小学数学课堂教学中创新意识培养策略的研究（《圆的认识》同课异构）学习体会

小学数学课堂教学中创新意识培养策略的研究（《圆的认识》同课异构）学习体会

11月5日上午，我有幸参加了在镇中心小学举行的小学数学课堂教学中创新意识培养策略的研究（同课异构）培训活动。

这次培训首先是陈和周两位老师讲授同一节课《圆的认识》。《圆的认识》是六年级上学期第五单元的第一课时，听了这两节示范课，我收获颇多。在这次听课过程当中，我也深刻感受到了执教老师的那种良好的教学素养，丰富的语言，神态、动作及良好的课堂应变能力，进一步体会到教师自身素质的重要性。两位老师课很有特点，首先要灵活地利用教材来上课。教材呈现的是同学们在用工具画圆,要让学生由借助物体画圆，上升到用圆规画圆。其次，让学生自主学习，做学习的主人。

合作共赢，工作上不能单刀匹马，要学会合作，要有一种大无私的精神。这是我听了刘敏老师评课后感。我们常常受定向思维的影响，不敢大胆创新。例如现场让老师们画三个圆并起个名字。老师在动手画的时候会想的很多，怎么画画的好看不好看……实际上，学生们就不像老师想的这么复杂，他们画的内容丰富多彩。这就告诉我们，作为老师，教育孩子们只有你想不到，没有孩子们做不到。今天参加这次学习。更能感受刘敏老师工作的理念之新。一个鸡蛋打破有很多种，可是呢，把鸡蛋直接敲碎是毁灭，让小鸡从里面孵出来，这是生命的力量。这就是我们所要达到的教育的最高境界教师教书育人，要教给孩子有生命力，更有创新力。

培训最后一个环节听了王鹄老师的“优化学习方法，培养创新意识”的专题讲座。她指出了课堂教学中存在四个问题，针对这些问题，王老师提出相应的培养创新意识的对策，首先由“看演示”变为“动手做”，在实践中创新，在教学中要积极开展可视化的实践活动，引导学生通过摸一摸、折一折、画一画、剪一剪、拼一拼等活动，亲历知识的形成过程，促使学生在“做数学”中学会创新。其次由“听讲解”变为“试探究”在尝试中创新，教师要创设有趣、有挑战性的问题情境，适当放手，把数学问题的探索价值、探索空间留给学生。接着由“口头答”变为“记录单”，在展示中创新。最后由“独自想”变为“小组议”，在合作中创新，思维碰撞出火花，达到事半功倍的效果。

总之，我在短短的半天的时间里收获质量高、学习的感悟深。我深深感受到了更强的危机感和紧迫感。我要在今后的工作中，活到老学到老，不断学习新课程理念，不断改进教学方法，努力提高自身的业务水平，不断完善自己，工作中无私奉献。

教研听课心得体会

11月5日，我有幸参加了在镇中心小学开展的小学数学送教下乡教研活动。听了两位分别来自峪山镇小陈老师和区周老师的同课异构《圆的认识》，她们的课堂教学风格各有千秋，都浸润着浓浓的求知精神和探索理念，从他们的教学中我学到了很多，这次听课我有以下几点体会:

一、课堂设计精心独到

细细品味这两节数学课，从两位老师的课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充分的:不仅“备”教材，还“备”学生。她们的教学看似水到渠成，却包含着精心的准备，每位老师都有自己的教学风格，都有自己的特点，但都是那样令人耳目一新，过目难忘。每位老师的课，都设计精巧，能最大程度地调动学生的学习积极性，能充分挖掘学生的潜力。在练习设计方面针对性也很强，贴近学生生活实际，分层合理得当。课堂效率很高，收到了良好的教学效果。

二、教师主导体现学生为主体

在这次听课中我明显地感受到上课的老师都很善于启发学生、引导学生自己去探究，去发现，去解决问题。在老师的引导下主动建构新知，发展思维，完成了教学目标，充分体现了以学生为主体。

三、学生在活动中快乐学习

通过这两节数学课，让我深刻的认识到，一节好的数学课不仅要完成教学目标，让学生学会课本知识，还要自始至终的关注学生的学习过程，给学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验和经历数学。在体验中丰富经验、获得方法、形成态度、享受快乐、得到发展，感受到“数学好玩”。

总之，通过这次活动受益匪浅，很多地方值得借鉴，在今后的教学工作中我一定要发扬成绩，找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。

学习体会

我有幸参加了11月5日在镇中心小学举行小学数学课堂教学中创新意识培养策略的研究（同课异构）培训活动。经过学习使我受益匪浅，我的教育思想、教学观念都得到了更新，现就将本次培训心得体会总结如下：

这次培训首先是听了陈和周两位老师讲授同一节课《圆的认识》，这两位老师课堂上教师成熟与老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，学生的思维的活跃，更让我看到学生的主体地位得到了很好的体现。不仅领略了这两位教师出类拔萃的教学风采，也让我从中感受到小学数学课堂的灵活多变。同时在这次听课过程当中，我也深刻感受到了执教老师的那种良好的教学机智，丰富的语言，神态、动作等方面的表现以及老师的良好的课堂应变能力，让我进一步体会到教师自身素质的重要性。两位老师课前准备过程很有特点，采取不同的方式创设情境教学，以问题引领学习。周海荣老师借助魔术，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣，直击圆的本质特征，从而揭示课题。回顾学过的平面图形，通过观察比较发现圆的不同。课堂教学灵活，不管她的方法多样，她的每一个环节都能做到突出重点突破难点，练习题的设计精准并体现出知识的拓展和延伸，对以后的教学做好了准备，这样让学生既学到了新知识又锻炼了能力，教学语言富有感染力，课堂评价及时，关注了学生的情感。陈艳丽老师回顾学过的平面图形，举出生活中见过的圆。欣赏生活中的圆，通过观察比较发现圆的不同，从而揭示课题。她语言简洁，思路清晰，引导到位，注重让学生动手做，动脑想，动嘴说，给了学生充分的空间，注重对学生能力的全面培养，课堂教学效果很好。老师在教学的最后都通过墨子对圆的描述进一步彰显圆的文化内涵，同时让学生感受到我国数学文化历史悠久萌发民族自豪感。最后又回到生活中解释其中的奥秘，注重应用性再次让学生感受圆的独特魅力，让学生不知不觉走进圆的世界，不知不觉了解到圆与现实生活的联系，不知不觉地经历一次次“再创造”的过程，把学习地主动权充分交给学生。

培训最后一个环节听了王鹄老师的“优化学习方法，培养创新意识”的专题讲座，她指出了课堂教学中存在四个问题，分别是以教师指令为主的教师中心、依赖课件，一放到底代替学生的思考和操作的课件主导、展示以口头“说一说”为主，无具体记录的重说轻写、仅关注少数优秀学生的思维方法或答案的以点“代”面。针对这些问题，王老师提出相应的培养创新意识的对策，首先由“看演示”变为“动手做”，在实践中创新，在教学中要积极开展可视化的实践活动，引导学生通过摸一摸、折一折、画一画、剪一剪、拼一拼等活动，亲历知识的形成过程，促使学生在“做数学”中学会创新。其次由“听讲解”变为“试探究”在尝试中创新，教师要创设有趣、有挑战性的问题情境，适当放手，把数学问题的探索价值、探索空间留给学生。接着由“口头答”变为“记录单”，在展示中创新。最后由“独自想”变为“小组议”，在合作中创新，思维碰撞出火花，达到事半功倍的效果。

总之，我对此次学习感触颇深，认为短短的半天的时间，收获多、收获的质量高、学习的感悟深，使我深深感受到了更强的危机感和紧迫感。我们要在今后的工作中，不断学习新课程理念，努力提高自身的业务水平，认真反思我的工作，虚心向各位老师学习，特别是在如何培养课堂教学中的创新意识，如何通过现有的教学设施高效课堂教学，不断改进教学方法，努力提高教学质量等方面多作探索，不断完善自己。

参加名师工作室小学数学同课异构教研心得体会

本次教研使我们教学的创新思想得到了进一步的提高，2020年11月5日，由襄阳名师刘敏工作室的送课下乡活动在镇中心小学举行，我有幸参加了这次观摩活动。看到老师们两堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对数学本质的思考。

1、重视数学与生活的联系

教师作为学生学习的引导者为学生提供活动的舞台，调整学习的方向，是关键时刻予以适当点拔的学习过程的支持者。在课堂学习中，学习的材料来源不再是单一的教材，更多的是从学生的生活经验中来。上课老师用生活中的圆，通过学生自身的认识，使学生深刻地感受到大数在生活上切实存在，让学生对圆的认识快速而准确。对圆的动手操作让学生对圆的特征很容易的认识，这两次操作使学生在自主探究、自我感悟中轻松地学会了知识。

2、重视学生学习方法的指导和良好学习习惯的养成小学阶段是学生学习习惯养成的重要阶段。在这两节课堂中，我们不仅能看到教学环节精彩的设计，老师对于学生学习方法的指导和学习习惯的养成也尤为重视。小组合作学习是一种有效的学习方法，但这种学习方法也容易流于形式。老师在活动前明确提出“怎样分工合作，才能数得快”，让学生有意识地对小组成员进行分工合作，再通过倾听一个小组的合理分工，对其它小组进行指导。不仅使活动开展有序，更重要的是提高学生的合作意识并为以后的合作活动提供范例。使学生在学习中体会了成功的喜悦，增强了学生的自信心。

通过这次活动，我找到了教育教学方面的差距，要向这些优秀的教师学习。教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。

学习体会

11月5日我们一行四人赴参加小学名师工作室在镇中心小学举办小学数学学科“小学数学课堂教学中创新意识培养策略的研究”为专题同课异构教培训活动。来自镇中心小学的陈老师和名都的周老师为我们奉献了两节精彩的示范课《圆的认识》区教研室王主任和来自于各学校的老师们都做了精心的点评.收获很多。

刘老师

结合教具:用手连续甩连着小球的绳子，让同学们回答小球运动的轨迹是什么形状，既引起了同学们的学习兴趣，又很快揭示了本课主题。接着通过场地画圆，针绳画圆，圆规画圆，让学生在观察、比较、思考和交流等活动中感受圆都有一个中心点，且不能动，引出半径、直径等概念。适合学生的认知水平和心理发展特点，收到了良好的效果。

周老师在教学中，从“圆边”到“圆上”，从“圆上一点”到“圆上任意一点”，从“半径有无数条”到“为何只画一条半径”，从“无数条半径相等”到“怎么验证”，层层递进，步步追问，直至学生真正明白“什么是半径”以及“圆的半径有无数条且相等”这一特性。教学过程中，蕴藏着精确的数学语言，充盈着严密的逻辑推理，弥散着浓浓的“数学味”。

在解读“什么是直径”时，基于学生的思维起点，教师乘势追问，一段极其精彩的学生辩论把课堂气氛推至高潮。通过学生思维火花的相互碰撞、师生之间的平等对话，学生深刻理解了“直径”这一抽象概念中所蕴含的“通过圆心”和“两个端点都在圆上”这两个特点。也恰恰是在学生似懂非懂、想表达却又语无伦次的时候，教师适时提供了精确的直径和半径的概念表述，以化解学生思维和表达上的障碍，使之茅塞顿开，自然地达到了“不愤不启，不悱不发”的教学境界。

两位老师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，()不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

总之，这次同课异构教学观摩研讨会对我的帮助很大，既收获了知识，又激发了改进教学的兴趣，我将通过对比、思考找出自身在教育教学方面的差距，向这些教育教学经验丰富的老师学习，在以后的教学中，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。

《圆的认识》教研心得体会

2020年11月5日，我有幸参加了区教研室组织在中心小学举行的“小学数学课堂教学中创新意识培养策略的研究（同课异构）《圆的认识》”教研学习听课活动，收获很多。置身于课堂教学中，看到两位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，她们或浅唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？周老师教学的思路明晰，陈老师幽默的语言，都让我学到了很多…….赞叹之余，更多是深深的沉思，为什么会有如此的魅力？为什么在课堂上学生乐此不疲？从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下面我谈谈自己的体会。

一、教师语言具有艺术的魅力

当我听完两位教师课时，感觉老师的语言竟有如此之魅力。比如周海荣老师的“谢谢你们的分享”、“太棒了”、“调动你的数学储备”、“方法越多水平越高”；陈艳丽老师的“数学的眼光”、“

谢谢你的分享”、“挑战性”……

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。陈艳丽老师和蔼可亲的语言，为学生学好数学奠定了基础。周海荣老师课堂语言简洁，准确，她用自己的挥洒自如的语言引领着学生。

二、经历定义的过程，理解本质

《圆的认识》是属于几何概念的教学，在课的设计上，两位老师都紧扣概念教学这一主题进行设计，在认识圆掌握圆的特征的过程中，两位老师都没有直接把概念抛给学生，而是让学生不断动手操作自己画圆，小组合作画圆，在其过程中，老师实时提问将问题抛给学生，鼓励其积极发言，投影展示作品，提出不足，总结经验，边学概念边体会圆的特征，让学主动参与知识的形成过程，学生在画圆过程中会发现圆心的位置不同，圆通位置就不同；圆形纸片对折发现半径是直径的一半，尤其是老师制作了生动的动画课件，让学生感受到在同一个圆中有无数条半径和直径，所有半径、直径都相等的特征。

三、处理、把握教材的方法十分独到

一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种？两位教师对教材的处理和把握有其独到之处。其中我更喜欢周海荣老师的教学——严谨、科学。陈老师的课严谨到“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏”。情景导入，教学设计是那么合理，流畅。“把问题抛给学生，让学生自己思索，经历，从而解答疑惑”让他们充分体验思考所带来得成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究和创新世界。两位老师的课亲切、自然，看似平淡，却彰显出多么精湛的功底和高超的教学智慧。

四、数学课上的古文化，数学课上的浪漫色彩

老师们的课告诉我，文学可以运用到数学课堂上，他们都提出了，墨子的“圆，一中同长也”代替了枯燥的“圆有一个圆心，半径都相等直径也相等”。用古文化熏陶学生，培养学生的情感态度，价值观目标。说实话，我在思考，在我的常态课上，如何做到在讲完基本教学知识时，怎么有时间去穿插这么多内容呢？这也是我自己面临的大问题，自己还需要在课堂管理和课堂效率上下功夫

两节的展示课，展示的不仅仅是老师的教学方法，多么的精彩的课件，更是教师的教学机制，教师的整体素养，通过此次的“同课异构”的教研活动，让我收获到很多宝贵的经验，在以后的教学中，我将不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力。