小数与单位的换算
教学目标:
1.会利用单位间的进率将高级单位的名数与低级单位的名数进行改写。
2.培养迁移、类推和归纳概括的能力,能应用所学知识解决实际问题。
教学重点:
掌握名数互相改写的方法。
教学难点:
进行名数改写时,小数点的移动规律。
教学过程:
一、新课导入
课件展示:主题图
师:四(1)班要选拔四人参加学校舞蹈比赛,他们身高分别是:80cm、1m45cm、1.32m、0.95m,请你按照高矮顺序,给他们几个排队。
生:数据太乱了,无法直接排出。
师:要想按照高矮顺序排列,你有什么好方法吗?
生:上面各个数据的单位不同,我们能否把它们转化成相同的单位后再排列。
师:遇到不同单位的量进行比较时,我们需要把它们转化成相同的单位后再进行排列。这就是今天我们要学习的与小数有关的单位换算。
设计意图:从解决实际生活中的问题情境入手,引出小数与名数的改写,突出这种改写是解决问题的需要,从而使学生感受改写的必要性,大大增强了学生的学习欲望。
二、探究新知
1.低级单位的单名数或复名数改写成用小数表示的高级单位的单名数。
师:在实际生活中,通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数。只含有一个单位名称的数叫做单名数;含有两个或两个以上单位名称的数叫做复名数。你能分别找出上面数据中的单名数和复名数吗?
生:80cm、0.95m和1.32m,只有一个单位名称,是单名数;1m45cm,有两个单位名称,是复名数。
师:要想按照高矮顺序,给这四位小朋友排队,你能找到自己认为比较合理的方法吗?
生:可以把这些数据都改写成用米作单位的数。
师:改写成用“米”作单位的数,上面的哪些数据需要转化?
生:80cm、1m45cm。
小组活动:讨论如何把80cm和1m45cm改写成以“m”为单位的数?
小组讨论,学生交流,最后全班汇报。
(1)80cm=____m。
师生交流后,汇报反馈:
生1:lcm=m,80cm中有80个lcm,也就是有80个m,所以80cm=m=0.80m=0.8m。
生2:1m=100cm,80cm=(80÷100)m,在计算80÷100时,可以直接把80的小数点向左移动两位,得到0.80
m。所以80cm=0.80m=0.8m。
教师评价:第一种方法是直接利用计量单位的关系,通过分数形式直接改写成小数;第二种方法是利用低级单位的数改写成高级单位的数要除以进率,再联系小数点移动引起小数大小变化的规律进行改写。
师:你是怎样想的,你喜欢哪种方法?
教师指名学生回答,要对学生的回答给予肯定。
(2)1m45cm=____m。
师:这是复名数改写成单名数,应该怎样转换呢?
小组讨论,全班交流、汇报。
交流时明确:把1m45cm改写成以米为单位的数,1m没有改变单位,只要把45cm改写成以米为单位的数即可。将45cm改写成以米为单位,是将低级单位改写成高级单位,要除以进率,因为1m=l00cm,所以45cm=(45÷100)m,在计算45÷100时,可以直接把45的小数点向左移动两位,得到0.45m。最后将0.45m与1m合并起来得1.45m。所以1m45cm=1.45m。
师:现在你能排出他们的高矮顺序了吗?
学生独立完成,全班交流,师生共同总结:
80cm=0.8m、1m45cm=1.45m
1.45m>1.32m>0.95
m>0.8m,所以1m45cm>1.32m>0.95
m>80cm。
(3)总结归纳方法。
师:把低级单位的数改写成高级单位的数,你是怎样做的?
生:把低级单位的数改写成高级单位的数,我们可以用低级单位的数除以它们之间的进率,如果进率是10、100、1000……,只要把小数点向左移动一位、两位、三位……
师:把复名数改写成用小数表示高级单位的单名数时,应该怎么办?
生:复名数中高级单位的数不动,作为小数的整数部分;再把复名数中低级单位的数改写成高级单位的数,作为小数部分。
设计意图:促进学生对如何改写名数这一问题进行探究,通过小组合作交流解决问题,掌握将低级单位的数改写成高级单位的数的方法。
2.用小数表示的高级单位的单名数改写成低级单位的单名数或复名数。
师:如果把主题图中数据转化成用厘米作单位的数,需要转化哪些数据?
生:0.95m、1.32m、1m45cm。
小组活动:讨论如何把0.95m、1.32m和1m45cm改写成以“cm”为单位的数?
小组讨论,学生交流,最后全班汇报。
(1)0.95m=____cm。
师生交流后,汇报反馈:
生1:0.95m表示9dm5cm,9dm=90cm,9dm5cm合起来就是95cm。
生2:1m=l00cm,0.95m=(0.95×100)cm,在计算0.95×100时,可以直接把0.95的小数点向右移动两位,得到95cm。所以0.95m=95cm。
教师评价:第一种方法是根据小数的实际含义直接进行改写;第二种方法是高级单位的数改写成低级单位的数要乘进率,再用小数点移动引起小数大小变化的规律写出结果。
师:你是怎样想的,你喜欢哪种方法?
教师指名学生回答,要对学生的回答给予肯定。
(2)1.32m=____cm。
学生单独完成,小组讨论,全班汇报。
生:把1.32m的整数部分和小数部分都用“cm”表示出来,再求它们的和。
1m=100cm,0.32m=32cm,合起来就是100+32=132cm。
师:谁还有不同的改写方法?
生:把高级单位的数改写成低级单位的数,用乘法计算,1.32m=(1.32×100)cm,也就是把1.32的小数点向右移动两位,得到132cm。所以1.32m=132cm。
(3)1m45cm=____cm。
师:这也是复名数改写成单名数,前面的方法还能用吗?
小组讨论,全班交流、汇报。
交流时明确:把1m45cm改写成以厘米为单位的数,45cm没有改变单位,只要把1m改写成厘米为单位的数即可。1m=100cm,所以1m45cm=100cm+45cm=145cm。
(4)总结归纳方法。
师:把高级单位的数改写成低级单位的数,你是怎样做的?
生:将高级单位的数改写成低级单位的数,要乘单位间的进率,如果进率是10、100、1000……,只要把小数点向右移动一位、两位、三位……
师:把用小数表示的高级单位的单名数改写成含有低级单位的复名数时,应该怎么办?
生:小数的整数部分直接作为高级单位的数,小数的小数部分乘进率或通过小数点的移动转化成低级单位的数。
教师引导学生归纳名数改写时要注意以下几点:
(1)先分清是将低级单位的数改写成高级单位的数,还是将高级单位的数改写成低级单位的数,从而决定怎样计算。
(2)要明确两个单位间的进率,是10、100还是1000。
(3)根据上述两个方面判断确定小数点应该向左还是向右移动,移动几位。
设计意图:小组讨论,合作学习,对新知识进行主动探究学习,掌握将高级单位的数改写成低级单位的数的方法。最终由学生总结出名数间相互转换的方法,培养学生的归纳整理能力。
三、巩固练习
1.24dm=()m
1450g=()kg
6km350m=()km
8t40kg=()t
解析:把低级单位的数改写成高级单位的数,我们可以用低级单位的数除以它们之间的进率,如果进率是10、100、1000……,只要把小数点向左移动一位、两位、三位……
答案:2.4、1.45、6.35、8.04。
设计意图:本题意在巩固把低级单位的数改写成高级单位的数的方法。
2.0.3kg=()g
0.86m2=()dm2
2.63km=()m
3.7t=()kg
解析:将高级单位的数改写成低级单位的数,要乘单位间的进率,如果进率是10、100、1000……,只要把小数点向右移动一位、两位、三位……
答案:300、86、2630、3700。
设计意图:本题意在巩固把高级单位的数改写成低级单位的数的方法。
四、课堂小结
通过本节课的学习我们知道:在进行有关小数的单位换算时,要看单位→想进率→定方向→移动小数点。
设计意图:通过小结,回顾本节课所学内容,帮助学生构建本节课知识体系。