公开课4的乘法口诀教案

第一篇：公开课4的乘法口诀教案

4的乘法口诀

一、教学内容

4的乘法口诀，教材第55页的例4及练习十一的第1--3题

二、教学目标

1、通过摆一摆，体验4的乘法口诀的来源，并能熟记4的乘法

口诀。

2、正确应用4的乘法口诀计算乘法算式，进一步体会乘法口诀

在计算中的作用，提高学生的计算能力。

3、引导学生自己编4 的乘法口诀，激发学生的学习兴趣，鼓励

学生敢于尝试创新。

三、重点难点

1、熟记4的乘法口诀，并用4的乘法口诀计算两个数相乘。

2、引导学生自己编出4 的乘法口诀。

四、教学教具

图片、小棒

五、教学过程

1、知识回顾：同学们，上节课我们学习了什么？（2、3的乘法

口诀），好，那么2、3的乘法是怎么读的？有那位同学能够

起来回答老师？并说出乘法算式。（2的乘法口诀：一二得二，1×2=2或2×1=2，二二得四，2×2=4:；3的乘法口诀：一三得三，1×3=3

或3×1=3，二三得六，2×3=6或3×2=6；三三得九，3×3=9）。好,同学们

非常棒，现请同学们根据刚刚复习的乘法口诀来口算下面各

题，并说出是哪句乘法口诀：

2×3= 6

2×1= 2

3×3=9

2×2= 4

1×3= 3

（二三得六）（一二得二）（三三得九）（二二得四）

（一三得三）

2、新课导入：同学们，我们已经学习了2、3的乘法口诀，加上

上个星期我们一起学习了5的乘法口诀，从今天同学们的表

现来看，非常棒，现在请同学们想一想，我们已经学习了2、3、5的乘法口诀，中间还差哪个数的乘法口诀我么没有学过？

（4的乘法口诀没有学过），好，今天我们就一起来学习一下4 的乘法口诀，板书“4的乘法口诀”。

3、请同学们看到黑板上，老师用小棒摆出几个正方形，请同学们

数一数，老师一共摆了多上个正方形（4个），一共用了多少 根

小棒（16根），说一说你是怎么数的，怎样书得最快（4根4

根的数，四、八、十二、十六，一共16根），好，现在请同

学们像编写5的乘法口诀一样，把4连续加3次每次加得的结

果填写在下面的括号里面：

4+4=（8）+4=（12）+4=（16）

4、好，现在请同学们和老师一起来根据上面的算式来编出4的乘

法口诀：

、摆一个正方形用了4根小棒，是1个4,1个4是4，乘法算

式是1×4=4或4×1=4，编出口诀是：一四得四；

、摆2个正方形用了8根小棒，是2个4,2个4相加是8，乘

法算式是2×4=8或4×2=8，编出口诀是：二四得八；

、现在请同学们根据老师讲的方法同桌之间相互讨论，编出其

余2句的乘法口诀，待会老师找一个代表起来回答，你们是怎

么编的。

（摆3个正方形用了12根小棒，是3个4,3个4相加，乘法算

式是：3×4=12或4×3=12，口诀是：三四十二；摆4个正方形

用了16根小棒，是4个4,4个4相加，乘法算式是4×4=16，口决是：四四十六）。

④、同学们做的非常棒，请同学们自己给自己一点鼓励（123，我

真棒），现在，请同学们一起来看到黑板上，4的乘法口诀一

共有几句（4句），把它们总结出来。

六、小结

四的乘法口诀共有以下4句：

一四得四 二四得八 三四十二 四四十六 1×4=4

4×1=4

2×4=8

3×4=12 4×2=8

4×3=12

4×4=16

七、练习

1、先补填下列口诀，在写出乘法算式

一四（）三四（）二四（）四四（）

（）（）（）（）

（）（）（）（）

2、教材55页做一做，练习十一的第1--3题。

3、请同学们自己下去思考一下1的乘法口诀怎么写，下节课我们

一起来编出1的乘法口诀。

上课内容：4的乘法口诀

上课班级：二年级（1）班

上课时间：2012年10月24日（星期三）早

上第三节

上课地点：二年级（1）班教室

上课教师：周易旭

第二篇：9的乘法口诀公开课教案

第六单元“9的乘法口诀”

教学内容：本课主要教学内容为课本第84页。通过学习，使学生掌握9的乘法口诀，并能运用9的乘法口诀解决实际问题。教学目标

1、知识与技能目标：：（1）掌握并记忆9的乘法口诀，能应用口诀进行乘法算式的计算；（2）理解9的乘法口诀的规律，掌握9的乘法口诀的特殊性。

2、过程与方法目标：（1）使学生经历编制9的乘法口诀的过程，突出知识的形成过程；（2）引导学生有目的的观察，培养学生初步的知识迁移能力；（3）将多种记忆口诀方法归纳总结，渗透数学学习方法。

3、情感、态度和价值观目标：1）让学生参予本节课的全过程，使之感受数学的趣味性；（2）将9的乘法口诀内容与评价整合，培养学生学习数学的良好习惯。

重点难点

重点：经历编制9的乘法口诀的过程，掌握并运用口诀进行有关的乘法计算。难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记。教学过程

（一）情景引入：

师：我们中国有一个传统的节日，叫做端午节，在过端午节的时候，你们会做什么？

一条龙舟上有九人，九条龙舟上一共有多少人？

师：要解决这个问题，我们来学习今天的9的乘法口诀，学了之后，解决这个问题就非常简单了。我们先来看看袋鼠跳格。

（二）自主探究

1、瞧，小袋鼠在数轴上是怎样跳的？（出示课本第84页的袋鼠跳格图）问：它第一步落到了9，第二步落到了18，你们能发现袋鼠跳格的规律吗？按照这样的规律袋鼠第三步应跳到几呢？你是怎样想的？你们能帮助袋鼠跳完格吗？打开书84页，填在书上。（学生自己算）师：我请一名学生汇报：9，袋鼠跳了几格？是几个9？（1个9）18，袋鼠跳了几格？是几个9？ 27，袋鼠跳了几格？是几个9„„

师：写完后，师生一起观察：1个9是9，2个9相加是18，27是3个9相加的和，36是4个9相加的和„„学生齐回答。

2、编制口诀：谈话：这些得数就是9的乘法口诀的得数，今天我们就根据这些得数来编9的乘法口诀。

（1）师：根据1个9是9，编一句口诀：一九得九（板书）2个9相加是18，谁来编？（板书：二九十八）

师：同学们会编吗？打开书第84页，将编制的口诀填到书上。（学生填书）（2）学生汇报，教师同步板书。提问：“五九四十五”（3）全班读口诀，读两遍。

3、探索9的口诀的规律

小组里交流自己发现的规律，充分的交流，指名汇报，教师小结规律。

4、记忆口诀：

谈话：其实9的乘法口诀就藏在我们身上，你想知道藏在哪吗？就藏在我们灵巧的十个手指上。教师边演示边指导：

①双手手心朝上，平放在桌子上；

②从左起依次弯曲每个手指，弯曲第几个手指就代表几个9；

③弯曲左起第一个手指，代表1个9，弯曲手指的右边，数一数有几个手指？（9个）这就是得数；口诀：一九得九。

④弯曲左起第二个手指，代表2个9，弯曲手指的左边代表十位；右边代表个位，得数是多少？（18）口诀：二九十八。

尝试练习：同学们用这种方法自己试一试其他的口诀。

5、背诵口诀

齐背，小组背，男女生背，指名背，各种形式背诵比赛

（三）课堂检测

1、大转盘，抢答，巩固9的口诀

2、补充口诀

3、运用口诀解决问题

（四）多向吸取

九九歌：一九二九不出手，三九四九冰上走。五九六九沿河看柳，七九河开，八九燕来。九九加一九，耕牛遍地走。提出问题并解决

（五）拓展思路

写出积是18和36的乘法算式，比比谁写得多？

（六）鉴赏评价

本节课你收获了什么？

第三篇：9的乘法口诀公开课教案

“9的乘法口诀”教学设计

灵宝市河滨小学 何伟伟

一、设计思想

1、采用了“自主探究性学习”活动教学模式，提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、参与者”这一理念.。学生自主选择学习目标，建立自主合作探究的学习方式，为学生提供充分的自主学习的空间，自编9的乘法口诀，实现了知识的“再创造”，培养了探索精神。突出过程，注重学习结果，更注重学生在学习过程中的感受和体验。让活动、游戏成为课堂学习的主线，创新成为课堂的灵魂，学生活动成为重要的课程资源，以情景串带动问题串，问题串寓情景串之中，这一设计思想符合中低年级学生的认知规律，适合新课标的基本理念：数学来源于生活中。数学是实实在在有用的，它能使学生的思维更加开阔，提出问题、解决问题的能力大大提高。

二、教材分析

1、新课程标准提出让学生逐步从数学角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学知识和技能解决问题；在数学学习活动中获得成功的体验；认识数学与人类生活的密切联系。

2、本课主要教学内容为课本第84页。通过学习，使学生掌握9的乘法口诀，并能运用9的乘法口诀解决实际问题。

3、《9的乘法口诀》是在学生熟练掌握1到8的乘法口诀的基础上进行教学的，学生已经具备了推导口诀的能力，因此本节课对9的乘法口诀的推导，学生就会运用已有的方法进行独立的推导。教师就应在学生推导口诀的过程中，注意1到8口诀方法的延用。学生又在小组内合作交流，创造出新的推导方法。形成了开放式教学，培养了探索精神，并逐渐形成自主、合作、探究的新的学习方式。

三、学情分析

1、本课的内容是在2~8乘法口诀学习的基础上来学习的。要充分利用学习2~8乘法口诀的思考方法和学习经验来学习9的乘法口诀。应尽量增加学生学习的独立性，扩大学生思维的空间，在互相交流各自想法的基础上，自觉吸收自己喜欢的思路，学习口诀、记忆口诀。

2、为了更好地记忆口诀，在操作或推想出连加结果后，一定要记熟连加的结果，再写出乘法算式，编口诀。这样，记忆口诀的负担不至于留在最后的“背诵”上，使难度适当分数。再是记忆口诀要把重点放在数目较大、容易混淆和比较拗口的口诀上。在训练时，应注意变换方式，以游戏和比赛等活动，激发学习的兴趣，提高学习效率。

3、在独立思考的基础上，提倡合作交流。在教学中要注意避免以少数学生的思维代替多数学生的思维，削弱每个人“再创造”的机会。要采取适当措施，有利于个性化学习和创新意识的培养。

四、教学目标

1、知识与技能目标：：（1）掌握并记忆9的乘法口诀，能应用口诀进行乘法算式的计算；（2）理解9的乘法口诀的规律，掌握9的乘法口诀的特殊性。

2、过程与方法目标：（1）使学生经历编制9的乘法口诀的过程，突出知识的形成过程；（2）引导学生有目的的观察，培养学生初步的知识迁移能力；（3）将多种记忆口诀方法归纳总结，渗透数学学习方法。

3、情感、态度和价值观目标：1）让学生参予本节课的全过程，使之感受数学的趣味性；（2）将9的乘法口诀内容与评价整合，培养学生学习数学的良好习惯。

五、重点难点

重点：经历编制9的乘法口诀的过程，掌握并运用口诀进行有关的乘法计算。难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记。

六、教学过程

（一）情景引入：

师：我们中国有一个传统的节日，叫做端午节，在过端午节的时候，你们会做什么？

一条龙舟上有九人，九条龙舟上一共有多少人？

师：要解决这个问题，我们来学习今天的9的乘法口诀，学了之后，解决这个问题就非常简单了。我们先来看看袋鼠跳格。

（二）自主探究

1、瞧，小袋鼠在数轴上是怎样跳的？（出示课本第84页的袋鼠跳格图）问：它第一步落到了9，第二步落到了18，你们能发现袋鼠跳格的规律吗？按照这样的规律袋鼠第三步应跳到几呢？你是怎样想的？你们能帮助袋鼠跳完格吗？打开书84页，填在书上。（学生自己算）师：我请一名学生汇报：9，袋鼠跳了几格？是几个9？（1个9）18，袋鼠跳了几格？是几个9？ 27，袋鼠跳了几格？是几个9„„

师：写完后，师生一起观察：1个9是9，2个9相加是18，27是3个9相加的和，36是4个9相加的和„„学生齐回答。

2、编制口诀：谈话：这些得数就是9的乘法口诀的得数，今天我们就根据这些得数来编9的乘法口诀。

（1）师：根据1个9是9，编一句口诀：一九得九（板书）2个9相加是18，谁来编？（板书：二九十八）

师：同学们会编吗？打开书第84页，将编制的口诀填到书上。（学生填书）（2）学生汇报，教师同步板书。提问：“五九四十五”（3）全班读口诀，读两遍。

3、探索9的口诀的规律

小组里交流自己发现的规律，充分的交流，指名汇报，教师小结规律。

4、记忆口诀：

谈话：其实9的乘法口诀就藏在我们身上，你想知道藏在哪吗？就藏在我们灵巧的十个手指上。教师边演示边指导：

①双手手心朝上，平放在桌子上；

②从左起依次弯曲每个手指，弯曲第几个手指就代表几个9；

③弯曲左起第一个手指，代表1个9，弯曲手指的右边，数一数有几个手指？（9个）这就是得数；口诀：一九得九。

④弯曲左起第二个手指，代表2个9，弯曲手指的左边代表十位；右边代表个位，得数是多少？（18）口诀：二九十八。

尝试练习：同学们用这种方法自己试一试其他的口诀。

5、背诵口诀

齐背，小组背，男女生背，指名背，各种形式背诵比赛

（三）课堂检测

1、大转盘，抢答，巩固9的口诀

2、补充口诀

3、运用口诀解决问题

（四）多向吸取

九九歌：一九二九不出手，三九四九冰上走。五九六九沿河看柳，七九河开，八九燕来。九九加一九，耕牛遍地走。提出问题并解决

（五）拓展思路

写出积是18和36的乘法算式，比比谁写得多？

（六）鉴赏评价

1、本节课你收获了什么？

2、你最欣赏谁的表现？为什么？ 【板书设计】

9的乘法口诀

9×1＝9

一九得九 9×2＝18

二九十八 9×3＝27

三九二十七 9×4＝36

四九三十六 9×5＝45

五九四十五 9×6＝54

六九五十四 9×7＝63

七九六十三 9×8＝72

八九七十二 9×9＝81

九九八十一

第四篇：“9的乘法口诀”公开课教案

“９的乘法口诀”

教学过程：

一、课前交流

师：(播放动画片《西游记》的主题曲《一个师父三个徒弟》。)同学们听过这首歌吗?会唱的小朋友一起来唱一唱。

(生跟唱。)

师：你们有没有发现歌词中还有一些数字呢?它们分别是多少呀?

生：孙悟空有“七十二般变化”。

生：还有“九九八十一难”。

师：唐僧师徒4人经历了九九八十一难终于取得了真经，我想我们学习也是这样呀!在学习过程中会出现各种困难，只有我们学会各种本领，努力克服困难，将来才能取得更好的成绩。

二、课中铺垫

师：这里有一列数，你能看出它们有什么规律吗?

生：9+9=18，18+9=27。

生：是每次加9得到的。

师：你能根据每次加9的规律，把这列数填完吗?

(生填写表格，汇报交流。师逐步完成表格。)

师：这列数中的第一个数是9，再加1个9是18，也就是几个9相加是18?

生：2个9相加是18。

师：再加1个9是几个9呢?

生：3个9相加是27。

师：依此类推，4个9相加是多少?5个9呢……9个9呢?

(生答略。)

师：这列数真有趣，还藏着这么多的规律，我们来读一遍好吗?

(生自由读得数。)

师：刚才我们在找规律的时候，发现这些得数都和哪个数有关系呀?

生：和9有关系。

师：今天我们就来学习“9的乘法口诀”。(出示课题。)

三、学习例题

(师出示10个方格的图片。)

师：这里面有几个空格呢?一起来数一数。

生：10个。

师：(出示五角星图)那这里面有几个五角星呢?

生：9个。

师：你是怎样看出来的?

生：我是一个一个数的。

生：我一眼就看出来了!一共10个方格，摆的五角星比方格，少1个，所以是9个。

师：你这个方法真好!

(师板书：1个9，比10少1，就是9。接着，出示五角星图。)

师：一行五角星有1个9，那么两行五角星是几个9呢?

生：2个。

(师板书：2个9。)

师：2个9是多少?你能从图上直接看出来吗?

生：一共有20个方格，五角星的个数比20少2，20-2就是18。

(师板书：比20少2，就是18。)

师：那3个9比几十少几?是多少呢?你能看出来吗?

(生回答，师板书。)

师：从这些图的五角星个数中，你发现了什么特点?

生：每次都多了9个五角星。

生：1个9比10少1，2个9比20少2，3个9比30少3。

师：大家观察得真仔细!那么4个9是多少？5个9、6个9……9个9分别是多少？你能用这种方法来算一算吗?请大家自己来研究一下并填在课本上。

(生在课本上填写，然后汇报。师逐步完成板书。)

师：(指着板书)横着看，你能发现什么规律吗?

生：几个9就比几十少几。

师：竖着看这些得数，你又发现了什么规律?

生：和刚才每次加9的得数一样。

生：上面的得数比下面少9，下面的得数比上面多9。

生：得数十位上的数比几个9的几少1。

四、编制口诀

师：同学们真聪明，在这张表格中发现了这么多规律。那你能根据刚才的观察和计算，编出9的乘法口诀吗?

生：一九得九。

师：这句口诀表示什么含义?

生：表示1个9是9。

师：其余的几句，你能根据这张表格来编吗?

(生编口诀并填写在课本上。)

师：你编的乘法口诀一共有几句?

生：9句。

师：谁来把自己编的9的乘法口诀读一读?

(生边读，师边板书。)

师：同学们刚才自己编出了9的乘法口诀，真了不起!让我们一起来朗读一遍吧。

(师生齐读。)

师：你发现9的乘法口诀的得数有什么规律吗?

生：是每次加9得出来的。

师：那么，我们如何来记住9的乘法口诀呢?

生：如果八九是多少忘记了，只要知道七九是六十三，再加上一个9就是七十二。

生：还可以这样想，如果知道九九八十一，用81-9也可以知道八九七十二。

师：大家还有什么办法记住9的乘法口诀呢?

生：几个9就是比几十少几。比如七九就是比70少7是63，所以是七九六十三。

师：这个方法也很好!如果四九是多少忘记了，可以怎样想?

生：四九就是比40少4，想40-4=36。

师：你还发现什么规律可以记住9的乘法口诀?

生：得数的十位数总是比几九的几少1。

生：得数的十位数和个位数的和都是9。

生：得数是一对儿一对儿的，18和81、27和72、36和63、54和45。

……

师：同学们发现的这些规律都非常好，给我们记忆口诀提供了许多方法。下面请问学们把口诀默读两遍，记在心里。

(生默读。)

师：你能看着得数直接背口诀吗?

(生背口诀。)

师：接下来我们来做“对口令”游戏，老师出口诀上半句，大家立刻对下半句。

(师生之间对口令。)

师：大家也可以同桌之间对口令。

(同桌之间对口令。)

师：谁已经把9的乘法口诀背出来了?谁还能从大往小背?

(生答略。)

师：大家想了那么多的办法来记忆9的乘法口诀。其实9的乘法口诀就藏在同学们的身上，你想知道藏在哪里吗?其实就藏在我们灵巧的10个手指上。

(师播放录像——手指记忆法。)

师：我们把手放在桌上，手心向上，手放平。从左往右依次弯曲每个手指，弯曲手指左面的手指数代表十位上的数，右面手指的数代表个位上的数。看看是不是这样。

(生模仿尝试。)

师：(录像放到九九八十一)谁来告诉大家，十位上的八在哪里，个位上的一在哪里?我们跟着录像来试一试吧。

(生再次跟着录像练习。)

师：请大家用刚才的方法，同桌之间一个人出口诀，另一个人出手指。

(生合作练习。)

师：这个方法神奇吗?大家回家后可以演示给爸爸妈妈看。

五、练习应用

师：刚才我们一起运用了很多方法来记忆9的乘法口诀。你能运用今天所学的知识解决一些数学问题吗?这是百数图的一部分，你能很快地把与9相乘的积圈出来吗?请大家在练习纸上圈一圈。

(生做圈数练习。)

师：你发现圈出来的数有什么规律吗?

生：这几个数是斜着排列的。

师：刚才大家运用9的乘法口诀中的得数，那么你能根据一句乘法口诀写出两道乘法算式吗?每个同学选一句口诀试一试。

(生选择口诀并试写，同桌之间交流。)

师：大家对9的乘法口诀掌握得真不错!接下来我们做一个游戏，你能很快算出积吗?你能说出你用的是哪一句乘法口诀吗?

六、全课总结

通过这堂课的学习，你有哪些收获呢？

七、课堂作业布置

第81也练习二十，第一题。第82页练习二十，第8题。

第五篇：7的乘法口诀公开课教案

7的乘法口诀公开教案 的乘法口诀

教学内容

教科书第62-63页

教学目标、使学生理解7的乘法口决的和意义，熟记7的乘法口决。

能正确地运用7的乘法口决求积。

教学重点难点

教学重点：学生动手操作，想象推出几个7是几。

教学难点：学生动手操作，想象推出几个7是几。

教学准备

挂图

卡片

教学过程

一、旧知回顾

、出示：○○○○○

○○○○○

○○○○○

○○○○○

用乘法算：

口决是：

四五二十是什么意思？

还可以计算哪道乘法？

2、出示帆船图讲述：小朋友这么多的帆船，你能能用三角形摆一只这样的小船吗？学生动手操作。

3、提问：你摆一只小船用了几个

4、指名汇报，同时把表格板书完整。

、提问：“21”你是怎么算出来的？

二、自主探索，总结规律、提问：摆1只小船用7个▲，摆2只这样的小船要用几个▲？摆3只呢„„摆7只呢？

照样子摆一摆

2、你能编出7的乘法口决吗？

说说你是怎样想的？

一只船是1个7

乘法算式是：7×1=7

谁能编成一句乘法口决？

板书：

个7

7×1=7

一七得七

二只船：▲的个数是几个几？乘法算式：编出句口决

板书：

2个7相加

7×

2=14

二七十四

三只、四只„„▲的个数表示几个几？乘法算式？口决怎样编？

3、学生在书上填写

交流并板书：

3个7相加

7×

3=21

三七二十一

4个7相加

7×

4=28

四七二十八

个7相加

7×

=3

五七三十五

6个7相加

7×

6=42

六七四十二

7个7相加

7×

7=49

七七四十九

4、齐读口决

说说每一句口决有什么变化？熟记口决

三、巩固深化，应用拓展

、完成‘想一想“

3、完成“想想做做“习题

四：总结

引导学生自己总结。

板书设计

7的乘法口诀

个7

×7=7

（一）七得七

2个7

2×7=14

二七

（十四）3个7

3×7=21

（三四十二）

4个7

4×7=28

（四七二十八）

个7

×7=3

（五七三十五）

6个7

6×7=42

（六七四十二）

7个7

7×7=49

（七七四十九）