新人教版四年级下册数学《小数与单位换算1》教学设计教案（推荐）

第一篇：新人教版四年级下册数学《小数与单位换算1》教学设计教案（推荐）

新人教版四年级下册数学《小数与单位换算1》教学设计教案

教学目标

1．使学生掌握低级单位向高级单位进行单名数互化的方法． 2．理解单名数互化的理由． 3．渗透事物是普遍联系的观点．

教学重点：低级单位向高级单位进行单名数互化的方法．

教学难点：复名数化单名数用小数表示的方法． 教学过程

一、创设情境

出示4个小朋友的身高数据，按高矮顺序排排队。

1、你有什么感觉？怎样比较方便呢？

2、在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，改成相同计量单位。

二、自主探究

把上面的数据改写成以米为单位的数 1、80cm=()m（1）学生先独立练习，然后总结自己的改写方法．

（2）策划自己的表达方案，小组讨论．

（3）全班交流．

方法一：80cm=80/100m=0.8m 方法二：1m=100cm 80cm=80÷100=0.8m 方法三：80÷ 100,可以直接利用小数点移动的规律。（4）你喜欢哪种方法？为什么呢？ 2、1米45厘米=（）米（1）尝试

（2）交流 1米45厘米，1米已经是用米作单位了，只要将45厘米改为米作单位，再将1米作整数部分，45厘米化成米的小数作小数部分就可以了，45厘米＝0.45米，因此1米45厘米＝1.45米．（3）理解1米45厘米表达的意义

（4）小结：低级单位是如何改写成高级单位的名数的？

三、实践应用

完成第50页“做一做”

（1）先引导学生判断是由低级单位换算成高级单位．（2）想一想：它们两个单位之间的进率是多少？（3）用自己喜欢的方法独立练习．

四、课堂总结

第二篇：小数与单位换算教学设计

《小数与单位换算 》教学设计

叉河中心学校

吴清云

一、教学内容：人教版四年级下册教科书48—49页。

二、教学目标：

1、使学生熟练运用小数点位置移动的规律进行单位换 算，并能正确、迅速地进行改写。

2、经历单位换算的过程，体验迁移学习的方法和解决问题思路的多样化。

3、体会数学知识在生活中的应用价值，激发学生的求知欲望，培养发散思维能力。

三、教学重点：

掌握相互改写的方法。

四、教学难点：

能综合运用计量单位间的进率、小数的性质、小数点移位的规律等知识进行单位换算。

五、教学方法：讲授法，引导法。

六、教学用具：课件，小黑板。

七、教学过程：

一、复习导入。

1.8÷10=

36÷10=

8÷100=

36÷100= 8÷1000=

36÷1000= 2.1米=（）厘米

1千克=（）克 40厘米=（）分米

1吨=（）千克

8000千克=（）吨

3千米=（）米 7角=（）元

10角=（）元

二、生活中的小数和名数的认识。

谈话过渡：回忆一下生活中，你经常在什么情况下见到小数呢？ 学生举例。

1、老师收集了一些生活中的小数，我们一起来看一看：（课件出示）

7米

3分米2厘米

67元

3元2角

28千克

6吨32千克

2、教学名数的概念：

像这样我们把量得的数和单位名称合起来叫做名数。只含有一个单位的叫做单名数。7米

67元

28千克

含有两个或两个以上单位名称的叫做复名数。3分米2厘米

3元2角

6吨32千克

三、创设情境，提出问题

教师：在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进 行改写，今天我们就一起来探究“小数与单位换算”（板书课题）

师：关于名数还有一个小故事呢。课件出示：“许涛：80厘米、小文：1米45厘米、小强：0.95米、小丽：1.32米”这几个小朋友都争着排在第一，你们愿意帮助他们吗？现在请同学们以小组为单位讨论一下该怎样排队呢？

1、低级单位的数改写成高级单位的数。（1）．教学例1。

师：我们以米为单位进行改写。

出示：80厘米=（）米

师：请一位同学填写后，提问：厘米变换成米，这是什么样的变换？（把低级单位的单名数改写成高级单位的单名数。）该怎么算呢？（除以它们的进率100。根据小数点位置移动引起小数大小变化的规律，只要把小数点向左移动一位就可以了。（2）、80÷100=0.8，所以80厘米=0.8米。练习：

23分米=（）米

1350克=（）千克

7450米=（）千米

9020千克=（）吨

师：怎样改写把低级单位的名数改写成高级单位的名数的？（学生各抒己见）

小结：把低级单位的名数变换成高级单位的名数，要除以两个单位之间的进率，只要按照进率是10、100或1000，把小数点向左移动相应的位数。

2．高级单位的数改写成低级单位的数。（1）出示例2：

1米45厘米=（）米？

例2是什么样的换算？应该怎样改写？

学生独立试算，然后二人互说改写方法，最后全班交流． 使学生明确：3米40厘米＝（3．4）米，（3米没有变，只需改写40厘米，40厘米＝0．4米，也就是3米40厘米把3米与40厘米合起来．）

教师提问：试算4千克70克＝（）千克，应该怎么想？ 启发学生口述：4千克不变，把4写在整数部分，把70克改写成0．07千克，合起来就是4．07千克．

教师强调说明：复名数改写成小数时要注意 ①复名数的高级单位的数不动，就作为小数的整数部分．②只要把复名数中的低级单位的数改写成高级单位的数，作为小数部分．（2）练习：

7千米450米＝（）千米

9吨20千克＝（）吨

3千米45米=（）千米

1千克650克=（）千克

3、给下面的数排序。

80厘米、1米45厘米、0.95米，1.32米 80厘米=0.80米=0.8米 1米45厘米=1.45米

1米45厘米＞1.32米＞0.95米＞80厘米

四、巩固练习。

1、练习十二第3题。

2、练习十二第4题.五、总结。

1.低级单位改写成高级单位，用这个数除以它们之间的进率。就是把小数点向左移动相应的位数。

2.复名数改写成小数，高级单位的数不动，做整数部分，把低级单位的数改写成高级单位是数作小数部分.六、布置作业。

练习十二第6、7、8题。

评析公开课《小数与单位换算》

课堂教学活动是一个富于变化的群体，主体、客体、媒体之间处在不时转换之中。从学的角度看，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，学生通过教师这一媒体的引领，教师系统地掌握教材，学生获得全面发展。从教的角度看，教师是主体，学生是客体，教材是媒体，教师通过教材这一媒体的中介，使学生获得全面发展，教师实现培养目标。这种不时转换的关系，使课堂教学活动具有很大的灵活性和很强的现场性，同时也使教学效益大大提高。吴老师在教学这节内容时，时刻意识到这一点，积极的创设情境，让学生始终处于学习的主体地位，集中、发展学生的思维，让学生自主探索、合作交流、动手实践，关注学生学习的过程，是这节课的胜利之处，这也是符合课标的要求。教学中要注意放飞学生的思维，相信学生的能力，给足学生的练习、准备的时间，小组讨论不走样。另外，对个别学生要加与指导，采用鼓励性的语言，这点值得我们在今后的教学中注意。

第三篇：《小数与单位换算》教学设计

小数与单位换算（2）

【教学内容】

教材第49页例2“做一做”及第50页练习十二第2~5题。【教学目标】

1.在明确各种计量单位和单位间进率的基础上，将高级单位名数化为低级单位名数。

2.培养学生解决问题能力和创新精神。【重点难点】

掌握将高级单位名数化为低级单位名数的方法。【教学准备】 多媒体课件、主题图。

【情景导入】

1.填空：45厘米=（）米 700克=（）千克 30千克=（）吨 72分米=（）米 740平方分米=（）平方米 550厘米=（）分米 2.说说如何将低级单位名数改写成高级单位名数。【新课讲授】

知识点 高级单位名数化为低级单位名数 出示例2中4位小朋友身高：

提问：上次我们是将低级单位厘米化成高级单位米给他们进行排位的，你能把它们都化成厘米，再来排位吗？

学生独立完成，班级汇报交流。提问：0.95米＝（）厘米 1.32米=()厘米 1米45厘米＝（）厘米

小结：这是一道高级单位改写成低级单位的数，应乘以进率。1米=100厘米，所以0.95米＝95厘米。1.32米=1.32×100厘米＝132厘米。1米45厘米=100厘米+45厘米=145厘米。

提问：说说如何将高级单位名数化为低级单位名数？

小结：将高级单位名数化为低级单位名数，要乘以单位之间的进率，实际上也就是向右移动小数点。

【课堂作业】

1.填空。3.09米=（）毫米 2.56吨=（）千克 5.3千克=（）克 4.6米=（）分米 0.4平方米=（）平方分米 2.03吨=（）千克

2.完成教材第49页“做一做”，独立完成后集体交流。【课堂小结】 这节课我们继续学习单位名数之间的转换，主要是将较大单位的高级名数改写成较小单位的低级名数。

【课后作业】

1.完成教材第50页练习十二第2~5题。2.完成练习册本课时的练习。

第2课时小数与单位换算（2）

0.95米＝95厘米

1.32米=1.32×100厘米＝132厘米。1米45厘米=100厘米+45厘米=145厘米 高级单位名数→乘以进率→低级单位名数

第四篇：《小数与单位换算》教学设计

一、教学目标。

1、知道名数、单名数、复名数的意义，会进行不同计量单位的改写。

2、理解把高级单位的名数改写成低级单位的名数用乘法计算，把低级单位的名数改写成高级的名数用除法计算的算理、算法以及单名数化成复名数和复名数化成单名数的方法。

3、提高分类能力、比较能力、分析能力和归纳概括能力。

二、教学重难点。

1、重点：名数、单名数、复名数的意义，会进行不同计量单位的改写。

2、难点：不同计量单位之间的改写方法。

三、教学过程。

（一）情境导入。（课件出示教材情景图）

1、师：按照高矮顺序排队，你会排吗？

生：数据太乱了，无法直接排出。

2、师：要想按照高矮顺序排列，你有什么好方法吗？

生：上面各个数据的单位不同，我们能否把它们转化成相同的单位后再排列。

3、师：在实际生活中，通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数。带有一个单位名称的叫做单名数；带有两个或两个以上单位名称的叫做复名数。你能分别找出上面数据中的单名数和复名数吗？

生：上面的数据中，80cm、1.32m、0.95m是单名数，1m45cm是复名数。

4、师：遇到不同单位的量进行比较时，我们需要把它们转化成相同的单位后再进行排列。这就是我们今天要学习的与小数有关的单位换算。（板书：小数与单位换算）

（二）自主探究。

1、低级单位的数化为高级单位的数。

（1）师：读情景图，你能找出所要解答的问题和已知信息吗？

生：所求的问题是按照高矮的顺序给四位小朋友排队；已知的信息是四人的身高分别是80cm、1m45cm、1.32m和0.95m。

（2）师：要想解答上面的问题，你们能找出自己认为比较合理的方法吗？

生：可以把上面的数据都改成用米作单位的数。

（3）师：改成以“米”为单位的数，上面的哪个数需转化呢？

生：需要把80cm和1m45cm改成以“m”为单位的数。

（4）师：好，现在以小组为单位，讨论探究如何把80cm和1m45cm改成以“m”为单位的数？（小组讨论，学生交流，最后全班汇报）

（5）师：1cm等于多少m？80cm里有多少个1cm？

生1：1cm=m，80cm中有80个m，所以80cm=m=0。80m=0。8m。

（6）师：还有其他方法吗？

生2：1m=100cm，80cm=（）m，就是把80缩小到它的，也就是除以100，可以直接把80的小数点向左移动两位，得到0.80，即80cm=0.80m=0.8m。

（7）师：1m45cm改成以“m”为单位的数，这是复名数转换成单名数，应该怎样转换？（小组讨论，全班交流，汇报）

（8）师：复名数1m45cm转换成单名数后是（）m，同级单位的1m怎么办呢？

生：不用转化，直接作为转换后数据的整数部分。

（9）师：低级单位的45cm转换成以m为单位的数，你现在会了吗？

生：简便方法是用45除以100，也就是把45的小数点向左移动两位后，点上小数点，补“0”转换为0.45m。

（10）师：那1m45cm=（）m？

生：用1m加上0.45m，结果就是1.45m。

（11）师：现在你能排出他们的高矮顺序吗？（学生独立完成，全班交流）

师生共同总结：80cm=0.8m 1.32m=1.32m 0.95m=0.95m 1m45cm=1.45m。所以，1.45m>1.32m>0.95m>0.8m

（12）师：现在我们尝试做教材第49页上面的“做一做”。（学生独立完成，全班交流）

生：24dm=（2.4）m 1450g=（1.45）kg 6km350m=（6.35）km 8t40kg=（8.04）t2、高级单位的数化为低级单位的数。

（1）师：如果把情景图中的数据都转化成用cm为单位的数，需要转化哪些数据？

生：0.95m、1.32m和1m45cm。

（2）师：把0.95m转化成用cm为单位的数，你会吗？（学生自己尝试，全班交流）

生1：直接根据小数的实际含义进行改写。0.95m表示9dm5cm，9dm5cm合起来就是95cm。

生2：1m=100cm，所以，0.95m=（0.95×100）cm，再利用小数点移动的规律，直接把小数点向右移动两位，得出最后结果0.95m=95cm。

（3）师：按照上面的方法你能把1。32m化成以cm为单位的数吗？（学生单独完成，小组讨论、全班汇报）

生：把1.32m的整数部分和小数部分都用cm表示出来，再求它们的和。1m=100cm，0.32m=32cm，合在一起就是100+32=132（cm）。

（4）师：非常棒。哪个小组还有不同的转化方法？

生：高级单位的数转化成低级单位的数，还可以用乘法计算，所以把1.32m化成用cm表示的数，就乘进率100，也就是把1.32的小数点向右移动两位，得到132cm。

（5）师：1m45cm用cm作单位，你会表示吗？

生：1m=100cm，所以1m45cm=145cm，即1×100+45=145cm。

（三）探究结果汇报。

1、师：把低级单位的数转化成高级单位的数，你是怎样做的？

生：把低级单位的数改成高级单位的数时，用低级单位的数除以进率。

2、师：把复名数化成单名数时，应该怎么办？

生：把复名数转换成单名数时，同级单位的数作转换后数据的整数部分，只需要把低级单位的数除以进率改写成高级单位的数后，作为改写后的数的小数部分即可。

3、师：把高级单位的数改写成低级单位的数，我们是怎样做的？

生：把高级单位的数改成低级单位的数时，要用高级单位的数乘进率。

4、师：把复名数改写成单名数时，怎么办？

生：把复名数转化成单名数时，要分两部分转换，同级单位的不用转换，高级单位的，用高级单位的数乘进率改成或低级单位的数后，再加上同级单位的数即可。

（四）师生总结收获。

1、师：通过本课的学习，你有哪些知识上的收获？

生：学习了高级单位和低级单位之间的换算，还学习了复名数与单名数之间的转化。

2、师：本节课的学习，你还有哪些收获？

生：通过学习小数的单位换算，我知道不同级别的单位之间的转换方法，体会了数学的“转化”思想。

3、师：有关小数的单位换算，你还知道了什么？

生：进行有关小数的单位换算时，要看单位→想进率→定方向→移动小数点。

第五篇：人教版四年级数学下册第四单元小数与单位换算教学设计

小数与单位换算

【教学目标：】

知识与技能：使学生熟练运用小数点位置移动的规律进行单位换算，并能正确、迅速地进行改写。

过程与方法：经历单位换算的过程，体验迁移学习的方法和解决问题思路的多样化。

情感态度价值观：体会数学知识在生活中的应用价值，激发学生的求知欲望，培养发散思维能力。【教学重点】

掌握相互改写的方法。【教学难点】

能综合运用计量单位间的进率、小数的性质、小数点移位的规律等知识进行单位换算。【教学过程】

一、复习准备 1cm=1dm=1分=(1)m=（）m(填小数)(100)(1)m=（）m

(填小数)(10)(1)元=（）元

(填小数)(100)0.05×1000= 2.37÷100=

二、探究新知

1、创设情境，提出问题

学校要举行体操比赛，需要将同学们根据身高排成一队，你能帮他们排排队吗？

出示48页情景图，学生说说比较中有什么问题？（单位不统一，难比较）你准备怎么解决呢？

教师：在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，今天我们就一起来探究“小数与单位换算”（板书课题）

2、出示目标

（1）运用所学知识探究并掌握单位换算的方法。（2）用学到的方法解决实际问题。

3、低级单位的数改写成高级单位的数。（1）出示例1，引导自学

自学课本48页例1，思考下面的问题：

①80cm=()m中，哪个是高级单位的名数？哪个是低级单位的名数？

②问题是要把（）的名数改写成（）的名数。③80cm=()m。

学生自学后，小组交流，全班汇报。你有什么不明白的吗？（2）质疑一： 为什么80cm=

80m=0.80m？谈谈你的理解。100（3）质疑二： 1m=100cm 80cm=(80÷100)m? 根据是什么？

你能算出80cm=(80÷100)m=?m 根据学生回答板书：低级单位的数-----（聚（除以进率））-——高级单位的数

（4）优化方法：你喜欢哪种方法？用你喜欢的方法尝试填空： 24dm=（）m

1450g=（）kg(5)思考后讨论： 1m45cm=（）m(6)6km350m=（）km

8t40kg=（）t

4、高级单位的数改写成低级单位的数。（1）出示例2，引导自学

自学课本49页例2，思考下面的问题：

①0.95m=()cm中，哪个是高级单位的名数？哪个是低级单位的名数？

②问题是要把（）的名数改写成（）的名数。③0.95m=()cm。

学生自学后，小组交流，全班汇报。两种方法你喜欢哪种？谈一谈你的理解。

你有什么不明白的吗？鼓励学生质疑。（预设质疑0.95分成0.9和0.05的方法）

根据学生回答板书：高级单位的数-----（化（乘进率））-——低级单位的数

（2）优化方法：你喜欢哪种方法？用你喜欢的方法尝试填空：

0.3 kg =（）g m

0.86㎡=（）dm2(3)思考后讨论： 1.32m=（）cm 2.63km=（）m

3.7t=（）kg

三、课堂练习

1、完成课前引入题。2、13cm=（）dm

5350m=（）km 2.56t=（）kg 2.95元=（）元（）角（）分

3、练习十二第5题。

四、课堂小结（畅谈收获）

五、课堂检测

1、练习十二第3题。

2、练习十二第4题.六、自我评价，总结全课

七、布置作业： 练习十二第6、7、8题。

1.09m=()mm