第一篇：《乘法口诀》公开课教学心得体会
本周在10月份上了一堂公开课，根据课堂的表现，结合各位同仁对我的教学评价，写下一些我对课堂的一些想法。
本课时的知识点是2的乘法口诀，主要是让学生掌握2的乘法口诀，发现口诀之间的联系，会用乘法口诀进行乘法计算，并解决简单的实际问题。
以询问学生在家做劳动的话题，让学生提高学生的积极性，并且渗透思想品德教育。可以观察出孩子对回答这道生活中的题目的积极性还是很高的。随之引入小朋友摆筷子的情境图，也让学生上台实际操作，发现筷子的双数与根数之间的对应关系。而这里如果改成每个学生都能操作应该效果会更好些，记忆会深刻些，针对低年级段的学生也会更感兴趣些。
接着导出摆好的筷子图片，让学生口头表达出所示的筷子的信息，并且用乘法算式表示出来。我认为中间环节可以穿插乘法与加法之间的关系，起到回顾旧知，起到巩固旧知的作用。
剩下的新知部分就是编出2的乘法口诀，从课堂上能很清楚的了解学生们对编口诀已经不是那么生疏了，所以在教学时没有必要过多的继续讲口诀的'得来，直接过渡到怎样记忆口诀的问题上会更紧扣环节。而这次设计中，教学时没有直接让学生去尝试记忆，又增加了另外一个乘法算式，让整个流程没有那么顺，不自然。所以可以在讲授新知的环节中省略掉第二个乘法算式的讲解，直接让学生去思考记忆口诀的方法，并且按对口令、填空、分组背，个别背的方式让学生熟练2的乘法口诀。
本课时中有让学生进行两两合作说一说的环节，让学生加深对口诀的掌握。如果在说之前，先由同学上台示范，后者他们说完后学生上台表演，这样就间接对学生的合作进行了评价，学生活动会更有效。
要熟练掌握新知，又让低段的学生不会感到无趣，可以在练习环节中加一些找朋友、对口令等的活动。
本节课中可以好好思考一下，要不要穿插一些特殊的例子，是否在学习了本课的基础上，下个课时再出现，还是直接在本课时出现，那又该出现在教学的哪个流程中，让学生既能在熟练掌握新知，又能拓展新知。值得深思！
【《乘法口诀》公开课教学心得体会】相关文章：
1.《2的乘法口诀》的初建课教学反思
2.乘法口诀教案
3.《9的乘法口诀和用口诀求商》教学反思
4.2～6的乘法口诀教案
5.六的乘法口诀教案
6.4的乘法口诀教案
7.7乘法口诀表教案
8.2的乘法口诀教案
9.乘法口诀教学设计
第二篇：《6的乘法口诀》教学设计公开课
《6的乘法口诀》教学设计
教学内容：苏教版数学二年级上册35——36页 教学目标：
一、知识与技能：
熟记6的乘法口诀，会用口诀进行简单的乘法计算，并解决生活中的实际问题。
二、过程与方法：
1、通过自主探索，使学生经历6的乘法口诀形成的过程；
2、通过引导学生观察、讨论、小组合作等学习活动，培养学生的观察能力、判断能力、合作交流和语言表达能力。
三、情感态度价值观：
通过应用6的乘法口诀解决简单的实际问题，让学生体验到生活中处处有数学。
教学重点：理解6的乘法口诀形成的过程。
教学难点：掌握6的乘法口诀，探索发现口诀的内在规律。教法：发现教学法、数形结合法
学法：自主探究法、动手操作法、综合练习法 教学准备：多媒体、PPT课件 教学过程：
一、新旧衔接，复习引入。
1、背1——5的口诀
师：同学们，这两天我们学习了1——5的乘法口诀，你们会背了吗？（齐背1——5的乘法口诀）谁敢挑战老师，和老师对一对口诀？（指名与老师对口诀）
2、猜特征： 师：这节课我们继续学习6的乘法口诀。根据之前我们学习乘法口诀的经验，你猜猜6的乘法口诀有几句？相邻两句口诀之间的得数相差几呢？
二、初步引导，自主探究
1、提出问题：
出示场景图，让学生观察从图上能得到什么信息，并提出一个数学问题。把学生提出的数学问题进行整理、出示：2次可以坐几人？3次、4次、5次、6次呢？
向学生介绍表格。
2、初步引导：
（1）师：每次坐6人，也就是说1次坐1个6，你会列乘法算式吗？（学生回答后师板书乘法算式）
提问：你能把它编成乘法口诀吗？（学生回答后师板书：一六得六）追问：“一六得六”是什么意思？
（2）师：那坐2次，是几个6相加？（生回答后师板书：6+6=12）你会列乘法算式吗？（生回答后，师板书乘法算式）
提问：你能把它编成乘法口诀吗？（板书：二六十二）
3、放手探究
（1）师提出要求：那3次、4次、5次、6次呢？请你自己算一算，填在35页表格中，然后把表格下方“6的乘法口诀”试着编完。学生开始探究，师在教室巡回指导，以便发现问题。
（2）组织学生在小组内交流：你是怎样算出来的？并在小组内选出代表汇报。
（3）小组代表汇报，并板书乘法算式和相应的乘法口诀，师要追问每句乘法口诀的意义。
三、发现规律、巧记口诀
1、齐读口诀，再看着表格说一说口诀。
2、引导学生观察6的乘法口诀，验证课前猜想是否正确。3、1分钟用自己的方法记口诀，然后集体背，再与黑板对口诀。
四、感受生活中的数学
师：数学中有6，生活中也有许多6，你知道生活中有哪些6吗？ 出示PPT，让学生欣赏生活中的6。
五、数形结合，巩固练习
36页想想做做： 1、6×2= 6×5= 让学生先想想用哪口诀，再填出得数。
2、边做边想，每列算式有什么特点：
6×3+ 6= 6×4+6= 6×4= 6×5= 6×5-6= 6×6-6=
先计算每组得数，再引导学生观察，得出：每一列的得数相同。
3、看图列出乘法算式：（ppt出示相关图片）
六、课堂小结，自我评价
师：孩子们，这节课你认为自己表现的怎么样？有哪些收获？ 板书设计：
6的乘法口诀
1个6 1×6=6 一六得六 6+6=12 2个6相加 2×6=1 二六十二 6+6+6=18 3个6相加 3×6=18 三六十八 6+6+6+6=24 4个6相加 4×6=24 四六二十四 6+6+6+6+6=30 5个6相加 5×6=30 五六三十 6+6+6+6+6+6=36 6个6相加 6×6=36 六六三十六
第三篇：公开课4的乘法口诀教案
4的乘法口诀
一、教学内容
4的乘法口诀，教材第55页的例4及练习十一的第1--3题
二、教学目标
1、通过摆一摆，体验4的乘法口诀的来源，并能熟记4的乘法
口诀。
2、正确应用4的乘法口诀计算乘法算式，进一步体会乘法口诀
在计算中的作用，提高学生的计算能力。
3、引导学生自己编4 的乘法口诀，激发学生的学习兴趣，鼓励
学生敢于尝试创新。
三、重点难点
1、熟记4的乘法口诀，并用4的乘法口诀计算两个数相乘。
2、引导学生自己编出4 的乘法口诀。
四、教学教具
图片、小棒
五、教学过程
1、知识回顾：同学们，上节课我们学习了什么？（2、3的乘法
口诀），好，那么2、3的乘法是怎么读的？有那位同学能够
起来回答老师？并说出乘法算式。（2的乘法口诀：一二得二，1×2=2或2×1=2，二二得四，2×2=4:；3的乘法口诀：一三得三，1×3=3
或3×1=3，二三得六，2×3=6或3×2=6；三三得九，3×3=9）。好,同学们
非常棒，现请同学们根据刚刚复习的乘法口诀来口算下面各
题，并说出是哪句乘法口诀：
2×3= 6
2×1= 2
3×3=9
2×2= 4
1×3= 3
（二三得六）（一二得二）（三三得九）（二二得四）
（一三得三）
2、新课导入：同学们，我们已经学习了2、3的乘法口诀，加上
上个星期我们一起学习了5的乘法口诀，从今天同学们的表
现来看，非常棒，现在请同学们想一想，我们已经学习了2、3、5的乘法口诀，中间还差哪个数的乘法口诀我么没有学过？
（4的乘法口诀没有学过），好，今天我们就一起来学习一下4 的乘法口诀，板书“4的乘法口诀”。
3、请同学们看到黑板上，老师用小棒摆出几个正方形，请同学们
数一数，老师一共摆了多上个正方形（4个），一共用了多少 根
小棒（16根），说一说你是怎么数的，怎样书得最快（4根4
根的数，四、八、十二、十六，一共16根），好，现在请同
学们像编写5的乘法口诀一样，把4连续加3次每次加得的结
果填写在下面的括号里面：
4+4=（8）+4=（12）+4=（16）
4、好，现在请同学们和老师一起来根据上面的算式来编出4的乘
法口诀：
、摆一个正方形用了4根小棒，是1个4,1个4是4，乘法算
式是1×4=4或4×1=4，编出口诀是：一四得四；
、摆2个正方形用了8根小棒，是2个4,2个4相加是8，乘
法算式是2×4=8或4×2=8，编出口诀是：二四得八；
、现在请同学们根据老师讲的方法同桌之间相互讨论，编出其
余2句的乘法口诀，待会老师找一个代表起来回答，你们是怎
么编的。
（摆3个正方形用了12根小棒，是3个4,3个4相加，乘法算
式是：3×4=12或4×3=12，口诀是：三四十二；摆4个正方形
用了16根小棒，是4个4,4个4相加，乘法算式是4×4=16，口决是：四四十六）。
④、同学们做的非常棒，请同学们自己给自己一点鼓励（123，我
真棒），现在，请同学们一起来看到黑板上，4的乘法口诀一
共有几句（4句），把它们总结出来。
六、小结
四的乘法口诀共有以下4句：
一四得四 二四得八 三四十二 四四十六 1×4=4
4×1=4
2×4=8
3×4=12 4×2=8
4×3=12
4×4=16
七、练习
1、先补填下列口诀，在写出乘法算式
一四（）三四（）二四（）四四（）
（）（）（）（）
（）（）（）（）
2、教材55页做一做，练习十一的第1--3题。
3、请同学们自己下去思考一下1的乘法口诀怎么写，下节课我们
一起来编出1的乘法口诀。
上课内容：4的乘法口诀
上课班级：二年级（1）班
上课时间：2012年10月24日（星期三）早
上第三节
上课地点：二年级（1）班教室
上课教师：周易旭
第四篇：“9的乘法口诀”公开课教案
“９的乘法口诀”
教学过程：
一、课前交流
师：(播放动画片《西游记》的主题曲《一个师父三个徒弟》。)同学们听过这首歌吗?会唱的小朋友一起来唱一唱。
(生跟唱。)
师：你们有没有发现歌词中还有一些数字呢?它们分别是多少呀?
生：孙悟空有“七十二般变化”。
生：还有“九九八十一难”。
师：唐僧师徒4人经历了九九八十一难终于取得了真经，我想我们学习也是这样呀!在学习过程中会出现各种困难，只有我们学会各种本领，努力克服困难，将来才能取得更好的成绩。
二、课中铺垫
师：这里有一列数，你能看出它们有什么规律吗?
生：9+9=18，18+9=27。
生：是每次加9得到的。
师：你能根据每次加9的规律，把这列数填完吗?
(生填写表格，汇报交流。师逐步完成表格。)
师：这列数中的第一个数是9，再加1个9是18，也就是几个9相加是18?
生：2个9相加是18。
师：再加1个9是几个9呢?
生：3个9相加是27。
师：依此类推，4个9相加是多少?5个9呢……9个9呢?
(生答略。)
师：这列数真有趣，还藏着这么多的规律，我们来读一遍好吗?
(生自由读得数。)
师：刚才我们在找规律的时候，发现这些得数都和哪个数有关系呀?
生：和9有关系。
师：今天我们就来学习“9的乘法口诀”。(出示课题。)
三、学习例题
(师出示10个方格的图片。)
师：这里面有几个空格呢?一起来数一数。
生：10个。
师：(出示五角星图)那这里面有几个五角星呢?
生：9个。
师：你是怎样看出来的?
生：我是一个一个数的。
生：我一眼就看出来了!一共10个方格，摆的五角星比方格，少1个，所以是9个。
师：你这个方法真好!
(师板书：1个9，比10少1，就是9。接着，出示五角星图。)
师：一行五角星有1个9，那么两行五角星是几个9呢?
生：2个。
(师板书：2个9。)
师：2个9是多少?你能从图上直接看出来吗?
生：一共有20个方格，五角星的个数比20少2，20-2就是18。
(师板书：比20少2，就是18。)
师：那3个9比几十少几?是多少呢?你能看出来吗?
(生回答，师板书。)
师：从这些图的五角星个数中，你发现了什么特点?
生：每次都多了9个五角星。
生：1个9比10少1，2个9比20少2，3个9比30少3。
师：大家观察得真仔细!那么4个9是多少？5个9、6个9……9个9分别是多少？你能用这种方法来算一算吗?请大家自己来研究一下并填在课本上。
(生在课本上填写，然后汇报。师逐步完成板书。)
师：(指着板书)横着看，你能发现什么规律吗?
生：几个9就比几十少几。
师：竖着看这些得数，你又发现了什么规律?
生：和刚才每次加9的得数一样。
生：上面的得数比下面少9，下面的得数比上面多9。
生：得数十位上的数比几个9的几少1。
四、编制口诀
师：同学们真聪明，在这张表格中发现了这么多规律。那你能根据刚才的观察和计算，编出9的乘法口诀吗?
生：一九得九。
师：这句口诀表示什么含义?
生：表示1个9是9。
师：其余的几句，你能根据这张表格来编吗?
(生编口诀并填写在课本上。)
师：你编的乘法口诀一共有几句?
生：9句。
师：谁来把自己编的9的乘法口诀读一读?
(生边读，师边板书。)
师：同学们刚才自己编出了9的乘法口诀，真了不起!让我们一起来朗读一遍吧。
(师生齐读。)
师：你发现9的乘法口诀的得数有什么规律吗?
生：是每次加9得出来的。
师：那么，我们如何来记住9的乘法口诀呢?
生：如果八九是多少忘记了，只要知道七九是六十三，再加上一个9就是七十二。
生：还可以这样想，如果知道九九八十一，用81-9也可以知道八九七十二。
师：大家还有什么办法记住9的乘法口诀呢?
生：几个9就是比几十少几。比如七九就是比70少7是63，所以是七九六十三。
师：这个方法也很好!如果四九是多少忘记了，可以怎样想?
生：四九就是比40少4，想40-4=36。
师：你还发现什么规律可以记住9的乘法口诀?
生：得数的十位数总是比几九的几少1。
生：得数的十位数和个位数的和都是9。
生：得数是一对儿一对儿的，18和81、27和72、36和63、54和45。
……
师：同学们发现的这些规律都非常好，给我们记忆口诀提供了许多方法。下面请问学们把口诀默读两遍，记在心里。
(生默读。)
师：你能看着得数直接背口诀吗?
(生背口诀。)
师：接下来我们来做“对口令”游戏，老师出口诀上半句，大家立刻对下半句。
(师生之间对口令。)
师：大家也可以同桌之间对口令。
(同桌之间对口令。)
师：谁已经把9的乘法口诀背出来了?谁还能从大往小背?
(生答略。)
师：大家想了那么多的办法来记忆9的乘法口诀。其实9的乘法口诀就藏在同学们的身上，你想知道藏在哪里吗?其实就藏在我们灵巧的10个手指上。
(师播放录像——手指记忆法。)
师：我们把手放在桌上，手心向上，手放平。从左往右依次弯曲每个手指，弯曲手指左面的手指数代表十位上的数，右面手指的数代表个位上的数。看看是不是这样。
(生模仿尝试。)
师：(录像放到九九八十一)谁来告诉大家，十位上的八在哪里，个位上的一在哪里?我们跟着录像来试一试吧。
(生再次跟着录像练习。)
师：请大家用刚才的方法，同桌之间一个人出口诀，另一个人出手指。
(生合作练习。)
师：这个方法神奇吗?大家回家后可以演示给爸爸妈妈看。
五、练习应用
师：刚才我们一起运用了很多方法来记忆9的乘法口诀。你能运用今天所学的知识解决一些数学问题吗?这是百数图的一部分，你能很快地把与9相乘的积圈出来吗?请大家在练习纸上圈一圈。
(生做圈数练习。)
师：你发现圈出来的数有什么规律吗?
生：这几个数是斜着排列的。
师：刚才大家运用9的乘法口诀中的得数，那么你能根据一句乘法口诀写出两道乘法算式吗?每个同学选一句口诀试一试。
(生选择口诀并试写，同桌之间交流。)
师：大家对9的乘法口诀掌握得真不错!接下来我们做一个游戏，你能很快算出积吗?你能说出你用的是哪一句乘法口诀吗?
六、全课总结
通过这堂课的学习，你有哪些收获呢？
七、课堂作业布置
第81也练习二十，第一题。第82页练习二十，第8题。
第五篇：9的乘法口诀公开课教案
第六单元“9的乘法口诀”
教学内容：本课主要教学内容为课本第84页。通过学习，使学生掌握9的乘法口诀，并能运用9的乘法口诀解决实际问题。教学目标
1、知识与技能目标：：（1）掌握并记忆9的乘法口诀，能应用口诀进行乘法算式的计算；（2）理解9的乘法口诀的规律，掌握9的乘法口诀的特殊性。
2、过程与方法目标：（1）使学生经历编制9的乘法口诀的过程，突出知识的形成过程；（2）引导学生有目的的观察，培养学生初步的知识迁移能力；（3）将多种记忆口诀方法归纳总结，渗透数学学习方法。
3、情感、态度和价值观目标：1）让学生参予本节课的全过程，使之感受数学的趣味性；（2）将9的乘法口诀内容与评价整合，培养学生学习数学的良好习惯。
重点难点
重点：经历编制9的乘法口诀的过程，掌握并运用口诀进行有关的乘法计算。难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记。教学过程
（一）情景引入：
师：我们中国有一个传统的节日，叫做端午节，在过端午节的时候，你们会做什么？
一条龙舟上有九人，九条龙舟上一共有多少人？
师：要解决这个问题，我们来学习今天的9的乘法口诀，学了之后，解决这个问题就非常简单了。我们先来看看袋鼠跳格。
（二）自主探究
1、瞧，小袋鼠在数轴上是怎样跳的？（出示课本第84页的袋鼠跳格图）问：它第一步落到了9，第二步落到了18，你们能发现袋鼠跳格的规律吗？按照这样的规律袋鼠第三步应跳到几呢？你是怎样想的？你们能帮助袋鼠跳完格吗？打开书84页，填在书上。（学生自己算）师：我请一名学生汇报：9，袋鼠跳了几格？是几个9？（1个9）18，袋鼠跳了几格？是几个9？ 27，袋鼠跳了几格？是几个9„„
师：写完后，师生一起观察：1个9是9，2个9相加是18，27是3个9相加的和，36是4个9相加的和„„学生齐回答。
2、编制口诀：谈话：这些得数就是9的乘法口诀的得数，今天我们就根据这些得数来编9的乘法口诀。
（1）师：根据1个9是9，编一句口诀：一九得九（板书）2个9相加是18，谁来编？（板书：二九十八）
师：同学们会编吗？打开书第84页，将编制的口诀填到书上。（学生填书）（2）学生汇报，教师同步板书。提问：“五九四十五”（3）全班读口诀，读两遍。
3、探索9的口诀的规律
小组里交流自己发现的规律，充分的交流，指名汇报，教师小结规律。
4、记忆口诀：
谈话：其实9的乘法口诀就藏在我们身上，你想知道藏在哪吗？就藏在我们灵巧的十个手指上。教师边演示边指导：
①双手手心朝上，平放在桌子上；
②从左起依次弯曲每个手指，弯曲第几个手指就代表几个9；
③弯曲左起第一个手指，代表1个9，弯曲手指的右边，数一数有几个手指？（9个）这就是得数；口诀：一九得九。
④弯曲左起第二个手指，代表2个9，弯曲手指的左边代表十位；右边代表个位，得数是多少？（18）口诀：二九十八。
尝试练习：同学们用这种方法自己试一试其他的口诀。
5、背诵口诀
齐背，小组背，男女生背，指名背，各种形式背诵比赛
（三）课堂检测
1、大转盘，抢答，巩固9的口诀
2、补充口诀
3、运用口诀解决问题
（四）多向吸取
九九歌：一九二九不出手，三九四九冰上走。五九六九沿河看柳，七九河开，八九燕来。九九加一九，耕牛遍地走。提出问题并解决
（五）拓展思路
写出积是18和36的乘法算式，比比谁写得多？
（六）鉴赏评价
本节课你收获了什么？
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