教学难点
使学生形成一种程序性思维方法。教学策略
以学生自学、讨论、归纳为主，教师引导为辅。教学流程
一、导入新课、生成情境
师：我们可以将低级单位的数改写成高级单位的数，那么也应该可以将高级单位的数换算成低级单位的数。我们先复习一下昨天的内容： 80cm＝80÷100＝0.80m＝0.8m 或者：80cm＝80/100m＝0.80m＝0.8m
二、学习新知、自主探究
1、请说一说你是怎样将低级单位的数改写成高级单位的数的。
2、揭示课题：把高级单位的数改写成低级单位的数。师：如果把情境图中的数据都转化成用cm为单位的数，需要转化那些数据？ 生：0.95m、1.32m和1m45cm。
3、学习例2。
（1）学生独立阅读．
（2）0.95m＝（）cm，你可以从几个不同的角度去思考？
（3）0.95m的意义可以理解为9dm加5cm，合起来就是95cm。也可以用0.95×100＝95cm也就是把0.95的小数点向右移动两位。
4、想一想：1.32m＝（）cm。
（1）学生独立思考，策划自己的表现方案。
（2）全班交流。
（3）1.32m＝132cm，你能用几种方法去理解？
5、拓展延伸
1m45cm＝（）cm 师：把复名数改写成单名数，你能用前一节课学习的方法独立完成吗？考考你！
6、对比总结、识记歌谣： 高级单名数→低级单名数
单位变小数变大，数要变大乘进率，列个式子算一算，或者移动小数点。
例：0.3kg=()g（单位变小，数0.3变小，进率是1000, 0.3×1000或把0.3的小数点向右移动三位。)
三、实践应用 ：第49页第二个“做一做”。
四、课堂总结 通过本节课，你学会了那些知识？
板书设计
高变低
把高级单位的数化成低级单位的数乘进率。
第五篇：《小数与单位换算》教学设计
小数与单位换算（2）
【教学内容】
教材第49页例2“做一做”及第50页练习十二第2~5题。【教学目标】
1.在明确各种计量单位和单位间进率的基础上，将高级单位名数化为低级单位名数。
2.培养学生解决问题能力和创新精神。【重点难点】
掌握将高级单位名数化为低级单位名数的方法。【教学准备】 多媒体课件、主题图。
【情景导入】
1.填空：45厘米=（）米 700克=（）千克 30千克=（）吨 72分米=（）米 740平方分米=（）平方米 550厘米=（）分米 2.说说如何将低级单位名数改写成高级单位名数。【新课讲授】
知识点 高级单位名数化为低级单位名数 出示例2中4位小朋友身高：
提问：上次我们是将低级单位厘米化成高级单位米给他们进行排位的，你能把它们都化成厘米，再来排位吗？
学生独立完成，班级汇报交流。提问：0.95米＝（）厘米 1.32米=()厘米 1米45厘米＝（）厘米
小结：这是一道高级单位改写成低级单位的数，应乘以进率。1米=100厘米，所以0.95米＝95厘米。1.32米=1.32×100厘米＝132厘米。1米45厘米=100厘米+45厘米=145厘米。
提问：说说如何将高级单位名数化为低级单位名数？
小结：将高级单位名数化为低级单位名数，要乘以单位之间的进率，实际上也就是向右移动小数点。
【课堂作业】
1.填空。3.09米=（）毫米 2.56吨=（）千克 5.3千克=（）克 4.6米=（）分米 0.4平方米=（）平方分米 2.03吨=（）千克
2.完成教材第49页“做一做”，独立完成后集体交流。【课堂小结】 这节课我们继续学习单位名数之间的转换，主要是将较大单位的高级名数改写成较小单位的低级名数。
【课后作业】
1.完成教材第50页练习十二第2~5题。2.完成练习册本课时的练习。
第2课时小数与单位换算（2）
0.95米＝95厘米
1.32米=1.32×100厘米＝132厘米。1米45厘米=100厘米+45厘米=145厘米 高级单位名数→乘以进率→低级单位名数
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