第一篇：5的乘法口诀公开课教案(公开课实用版)
《5的乘法口诀》教案
教学内容：冀教版第24～25页内容。
一、教材分析
本节课是冀教版小学数学二年上册第三单元的内容，学生在初步学习了乘法有初步认识的基础上进行安排的，是乘法口诀的起始课，课上借助情境图，通过数一数与看一看的直观手段，帮助学生依据乘法有意义列出乘法算式。通过学习，进一步为学生学习乘法计算打下基础。
二、学情分析
“用乘法计算解决问题”是让学生根据乘法的意义和所学的乘法口诀来解决简单的实际问题的“用数学”内容。虽然学生是接触次数较少，但对乘法意义知识的理解学生并不陌生。相对比较学生在观察中收集信息发现问题、提出问题和解决问题对于前面的乘加乘减图文应用题还简单一些。学生们感到学习困难的应该是用语言表述清楚解决问题的思路。虽然在前几节课的学习中也有意识地对学生进行了训练，但也只是通过情境图去感悟几个相同加数的和可以用乘法列算式。本节课引导学生有条理地表述信息和问题，以及自己解决问题时的想法(思路)会有一定难度。
三、教学目标
1．使学生理解5的乘法口诀的来源和意义，熟记5的乘法口诀，初步学会运用5的乘法口诀求积。
2．通过观察、操作、尝试、比较等活动，培养学生的自主学习能力和探索精神。
3.培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。
四、教学重、难点 教学重点：老师的引导下，学生通过自己的探索，归纳出5的乘法口诀，并能运用。
教学难点：经历编写5的乘法口诀的过程，理解口诀的含义。
五、教学过程
（一）、复习导入
师：我们已经学过1—4的乘法口诀，我们先来回顾一下知识。
1、口诀脱口秀
老师请同学们大声回答。
2、口算
老师请同学们以开火车的方式大声说出来。1×3 4×1 1×1 4×2 3×4 2×3 3×3 2×4 1×4 2×2 4×4 4×3 3×1 2×1 3×2 师：刚才大家的回答既好又快，现在咱们回头看这些口算题，一共有多少道呢？怎么算的又快又准呢？谁来说说你是怎么数的？
生：利用乘法口诀进行计算，每竖排有3道题，共有5竖排，就是5个3，所以是5×3=15，共15道题。
师：大家听明白了吗？这位同学实际上用到了一句几的乘法口诀来解决问题呢？（生：5的乘法口诀。）
师：看来大家对5的乘法口诀已经有了一些了解，那么今天我们这节课就一起学习5的乘法口诀。（板书课题：5的乘法口诀）
（二）、新知讲解
根据学习1~4的乘法口诀的经验，4的乘法口诀有4句，那猜测一下5的乘法口诀会有几句？好的，我们先保留答案，待会揭晓。（留疑）
1、编口诀 1）出示情景图片。
师：现在请同学们看大屏幕，在今年的国庆假期中，很多人都到了北京天安门广场观看升国旗仪式，哪位学生说一说我们的国旗叫什么？为什么叫五星红旗？（生：因为有5颗星星）
师：我们放大其中的一颗星星，数一数，它有几个角？（生：5个角）
师：那是几个5，是多少呢？ 电脑展示1个5是5。
师：谁能用两个乘法算式来表示？
电脑展示1×5=5和5×1=5。板书：1×5=5和5×1=5 师：谁能根据算式来编乘法口诀呢？（生：一五得五）板书：一五得五
2）师：继续观察两颗星，这有几个5？2个5表示什么意思？ 生1：2个5，表示2个5相加。所以积是10。生2：2×5=10或者5×2=10 师：谁会列出两个乘法算式？
生：2×5=10和5×2=10（板书：2×5=10和5×2=10）师：谁会编这个乘法口诀？ 生：“二五一十”。板书：二五一十
3）师：如果再一颗星，也就是三颗星，怎么用乘法算式来表示呢？（板书：3×5 =15和5×3=15）
师：谁能仿照“二五”的口诀想想，这一句口诀该怎样说？（生：三五十五）板书：三五十五。
4）师：看来同学们对5的乘法口诀总结的很有办法，那老师请同 学上台说说你是怎么思考的？如何列出乘法口诀和编口诀的呢？
生3：4颗星有4个5，共20个角。
板书：4×5 =20和5×4=20，口诀四五二十。老师出示五颗星，并提问。
生4：5颗星有5个5，共25个角。（提示5个5也有两个乘法算式，只是一模一样就省略掉了。）
板书：5×5 =25，口诀五五二十五。
2、记口诀
1）刚才我们得出了5的乘法口诀，现在请大家大声的朗读一遍。仔细观察，思考这些口诀有什么特点和规律？（自己找规律）2）对口令游戏。
现在我们一起做个游戏，对口令游戏。老师出题，学生回答，看谁说的又快又准。
3、用口诀
同学们及口诀记得很快，那我们一起来用口诀。
1）口算乘法，并说说乘法口诀。（说出算式计算，你用的是哪句口诀）
2）把加法算式改写成乘法算式。3）根据口诀写出两道乘法算式。
（三）、闯关答题
看来同学们都已经掌握了5的乘法口诀，那我们一起来闯关答题，看看谁能闯关成功。
第一关：加足马力
1、看图写乘法算式，并补充口诀。（前三道书写，后两道口答）请拿出准备的数学1本，写出乘法算式及口诀。
2、判断题。
恭喜你，你已成功闯过第一关，请再接再厉，加油，加油！第二关：乘风破浪
1、应用所学知识，解决问题。因为是应用题，一定要记住加单位！
2、看花片，找规律。
恭喜你，你已成功闯过第二关，请再接再厉，加油，加油！第三关：抢滩登陆
1、在○里填上“+”“-”或“×”。
2、括号里最大能填几？
3、变形计算。
4、间距问题。
像这一类的问题叫做间距问题，也叫作植树问题。
这段路线的长度就叫总长。相邻两棵树之间的距离就叫每段长。树把路线分成很多个间隔，叫段数。一共种了多少棵树叫棵数。
植树问题就是研究总长、每段长、段数、棵数四者之间的关系。他们之间有相应的公式来表达之间的关系。段数=棵数-
1总长=段数×每段长 练习花坛题目。
恭喜你！你已到达成功的彼岸，你真棒！给自己鼓鼓掌吧！
（四）、总结
同学们，今天我们学习了5的乘法口诀，并且用5的乘法口诀解决了日常生活问题。其实，在日常生活中，数学无处不在，数学不光是神奇的数字，数学是万能的公式，数学是缤纷的图案，数学是七色的彩虹。
让我们共同努力,在数学的奇妙天地中去体味数学,热爱数学，进 而学习数学。
这节课我们上到这里，下课。
（五）、作业布置？
完成数学书25页，练一练第2——5题。
（六）、板书设计
1×5=5 52×5=10 53×5=15 54×5=20 5 5×5=25 5的乘法口诀
×1=5
一五得五 ×2=10 二五一十 ×3=15 三五十五 ×4=20 四五二十 五五二十五6
第二篇：9的乘法口诀公开课教案
第六单元“9的乘法口诀”
教学内容：本课主要教学内容为课本第84页。通过学习，使学生掌握9的乘法口诀，并能运用9的乘法口诀解决实际问题。教学目标
1、知识与技能目标：：（1）掌握并记忆9的乘法口诀，能应用口诀进行乘法算式的计算；（2）理解9的乘法口诀的规律，掌握9的乘法口诀的特殊性。
2、过程与方法目标：（1）使学生经历编制9的乘法口诀的过程，突出知识的形成过程；（2）引导学生有目的的观察，培养学生初步的知识迁移能力；（3）将多种记忆口诀方法归纳总结，渗透数学学习方法。
3、情感、态度和价值观目标：1）让学生参予本节课的全过程，使之感受数学的趣味性；（2）将9的乘法口诀内容与评价整合，培养学生学习数学的良好习惯。
重点难点
重点：经历编制9的乘法口诀的过程，掌握并运用口诀进行有关的乘法计算。难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记。教学过程
（一）情景引入：
师：我们中国有一个传统的节日，叫做端午节，在过端午节的时候，你们会做什么？
一条龙舟上有九人，九条龙舟上一共有多少人？
师：要解决这个问题，我们来学习今天的9的乘法口诀，学了之后，解决这个问题就非常简单了。我们先来看看袋鼠跳格。
（二）自主探究
1、瞧，小袋鼠在数轴上是怎样跳的？（出示课本第84页的袋鼠跳格图）问：它第一步落到了9，第二步落到了18，你们能发现袋鼠跳格的规律吗？按照这样的规律袋鼠第三步应跳到几呢？你是怎样想的？你们能帮助袋鼠跳完格吗？打开书84页，填在书上。（学生自己算）师：我请一名学生汇报：9，袋鼠跳了几格？是几个9？（1个9）18，袋鼠跳了几格？是几个9？ 27，袋鼠跳了几格？是几个9„„
师：写完后，师生一起观察：1个9是9，2个9相加是18，27是3个9相加的和，36是4个9相加的和„„学生齐回答。
2、编制口诀：谈话：这些得数就是9的乘法口诀的得数，今天我们就根据这些得数来编9的乘法口诀。
（1）师：根据1个9是9，编一句口诀：一九得九（板书）2个9相加是18，谁来编？（板书：二九十八）
师：同学们会编吗？打开书第84页，将编制的口诀填到书上。（学生填书）（2）学生汇报，教师同步板书。提问：“五九四十五”（3）全班读口诀，读两遍。
3、探索9的口诀的规律
小组里交流自己发现的规律，充分的交流，指名汇报，教师小结规律。
4、记忆口诀：
谈话：其实9的乘法口诀就藏在我们身上，你想知道藏在哪吗？就藏在我们灵巧的十个手指上。教师边演示边指导：
①双手手心朝上，平放在桌子上；
②从左起依次弯曲每个手指，弯曲第几个手指就代表几个9；
③弯曲左起第一个手指，代表1个9，弯曲手指的右边，数一数有几个手指？（9个）这就是得数；口诀：一九得九。
④弯曲左起第二个手指，代表2个9，弯曲手指的左边代表十位；右边代表个位，得数是多少？（18）口诀：二九十八。
尝试练习：同学们用这种方法自己试一试其他的口诀。
5、背诵口诀
齐背，小组背，男女生背，指名背，各种形式背诵比赛
（三）课堂检测
1、大转盘，抢答，巩固9的口诀
2、补充口诀
3、运用口诀解决问题
（四）多向吸取
九九歌：一九二九不出手，三九四九冰上走。五九六九沿河看柳，七九河开，八九燕来。九九加一九，耕牛遍地走。提出问题并解决
（五）拓展思路
写出积是18和36的乘法算式，比比谁写得多？
（六）鉴赏评价
本节课你收获了什么？
第三篇：9的乘法口诀公开课教案
“9的乘法口诀”教学设计
灵宝市河滨小学 何伟伟
一、设计思想
1、采用了“自主探究性学习”活动教学模式，提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、参与者”这一理念.。学生自主选择学习目标，建立自主合作探究的学习方式，为学生提供充分的自主学习的空间，自编9的乘法口诀，实现了知识的“再创造”，培养了探索精神。突出过程，注重学习结果，更注重学生在学习过程中的感受和体验。让活动、游戏成为课堂学习的主线，创新成为课堂的灵魂，学生活动成为重要的课程资源，以情景串带动问题串，问题串寓情景串之中，这一设计思想符合中低年级学生的认知规律，适合新课标的基本理念：数学来源于生活中。数学是实实在在有用的，它能使学生的思维更加开阔，提出问题、解决问题的能力大大提高。
二、教材分析
1、新课程标准提出让学生逐步从数学角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学知识和技能解决问题；在数学学习活动中获得成功的体验；认识数学与人类生活的密切联系。
2、本课主要教学内容为课本第84页。通过学习，使学生掌握9的乘法口诀，并能运用9的乘法口诀解决实际问题。
3、《9的乘法口诀》是在学生熟练掌握1到8的乘法口诀的基础上进行教学的，学生已经具备了推导口诀的能力，因此本节课对9的乘法口诀的推导，学生就会运用已有的方法进行独立的推导。教师就应在学生推导口诀的过程中，注意1到8口诀方法的延用。学生又在小组内合作交流，创造出新的推导方法。形成了开放式教学，培养了探索精神，并逐渐形成自主、合作、探究的新的学习方式。
三、学情分析
1、本课的内容是在2~8乘法口诀学习的基础上来学习的。要充分利用学习2~8乘法口诀的思考方法和学习经验来学习9的乘法口诀。应尽量增加学生学习的独立性，扩大学生思维的空间，在互相交流各自想法的基础上，自觉吸收自己喜欢的思路，学习口诀、记忆口诀。
2、为了更好地记忆口诀，在操作或推想出连加结果后，一定要记熟连加的结果，再写出乘法算式，编口诀。这样，记忆口诀的负担不至于留在最后的“背诵”上，使难度适当分数。再是记忆口诀要把重点放在数目较大、容易混淆和比较拗口的口诀上。在训练时，应注意变换方式，以游戏和比赛等活动，激发学习的兴趣，提高学习效率。
3、在独立思考的基础上，提倡合作交流。在教学中要注意避免以少数学生的思维代替多数学生的思维，削弱每个人“再创造”的机会。要采取适当措施，有利于个性化学习和创新意识的培养。
四、教学目标
1、知识与技能目标：：（1）掌握并记忆9的乘法口诀，能应用口诀进行乘法算式的计算；（2）理解9的乘法口诀的规律，掌握9的乘法口诀的特殊性。
2、过程与方法目标：（1）使学生经历编制9的乘法口诀的过程，突出知识的形成过程；（2）引导学生有目的的观察，培养学生初步的知识迁移能力；（3）将多种记忆口诀方法归纳总结，渗透数学学习方法。
3、情感、态度和价值观目标：1）让学生参予本节课的全过程，使之感受数学的趣味性；（2）将9的乘法口诀内容与评价整合，培养学生学习数学的良好习惯。
五、重点难点
重点：经历编制9的乘法口诀的过程，掌握并运用口诀进行有关的乘法计算。难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记。
六、教学过程
（一）情景引入：
师：我们中国有一个传统的节日，叫做端午节，在过端午节的时候，你们会做什么？
一条龙舟上有九人，九条龙舟上一共有多少人？
师：要解决这个问题，我们来学习今天的9的乘法口诀，学了之后，解决这个问题就非常简单了。我们先来看看袋鼠跳格。
（二）自主探究
1、瞧，小袋鼠在数轴上是怎样跳的？（出示课本第84页的袋鼠跳格图）问：它第一步落到了9，第二步落到了18，你们能发现袋鼠跳格的规律吗？按照这样的规律袋鼠第三步应跳到几呢？你是怎样想的？你们能帮助袋鼠跳完格吗？打开书84页，填在书上。（学生自己算）师：我请一名学生汇报：9，袋鼠跳了几格？是几个9？（1个9）18，袋鼠跳了几格？是几个9？ 27，袋鼠跳了几格？是几个9„„
师：写完后，师生一起观察：1个9是9，2个9相加是18，27是3个9相加的和，36是4个9相加的和„„学生齐回答。
2、编制口诀：谈话：这些得数就是9的乘法口诀的得数，今天我们就根据这些得数来编9的乘法口诀。
（1）师：根据1个9是9，编一句口诀：一九得九（板书）2个9相加是18，谁来编？（板书：二九十八）
师：同学们会编吗？打开书第84页，将编制的口诀填到书上。（学生填书）（2）学生汇报，教师同步板书。提问：“五九四十五”（3）全班读口诀，读两遍。
3、探索9的口诀的规律
小组里交流自己发现的规律，充分的交流，指名汇报，教师小结规律。
4、记忆口诀：
谈话：其实9的乘法口诀就藏在我们身上，你想知道藏在哪吗？就藏在我们灵巧的十个手指上。教师边演示边指导：
①双手手心朝上，平放在桌子上；
②从左起依次弯曲每个手指，弯曲第几个手指就代表几个9；
③弯曲左起第一个手指，代表1个9，弯曲手指的右边，数一数有几个手指？（9个）这就是得数；口诀：一九得九。
④弯曲左起第二个手指，代表2个9，弯曲手指的左边代表十位；右边代表个位，得数是多少？（18）口诀：二九十八。
尝试练习：同学们用这种方法自己试一试其他的口诀。
5、背诵口诀
齐背，小组背，男女生背，指名背，各种形式背诵比赛
（三）课堂检测
1、大转盘，抢答，巩固9的口诀
2、补充口诀
3、运用口诀解决问题
（四）多向吸取
九九歌：一九二九不出手，三九四九冰上走。五九六九沿河看柳，七九河开，八九燕来。九九加一九，耕牛遍地走。提出问题并解决
（五）拓展思路
写出积是18和36的乘法算式，比比谁写得多？
（六）鉴赏评价
1、本节课你收获了什么？
2、你最欣赏谁的表现？为什么？ 【板书设计】
9的乘法口诀
9×1＝9
一九得九 9×2＝18
二九十八 9×3＝27
三九二十七 9×4＝36
四九三十六 9×5＝45
五九四十五 9×6＝54
六九五十四 9×7＝63
七九六十三 9×8＝72
八九七十二 9×9＝81
九九八十一
第四篇：“9的乘法口诀”公开课教案
“９的乘法口诀”
教学过程：
一、课前交流
师：(播放动画片《西游记》的主题曲《一个师父三个徒弟》。)同学们听过这首歌吗?会唱的小朋友一起来唱一唱。
(生跟唱。)
师：你们有没有发现歌词中还有一些数字呢?它们分别是多少呀?
生：孙悟空有“七十二般变化”。
生：还有“九九八十一难”。
师：唐僧师徒4人经历了九九八十一难终于取得了真经，我想我们学习也是这样呀!在学习过程中会出现各种困难，只有我们学会各种本领，努力克服困难，将来才能取得更好的成绩。
二、课中铺垫
师：这里有一列数，你能看出它们有什么规律吗?
生：9+9=18，18+9=27。
生：是每次加9得到的。
师：你能根据每次加9的规律，把这列数填完吗?
(生填写表格，汇报交流。师逐步完成表格。)
师：这列数中的第一个数是9，再加1个9是18，也就是几个9相加是18?
生：2个9相加是18。
师：再加1个9是几个9呢?
生：3个9相加是27。
师：依此类推，4个9相加是多少?5个9呢……9个9呢?
(生答略。)
师：这列数真有趣，还藏着这么多的规律，我们来读一遍好吗?
(生自由读得数。)
师：刚才我们在找规律的时候，发现这些得数都和哪个数有关系呀?
生：和9有关系。
师：今天我们就来学习“9的乘法口诀”。(出示课题。)
三、学习例题
(师出示10个方格的图片。)
师：这里面有几个空格呢?一起来数一数。
生：10个。
师：(出示五角星图)那这里面有几个五角星呢?
生：9个。
师：你是怎样看出来的?
生：我是一个一个数的。
生：我一眼就看出来了!一共10个方格，摆的五角星比方格，少1个，所以是9个。
师：你这个方法真好!
(师板书：1个9，比10少1，就是9。接着，出示五角星图。)
师：一行五角星有1个9，那么两行五角星是几个9呢?
生：2个。
(师板书：2个9。)
师：2个9是多少?你能从图上直接看出来吗?
生：一共有20个方格，五角星的个数比20少2，20-2就是18。
(师板书：比20少2，就是18。)
师：那3个9比几十少几?是多少呢?你能看出来吗?
(生回答，师板书。)
师：从这些图的五角星个数中，你发现了什么特点?
生：每次都多了9个五角星。
生：1个9比10少1，2个9比20少2，3个9比30少3。
师：大家观察得真仔细!那么4个9是多少？5个9、6个9……9个9分别是多少？你能用这种方法来算一算吗?请大家自己来研究一下并填在课本上。
(生在课本上填写，然后汇报。师逐步完成板书。)
师：(指着板书)横着看，你能发现什么规律吗?
生：几个9就比几十少几。
师：竖着看这些得数，你又发现了什么规律?
生：和刚才每次加9的得数一样。
生：上面的得数比下面少9，下面的得数比上面多9。
生：得数十位上的数比几个9的几少1。
四、编制口诀
师：同学们真聪明，在这张表格中发现了这么多规律。那你能根据刚才的观察和计算，编出9的乘法口诀吗?
生：一九得九。
师：这句口诀表示什么含义?
生：表示1个9是9。
师：其余的几句，你能根据这张表格来编吗?
(生编口诀并填写在课本上。)
师：你编的乘法口诀一共有几句?
生：9句。
师：谁来把自己编的9的乘法口诀读一读?
(生边读，师边板书。)
师：同学们刚才自己编出了9的乘法口诀，真了不起!让我们一起来朗读一遍吧。
(师生齐读。)
师：你发现9的乘法口诀的得数有什么规律吗?
生：是每次加9得出来的。
师：那么，我们如何来记住9的乘法口诀呢?
生：如果八九是多少忘记了，只要知道七九是六十三，再加上一个9就是七十二。
生：还可以这样想，如果知道九九八十一，用81-9也可以知道八九七十二。
师：大家还有什么办法记住9的乘法口诀呢?
生：几个9就是比几十少几。比如七九就是比70少7是63，所以是七九六十三。
师：这个方法也很好!如果四九是多少忘记了，可以怎样想?
生：四九就是比40少4，想40-4=36。
师：你还发现什么规律可以记住9的乘法口诀?
生：得数的十位数总是比几九的几少1。
生：得数的十位数和个位数的和都是9。
生：得数是一对儿一对儿的，18和81、27和72、36和63、54和45。
……
师：同学们发现的这些规律都非常好，给我们记忆口诀提供了许多方法。下面请问学们把口诀默读两遍，记在心里。
(生默读。)
师：你能看着得数直接背口诀吗?
(生背口诀。)
师：接下来我们来做“对口令”游戏，老师出口诀上半句，大家立刻对下半句。
(师生之间对口令。)
师：大家也可以同桌之间对口令。
(同桌之间对口令。)
师：谁已经把9的乘法口诀背出来了?谁还能从大往小背?
(生答略。)
师：大家想了那么多的办法来记忆9的乘法口诀。其实9的乘法口诀就藏在同学们的身上，你想知道藏在哪里吗?其实就藏在我们灵巧的10个手指上。
(师播放录像——手指记忆法。)
师：我们把手放在桌上，手心向上，手放平。从左往右依次弯曲每个手指，弯曲手指左面的手指数代表十位上的数，右面手指的数代表个位上的数。看看是不是这样。
(生模仿尝试。)
师：(录像放到九九八十一)谁来告诉大家，十位上的八在哪里，个位上的一在哪里?我们跟着录像来试一试吧。
(生再次跟着录像练习。)
师：请大家用刚才的方法，同桌之间一个人出口诀，另一个人出手指。
(生合作练习。)
师：这个方法神奇吗?大家回家后可以演示给爸爸妈妈看。
五、练习应用
师：刚才我们一起运用了很多方法来记忆9的乘法口诀。你能运用今天所学的知识解决一些数学问题吗?这是百数图的一部分，你能很快地把与9相乘的积圈出来吗?请大家在练习纸上圈一圈。
(生做圈数练习。)
师：你发现圈出来的数有什么规律吗?
生：这几个数是斜着排列的。
师：刚才大家运用9的乘法口诀中的得数，那么你能根据一句乘法口诀写出两道乘法算式吗?每个同学选一句口诀试一试。
(生选择口诀并试写，同桌之间交流。)
师：大家对9的乘法口诀掌握得真不错!接下来我们做一个游戏，你能很快算出积吗?你能说出你用的是哪一句乘法口诀吗?
六、全课总结
通过这堂课的学习，你有哪些收获呢？
七、课堂作业布置
第81也练习二十，第一题。第82页练习二十，第8题。
第五篇：7的乘法口诀公开课教案
7的乘法口诀公开教案 的乘法口诀
教学内容
教科书第62-63页
教学目标、使学生理解7的乘法口决的和意义，熟记7的乘法口决。
能正确地运用7的乘法口决求积。
教学重点难点
教学重点：学生动手操作，想象推出几个7是几。
教学难点：学生动手操作，想象推出几个7是几。
教学准备
挂图
卡片
教学过程
一、旧知回顾
、出示：○○○○○
○○○○○
○○○○○
○○○○○
用乘法算：
口决是：
四五二十是什么意思？
还可以计算哪道乘法？
2、出示帆船图讲述：小朋友这么多的帆船，你能能用三角形摆一只这样的小船吗？学生动手操作。
3、提问：你摆一只小船用了几个
4、指名汇报，同时把表格板书完整。
、提问：“21”你是怎么算出来的？
二、自主探索，总结规律、提问：摆1只小船用7个▲，摆2只这样的小船要用几个▲？摆3只呢„„摆7只呢？
照样子摆一摆
2、你能编出7的乘法口决吗？
说说你是怎样想的？
一只船是1个7
乘法算式是：7×1=7
谁能编成一句乘法口决？
板书：
个7
7×1=7
一七得七
二只船：▲的个数是几个几？乘法算式：编出句口决
板书：
2个7相加
7×
2=14
二七十四
三只、四只„„▲的个数表示几个几？乘法算式？口决怎样编？
3、学生在书上填写
交流并板书：
3个7相加
7×
3=21
三七二十一
4个7相加
7×
4=28
四七二十八
个7相加
7×
=3
五七三十五
6个7相加
7×
6=42
六七四十二
7个7相加
7×
7=49
七七四十九
4、齐读口决
说说每一句口决有什么变化？熟记口决
三、巩固深化，应用拓展
、完成‘想一想“
3、完成“想想做做“习题
四：总结
引导学生自己总结。
板书设计
7的乘法口诀
个7
×7=7
（一）七得七
2个7
2×7=14
二七
（十四）3个7
3×7=21
（三四十二）
4个7
4×7=28
（四七二十八）
个7
×7=3
（五七三十五）
6个7
6×7=42
（六七四十二）
7个7
7×7=49
（七七四十九）
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