我做哥哥了评课稿（最终定稿）

第一篇：我做哥哥了评课稿

我做哥哥了评课稿2篇

绘本教学是幼儿园里常见的教学活动，通过引导幼儿解读画面，理解画面，从而提高孩子的阅读能力。看了纪老师的教学活动，我针对不同优缺点，进行评价：

一、优点：

本次活动的设计比较好，借“文学作品”为媒介，利用生动的故事调动幼儿社会情感的表达与感受，萌发情感共鸣。同时以“探究操作”为载体，以情景体验“大带小”的方式为桥梁强化感同身受，引发幼儿思考探究，将情感认知演化为社会行为，积极引导幼儿社会性发展。

活动的设计意图中，借用《我做哥哥了》这一故事的情景，配合PPT、故事讲述让幼儿从故事角色的分析中感受到角色的心理变化，增加对社会情感认知的认识，丰富自身经验，从愉快的体验、感受中获得哥哥姐姐应该要照顾弟弟妹妹的认知。在环节中，注重的是幼儿对“野田”这一角色在面对自己做哥哥后出现的矛盾心理、情绪变化和一次次战胜自己不断成熟这一过程的引导。用了更好地突出“野田”的心理变化，用“躲”、“逃”、“送”三个动词归纳“野田”想要逃跑的方法，而一次次的`失败，让“野田”的内心起了变化，从而让幼儿正确理解把握角色“善良、有责任感“的形象特点，大胆的表述自己的猜想，为突破活动重点积累经验。

幼儿讲述氛围也较宽松，能让幼儿自由讲述，调动幼儿讲述的积极性，注重了氛围的创设。

二、缺点：

教师自身的语言素质。活动组织者对原有作品内涵的把握，对于她整个活动的调控，有着很重要的左右性。既然是绘本教学，教师较好地语言素质是不可缺少的，在整个活动中，纪老师的语言总让人感觉简短、贫乏、不够味道。还有语言的紧凑型，教师在活动中一而再出现一些调控班级纪律的词语，但是过多的这种词汇反而干扰了幼儿对作品的注意力。

一些细节的把握。如遮掩文字这个环节，是不可少的。因为大班孩子有了一定的识字量，第一次自我阅读时就出现文字，就会干扰幼儿自己对作品的理解和想像。

做哥哥姐姐的感觉很好，但也有无尽的烦恼。绘本《我做哥哥了》中的主人公野田就是这样一种矛盾的心里。它是一个与幼儿生活有关的早期阅读活动，为了能让幼儿在活动中大胆的想象与表现，用完整、优美的语言表达出自己的所思所想，该教师设计的整个活动，目标定位明确、层次分明，在培养孩子对画面内容的观察能力、思维想象能力的同时，紧扣“建立书面语言和口头语言的联系”，引导幼儿通过图文匹配进行阅读，进一步提高孩子的阅读能力。

一、自主的阅读形式，点燃了阅读的火花

首先，在活动中幼儿人手一本书，这位幼儿的自主阅读创造了先决条件。其次，在第三环节教师留给孩子足够的自主阅读时间，孩子在宽松的阅读环境中充分与图互动。紧接着，教师引领性的的提问，又使幼儿深度的思考，进一步理解画面的深层含义。从孩子们的回答和交流中，我们可以看出教师使用的这一策略完全符合幼儿的现有水平，并能激发幼儿阅读的兴趣。

二、开放的提问设计，加强了不同层次的互动

在整个教学活动的提问设计上，教师都注重了一个开放性，例如：“野田带的好不好？”“好”或“不好”不是老师事先强加给孩子的，而是孩子们通过自己接下来的阅读形成判断后的感受、理解和定位。这样开放式的引领方式，给孩子自主阅读和个性化理解的空间很大，而且在接下来的交流环节中引起了幼儿不同意见的碰撞，大大提高了幼儿和幼儿之间、幼儿和图片之间、幼儿和老师之间的层层互动。

当然，在整个教学过程中也存在着一些不足的地方需要进一步的完善：首先，作为一个早期阅读活动，目标指向需明确，如果教师侧重点在看图理解，我觉得教师可以将文字部分遮住。其次，作为一个语言活动，教师的语言功底是非常重要的，他不仅能调动幼儿的积极性，而且能使幼儿在无形中感受语言的魅力，但是在整个教学活动中，教师对于幼儿的回应都只是停留在幼儿原有的水平上，或以简单的“这样呀”、“你觉得这样”来回应，可以看出教师的语言功底不是很好，建议教师在这方面做好功课。

第二篇：我做哥哥了案例

绘本活动《我做哥哥了》案例分析

一、活动背景：

我们班现在的孩子大多是独生子女，随着生活条件的日益优厚，许多家长都想生二胎。我们的孩子即将成为哥哥或者是姐姐，对于这个角色，孩子们很陌生也很无助，有的孩子甚至不愿意妈妈生弟弟或者妹妹。为什么呢？孩子会担心，多了弟弟妹妹，妈妈和爸爸会不会不疼我呢？还要和他抢玩具？„„等等这一系列问题都是孩子们所担心的。而《我做哥哥了》这本绘本，则是贴近幼儿生活，以“我”的角色发展的故事情节。故事借助小猫野田的形象，来引导幼儿体验做哥哥的心情，感受哥哥的情绪变化，让幼儿和它产生共鸣。

二、案例分析

一、谜语导入活动，激发幼儿学习的兴趣。

小小年纪胡须翘，看见小鱼咪咪叫，爱洗脸，爱理毛，老鼠见它吓得逃。

二、师幼一起观看PPT并进行提问。

1.（放映幻灯片一）有一只小猫，它的名字叫野田。今天野田要告诉我们一件事，我们一起来听

2.野田说了什么？我做哥哥了！你看觉得野田做哥哥开心吗？为什么？

3．（放映幻灯片二）我们一起来看一看它有几个弟弟妹妹。？

4.（放映幻灯三）观察后提问：看到这里你们觉得野田做哥哥开心吗？为什么

5.（放映幻灯片四）一天，妈妈对野田说：“野田，带弟弟妹妹出去散步吧！” “那好吧！”野田很不情愿地一步一跨朝外走，弟弟妹妹们摇摇晃晃地跟在后面猜猜野田带着弟弟妹妹出去散步，会发生什么事呢？我们一起来看看！

三、自主阅读

1．自主阅读图PPT5——7，观察后提问：看到些什么？（幼儿泛讲）

2．分析理解第一件事。这是一棵怎么样的树？看到哥哥爬上了树，小猫们会怎么样？那这时哥哥是怎么做的？（为幼儿理解接下去的情节做好铺垫。）小结：真像哥哥，会关心弟弟妹妹。

3．野田带着弟弟妹妹继续往前走，他们又会发生什么事情？

请你们继续看去。

4.继续自主阅读PPT8——10他们发生了什么？过度：总算脱险了！

5.分析理解PPT11——16。他们又来到了哪？在干什么？野田哥哥在做什么？弟弟妹妹怎么了？假如你是野田哥哥你会怎么做？野田哥哥究竟是怎么做的？看到了这里你觉得野田哥哥怎么样一个人？野田带着弟弟妹妹回家，妈妈会怎么说，怎么做呢?

五、讲述故事结尾，幼儿经验提升。

1．继续观看PPT17——19，教师讲述故事结尾。

2．现在野田觉得做哥哥开心吗？为什么？

3．教师小结：原来做一个像野田一样有责任感，会保护弟弟妹妹的哥哥，不但会受到弟弟妹妹的尊敬，也会赢得爸爸妈妈的喜爱，自己也会很开心。

反思：

《我做哥哥了》这一绘本我定位在中班阅读，中班年龄段的孩子能力相对较弱，而这本绘本的图片比较抽象，孩子更难以阅读和理解，因此，我将绘本分

为两个部分阅读，先让幼儿了解剧情地开头，这样更能帮助幼儿理解故事情节。也为后面的自主阅读，理解哥哥的心情变化做好铺垫。

从本次生成活动中，我深深体会到：从孩子的兴趣出发，把教师的目标和幼儿的自发学习结合起来，以支持者、合作者、引导者的身份参与到活动中，灵活调动幼儿的主动性和积极性，孩子们会学得投入，在本次教学活动中如能幼儿人手一册绘本图书那效果可能会较好，能更近距离更仔细的观察理解画面，用简短的语言表述自己所看到的内容。在讲述过程中，了解到了小猫野田的心情变化，体验“责任感和善良”的含义。只有孩子们对绘本图书非常感兴趣，愿意看图讲述。这有利于培养孩子的观察力，有利于积累孩子的生活经验，也有利于孩子对故事的理解。

第三篇：故事我做哥哥了

我做哥哥了

猫妈妈生了五只小猫咪，小猫野田做了哥哥。妈妈总是忙着照顾弟弟妹妹，野田觉得妈妈好像不如从前那样喜欢自己了。野田心想，真没劲，要是没有他们多好啊！

弟弟妹妹一天一天长大了，妈妈要野田带他们出去玩。野田很不情愿地一步一跨朝外走，弟弟妹妹摇摇晃晃地跟在后头。讨厌的弟弟妹妹！对了，把他们扔掉，这样妈妈就会喜欢我了。前面有好高的树，野田“嗖”的一声蹿上了树。“哥哥，我也要爬树，我们也要爬树！”小猫们一边叫，一边爬上了树。可是不对呀，好高啊，真可怕，快要掉下去了。“哥哥，救命啊！”不得了，树枝快断了，弟弟妹妹掉下去会受伤的，野田还是一个一个把他们背下树。他们继续往前走，前面有只大狼，对了，把他们送给大狼。大狼说：“我要我要，我正好肚子饿。”“什么，你要吃掉他们，不行不行。他们太可怜了。”野田带着弟弟妹妹飞快地逃走了。他们经过一座独木桥，桥下水好深啊。野田走得可快了，可是胆小的弟弟妹妹望着桥下的水，吓得又哭又叫：“哥哥，我们害怕，你快来啊！”野田心想，要是弟弟妹妹掉下去淹死了，我这个哥哥就太没用了。他让弟弟妹妹紧紧抓住自己，一步一步走过了独木桥。这时，眼前出现了一片美丽的大草坪。这真是个好地方，野田想把他们扔在这里。他悄悄地绕过草丝，飞快地往前跑。“喵喵……”身后传来他们的呼喊声。野田不管，他继续往前跑，咦，喊声没了，他们一定找不到我了，找不到亲人了，太可怜了。“好吧，谁叫我是哥哥呢，来，我们一起回家去。”野田把他们都带回了家。

瞧，妈妈正在门口焦急地等着他们。“妈妈，哥哥真能干。跟哥哥散步真有趣呀。”弟弟妹妹们忍不住夸起了哥哥。“野田，你真是妈妈的好孩子，弟弟妹妹的好哥哥。”妈妈在野田额头上亲了三下，野田心里乐滋滋味的：做哥哥虽然烦恼，可也很有趣啊！

第四篇：大班：我做哥哥(姐姐)了

心理辅导之学会接纳

我做哥哥（姐姐）了

宁波市江北区中心幼儿园 朱黎黎(***)

一、辅导缘起

随着二胎政策的放开，有两个孩子的家庭越来越多，在我所带班级的36个家庭中就有9个家庭是二胎家庭。有些家长、同事也经常会提起孩子有了弟弟妹妹后的变化，如变得敏感、情绪不稳定等。加之前段时间媒体报道的“13岁女孩割腕自杀逼母堕胎”的事件，更加引起我对二胎的关注和思考。于是，我在幼儿园进行了一次调查，了解到400个孩子中有近四分之一是二胎家庭，并且有不少家长正在计划要二胎。对于第一个孩子来说，从小就习惯了以自我为中心的优越感，很多孩子明确表示不喜欢有弟弟妹妹，主要理由有害怕爱的缺失；担心物质被分享；拒绝改变生活秩序。如何引导他们接纳生活变化并身心健康、快乐的成长？这是一个迫切需要解决的问题。

因此，我萌发了开展团体心理辅导活动的想法。辅导对象为大班幼儿，他们的求知欲、同理心、理解能力不断提升，能够换位思考。拟通过辅导，引导幼儿学会接纳家庭新成员，快乐地面对生活带来的变化；尝试用多种积极的方法与兄弟姐妹相处，体验拥有兄弟姐妹的幸福。

二、辅导节点

1.热身台——心的选择，真情流露。

（1）欢乐入场：在《让我住我家》的音乐声中进入活动室，根据家庭人数（三口之家或四口之家等）分组入座，共同欣赏全班幼儿各自的全家福照片，体验一家人在一起的温馨感觉。

（2）心的选择：“如果爸爸妈妈再为你生一个弟弟或妹妹，你愿意吗？”请幼儿用姓名贴来做一个选择，如果幼儿愿意，就将姓名贴贴到绿色的卡纸上；反之，就将姓名贴贴到黄色的卡纸上。

（3）心声流露：请幼儿说出自己的选择以及选择的理由，教师根据幼儿的回答出示相应的图片。

（4）教师小结：对于一些小朋友来说，家里多个弟弟或妹妹会让自己产生担忧：①害怕爸爸妈妈把更多的爱给弟弟或妹妹；②心疼妈妈太辛苦；③害怕生活被打乱；④担心东西被分享。而喜欢有弟弟或妹妹的小朋友则觉得，有人陪伴会带来更多的快乐，收获更多的爱。

2.情景场——绘本欣赏，真情感受。

（1）欣赏绘本：请幼儿欣赏《汤姆的小妹妹》绘本的第一部分，并思考“汤姆自从有了小妹妹之后，他的生活发生了许多改变，你觉得汤姆心里会怎么想？”

（2）情景扮演：看来汤姆非常委屈、非常难过，如果你是汤姆，你有什么心里话要对父母说？请你找一个朋友结成一组，一个做爸爸或妈妈，另一个做汤姆，把心里想说的话大胆说一说，然后再交换角色。

（3）分享体验：对爸爸或妈妈大胆说出自己的爱和需要之后，你感觉怎样？从这个活动中你学到了什么？

3.工作坊——实景演练，真情迁移。

（1）脑洞大开：欣赏绘本第二部分，并展开想象：爸爸妈妈在花园里做事时，汤姆听见妹妹开始大声地哭泣，你猜汤姆会怎么做？

（2）现场采访：询问有哥哥姐姐的小朋友：“如果你哭了，哥哥姐姐会怎么做？”询问有弟弟妹妹的小朋友：“你们会怎么对待弟弟妹妹的哭闹呢？”

（3）实景演练：看来汤姆真是一个好哥哥，你能不能做个好哥哥或好姐姐呢？领任务：弟弟或妹妹抢了你的玩具怎么办？

找朋友：找一个好朋友结成一组，一个做哥哥或姐姐，一个做弟弟或妹妹。想办法：一起商量，有什么好办法能解决这个问题。演一演：把解决的过程表演出来。幼儿分组表演，教师巡回指导。

（4）分享交流：请幼儿把解决问题的好方法在全班小朋友面前进行表演。（穿插采访：请问这位姐姐，你怎么想到用这个好办法的？请问妹妹，有这样的姐姐你有什么感受？）

（5）颁奖鼓励：对参与展示的小组颁发小奖品予以鼓励。

4.感悟园——视频展示，真情绽放。

（1）播放视频：生活中有很多好哥哥好姐姐值得我们学习，让我们一起来看看哥哥姐姐与弟弟妹妹的快乐生活吧！

（2）随机提问：他们在干什么？这个哥哥（姐姐）真棒，给他（她）鼓鼓掌。

5.实践点——体验时间，真情延伸。

不管以后家里是否会增添弟弟或妹妹，我们都可以成为好哥哥或好姐姐。请你在接下来的一周时间里，以哥哥或姐姐的身份关爱弟弟妹妹们(可以是邻家的或幼儿园中小班的弟弟妹妹)，并用图画的形式的记录下来。

三、辅导反思

本次活动我以绘本《汤姆的小妹妹》作为载体，引导孩子们跟着小兔子汤姆一起面对家庭新成员的降临，经历好奇-欢迎-失落-接纳的一系列情绪变化，进而迁移到自身，帮助幼儿积极面对生活带来的变化，体验到有兄弟姐妹是一件幸福的事情。

整个活动围绕一个“情”字展开。游戏激情、绘本迁情、表演抒情、视频化情、体验用情，把情、意、行融合在一起，很好地调动了孩子们对活动的兴趣，较好地完成了辅导目标。尤其是角色体验和现场演练是本次活动的亮点所在，使孩子们在真实地表达内心想法的同时，通过扮演、练习，体验到做哥哥姐姐的责任和荣耀。

学会接纳家庭格局的改变，学会分享爱与物品，是孩子们必须面对的人生课题，这不是仅仅通过一次活动就能改变的。但我想本次活动也许能在观念层面对孩子们进行引领，后续还需要老师和家长在日常生活中，悉心关注孩子的心理状态，积极沟通，及时疏导。

编者点评：“二胎”是一个崭新的话题，对“老大”和“准老大”们有很现实的辅导意义。活动中，老师既能正视形势、直面话题，又能迂回迁移、含蓄点拨，做到重引导而弃教条，重感悟而弃灌输，深浅有度，效果到位。绘本呈现引导幼儿情感迁移，实践作业为幼儿践行“好哥哥（姐姐）”提供了可能。辅导让幼儿品尝到“接纳、分享和付出是一种幸福”的愉悦。

活动中也会发现有些孩子有较强烈的“二胎焦虑现象”，对这样的孩子，教师要注重后续的辅导。

第五篇：大班语言：我做哥哥了

大班语言：我做哥哥了

大班语言：我做哥哥了

目标：

1、理解故事内容，感受故事中野田的心理转变。

2、知道自己已经是大班的哥哥姐姐了，建立初步的责任感。

准备：

1、多媒体课件《我做哥哥了》

2、字卡、图片

活动过程：

一、图片导入、引起兴趣

导入：今天老师带来了一位朋友，它是谁呀？

二、欣赏故事、理解内容

（一）思考假设

师：你们觉得野田喜欢做哥哥吗？为什么？那么野田一开始喜欢做哥哥吗？为什么？

（二）分段欣赏故事

我们再一起仔细看看野田到底喜不喜欢做哥哥，和弟弟妹妹在一起时是怎么样的。

1、开始当哥哥

师：猫妈妈生了几只小猫？（五只）野田要成为它们的谁了？

小结：猫妈妈生了五只可爱的小猫，野田很开心它要做哥哥了。

2、带弟弟妹妹去散步

过渡语：弟弟妹妹一天天长大，妈妈让野田带弟弟妹妹出去散散步, 野田很不情愿地走在前面，弟弟妹妹们怎么样啊？

师小结：野田看都不看弟弟妹妹，自顾自地往前走。

师：野田会怎么做呢？弟弟妹妹又是怎样做的？

师小结：野田原本想把它们扔掉，可是弟弟妹妹太可怜了，这是它没有成功，看看后面它成功了吗？

师：这回遇到了谁？ 大灰狼要吃掉小猫，野田是怎么做的？

师小结：野田觉得弟弟妹妹被大灰狼吃掉太可怜了，就带着他们逃走了这次它又没有成功。

后来遇到了什么事？野田扔掉弟妹了吗？

野田还想扔掉弟弟妹妹吗？

3、散步回家

过渡语：野田回到家，弟弟妹妹就对妈妈说哥哥真能干，跟哥哥散步太有趣了。

主要问题：

弟弟妹妹这么喜欢哥哥，那妈妈呢？

师：妈妈也是很爱野田这个哥哥，因为弟弟妹妹小所以妈妈要用更多的时间来照顾它们，但是当妈妈知道野田也能帮着妈妈照顾弟弟妹妹时为它感到自豪。

野田现在喜欢做哥哥吗？为什么？

师小结：现在的野田喜欢做哥哥了，因为当弟弟妹妹遇到困难时，野田能去救它们，它还会帮着妈妈照顾弟弟妹妹，弟弟妹妹和妈妈都很开心。

三、完整欣赏故事

教师：你觉得野田是个怎样的哥哥？你喜欢野田吗？

师小结：野田虽然开始有些不开心，但是后来他的善良和对弟弟妹妹们的爱，让他很好的照顾弟弟妹妹，所以野田是个有责任心的好哥哥！

四、经验迁移、说说自己

你怎么帮助弟弟妹妹？怎么让他们感到快乐呢？

总结：我们现在已经是大班的哥哥姐姐，当弟弟妹妹遇到困难需要帮助时，我们就可以尽到做哥哥姐姐的责任去帮助他们。