重庆专家送培到校教学诊断活动心得体会[五篇模版]

第一篇：重庆专家送培到校教学诊断活动心得体会

重庆专家送培到校教学诊断活动心得体会

大方三小 汤发伦

这次重庆专家送培到校教学诊断活动是一次让我收获多、感受深的活动。专家及教师们都是亲自到课堂听课，针对老师们在教学中感到困惑的问题提出建议，对老师们的成长是很有益处的。专家是以理论和自己的经验为标准，特别是以修订版的课程标准为依据，引领大家去学习课程标准，以及如何落实课程标准的要求。其中，小学语文课的教学是大家讨论的热点，比如，低年级识字教学怎样教？我们认为：以课本为载体，用不同的形式教学生识记。专家说：识字教学分为集中识字和随文识字两种，而我们多数老师会选择集中识字，对于随文识字没有经验，很少去探索，专家举的例子为我们提供了参照。比如，古诗的教学就最好选用随文识字。还有一些儿歌类的课文，就可以教学生熟读文本了再识字。对于小学中高年级的语文教学，老师们觉得字、词、句、段、篇都要顾及，内容多，很难上出效果。专家提出了板块式教学模式，认为只要把语文课分成几大板块进行教学，每次板块落实一个目标，哪个板块注重理解词语？理解哪几个词语？怎样理解这几个词语？都要在备课时预设好。当然，也要有侧重点，不是眉毛胡子一把抓。专家讲了“一课一得”的观点，认为语文是语言文字的运用的过程，是不断积累的过程，老师们心中应该做到使自己的课堂每节都有“增长点”，天长日久，学生的语言文字的运用能力也会提高的。专家还引用了薛法根老师的简约课堂，要求语文老师们简简单单教语文。“一课一得”的观点令我们茅塞顿开，重新反思我们的语文教学，确实是教得太杂了，什么都想抓，结果什么都没有抓好，不如一堂课落实一个方面的内容，使学生学有所得，会举一反三。这样，自己的教学就是成功的。

这次培训交流对于我们的成长是非常有帮助的，我会带着这些新的观点去探索，和学生们一起完成精彩的课堂。

2016年11月28日

第二篇：送培到校心得体会

送培到校心得体会

野乌小学

詹德万

送培到校是三塘镇有史以来举行的第一次活动。通过这一期送培到校的学习，认真地听了织金两位教师和三塘两位教师上的研讨课，又听了评课专家的点评以及各位教师徐博士的点评后，我受益良多，得出以下几点心得：

一、教师要学会与学生进行友好的沟通。织金来上课的两位教师在上课之前，她们都与学生进行了交流，认识，教师做到了解学生，学生认识教师，在不熟悉的环境，不熟悉的班级，不熟悉的学生，不认识的教师，在上课前与学生进行友好的沟通对上课会起到意想不到的效果。能更好地顺利完成教学过程。

二、教师要学会尊重学生。教师在教学过程中，学生是学习的主体，教师要根据班上学生的情况，对不同层次的学生采取不同的教学手段，既不伤害学生的心理，又可以体现教师的伟大人格魅力。

三、教师在教学过程中要学会鼓励学生。在教学过程中，由于教师在备课前所备的范围是有限的。教师在教学过程中学生所提到的问题是无法想象的，教师要大胆地放手，让学生不断地提出问题，解决问题，得到答案。在此过程中，教师要充分给予学生敢于提问，敢于探索，敢于创新的学习精神。

四、教师要懂得学生在学习中的地位。教师在教学过程中，要知道学生是学习的主体，教师只起引导的作用。教师要根据这一堂课的教学设计，来要求学生，让学生明白学习这堂的要求是什么，这此过程中，教师要引导学生，通过学生的交流，讨论，探索来完成教学任务，这样学生在学习过程中的主导地位就到了体现。

五、教师的言行具有强大的无形的影响力。评课教师说：“一堂成功的德育教学不是全面地明显体现出来，而是隐藏在某些方面的”。教师在教学中无意识地影响了学生，从而学生受到了良好的德育教育。

六、教师要具有强大的感染力。教师的感染力主要来自教师自身的学识，一位学识渊博、师德师风良好的教师，是学生学习的楷模，能让学生羡慕，向往和追求，都会在有意识或无意识地感染学生。

七、教师在教学中要幽默感。一位具有幽默感的教师，在教学中不但能感受学习的轻松，愉悦，还能让学生在学习体会语言的庞大魅力。

总之，通过这期的送培到校活动的学习，我自己受益匪浅。在经后的教育教学中，我要努力学习和总结前人的经验，不断丰富自身的学识，不断完善自己的教育教学方法，为学生创设一个和谐、轻松、探索、创新的课堂。

第三篇：送教到校活动心得体会（范文模版）

送教到校活动心得体会

加汝尔小学 汪生虎

2014年4月3日和4月8日，我非常荣幸地参加了教育局小学教研室组织的“送教到校活动”。作为一名承担送教任务的老师，我的内心充满了使命感和责任感，短短两天的送课生活，带给我的感受却是很多很多。体会一:感谢！

作为一名承担送教任务的老师,首先我要感谢教研室的信任与支持,感谢他们能给我这次学习和锻炼的机会,感谢教研室张老师的精心指导，同时还要感谢土门关小学和四营学校的领导、老师的热情招待和孩子们的精彩表现。体会二:感动

这次送教活动，根据安排，我到了两所学校，尤其是四营学校，那整洁的校园吸引我的目光，走进校园看见笑脸灿烂的孩子们，连同一声声问候“老师好!”，还有那热情、亲切的校领导、老师，使我一下子身感轻松心情愉悦，所有疲劳皆抛到九霄云外。不一样的地方，却有着一样的感动:感动的是各学校领导、听课老师们的热情好客和对我们的欢迎;感动的是我们一线的老师们听课时那专注的眼神，时而思索，时而认真地做着笔记;感动的是在进入课堂的一刹那，孩子们的淳朴、热情、可爱，还有那一双双求知的眼睛。体会三:收获

“送教到校”活动应该说一定程度上促进了校际教师理念的提升、教学经验的借鉴，同时也锻炼了我们如何用教学技能和机智去调动那些不同学情的陌生的学生。为此我每到一所学校，首先要熟悉学生，了解学生学习情况，然后再进行一些教学设计的修改，语言的组织，使其更贴切该校的教学，从而达至送教的目的。我为同学们准备了2节科学课《一天的食物》和《液体的热胀冷缩》，两堂课我大胆尝试，采用板块教学方式，幽默诙谐的语言，自学、合作、探究的教学方法，时刻抓住学生的注意力，充分调动学生的好奇心，积极愉快的投入到活动中来，通过与他们的互动，我感觉我们农村孩子与城里的孩子差别不大，同样有着良好的常规，具备一定的科学素养，思维活跃，积极、主动地围绕老师的问题进行有效的互动，教学我与学生配合默契，孩子们大胆动手动脑完成课的任务，将课一次次推向高潮，充分体现了科学学科玩中学，学中玩，让孩子快乐的学习，在学习中寻找快乐是宗旨，展现了科学课的魅力，同学们快乐的掌握了科学知识，同时也验证了我创新的教学模式的可行性，可谓达到了双赢的最佳目的。

更让我感动的是听课的老师们，他们都很认真、很用心地听着，时而思索，时而而认真地做着笔记。不仅是本学校的老师听课，其它学校也积极参与，不顾路途遥远，早早的来到课堂，这就是我们农村学校老师的朴实，对工作的热情，对教师职业的热爱，即使工作环境多么艰苦，也坚守着自己的那份责任… 还有那评课的氛围，其实送教到校不仅仅是讲一堂课，听一节课，课后的说课、评课才是一种真正意义的大课堂，对每个教师来说，都是一种思索，一种提高。在评课时，老师们畅所欲言，各抒己见，好的地方他们加以高度肯定，不足的地方又给予中肯的建议。还有许多让人深思的话语，使我豁然开朗。细致入微的评课，给老师提出了更具体的做法，更高的要求。说是送教到校，其实对于送者和接受者，都是收获者。

总之，通过这次送教活动，对我来说，真是受益匪浅。从自身专业成长的角度，交给老师们开启教育成功的钥匙，在教学层面上又有了新的领悟与提高,还结识了很多优秀的教师，同时在业务上能够得到教研员的指导和鼓励，这对我今后的教育教学工作是一件难得的财宝!我将吸取一次次成功与失败经验，一如继往将明天的科学课教育事业进行到底。

204年4月18日

第四篇：送课到校心得体会

“送课到校”心得体会

杠村小学 张建华

前不久，我非常荣幸地参加了由三桥镇中心校组织的“送课到校”活动，一路走来感触非常深刻，可谓是收获颇丰。

首先，这是一个非常好的交流学习的平台。在准备这节送课下乡的过程中，我反复琢磨我的授课内容，并在校试讲。终于在走出去上课的时候不是那么的失败。在其余教师送教到我校的时候，我校教师认真听、记、评课，充分的吸收好的经验，为我校的教研工作有很大的促进。

我在回龙上的是三年级的英语课《Say hello》。在上课时我深切地感觉到孩子们的淳朴、可爱。看着他们那种求知的欲望，那一双双求知的眼睛，真的让我感动。我感觉我比以前任何一次上课都更有热情、更投入、更希望和他们交流，刚开始学生因为也是第一次上我的课，多多少少有点紧张，有点放不开，但是随着我们一些互动和交流，学生的学习热情逐渐开始高涨，仿佛我们已经配合了好久，我和孩子们已经完全融在了一起，整节课的每一个环节都达到了预期的目标，而多媒体充分与教学内容联系起来，帮助学生较好的理解感知学习内容，充分的让学生动手交流，感受学习的乐趣。通过这次活动，使我更进一步感到教学是教与学的交流、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

更令我深受感动的是那里的教师。听课的老师大概都有十几人，整个听课的过程中无一人讲话，只看到他们都在认真地听着、记着，多么令人感动的场景，他们和我们一样，一样有着理想和抱负，不一样的只是环境。但他们比我们还多一样东西，那就是积累的更丰富的教学经验，而且学而不厌，我被他们的这种精神所感动着。

其次，曾子曰：“吾日三省吾身。”作为新时代的人民教师，如何不断加强自身修养，提高个人素质，以适应课程改革的需要呢？通过这次送课活动，我愈发感受到每天坚持反思自己的学习活动和教学行为是必不可少的。只有多反思才会发现自己的不足，只有发现了不足才会在实践中不断改进，只有不断改进才会实现自己的专业化发展，才会有真正的进步而不是故步自封，做井底之蛙。

总之，本次的“送课到校”活动，无论从个人的教学经验还是学校的业务管理上讲，都是益处多多，所以，更多的“走出去，引进来”，乃是为师之福。孔子说：圣人无常师。更何况：我们还不足为圣人呢。不是吗？

第五篇：送培到校培训心得

送培到校暨八堡、兴隆、核桃乡教师教育教学理论及班主任工作专题培训

心得体会

大方县八堡乡白果小学：杨艳

2016年9月3日至4日，在八堡小学听了廖雪松、徐梅、申立、黄娟老师的课，我深刻感觉到小学作文是小学语文教学中的重难点．是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题．也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学．其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了．从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差．观察能力低．更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。也是内容空洞。条理分不清，或者是词不表意．马牛嘴对不上。让教师无法修改，苦不堪言。

课堂是教学的主阵地，提高课堂效率，就是要在课堂教学中既要关注全面，更要突出重点，一节课的教学内容要达到优质高效，具体主要从以下几个方面做起：

1、优化课堂教学结构，积极借鉴情景教学等先进的经验，真真正正让学生成为学习的主人，努力形成生动活泼的课堂教学氛围，坚持从实效出发，提高课堂效率，在设计课堂教学结构时，备大纲、备教材、备学生、备教法，在教学中应做到：“复习”快节奏，“导入”有磁性；新授抓三点，“反馈”需及时；“小结”讲精要，从而保证学生学习的高效率。

2、优化教学方法，积极推进教学方法的技术化和情感化，重视因材施教，努力实现教学方法的个体化，教学有法，教无定法，教师应根据教学目标、教学内容、学生实际精心设计教法，做到教师创设问题情景与学生发现问题相结合，教师点拨诱导与学生自我解决问题相结合，发展智力与培养非智力因素相结合，教知识与教方法相结合，指导学生将教材的知识结构认化为认知结构，发展学说的创新意识与创新能力，充分展示“主体性与主导性”的协同作用，切实提高课堂教学效率。

3、优化教学手段，充分的挥现代化技术，提高课堂效率，把丰富多彩的感性材料形象逼真、多渠道、多形式、多侧面地传输给学生，有利于充分发挥学生的各种感官协应，是现代化教学的重要手段之一，切实提高学生的参与程度与学习效率。

总之，教师要以学生的全面为目标，不断更新自己的教育思想，努力改进自己的教学过程，大胆创新，不断向周围的同行学习，丰富自己的教学机智，促进课堂教学质量的提高。

班主任管理艺术的学习，使我明白：

1、班主任要坦诚对待班中学生的差异

一个班几十个学生，存在差异是正常的，作为班主任或教师你不可能要求班级学生都达到某种程度或某种境界。申立说：班主任和老师容易犯两个错误。第一个错误，违背教育的规律。因为教育的规律是承认差异，承认教育的差异。你老师讲一节课，讲几节课。学生不同的家庭环境，不同的智商，不同的成长环境，不同的接受能力，怎么可能最后考出一个结果呢？有差异是正常的，你要求你讲完课所有的学生都能理解和接受，这是不可能的。第二个错误是推卸责任。我该讲得都讲了，学不好是你的问题，于是老师夹着包走人了，明天继续这么讲，继续这么考，继续这么说，恶性循环，几年下来，班里好的永远是好的，差的永远是差的。作为班主任你不可能要求自己的学生都能按班规校纪来完成一天的学习，他们或多或少都会出现一些与班规校纪不符的行为。我认为作为班主任应该相信“人之初，性本善”，人的本性是善良的，是要求积极进取的，我相信没有学生愿意别人把他看作“坏蛋”，也相信没有学生愿意他的老师把他看作“差生”。

在听报告时听到这样一个例子：某个小学一位一年级的班主任，在开学的第三周召开家长会，并在家长会上当众宣布了其中五个学生是班中的差生。并希望那五位家长配合他教育。我佩服这位班主任：因为他能这么快就发现并总结出班中五个学生的不足；我又为那五个小朋友感到悲哀：才六七岁就被戴上“差生”的帽子，这辈子有可能就这样了“差”下去了。所以从一定意义上，所谓的“差生”，“后进生”，是我们的教育，我们的学校，我们的老师造就的。反思一下我们镇某些学校的帮扶教育，学生进校才几个星期，就要求班主任确定帮扶对象，这真有一种异曲同功之感。

2、班主任在班级管理上应以正面教育为主

每个学校都有自己的校规校纪，每个班级也有自己的班规。但是听了申立的报告，我总感觉到制度越多，管理难度就越大。如果说学生的每个行为都有一个制度相对应地制约着，表面上看的确非常的到位，但教育学生是一项潜移默化的工作，而不是制度化的工作。学生犯错误违纪是不可避免的，作为班主任或教师应该做的是认真细致的思想教育工作，而不是用制度去制约。学生长期在制度的制约下，只能机械地适应制度化的学习，会失去他的个性发展空间。例如：申立在批改学生日记时发现了一张账单，她并没有责怪学生也没有状告家长，而是从正面入手，组织了班级学生生日会，给学生以想像空间，让学生展望未来。再如申立的七彩阳光活动，使学生从星期一到星期日都有学习活动的内容。从她的报告中，几乎没有听到是用制度去约束管理学生的，一个个事例，一个个实践，都是从正面着手，培养学生的自信，留空间让学生展示个性，这就是她班主任工作艺术的特征。对学生进行正面教育让学生的自尊心不受伤害，循循善诱，与其进行心与心的交换，让他们感觉到你是在真心的帮助认识和改进缺点；帮他分析是非，跟他们聊天、沟通，学生们比较容易接受这种教育，你不用担心学生感觉不到，其实他们很聪明。这样的效果远比用制度去约束他们要好。对学生进行正面教育应该关注每个学生的个性的发展，并以此为核心，努力为学生提供多种、多次奋进的机会，让学生在自已的最好发展区中积极、自主、生动地学习发展，让他们真正拥有自已的希望又能展示自已的风采，确保学生的个性有更多发展空间。

3、对我校班主任工作现实的思考

我校某篇科研论文中，有这样几句话“在我校很少教师主动提出要做班主任，因为你幸运地带上一个好班，不用负出多少，却收获良多；如果你不幸地带上一个差班，就意味着你将会身败名裂”。这虽然说的是一些表面现象，但职中班主任的许多工作内容、形式、方法是需要我们去思考和研究的。下面是我听报告后的几点思考：

1、听完报告回来，把班规拿出来看看，这也不准那也不准，自已也觉得太缺乏人性化了，难怪学生会阳奉阴违，时不时的给我点难堪，使自已下不了台。因此，要更新的理念之一就是：在讲事理的前提下，多点尊重学生的人权，以人为本，多进行些人性化的管理。

2、对帮扶生跟得太紧，抱怨太多，对他们缺少了宽容与体谅，导致他们自由发挥的空间太小了。所以有些帮扶生就跟我对着干。难怪专家建议要用赏识的态度去对待帮扶生，就算你不喜欢他，但必须要去赏识他。

3、谈化利益，强化效益。当我把学校的各种奖扣分制度等同地注入班级管理上时，效果并不理想，上二个月连文明班都达不到，那是因为学生用麻木的心态对待我的发号施令。看来还是多做些实实在在的工作，别管它奖扣多少分。

4、善待差异。一个班几十个学生，差异的存在是肯定的。只要坚持“自我比较”善待自已存在的差异，少些埋怨问题与困难，就能不断改进，不断得高。

5、学会赏识。舍不得赏识别人的人，永远也得不到别人的赏识；舍不得赏识学生的老师，永远得不到学生的赏识；我不一定会喜欢我所赏识的人，我一定会喜欢赏识我的人；我不一定能做到喜欢每一个学生，但一定要做到赏识每一个学生。