《小数与单位换算》第1课时 教学设计1

第一篇：《小数与单位换算》第1课时 教学设计1

《小数与单位换算》第1课时 教学设计

课程要求与内容分析

小数在日常生活中有着非常广泛的应用，单位换算更能体现小数与日常生活的联系.通过本节课内容，让学生知道在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，从而加深学生对小数意义的理解.学情分析

单位换算是小学阶段一个学习难点，学生在学习本节课内容时，可能会忘记有关单位进率以及采用哪种方法，这两点是关键.所以在预习时，教师首先要让学生复习各种计量单位的进率；在小结时，让学生明白单位变化与数的变化正好相反的道理.第—课时 教学目标

知识与技能：使学生掌握低级单位向高级单位进行单名数互化的方法.过程与方法：理解单名数互化的理由.情感态度与价值观：渗透事物是普遍联系的观点.教学重点

低级单位向高级单位进行单名数互化的方法.教学难点

复名数化单名数用小数表示的方法.教学策略

教师组织引导，学生自主合作探究.教具准备 课件 教学流程：

一、导入新课、创设情境

出示4个小朋友的身高数据，按高矮顺序排排队.师问：

1、你有什么感觉？怎样比较方便呢？

师谈：

2、在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，改成相同计量单位，这样再比较就很方便了.（板书课题）

二、自主探究

师：把上面的数据改写成以米为单位的数.1．80cm=()m（1）学生先独立练习，然后总结自己的改写方法.（2）策划自己的表达方案，小组讨论.（3）全班交流.方法一：80cm=80/100m=0.8m 方法二：1m=100cm 80cm=80÷100=0.8m 方法三：80÷100,可以直接利用小数点移动的规律.（4）你喜欢哪种方法？为什么呢？ 2．1m45cm=（）m（1）尝试（2）交流

1米45厘米，1米已经是用米作单位了，只要将45厘米改为米作单位，再将1米作整数部分，45厘米化成米的小数作小数部分就可以了，45厘米＝0．45米，因此1米45厘米＝1米＋0．45米﹦1．45米．

（3）理解1米45厘米表达的意义

（4）小结：低级单位是如何改写成高级单位的名数的？ 识记歌谣： 1．单名数→单名数

先看单位后看数，单位变大数变小，数要变小用除法，除以进率得结果.列个式子算一算，或者移动小数点.单位变小数变大，数要变大乘进率，列个式子算一算，或者移动小数点.例：80cm=()m（单位变大，数80变小，进率是100.80÷100或把80的小数点向左移动两位．)2．复名数→单名数

复名数、要变单，中间一分异先变，变化方法还照前，单位变后两数加.例：1m45cm=（）米（“异”代表45cm，45cm=0.45m，1+0.45=1.45m）

三、实践应用

第49页第一个“做一做”

（1）先引导学生判断是由低级单位换算成高级单位.（2）想一想：它们两个单位之间的进率是多少？

（3）用自己喜欢的方法独立练习.四、课堂总结

通过本节课，你学会了那些知识？ 板书设计 小数与单位换算

把低级单位的数化成高级单位的数除以进率.

第二篇：第1课时 小数与单位换算(教案)

4.小数与单位换算

第1课时 小数与单位换算（1）

【教学内容】

教材第48例1，第49页“做一做”及第50页练习十二第1题。【教学目标】

1.学生认识单名数和复名数、高级单位和低级单位，在明确各种计量单位和单位间进率的基础上，把低级单位名数改写成高级单位名数。

2.让学生用归纳、比较的方法掌握新知识。【重点难点】

学生学会利用单位间的进率掌握一般名数改写的方法。【教学准备】 幻灯片课件。

【情境导入】

提问：1米=（）分米=（）厘米=（）毫米 1吨=（）千克1千克=（）克

1元=（）角=（）分1平方米=（）平方分米 提问：什么是高级单位？什么是低级单位？ 【新课讲授】

知识点 掌握单位之间的转换 1.收集生活中的小数。

在日常生活和生产中，我们经常用到小数。在课前大家都收集了生活中的小数，把你收集到的生活中的小数说给同学们听一听。学生汇报各自收集到的小数，并说一说每个小数表示的含义。

提问：小红体操得分是9.25分，你觉得这个成绩怎么样？ 提问：小丽的体温是38.5℃，你觉得她的体温正常吗？ 学生独立思考回答，教师点评。

2.名数的认识。

在计量长度、面积、重量、时间时，得到的数都带有单位名称，如15米,5厘米，78平方厘米，12千克，4分钟等。通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数。

提问：这些名数，有什么相同点和不同点？

小结：相同点：都是测量的结果，有数有单位；不同点：有的名数只带有一个单位名称，我们叫单名数。有的名数带有两个或两个以上的单位名称，我们叫复名数。不同名数的单位之间进率不一样。

3.教学教材第48页例1情境图。

请你按高矮的顺序，给下面的小朋友排队：

提问：请同学们观察这四个名数，能直接比较它们的大小吗？要想比较它们的大小，怎么办？

学生讨论回答。

小结：把它们都改写成以米为单位的数或者把它们都改写成以厘米为单位的数，再比较。

以小组为单位合作完成把它们改写成以米为单位的数。80厘米=（）米

提问：应该怎样改写？说一说是怎样想的？ 学生汇报 小结：

方法一：100厘米＝1米，80厘米＝

80米＝0.80米 100方法二：100厘米＝1米，其中的80÷100缩小100倍也就是小数点向左移动2位，所以80÷100＝0.80，小数末尾的零可以去掉。

提问：1米45厘米＝（）米

提问：这道题与上面的题相比有什么不同？ 小结：是复名数改写成单名数。

提问：怎样将复名数改写成单名数？谁能说说你是怎么想的？

小结：因为45厘米＝0.45米，0.45米和1米合起来是1.45米，所以1米45厘米=1.45米。

提问：四位小朋友身高的单位统一了，你能给他们按高矮顺序排位吗？ 小结：1米45厘米>1.32米>0.95米>80厘米。所以高矮顺序是：东东、欢欢、乐乐、刚刚。提问：如何将低级单位名数改写成高级单位名数？

小结：将低级单位名数改写成高级单位名数，要除以单位之间的进率，实际上也就是向左移动小数点。

【课堂作业】 1.填空。

760千克=（）吨 8050米=（）千米 43分米=（）米 350克=（）千克

2.完成教材第49页“做一做”。【课堂小结】

提问：这节课你有什么收获？

小结：这节课我们探讨了生活中的小数，能将低级单位名数化为高级单位名数，同时能将复名数化为单名数。能运用相关知识解决生活中的实际问题。

【课后作业】

1.完成教材50页练习十二第1题。2.完成练习册本课时的练习。

第1课时小数与单位换算（1）

请你按高矮的顺序，给下面的小朋友排队：

1米45厘米>1.32米>0.95米>80厘米 高矮顺序是：东东欢欢乐乐刚刚 低级单位名数除以进率高级单位名数

这节课重在关注生活中的小数，引导学生运用以前学过的知识进行高级单位名数与低级单位名数之间的互相转换。通过身边的小数入手，主要让学生学会一般名数改写的方法。结合生活中的数学，把数学问题生活化，教学安排有层次有坡度，也能按照知识迁移的方式让学生去学习，体现了方法的多样化与最优化。

第三篇：《小数单位换算》教学设计(例1、例2)

《小数与单位换算》课时1教学设计

教学目标

使学生掌握低级单位向高级单位进行单名数互化的方法．

理解单名数互化的理由．

渗透事物是普遍联系的观点．

教学重点：低级单位向高级单位进行单名数互化的方法．

教学难点：复名数化单名数用小数表示的方法．

创设情境

出示4个小朋友的身高数据，按高矮顺序排排队。

1、你有什么感觉？怎样比较方便呢？

2、在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，改成相同计量单位。

自主探究

把上面的数据改写成以米为单位的数 1、80cm=()m 学生先独立练习，然后总结自己的改写方法．

策划自己的表达方案，小组讨论．

全班交流．

方法一：80cm=80/100m=0.8m 方法二：1m=100cm 80cm=80÷100=0.8m 方法三：80÷ 100,可以直接利用小数点移动的规律。你喜欢哪种方法？为什么呢？ 2、1米45厘米=（）米

尝试、交流

1米45厘米，1米已经是用米作单位了，只要将45厘米改为米作单位，再将1米作整数部分，45厘米化成米的小数作小数部分就可以了，45厘米＝0.45米，因此1米45厘米＝1.45米．

理解1米45厘米表达的意义

小结：低级单位是如何改写成高级单位的名数的？

三、实践应用

第50页“做一做”

（1）先引导学生判断是由低级单位换算成高级单位．

（2）想一想：它们两个单位之间的进率是多少？

（3）用自己喜欢的方法独立练习．

四、课堂总结 《小数与单位换算》课时2 教学设计

教学目标

掌握把高级单位的数改写成低级单位的数的方法．

进行单位改写的对比，学会区分．

形成一种程序性的思维方法．

教学重点：掌握把高级单位的数改写成低级单位的数的方法．

教学难点：使学生形成一种程序性思维方法．

一、生成情境

我们可以将低级单位的数改写成高级单位的数，那么也应该可以将高级单位的数换算成低级单位的数．我们先复习一下昨天的内容： 80厘米＝80÷100＝0.80米＝0.8米

或者：80厘米＝80/100米＝0.80米＝0.8米

二、自主探究

1、请说一说你是怎样将低级单位的数改写成高级单位的数的．

2、揭示课题：把高级单位的数改写成低级单位的数．

3、从左至右是低级化高级，那么从右至左呢？90厘米＝0.9米，0.9米＝90厘米．

4、0.9米＝90厘米是怎样换算出来的呢？

学生独立思考．

（2）交流．

0.9米化成多少厘米，是高级单位换算成低级单位，应该是乘以进率100，因为1米＝100厘米，也就是说1米相当于100厘米，那么0.9米是100厘米的90/100，因此，0.9米＝90厘米． 学习例2．（1）学生独立阅读．

（2）0.95米＝（）厘米，你可以从几个不同的角度去思考？

（3）0.95米的意义可以理解为9分米加5厘米，合起来就是95厘米．也可以用0.95×100＝95厘米．计算时直接移动小数点．

6、想一想：1.32米＝（）厘米．

（1）学生独立思考，策划自己的表现方案．

（2）全班交流．

（3）1.32米＝132厘米，你能用几种方法去理解？

对比总结：对单位的改写，我觉得首先判断两个单位名称相对而言，谁是高级单位，谁是低级单位，然后掌握低级单位改写成高级单位要除以进率，高级单位换算成低级单位要乘以进率．是通过移动小数点来实现的．

实践应用 ：第50页“做一做”．

课堂总结

第四篇：小数与单位换算教学设计

《小数与单位换算 》教学设计

叉河中心学校

吴清云

一、教学内容：人教版四年级下册教科书48—49页。

二、教学目标：

1、使学生熟练运用小数点位置移动的规律进行单位换 算，并能正确、迅速地进行改写。

2、经历单位换算的过程，体验迁移学习的方法和解决问题思路的多样化。

3、体会数学知识在生活中的应用价值，激发学生的求知欲望，培养发散思维能力。

三、教学重点：

掌握相互改写的方法。

四、教学难点：

能综合运用计量单位间的进率、小数的性质、小数点移位的规律等知识进行单位换算。

五、教学方法：讲授法，引导法。

六、教学用具：课件，小黑板。

七、教学过程：

一、复习导入。

1.8÷10=

36÷10=

8÷100=

36÷100= 8÷1000=

36÷1000= 2.1米=（）厘米

1千克=（）克 40厘米=（）分米

1吨=（）千克

8000千克=（）吨

3千米=（）米 7角=（）元

10角=（）元

二、生活中的小数和名数的认识。

谈话过渡：回忆一下生活中，你经常在什么情况下见到小数呢？ 学生举例。

1、老师收集了一些生活中的小数，我们一起来看一看：（课件出示）

7米

3分米2厘米

67元

3元2角

28千克

6吨32千克

2、教学名数的概念：

像这样我们把量得的数和单位名称合起来叫做名数。只含有一个单位的叫做单名数。7米

67元

28千克

含有两个或两个以上单位名称的叫做复名数。3分米2厘米

3元2角

6吨32千克

三、创设情境，提出问题

教师：在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进 行改写，今天我们就一起来探究“小数与单位换算”（板书课题）

师：关于名数还有一个小故事呢。课件出示：“许涛：80厘米、小文：1米45厘米、小强：0.95米、小丽：1.32米”这几个小朋友都争着排在第一，你们愿意帮助他们吗？现在请同学们以小组为单位讨论一下该怎样排队呢？

1、低级单位的数改写成高级单位的数。（1）．教学例1。

师：我们以米为单位进行改写。

出示：80厘米=（）米

师：请一位同学填写后，提问：厘米变换成米，这是什么样的变换？（把低级单位的单名数改写成高级单位的单名数。）该怎么算呢？（除以它们的进率100。根据小数点位置移动引起小数大小变化的规律，只要把小数点向左移动一位就可以了。（2）、80÷100=0.8，所以80厘米=0.8米。练习：

23分米=（）米

1350克=（）千克

7450米=（）千米

9020千克=（）吨

师：怎样改写把低级单位的名数改写成高级单位的名数的？（学生各抒己见）

小结：把低级单位的名数变换成高级单位的名数，要除以两个单位之间的进率，只要按照进率是10、100或1000，把小数点向左移动相应的位数。

2．高级单位的数改写成低级单位的数。（1）出示例2：

1米45厘米=（）米？

例2是什么样的换算？应该怎样改写？

学生独立试算，然后二人互说改写方法，最后全班交流． 使学生明确：3米40厘米＝（3．4）米，（3米没有变，只需改写40厘米，40厘米＝0．4米，也就是3米40厘米把3米与40厘米合起来．）

教师提问：试算4千克70克＝（）千克，应该怎么想？ 启发学生口述：4千克不变，把4写在整数部分，把70克改写成0．07千克，合起来就是4．07千克．

教师强调说明：复名数改写成小数时要注意 ①复名数的高级单位的数不动，就作为小数的整数部分．②只要把复名数中的低级单位的数改写成高级单位的数，作为小数部分．（2）练习：

7千米450米＝（）千米

9吨20千克＝（）吨

3千米45米=（）千米

1千克650克=（）千克

3、给下面的数排序。

80厘米、1米45厘米、0.95米，1.32米 80厘米=0.80米=0.8米 1米45厘米=1.45米

1米45厘米＞1.32米＞0.95米＞80厘米

四、巩固练习。

1、练习十二第3题。

2、练习十二第4题.五、总结。

1.低级单位改写成高级单位，用这个数除以它们之间的进率。就是把小数点向左移动相应的位数。

2.复名数改写成小数，高级单位的数不动，做整数部分，把低级单位的数改写成高级单位是数作小数部分.六、布置作业。

练习十二第6、7、8题。

评析公开课《小数与单位换算》

课堂教学活动是一个富于变化的群体，主体、客体、媒体之间处在不时转换之中。从学的角度看，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，学生通过教师这一媒体的引领，教师系统地掌握教材，学生获得全面发展。从教的角度看，教师是主体，学生是客体，教材是媒体，教师通过教材这一媒体的中介，使学生获得全面发展，教师实现培养目标。这种不时转换的关系，使课堂教学活动具有很大的灵活性和很强的现场性，同时也使教学效益大大提高。吴老师在教学这节内容时，时刻意识到这一点，积极的创设情境，让学生始终处于学习的主体地位，集中、发展学生的思维，让学生自主探索、合作交流、动手实践，关注学生学习的过程，是这节课的胜利之处，这也是符合课标的要求。教学中要注意放飞学生的思维，相信学生的能力，给足学生的练习、准备的时间，小组讨论不走样。另外，对个别学生要加与指导，采用鼓励性的语言，这点值得我们在今后的教学中注意。

第五篇：《小数与单位换算》教学设计

小数与单位换算（2）

【教学内容】

教材第49页例2“做一做”及第50页练习十二第2~5题。【教学目标】

1.在明确各种计量单位和单位间进率的基础上，将高级单位名数化为低级单位名数。

2.培养学生解决问题能力和创新精神。【重点难点】

掌握将高级单位名数化为低级单位名数的方法。【教学准备】 多媒体课件、主题图。

【情景导入】

1.填空：45厘米=（）米 700克=（）千克 30千克=（）吨 72分米=（）米 740平方分米=（）平方米 550厘米=（）分米 2.说说如何将低级单位名数改写成高级单位名数。【新课讲授】

知识点 高级单位名数化为低级单位名数 出示例2中4位小朋友身高：

提问：上次我们是将低级单位厘米化成高级单位米给他们进行排位的，你能把它们都化成厘米，再来排位吗？

学生独立完成，班级汇报交流。提问：0.95米＝（）厘米 1.32米=()厘米 1米45厘米＝（）厘米

小结：这是一道高级单位改写成低级单位的数，应乘以进率。1米=100厘米，所以0.95米＝95厘米。1.32米=1.32×100厘米＝132厘米。1米45厘米=100厘米+45厘米=145厘米。

提问：说说如何将高级单位名数化为低级单位名数？

小结：将高级单位名数化为低级单位名数，要乘以单位之间的进率，实际上也就是向右移动小数点。

【课堂作业】

1.填空。3.09米=（）毫米 2.56吨=（）千克 5.3千克=（）克 4.6米=（）分米 0.4平方米=（）平方分米 2.03吨=（）千克

2.完成教材第49页“做一做”，独立完成后集体交流。【课堂小结】 这节课我们继续学习单位名数之间的转换，主要是将较大单位的高级名数改写成较小单位的低级名数。

【课后作业】

1.完成教材第50页练习十二第2~5题。2.完成练习册本课时的练习。

第2课时小数与单位换算（2）

0.95米＝95厘米

1.32米=1.32×100厘米＝132厘米。1米45厘米=100厘米+45厘米=145厘米 高级单位名数→乘以进率→低级单位名数