第一篇：5的乘法口诀公开课教案
《5的乘法口诀》教学设计
教学过程
一、激趣导入
谈话：小朋友，你们喜欢《西游记》吗？上课之前我先给你们讲一个故事，好吗？我们都知道孙悟空很了不起，本领可大了，会七十二变。有一天，孙悟空遇到很多妖怪，一个人对付不过来，怎么办吗？孙悟空突然灵机一动，他先拔了一根毫毛，轻轻一吹变了五个猴子，又拔了一根，又变出五个。他连续拔了四根，每根都变出五个猴子，结果把妖怪打的落花流水。（慢）
提问：我的故事讲完了，你听明白了吗？你能根据上面的故事提出一个数学问题吗？怎么解决呢？只要你掌握了今天的本领，相信你一定能解决这些问题！让我们一起加油！今天我要和大家一起学习5的乘法口诀。
揭示课题：5的乘法口诀。
二、新知讲解
（一）编口诀 同学们，上节课我们用小棒摆出了三角形，正方形，五角星等很多漂亮的图形，现在老师要同学们用小棒摆一把漂亮的小伞.现在请同学们看大屏幕，老师是怎么摆的我们一起来摆一摆。
（1）哪位小朋友起来数一数，告诉大家摆这把小伞用了几根小棒？（5根）出示摆一把小伞用5根小棒。板书5
2、那是几个5？我们用乘法算式该怎样表示？（1×5 =5
5×1=5）出示 得出两个乘法算式1×5 =5 或者5×1=5，因为1个5还是5，所以1乘5得5，5乘1也得5。为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句口诀：一五得五（齐读一遍）
一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面。板书：“一五得五”
3、观察你和同桌一共摆了几把小伞，用了几根小棒?是几个5？怎么用乘法算式来表示呢？（2×5 =10 或者5×2=10）你是怎么知道等于10的?(5加5等于10，或有的同学用口诀)板书5+5=10 同学在计算乘法的时候，都是把乘法变成加法，求出和来写在积的位置上。
2×5=10或者5×2=10表示什么意思？（2个5相加是10）2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：“二五”，得数是10，直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”。
4、如果再添一般小伞，也就是三把小伞是用了多少根小棒摆出来的呢？是几个5？怎么用乘法算式来表示呢？（3×5 =15
5×3=15）你是怎么知道等于15的？
3×5=15或5×3=15表示什么意思？（3个5连加是15）。这两个乘法算式表示3个5连加是15，仿照“二五”的口诀想想，这一句口诀该怎样说？（三五十五）
5、小组讨论：那同学们观察这三组算式，有什么特点和规律？（每句差5，也就说第一个因数是5，第二个因数一个比一个多一，积也一个比一个多一。）
6、那根据我们找出的规律，摆四把这样的小伞要用多少根小棒？（20根小棒）怎么用乘法算式来表示？（45=20或54=20）你能编出口诀么？（四五二十）
7、那5把小伞呢，怎么用乘法算式来表示？（55=25）你能编出他们的口诀吗？（五五二十五）
现在我们把5的乘法口诀学完了，要注意：①在编口诀时，如果积不满十，要在积的前面加一个“得”字。②口诀要用汉字书写。
（二）、记口诀
1、刚才我们得出了5的乘法口诀，现在请大家一起来读一下。
2、跟老师对口令。（教材52页第三题。）
一五（）
三五（）
五五（）四五（）
二五（）
3、根据第2题写出相应的乘法算式。
4、看乘法算式说口诀。
（1）5×3＝15
（2）1×5＝5
（3）
5×2＝10
（4）4×5＝20
（5）5×5＝25 从上面的题目可以看出，只要我们牢记这些口诀，大家算起乘法来就都会又对又快了。
三、巩固练习
1、下面请同学们把书翻到51页，完成做一做。你能从图看出什么信息？果盘里面装有西红柿，每一盘有几个，那有几盘呢？如何用乘法表示？口诀呢？
从这到题目可以看出生活中有5的乘法口诀。除了这个，还有哪些呢？如一周上几天课，那三周上几天课？一面国旗上有5颗星星，两面国旗就有10颗星星等等。
2、现在老师这里有一首大家已经学过的古诗《春晓》，哪位同学起来给大家读一遍？你能计算出这首诗有多少字？
春眠不觉晓, 处处闻啼鸟.夜来风雨声, 花落知多少.你是怎样计算的？（每一行有5个字，共有4行，所以有20个）
同学们学得真好，为了奖励大家，老师和大家一起来玩一个游戏。
3、游戏：
现在伸出你的小手，让我们一起合作。用你的小手表示：
5、10。由“一五”开始，按顺序伸手说口诀。同学合作。老师念口诀，大家来表示。
一五得五，一边伸出一只手； 二五一十，一边伸出两只手；
15用两只手表示够吗？不够，怎么办？小组合作呀。下面就请小朋友四个人一组，一起合作用手指表示：5、10、15、20、25。一会儿来黑板前给同学们演示一下。
提问：你们是怎么表示这些数字的？谁愿意给我们大家汇报一下。
四、课时小结
通过本节课的学习，大家有什么收获呢？
1、学了5的乘法口诀：
一五得五
二五一十 三五十五
四五二十 五五二十五
2、①在编口诀时，如果积不满十，要在积的前面加一个“得”字。②口诀要用汉字书写。
五、作业布置
必做题：
1、5的乘法口诀抄写一遍，并熟记。
2、P53第7题。
选作题：分针走1大格代表几分钟?走2大格代表几分钟, 走3大格„„能用上5的乘法口诀吗?
六、板书设计
实物 5 110 215 320 425 5
5的乘法口诀
×5=5 一五得五
×5=10 二五一十 5×5=15 三五十五 5×5=20 四五二十 5×5=25 五五二十五 ×1=5
×2=10 ×3=15 ×4=20 5
第二篇：9的乘法口诀公开课教案
第六单元“9的乘法口诀”
教学内容：本课主要教学内容为课本第84页。通过学习，使学生掌握9的乘法口诀，并能运用9的乘法口诀解决实际问题。教学目标
1、知识与技能目标：：（1）掌握并记忆9的乘法口诀，能应用口诀进行乘法算式的计算；（2）理解9的乘法口诀的规律，掌握9的乘法口诀的特殊性。
2、过程与方法目标：（1）使学生经历编制9的乘法口诀的过程，突出知识的形成过程；（2）引导学生有目的的观察，培养学生初步的知识迁移能力；（3）将多种记忆口诀方法归纳总结，渗透数学学习方法。
3、情感、态度和价值观目标：1）让学生参予本节课的全过程，使之感受数学的趣味性；（2）将9的乘法口诀内容与评价整合，培养学生学习数学的良好习惯。
重点难点
重点：经历编制9的乘法口诀的过程，掌握并运用口诀进行有关的乘法计算。难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记。教学过程
（一）情景引入：
师：我们中国有一个传统的节日，叫做端午节，在过端午节的时候，你们会做什么？
一条龙舟上有九人，九条龙舟上一共有多少人？
师：要解决这个问题，我们来学习今天的9的乘法口诀，学了之后，解决这个问题就非常简单了。我们先来看看袋鼠跳格。
（二）自主探究
1、瞧，小袋鼠在数轴上是怎样跳的？（出示课本第84页的袋鼠跳格图）问：它第一步落到了9，第二步落到了18，你们能发现袋鼠跳格的规律吗？按照这样的规律袋鼠第三步应跳到几呢？你是怎样想的？你们能帮助袋鼠跳完格吗？打开书84页，填在书上。（学生自己算）师：我请一名学生汇报：9，袋鼠跳了几格？是几个9？（1个9）18，袋鼠跳了几格？是几个9？ 27，袋鼠跳了几格？是几个9„„
师：写完后，师生一起观察：1个9是9，2个9相加是18，27是3个9相加的和，36是4个9相加的和„„学生齐回答。
2、编制口诀：谈话：这些得数就是9的乘法口诀的得数，今天我们就根据这些得数来编9的乘法口诀。
（1）师：根据1个9是9，编一句口诀：一九得九（板书）2个9相加是18，谁来编？（板书：二九十八）
师：同学们会编吗？打开书第84页，将编制的口诀填到书上。（学生填书）（2）学生汇报，教师同步板书。提问：“五九四十五”（3）全班读口诀，读两遍。
3、探索9的口诀的规律
小组里交流自己发现的规律，充分的交流，指名汇报，教师小结规律。
4、记忆口诀：
谈话：其实9的乘法口诀就藏在我们身上，你想知道藏在哪吗？就藏在我们灵巧的十个手指上。教师边演示边指导：
①双手手心朝上，平放在桌子上；
②从左起依次弯曲每个手指，弯曲第几个手指就代表几个9；
③弯曲左起第一个手指，代表1个9，弯曲手指的右边，数一数有几个手指？（9个）这就是得数；口诀：一九得九。
④弯曲左起第二个手指，代表2个9，弯曲手指的左边代表十位；右边代表个位，得数是多少？（18）口诀：二九十八。
尝试练习：同学们用这种方法自己试一试其他的口诀。
5、背诵口诀
齐背，小组背，男女生背，指名背，各种形式背诵比赛
（三）课堂检测
1、大转盘，抢答，巩固9的口诀
2、补充口诀
3、运用口诀解决问题
（四）多向吸取
九九歌：一九二九不出手，三九四九冰上走。五九六九沿河看柳，七九河开，八九燕来。九九加一九，耕牛遍地走。提出问题并解决
（五）拓展思路
写出积是18和36的乘法算式，比比谁写得多？
（六）鉴赏评价
本节课你收获了什么？
第三篇：9的乘法口诀公开课教案
“9的乘法口诀”教学设计
灵宝市河滨小学 何伟伟
一、设计思想
1、采用了“自主探究性学习”活动教学模式，提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、参与者”这一理念.。学生自主选择学习目标，建立自主合作探究的学习方式，为学生提供充分的自主学习的空间，自编9的乘法口诀，实现了知识的“再创造”，培养了探索精神。突出过程，注重学习结果，更注重学生在学习过程中的感受和体验。让活动、游戏成为课堂学习的主线，创新成为课堂的灵魂，学生活动成为重要的课程资源，以情景串带动问题串，问题串寓情景串之中，这一设计思想符合中低年级学生的认知规律，适合新课标的基本理念：数学来源于生活中。数学是实实在在有用的，它能使学生的思维更加开阔，提出问题、解决问题的能力大大提高。
二、教材分析
1、新课程标准提出让学生逐步从数学角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学知识和技能解决问题；在数学学习活动中获得成功的体验；认识数学与人类生活的密切联系。
2、本课主要教学内容为课本第84页。通过学习，使学生掌握9的乘法口诀，并能运用9的乘法口诀解决实际问题。
3、《9的乘法口诀》是在学生熟练掌握1到8的乘法口诀的基础上进行教学的，学生已经具备了推导口诀的能力，因此本节课对9的乘法口诀的推导，学生就会运用已有的方法进行独立的推导。教师就应在学生推导口诀的过程中，注意1到8口诀方法的延用。学生又在小组内合作交流，创造出新的推导方法。形成了开放式教学，培养了探索精神，并逐渐形成自主、合作、探究的新的学习方式。
三、学情分析
1、本课的内容是在2~8乘法口诀学习的基础上来学习的。要充分利用学习2~8乘法口诀的思考方法和学习经验来学习9的乘法口诀。应尽量增加学生学习的独立性，扩大学生思维的空间，在互相交流各自想法的基础上，自觉吸收自己喜欢的思路，学习口诀、记忆口诀。
2、为了更好地记忆口诀，在操作或推想出连加结果后，一定要记熟连加的结果，再写出乘法算式，编口诀。这样，记忆口诀的负担不至于留在最后的“背诵”上，使难度适当分数。再是记忆口诀要把重点放在数目较大、容易混淆和比较拗口的口诀上。在训练时，应注意变换方式，以游戏和比赛等活动，激发学习的兴趣，提高学习效率。
3、在独立思考的基础上，提倡合作交流。在教学中要注意避免以少数学生的思维代替多数学生的思维，削弱每个人“再创造”的机会。要采取适当措施，有利于个性化学习和创新意识的培养。
四、教学目标
1、知识与技能目标：：（1）掌握并记忆9的乘法口诀，能应用口诀进行乘法算式的计算；（2）理解9的乘法口诀的规律，掌握9的乘法口诀的特殊性。
2、过程与方法目标：（1）使学生经历编制9的乘法口诀的过程，突出知识的形成过程；（2）引导学生有目的的观察，培养学生初步的知识迁移能力；（3）将多种记忆口诀方法归纳总结，渗透数学学习方法。
3、情感、态度和价值观目标：1）让学生参予本节课的全过程，使之感受数学的趣味性；（2）将9的乘法口诀内容与评价整合，培养学生学习数学的良好习惯。
五、重点难点
重点：经历编制9的乘法口诀的过程，掌握并运用口诀进行有关的乘法计算。难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记。
六、教学过程
（一）情景引入：
师：我们中国有一个传统的节日，叫做端午节，在过端午节的时候，你们会做什么？
一条龙舟上有九人，九条龙舟上一共有多少人？
师：要解决这个问题，我们来学习今天的9的乘法口诀，学了之后，解决这个问题就非常简单了。我们先来看看袋鼠跳格。
（二）自主探究
1、瞧，小袋鼠在数轴上是怎样跳的？（出示课本第84页的袋鼠跳格图）问：它第一步落到了9，第二步落到了18，你们能发现袋鼠跳格的规律吗？按照这样的规律袋鼠第三步应跳到几呢？你是怎样想的？你们能帮助袋鼠跳完格吗？打开书84页，填在书上。（学生自己算）师：我请一名学生汇报：9，袋鼠跳了几格？是几个9？（1个9）18，袋鼠跳了几格？是几个9？ 27，袋鼠跳了几格？是几个9„„
师：写完后，师生一起观察：1个9是9，2个9相加是18，27是3个9相加的和，36是4个9相加的和„„学生齐回答。
2、编制口诀：谈话：这些得数就是9的乘法口诀的得数，今天我们就根据这些得数来编9的乘法口诀。
（1）师：根据1个9是9，编一句口诀：一九得九（板书）2个9相加是18，谁来编？（板书：二九十八）
师：同学们会编吗？打开书第84页，将编制的口诀填到书上。（学生填书）（2）学生汇报，教师同步板书。提问：“五九四十五”（3）全班读口诀，读两遍。
3、探索9的口诀的规律
小组里交流自己发现的规律，充分的交流，指名汇报，教师小结规律。
4、记忆口诀：
谈话：其实9的乘法口诀就藏在我们身上，你想知道藏在哪吗？就藏在我们灵巧的十个手指上。教师边演示边指导：
①双手手心朝上，平放在桌子上；
②从左起依次弯曲每个手指，弯曲第几个手指就代表几个9；
③弯曲左起第一个手指，代表1个9，弯曲手指的右边，数一数有几个手指？（9个）这就是得数；口诀：一九得九。
④弯曲左起第二个手指，代表2个9，弯曲手指的左边代表十位；右边代表个位，得数是多少？（18）口诀：二九十八。
尝试练习：同学们用这种方法自己试一试其他的口诀。
5、背诵口诀
齐背，小组背，男女生背，指名背，各种形式背诵比赛
（三）课堂检测
1、大转盘，抢答，巩固9的口诀
2、补充口诀
3、运用口诀解决问题
（四）多向吸取
九九歌：一九二九不出手，三九四九冰上走。五九六九沿河看柳，七九河开，八九燕来。九九加一九，耕牛遍地走。提出问题并解决
（五）拓展思路
写出积是18和36的乘法算式，比比谁写得多？
（六）鉴赏评价
1、本节课你收获了什么？
2、你最欣赏谁的表现？为什么？ 【板书设计】
9的乘法口诀
9×1＝9
一九得九 9×2＝18
二九十八 9×3＝27
三九二十七 9×4＝36
四九三十六 9×5＝45
五九四十五 9×6＝54
六九五十四 9×7＝63
七九六十三 9×8＝72
八九七十二 9×9＝81
九九八十一
第四篇：“9的乘法口诀”公开课教案
“９的乘法口诀”
教学过程：
一、课前交流
师：(播放动画片《西游记》的主题曲《一个师父三个徒弟》。)同学们听过这首歌吗?会唱的小朋友一起来唱一唱。
(生跟唱。)
师：你们有没有发现歌词中还有一些数字呢?它们分别是多少呀?
生：孙悟空有“七十二般变化”。
生：还有“九九八十一难”。
师：唐僧师徒4人经历了九九八十一难终于取得了真经，我想我们学习也是这样呀!在学习过程中会出现各种困难，只有我们学会各种本领，努力克服困难，将来才能取得更好的成绩。
二、课中铺垫
师：这里有一列数，你能看出它们有什么规律吗?
生：9+9=18，18+9=27。
生：是每次加9得到的。
师：你能根据每次加9的规律，把这列数填完吗?
(生填写表格，汇报交流。师逐步完成表格。)
师：这列数中的第一个数是9，再加1个9是18，也就是几个9相加是18?
生：2个9相加是18。
师：再加1个9是几个9呢?
生：3个9相加是27。
师：依此类推，4个9相加是多少?5个9呢……9个9呢?
(生答略。)
师：这列数真有趣，还藏着这么多的规律，我们来读一遍好吗?
(生自由读得数。)
师：刚才我们在找规律的时候，发现这些得数都和哪个数有关系呀?
生：和9有关系。
师：今天我们就来学习“9的乘法口诀”。(出示课题。)
三、学习例题
(师出示10个方格的图片。)
师：这里面有几个空格呢?一起来数一数。
生：10个。
师：(出示五角星图)那这里面有几个五角星呢?
生：9个。
师：你是怎样看出来的?
生：我是一个一个数的。
生：我一眼就看出来了!一共10个方格，摆的五角星比方格，少1个，所以是9个。
师：你这个方法真好!
(师板书：1个9，比10少1，就是9。接着，出示五角星图。)
师：一行五角星有1个9，那么两行五角星是几个9呢?
生：2个。
(师板书：2个9。)
师：2个9是多少?你能从图上直接看出来吗?
生：一共有20个方格，五角星的个数比20少2，20-2就是18。
(师板书：比20少2，就是18。)
师：那3个9比几十少几?是多少呢?你能看出来吗?
(生回答，师板书。)
师：从这些图的五角星个数中，你发现了什么特点?
生：每次都多了9个五角星。
生：1个9比10少1，2个9比20少2，3个9比30少3。
师：大家观察得真仔细!那么4个9是多少？5个9、6个9……9个9分别是多少？你能用这种方法来算一算吗?请大家自己来研究一下并填在课本上。
(生在课本上填写，然后汇报。师逐步完成板书。)
师：(指着板书)横着看，你能发现什么规律吗?
生：几个9就比几十少几。
师：竖着看这些得数，你又发现了什么规律?
生：和刚才每次加9的得数一样。
生：上面的得数比下面少9，下面的得数比上面多9。
生：得数十位上的数比几个9的几少1。
四、编制口诀
师：同学们真聪明，在这张表格中发现了这么多规律。那你能根据刚才的观察和计算，编出9的乘法口诀吗?
生：一九得九。
师：这句口诀表示什么含义?
生：表示1个9是9。
师：其余的几句，你能根据这张表格来编吗?
(生编口诀并填写在课本上。)
师：你编的乘法口诀一共有几句?
生：9句。
师：谁来把自己编的9的乘法口诀读一读?
(生边读，师边板书。)
师：同学们刚才自己编出了9的乘法口诀，真了不起!让我们一起来朗读一遍吧。
(师生齐读。)
师：你发现9的乘法口诀的得数有什么规律吗?
生：是每次加9得出来的。
师：那么，我们如何来记住9的乘法口诀呢?
生：如果八九是多少忘记了，只要知道七九是六十三，再加上一个9就是七十二。
生：还可以这样想，如果知道九九八十一，用81-9也可以知道八九七十二。
师：大家还有什么办法记住9的乘法口诀呢?
生：几个9就是比几十少几。比如七九就是比70少7是63，所以是七九六十三。
师：这个方法也很好!如果四九是多少忘记了，可以怎样想?
生：四九就是比40少4，想40-4=36。
师：你还发现什么规律可以记住9的乘法口诀?
生：得数的十位数总是比几九的几少1。
生：得数的十位数和个位数的和都是9。
生：得数是一对儿一对儿的，18和81、27和72、36和63、54和45。
……
师：同学们发现的这些规律都非常好，给我们记忆口诀提供了许多方法。下面请问学们把口诀默读两遍，记在心里。
(生默读。)
师：你能看着得数直接背口诀吗?
(生背口诀。)
师：接下来我们来做“对口令”游戏，老师出口诀上半句，大家立刻对下半句。
(师生之间对口令。)
师：大家也可以同桌之间对口令。
(同桌之间对口令。)
师：谁已经把9的乘法口诀背出来了?谁还能从大往小背?
(生答略。)
师：大家想了那么多的办法来记忆9的乘法口诀。其实9的乘法口诀就藏在同学们的身上，你想知道藏在哪里吗?其实就藏在我们灵巧的10个手指上。
(师播放录像——手指记忆法。)
师：我们把手放在桌上，手心向上，手放平。从左往右依次弯曲每个手指，弯曲手指左面的手指数代表十位上的数，右面手指的数代表个位上的数。看看是不是这样。
(生模仿尝试。)
师：(录像放到九九八十一)谁来告诉大家，十位上的八在哪里，个位上的一在哪里?我们跟着录像来试一试吧。
(生再次跟着录像练习。)
师：请大家用刚才的方法，同桌之间一个人出口诀，另一个人出手指。
(生合作练习。)
师：这个方法神奇吗?大家回家后可以演示给爸爸妈妈看。
五、练习应用
师：刚才我们一起运用了很多方法来记忆9的乘法口诀。你能运用今天所学的知识解决一些数学问题吗?这是百数图的一部分，你能很快地把与9相乘的积圈出来吗?请大家在练习纸上圈一圈。
(生做圈数练习。)
师：你发现圈出来的数有什么规律吗?
生：这几个数是斜着排列的。
师：刚才大家运用9的乘法口诀中的得数，那么你能根据一句乘法口诀写出两道乘法算式吗?每个同学选一句口诀试一试。
(生选择口诀并试写，同桌之间交流。)
师：大家对9的乘法口诀掌握得真不错!接下来我们做一个游戏，你能很快算出积吗?你能说出你用的是哪一句乘法口诀吗?
六、全课总结
通过这堂课的学习，你有哪些收获呢？
七、课堂作业布置
第81也练习二十，第一题。第82页练习二十，第8题。
第五篇：7的乘法口诀公开课教案
7的乘法口诀公开教案 的乘法口诀
教学内容
教科书第62-63页
教学目标、使学生理解7的乘法口决的和意义，熟记7的乘法口决。
能正确地运用7的乘法口决求积。
教学重点难点
教学重点：学生动手操作，想象推出几个7是几。
教学难点：学生动手操作，想象推出几个7是几。
教学准备
挂图
卡片
教学过程
一、旧知回顾
、出示：○○○○○
○○○○○
○○○○○
○○○○○
用乘法算：
口决是：
四五二十是什么意思？
还可以计算哪道乘法？
2、出示帆船图讲述：小朋友这么多的帆船，你能能用三角形摆一只这样的小船吗？学生动手操作。
3、提问：你摆一只小船用了几个
4、指名汇报，同时把表格板书完整。
、提问：“21”你是怎么算出来的？
二、自主探索，总结规律、提问：摆1只小船用7个▲，摆2只这样的小船要用几个▲？摆3只呢„„摆7只呢？
照样子摆一摆
2、你能编出7的乘法口决吗？
说说你是怎样想的？
一只船是1个7
乘法算式是：7×1=7
谁能编成一句乘法口决？
板书：
个7
7×1=7
一七得七
二只船：▲的个数是几个几？乘法算式：编出句口决
板书：
2个7相加
7×
2=14
二七十四
三只、四只„„▲的个数表示几个几？乘法算式？口决怎样编？
3、学生在书上填写
交流并板书：
3个7相加
7×
3=21
三七二十一
4个7相加
7×
4=28
四七二十八
个7相加
7×
=3
五七三十五
6个7相加
7×
6=42
六七四十二
7个7相加
7×
7=49
七七四十九
4、齐读口决
说说每一句口决有什么变化？熟记口决
三、巩固深化，应用拓展
、完成‘想一想“
3、完成“想想做做“习题
四：总结
引导学生自己总结。
板书设计
7的乘法口诀
个7
×7=7
（一）七得七
2个7
2×7=14
二七
（十四）3个7
3×7=21
（三四十二）
4个7
4×7=28
（四七二十八）
个7
×7=3
（五七三十五）
6个7
6×7=42
（六七四十二）
7个7
7×7=49
（七七四十九）
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