怎样提高嗓音机能(通俗教学心得体会)

第一篇：怎样提高嗓音机能(通俗教学心得体会)

随着时代的发展，流行歌手可谓千姿百态，万花竟放，流行歌手层出不穷，流行音乐的学子也日益增多，无论我们走到哪个角落都无不感到流行音乐的存在，流行音乐早就已成为人们生活中不可缺少的精神食粮，于是，希望能够向通俗歌曲演唱爱好者们提供一些方法和经验，来提高嗓音机能。

我们先从大家所熟知，公认的流行歌手身上看看他们的嗓音和在方法的运用上都有什么共同特点。譬如：惠特妮.休斯顿，迈可.波顿，顺子，孙楠，刘欢等，他们的音域宽广，力度对比大，音色纯透明亮，声音流畅，声线集中，气息饱满且控制力强，共鸣运用充分且能准确协调，气息和声音聚焦牢固且极富穿透里。这些特点使他们的歌声具到鲜明的色彩和突出的个性，也极有感染力，给听者留下了很深的印象

。他们无疑都是掌握了科学的发声方法，拥有良好的嗓音机能，才得以使嗓音焕发出迷人的光彩和持久的青春。

一，建立歌唱运动中呼吸支点与共鸣焦点的对抗性动态平衡。

有一定声乐基础的人都知道，呼吸支点与共鸣焦点是歌唱中非常重要的两个点。如何放置和稳定这两个点关系到呼吸的控制能力和嗓音的音域，音色以及声音的穿透力。

发声时，呼吸支点推动气息，使声带振动发音。而且共鸣焦点则是将气息，声音，共鸣聚拢起来，具有阻气，集中声音的功能。呼吸支点与共鸣焦点具有对抗性，二者同时产生，同时消失。若只有支点没有焦点，声音就无法同意集中，若只有焦点没有支点，声音就苍白无力，也不肯能够流畅连贯。呼吸支点与共鸣焦点对抗性的强弱与音高和音强成正比，保持好他们的动态平衡就能有效地扩展音域，加大力量对比。

1，呼吸支点的位置。

歌唱的呼吸是以人体胸腹之间的横切面作为支撑面的，如果我们把横切面想象成一个托盘，把呼吸想象成一个气柱，那么这个气柱就是靠着个托盘托起来的，而给予托盘支撑力的则是人体的腹部和腰椎。我们不妨作一个自我体检：先报纸身体直立，自然挺胸，然后收腹提臀（收下腑时使臀部两侧向上向内收紧），此时能感觉到收腹的力量顶着后腰，腰椎紧迫，有明显的受力感。昌盛受力感的地方就是唱歌的呼吸支点，也可以说是唱歌的动力和气息就是以此为起点，自下而上地推行。根据歌唱的发声原理，音高和音强与气息的推动力就是成正比的，音唱得越高越强，不仅消耗的气息越大，而且气压也越强，这就是与需要气息支点的推动力的越大，腰腹部位的用力明显增大。反之，音唱的越底越弱，消耗的气息就越少，气压越弱，腰腹部位的用力也随之减小。

2，共鸣焦点的形成。

共鸣焦点指的是声带发出的基音经过各个共鸣腔的扩大和修饰之后汇聚在一起，形成一个声音的出发点或声音的“出口”，使声音更加集中，明亮，有穿透力，并从这个汇聚点或声音的“出口”投射出去。由于流行歌曲的延长位置比较靠前，一般来说是把这个焦点放在头部的前额中间或眉心处。对这 个焦点我们可以这样来体验：先是张开口腔，提起上鄂，使口腔与鼻腔贯通，即打哈欠时的状态。然后抬起眉眼，使前额和后脑都有向上提升的感觉，即人在兴奋时的状态。此时，感到鼻腔和头腔有力扩张，鼻根因扩张好似上移并与眉心靠拢，如果我们把自下而上送来的气息和声音有意识的向鼻根（或眉心）处集中，再经此投射出去，这是的声音（不是鼻音）必然会与直接从口中发出的声音有很大的区别，前者集中，润泽，明亮，有力，而后者松散，苍白，暗淡，虚弱。

除此以外，还可以通过改变发生时的嘴张开的形状来协助我们更有效的形成焦点。唱歌时，要求口腔内外多要打开，打开方法是：首先使面部肌肉和联结上下牙床和颌关节放松，以微笑状让口腔横向打开，再以放下下巴和抬起上腭的状态让口腔纵向打开。此时，张大的双唇不要形成内蹦紧的情形，而要形成外翻敲的外观，就象喇叭的出口一样。这样张嘴，能够更明显的体会鼻腔上移的感觉，也能进一步提升口腔，口咽腔，鼻咽腔的腔壁张力，使这些共鸣腔的反射力得以增强，同时还能为声音的传送提供更好的通道。从许多优秀歌手的现场演唱和MTV中，我们都会看到他（她）们的嘴唇就是这样张开的，看看享誉全球的男高音唱歌家安德烈.波切利和音乐剧首席女伶伊莲.佩姬的演出实况，顺子演唱《星星》的MTV，乔许.葛洛班的演唱会等，一定会有感悟。

3，呼吸支点与共鸣焦点的关系。

找到了支点和焦点，体会这二者之间的关系——对抗性动态平衡就不难了。我们知道，气息推动力来自支点，推动力是将气息，声音，共鸣推向焦点。而焦点则是通过提升咽肌力量和缩小声音“书口”将气息，声音，共鸣聚集起来，形成一定的阻气能力，同时与支点产生一种对抗。发声时它们之间的对抗性平衡关系就是：气息推动力必须根据音高和音强的要求始终大于声带的阻气力和焦点的阻气力，否册就发不出准确是音高和响亮的声音。在此必须强调的是，在歌唱中，音高和随着旋律而变化的，音强是随着节律和情感表达的需求而变化的，支点的力量也就随之而变化，故这种平衡是动态的。

4，支点与焦点对抗性的强弱对音的高低的影响。

在训练以及延长中，首先要找到支点和焦点的内在感觉，要明白气息的推动力和声带阻气力和焦点阻气力之间的对抗性动态平衡关系。在这种发声观念的引导下，才会自觉运用增强或减弱支点用力，并且同时增强或减弱与焦点的对抗性来唱出高音或低音，而不是紧迫咽喉挤出音高或强压喉舌逼出低音。

唱高音时，支点的力量增强，那么阻气力就响应地需要焦点通过进一步地聚拢而得以增强，因此，昧心和鼻根好似紧缩在一起，使声音的“出口”尽量缩小。唱低音时，支点的力量减少，眉心和鼻根的紧缩程度也适当缓解。席琳.迪翁演唱《The power of love》时，她在高音区用的真声，从她的面部表情能够明显看出焦点的位置和其工作状态。台湾歌手许志安，伍思凯，张惠妹，内地歌手孙楠，韩红等也是运用这种方法来唱高音的。

二，建立“第二声带”的新概念

也许大家会觉得奇怪，人体只有一个声带，那里来的第二个声带呢？的却，从人的胜利上来讲只有一个声带，长在喉室里面。但对歌唱者的心理来说，在共鸣焦点处建立起“第二声带”的新概念，有助与歌唱者将使用喉部歌唱的意识转换到用“第二声带”歌唱的意识上来。这不仅能是来自喉室声带的嗓音得到补偿，即改变音色，扩展音域，增强嗓音的穿透力，更重要的是能使歌唱者的喉部和声带从繁重的劳累中解放好出来，延长歌唱的寿命。

1，“第二声带”的位置。

在声乐训练在中，我们时常强调声音的位置，针对流行歌曲演唱而言，声音的位置较之其他的唱法更靠前。事实上，前面替代的共鸣点就是我所提出的“第二声带”的位置，它是因心理上的一种想象和意识上的一种转换而存在的。歌唱时，发声的意识和感觉要集中投放在焦点这个位置上，想象始终是在此处运用“第二声带”阻气发声，把对喉部状态的注意力分散和转移，这样能使歌者真正做到喉部放松，既能唱得高又能唱得低，且声音集中。

2，“第二声带”的发生原理

声带是因阻挡气息引起振动而发声的，心理上的“第二声带”同样也是依据这个发声的。可是“第二声带”并不真实存在，怎么会发声呢？我们可以通过吹口哨的想象来说明“第二声带”发生的原理。

吹口哨时双唇收拢，形成一个很小的出气口，气息送到唇边因受阻而引起振动而发声，此时，收拢的双唇好比闭和的声带，唇中的小孔好比声带中间的声门，气流经过唇中小孔与经过声带声门的情形也是一样的。

通过对吹口哨发声原理的了解，我们可以大胆地设想：气流经过口腔时能够用吹唇的方式发出口哨音，那么气流经过头腔和鼻腔时也能运用“吹头”和“吹鼻”的方式抑或我们把吹口哨的位置换为头腔和鼻腔而发出“头哨音”和“鼻哨音”。而“第二声带”的位置正处于头腔和鼻腔的交汇点(共鸣焦点），因此，“第二声带”的声音就是“头哨音”和“鼻哨音”的混合音。

3，“第二声带”的功能及运用

首先，“第二声带”概念的建立能使歌唱者把发声的感觉和注意力集中在共鸣焦点，而不是在咽喉部位。这样以来，从一定程度上促进了喉部的放松，缓解了声带的疲劳。其次，“第二声带”概念的建立能使歌者找到“唱歌的嘴”，进一步稳定声音的位置。再次，“第二声带”概念的建立能极大的改善嗓音的品质和色彩，拓宽嗓音的音域，增强嗓音的力度。

有了“第二声带”的概念就能带动用嗓意识的转换。事实上，“第二声带”与共鸣焦点是重合的，工作状态也是一致的。基于“第二声带”的发声原理，必须使从口腔到“第二声带”之间的气流通道形成类似于吹口哨的气流通道，而焦点的存在恰好为此提供了必要的条件。“第二声带”发生时，焦点必须牢固稳定，头腔鼻腔必须保持兴奋和扩张，鼻根和眉心靠拢，有适度的紧缩感，当气流和声流（指声带的基音）推至焦点并被支点的力量顶出去时，“第二声带”的作用便会显现出来，声音中带有“哨音”的成分。

训练“第二声带”发声可用汉语拼音中的复韵母“ing”来发音。发“ing”时，首先要将发声意识和体验放在焦点位置上，双唇半张开，上下牙分开，舌头平方，上颚抬起;注意不要用喉和嘴来发出“ing”，要让气流和声流充分进入鼻腔和头腔，用“歌唱的嘴”来发出“ing”，此时，“ing”的发音明显变得亮丽，通透，集中。

这种方法的运用在欧美流行音乐界早已普及，华语歌手陶喆，林俊杰，王力军，李玟，爱戴，顺子等，他们也深受欧美流行音乐的影响。模仿这些歌手的唱腔，有助于更快找到“第二声带”的位置，使“第二声带”的概念更加清澈，明朗。

三，建立歌唱的整体意识

有些歌手歌唱时总感到气息不够，力不从心，局部肌肉（如颈，喉，下巴，面腮等）僵硬，疲劳，酸痛，甚至无法唱下去，除了方法掌握不够以外，还有缺乏歌唱的整体意识的原因。建立歌唱的整体意识，有助于将歌唱的局部运动转变为整体运动，无论在歌唱的动力，状态的稳定，声音的统一等各个方面，都会获得更大的支持和有力的保障。

总所周知，歌唱是一项全身运动。我认为这项全身运动可以分为以下几个大方面：

（一）歌唱的心理运动状态，主要指歌者对音乐的需求和热爱程度，对音乐的表现欲望，对音乐的艺术态度及处理方式。

（二）歌唱的肢体运动运动状态，主要指歌唱时站立的姿势和形体，肢体的运动态势，面部表情等。

（三）歌唱的生理运动状态，主要指各个与唱歌有关的器官，肌肉，骨骼，关节等的动作是否符合科学发声的要求，他们之间的配合是否协调，正确。

（四）唱歌的技术运动状态，主要是指发声方法是否科学，掌握的程度，以及各种控制和表现手法的运用是否娴熟。下面结合这几点来说明它们之间的内在联系和对歌唱发声的推动促进作用。

1，歌唱时气息和发声通道的形成。

通过前面的叙述我们了解到呼吸支点和共鸣焦点的功能和作用，这两个点的位置和稳定与否对歌唱技术状态而言是决定性的因素。歌唱时的气息在人体内起于呼吸支点，止于共鸣焦点，由于声和气是走在一起的，所以歌唱时的发生从心理上讲在人体内也应是起于呼吸支点，止于共鸣焦点。由此可见，支点和焦点的位置决定了气息和发声通道（以下简称通道）的长短，而这两点之间各个相连的器官和腔体的动作及打开程序决定了这个通道的形状和大小。在训练中，我们总是要求口腔的喉腔必须放松，打开，不要抬高胸腔，稳住呼吸支点等，就是为了保障通道的畅通无阻。

2，建立歌唱的整体意识能使呼吸支点获得更牢固的依靠。

呼吸支点和共鸣焦点这是两个概念的提出，已经把发声的范围由一般人认为的是从喉腔到口腔扩大到从下腹到头腔，这在一定程度上强调了歌唱的整体性，但我认为还不过。虽然直接参与到歌唱运动中来的是从下腹到头腔这样一个范围内的器官，肌肉，骨骼，关节等，但是与他们相连的其他器官，肌肉，骨骼，关节等则是间接参与到歌唱运动中来的，它们的作用也不可小视。

通道的下端（或入口）是支点并与腰椎合二为一。腰椎不仅支撑人体上半身的身体，更负担起支撑气息的重任。那么支撑腰椎的又是什么呢？是尾椎，再往下依次是双腿，双脚和坚实的土地，这说明力具有传递性。人体的重量（包括腰部的受力）是沿着腿，脚传递给地的，从作用力和反作用力的道理来讲，正是地给予了人体最牢固的支撑，因此，支点的力量最终是从脚下获得的，也可以说支点的力量是能够转移到腿部，脚步的。歌唱时，应该保持身体直立，腿脚有力，颈部伸长，身体好像比平时增高了许多，有一种“立地顶天”的感觉。难怪我们在演出实况中常常看到一些歌手们唱到高音，强音，长音或气息消耗殆尽时，总会情不自禁，不由自主地踮起脚跟，张开双臂引体向上，使出全身的力气把声音推上去。这正是因为踮起脚跟时，可以使腰部从下方得到更多的支持力，从而支持气息；之所以要张开双臂，是因为这样可以进一步打开胸廓，松弛肩，背，颈等部位的肌肉，促使通道更加畅通。

3，歌唱整体意识过共鸣焦点的影响。

在通道的上端是共鸣焦点（即出口），人在很兴奋地时候焦点会自觉向上抬起，这完全符合歌唱发声的要求。歌唱时，人的内心活动应是积极而灵动的，做到身心愉悦，情绪饱满，思维活跃，神情灌注，体力充沛，肢体灵活，动作舒展，表情生动，仪态大方。这些状态都是唱歌整体意识的具体表现，他们对焦点的形成，稳定，上移，对通道的连接，畅通，延伸都将起到协助和推动的作用。但是，只有把自己由内而外地全部投入到歌唱运动中，这些状态才会被唤起并表现出来。也只有把歌唱的整体意识交织在歌唱运动的全过程中，才会主动，自觉地把自己完全投入进去。

以上这些认识还不够完全，也比较粗浅，我希望能够与同行和学生们有更多的交流，探讨，共同为通俗歌曲演唱教育事业贡献力量。

第二篇：【心得体会】怎样提高英语听力？

【心得体会】怎样提高英语听力？

第一、自身准确的发音。自身准确地道的英语发音不能让你在听力上面无往不利，但是不准确不地道的发音绝对不能有效的解决听力问题。而准确地道的发音往往又得之于在听力中纠正自己的发音。两者是互相进行的。

第二、阅读应与听力练习同时，同比重的进行。很多人为提高听力把所有时间都集中在听力材料的练习上。我肯定的说，这是个错误。我们不是生活在国外，你无论怎样营造，都不能有一个真正的外国的文化氛围在你身边，这一个已经可以说明只注重单一的听力练习是错误的。其次，听力练习中，你接触到多少信息呢？这个信息包括词汇、语法、习惯用法、文化等等在接触材料时能够遇到的所有东西。我敢说你听十盒磁带不及我读一本原著的信息量。如果别人的说话内容超出了你那听得滚瓜烂熟的磁带内容，你是否有信心听懂？这可是十分自然的事情，你自己日常的说话内容，是否可以用十盒磁带来装得下来。只要你发音正确，你在阅读时接触到的词，如果让你在听的时候遇到，很多都有可能听懂。倘若你的听力目标是想听什么就能听懂什么的话，阅读起到的作用更是举足轻重。同时，如果你连在阅读中都无法读懂的句子，你在听力中能够听懂吗？我想来个总结：词汇量和语法是阅读的关键，阅读量的多少以及阅读能力的好坏决定听说能力的高低，而我们学习语言，又必须从听说开始。

第三、VOA Special English是很好的听力材料，但是你已经听够了，给点信心自己，听一些外国人正常语速的东西。你不可能要求外国人用Special English的语速说话给你听。事实上Special English和正常的说话之间的差别并不是大家想的那么小，而语速对听力的影响更不是想象中那么微弱，往往是起了决定性的影响的。因为正常语速跟慢速之间不同的地方实在太多，譬如连读、省略、轻读、模糊等等，这些都是影响听懂与否的关键要素。Special English里全是完整的句子，可是实际上正常的说话表达才不需要那么正儿八经呢？你是否有信心听懂？况且Special English里更遇不到丰富的词汇，复杂的结构。听了几个月或半年的特别英语，别想自己还是特别的了，听听正常的东西吧。但是，我还认为，VOA Special English应该不间断的听，只是不能把重点放在上面了。因为VOA Special English不但是入门英语中不可多得的听力材料，也是纠正发音的绝佳材料。无论你英语学习到达了什么程度，我到希望你能够不断听Special English。

第四、专心听懂一盒磁带比你囫囵吞枣的听了十盒磁带的效果要好得多。我们记忆单词平时是用眼看心记，虽然你是认识了这个单词，但很可能你还是听不懂这个单词，听力练习时是用耳朵对单词的再熟悉。精听了一盒磁带你用耳朵记忆了这盒磁带里所有的单词和句子、发音、语调等等。泛听十盒磁带，你记不了多少东西的。

第五、精听的同时，泛听十分重要。好像跟上面自相矛盾的样子。请听我解释。泛听有精听得不到的东西，我说的却不是很多人认为在泛听中得到的信息量。其实泛听听懂的实在不多，哪来什么信息量？泛听中我想强调的是：语速、语调。让你习惯正常的语速。我们在精听时都是不断反复听同一句话的，可是实际上别人只会说一次给你听。请在泛听中让自己习惯别人用正常语速，只说一次的情况。你不会要求预报天气的说一句后又重复一次吧。

第六、如何精听？我不赞成无论听什么都在听懂了后再根据录音默写一遍。至少不赞成听每一篇听力材料都听写。原因之一是听力有时候更多注重“量”。你没有听过的东西即使是汉语你也大概不会懂吧。我的建议是：挑选认为典型的材料再听写。那么精听要精到什么程度呢？听一句复述一句，或者就跟着录音一起读。（当然是不能看着文本啦。）这样效果不比听写查，所费时间要省得多。

第七、如何泛听？看电影是泛听。听实时广播是泛听，看电视是泛听，尽可能接触更多正常的原始音频。你可以反反复复听同一盒磁带，直到兴味索然。只要不停顿就是泛听。泛听过程中，你也可以将录音就转为精听。并没有严格的界限。只是要记得，泛听的目的是让自己习惯正常的语速，或者说，习惯外国人的正常的交流是怎样的。关注的是语速、连读、略音等等只有连续说话才会有的东西。

第八、别理会什么听力技巧。那些技巧只能在考试时帮你的忙。以前读高中的时候，老师教了许多的阅读技巧，说看文章可以找主题句，主题句可以找关键词，单词不懂可以猜。这些阅读技巧在考试时大概有用吧，至少我没有用过。因为我的词汇量大，语感好，别人还没有找到主题句我已经读完整篇文章了。你相信整篇文章还是相信仅仅一句主题句？在阅读原著时，这些技巧更加一点作用也没有。又如听力技巧，听关键词，遇到不懂的单词先别理会，继续听可能就明白了它的意思了。我们中国人说话有没有听关键词的？如果你在口译中只听关键词，你胆敢就此口译出来？只听关键词你能够弄懂一部电影中多少东西？更重要的是，在正常的语速当中，你能够找到多少个关键词？你还有时间回头想刚才没有听出来的那个单词？恐怕你早就忘了。

第九、关注一下常用的单词。外国人说话不是每一句都用你不懂的单词说的。你听不懂的往往就是最常用的，而且是你已经掌握了的单词。只是它们在常速、连读、略音下使你以为是生词而已。相信大家已经深有体会了。那些是常用的单词？在听力中譬如have，go，you，where，when，him，them等等就是（当然还有其他啦）。在这里，VOA Special English有好与不好的地方。它能让你清楚这些常用单词的发音，它不能让你知道正常的交际中这些单词怎样发音。

第十、英语学习是终身的事情，听力练习也是一样。别想着我强化练习半年，终于听懂手头上几十盒磁带了，以后再也不会遇到问题了。几十盒磁带以外的东西你是否能够听懂？信息瞬息万变，今天的新闻你听懂，明天的你也十拿九稳听懂？我自己不敢说。

第十一、别急，听不懂是很自然的事情。不是你的错，不是别人比你聪明，只是别人练习得比你多而已。慢慢练习，把自己融入英语的世界里，随着时间的流逝，你会看到成绩的。

原文来自 必克英语http://bbs.spiiker.com/topic-4120.html

第三篇：浅谈青年教师如何提高机能学实验教学水平

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浅谈青年教师如何提高机能学实验教学

水平

（作者:___________单位: ___________邮编: ___________）

作者：买文丽 张团笑 刘行海 刘红 郑倩 敬华娥

【摘要】 青年教师在机能学教学中采用提问式教学、互动式教学，培养多元思维能力解答问题的教学方式加强对学生的能力培养，提高机能学教学效果。

【关键词】 机能实验教学;提问式教学;互动式教学;多元思维能力教学

新时期高校的主要任务是培养具有创新能力的高质量人才，而实践教学又是提高人才培养质量的重要环节之一[1]。为了顺应高等教育课程改革的综合化发展趋势，近年来，我校将生理学、病理生理学、药理学的实验内容通过优化、整合、重组成了一门全新的学科——机能学实验，其多学科交叉融合的特点和较强的实践性，使其成为促进学生全面掌握理论知识、培养科学思维方式、提高基本技能的重要环节，为今后的临床工作打下坚实的基础。笔者结合自身多年的机能学实验教学经验，就青年教师如何提高机能学实验教学水平，谈谈体会。改变传统教学模

传统教学模式的重点是放在培养学生的认知能力上，把学生当成“知识容器”，教师只是起着传递的作用，这种模式难以适应和培养出现代社会要求的能力俱全的人才[2]。教师必须改变传统的教学观念，在实验课教学中，重视让学生亲身感受，自己动手操作或动脑思考相互配合，实现以教师为主导，以学生为主体的现代教育理念，在实验教学中充分调动学生的主动性和积极性。引入提问式教学

从认知心理学的角度看,学生所要掌握的知识需要有精心的问题设计,学生的主体作用、教师的主导作用需要由精美的问题设计来体现。作为青年教师在机能学实验教学中由于缺乏技巧，过分满堂灌输，以至于出现学生理论听得懂,面对具体实验不会做;或理论记得熟，对出现的现象不能解释。产生这些问题的重要原因是教师在教学过程中没有精心设计问题,学生在学习过程中缺少主动性思维而变成知识的被动接受者,教学效果不理想。因此,在机能学设计中,特别要重视挖掘教材,联系临床和生活,精心设计问题。课堂教学中应充分利用教材巧妙设问。如动脉血液的调节实验中，实验的理论讲解中可以让学生思考为什么电刺激迷走神经选择右侧而不是左侧，颈动脉插管选用左侧?通过提问让学生回顾解剖知识，做到将形态学和机能学有机的联系在一起，建立各医学基础学科之间纵向联系的思维。

在教师指导下,学生能够围绕问题积极思考,本身就是学生主体的表现。在学习上不善于提出问题的学生,从本质上讲就是缺少主体

性思维。因此，青年教师在机能学教学中应抓住实验现象不断启发学生在学习中提出问题、独立思考问题,努力运用已学科学原理与实验现象分析问题和解决问题,使学生成为知识的主动建构者。同时问题的设计要遵循学生的认知规律，青年教师要考虑如何站在稍稍超前于学生智力发展的边界上(即最邻近发展区),通过提问来引导思维,切忌直接告诉学生应该做什么,即不能包办代替学生的思维过程[3]。3 采用互动式教学

教学的根本目的,不在于灌输课本上的知识,而在于培育学生独立思考的能力,诱导学生探究问题的欲望,激发学生知识创新的热情

[4]。互动式教学贵在一个“动”字。实验前的理论讲解可以进行师生角色互换，每次课前轮流指定学生进行实验理论讲解，充当小老师的角色，充分发挥学生自主能动性，通过对实验理论的讲解，让其对自己掌握的知识进行梳理，查缺补漏，加深对这部分内容理论知识的掌握并培养理论联系实际的能力，推动学生成为教学的主体。注重培养学生多元思维能力和动手能力

机能实验注重理论联系实际，特别注重培养学生的多元思维能力和动手能力。整个实验由学生独立完成，疑难处教师仅给以提示，提示采用问题层层深入法，将备课的内容有机的结合于其中，给学生一个寻找答案的思路和方法而不是动手帮做或直接给出答案。在教师的引导、启发下，结合实际情况，学生可以从不同的角度观察、分析、解决问题，培养多元思维，包括：①顺向思维。根据理论知识，预测给动物某种因素作用后，可能出现的结果。如在影响尿生成的实验中，学生可以根据各种影响因素的作用机理，实验前初步判断每个影响因素将产生怎样的结果，最后用实验验证理论。②逆向思维。当实验动物出现某种表现时，分析引起该现象的可能的原因。如用温热生理盐水纱布按压实验动物切口的出血点，血流停止。就以上现象让学生由血流停止这一现象入手分析回顾生理性止血、血液凝固的三步骤及影响血液凝固的因素。③横向思维。当动物某一器官系统的生理指标出现变化时，可推测其它器官系统的某些生理指标会出现哪些变化。如给予去甲肾上腺素后出心血管系统的变化外，让学生思考呼吸、泌尿系统将发生怎样的变化，对整体又有什么样的影响。

青年教师通过改变传统的教学模式，在机能学实验的教学过程中运用提问式、互动式教学，同时注重培养学生多元思维能力和动手能力，就能从真正意义上做到发挥学生的主体作用和体现教师的主导地位;充分地调动学生的积极性和主动性，培养学生的质疑、探究能力和创新精神;激发学生学习的动机和兴趣，提高学生的自学能力，实现理论指导实验又通过实验验证理论的循环，不断提高机能学教学水平。

【参考文献】李琳,陈宝琅,孔晓霞.构建质量评价体系全程监控实验教学[J].中国高等医学教育，2007,(7)： 54—55.2 廖秋珍.浅谈机能实验教学中学生能力的培养[J].中华医护杂志.2005, 2(4)： 353-354.李镯.浅谈生理学教学中的问题设计[J].河南职工医学院学报，2007, 19(6)： 588-589.王会玲,刘绍晨.互动教学法在生理学理论教学中的应用

[J].承德医学院学报，2006, 23(2)： 201-202.徐立,赵媛,杨云霞.知识在实践中升华,能力在实践中锤炼——在医学生中进行药物的社会调查[J].生理科学杂志, 2008, 30(1): 46-47.杨云霞、包旭、包定元.蒙药物之荫，筑健康之路——关于选修课“药物治疗与健康”的开设[J].山西医科大学学报(基础医学版)2004，6(专刊)： 3-4.

第四篇：怎样提高双语教学

怎样提高“双语”教学

提高汉语水平，促进少数民族学生达到“民汉兼通”目标的实现，为今后的学习和工作奠定坚实的基础。这是目标。

学校师生充分认识到了双语教学工作的重要性和必要性。实施双语教学，并不是用汉语取代母语，改革汉语教学，实施双语教学，为学生提供更多的听、说，及运用汉语的环境与机会，更好地为汉语教学服务，提高学生的汉语语言的综合运用能力。

全方位创设课内外汉语语言实践的条件和环境。利用校园广播系统，开展每日汉语每个班级开设了汉语专栏，实现师生间、生生间真情互动。另外，学校多次举办双语演讲，升旗仪式，口语大赛、汉语书写比赛并和实验小学师生联欢等各项活动，要激发学生学汉语、用汉语的热情，锻炼同学们的汉语综合运用能力。为全校师生营造浓厚的汉语氛围。

开展“双语”教学，无论是对教师还是对学生都是一个极大的挑战，对于教师，既要有很深的学科知识功底，又要有过硬的汉语语言能力。对于学生，则要有较扎实的汉语基础知识和较高的汉语运用水平。针对此，学校为提高教学效率为中心。向40分钟要质量，教师要做到超周备课，认真研究教材，教师之间广泛交流经验，认真上好每一节课。精心设计作业，有批改，有反馈。作业种类可分为听力、口语、阅读、笔试、背诵等。三至六年级在此基础上应逐渐过渡到以汉语写作技能为主。针对我校生源基本上都是来自周边农村的学生，家长也无法辅

导孩子，这就需要教师耐心的有针对性地辅导学困生，用游戏、儿歌、主题活动等更好的激发学生学习汉语的兴趣，学校将走廊布置，班级布置等有利于双语教学的环境建设，让学生在校园内时时处处感受到汉语。根据学生的课堂反映确定突出的重点问题，做到有的放矢。在教学过程中，在保证学科知识的基础上，力求培养学生汉语语言思维和运用习惯，用简单、通俗、贴近生活实际的语言及情感交流，使学生学中用、用中学，既掌握学科知识，又发展语言实践能力。教师之间互相听课、评课、集体备课、培养教师树立终身学习的观念，鼓励教师立足教育实践，大力开展教研活动，不断提高教师素质。“双语”教学面临的问题：缺乏教师备课资料，大部分时间就是在于备课方面，很少抽出时间严抓学生的学习和作业。

每一堂课要是只讲书本知识，不仅枯燥，也不利于学生的能力培养，不利于教师在学生心目中的美丽形象，所以要多关注知识链接，关注热点，思考与课文内容的连接，同时，书本中的一些概念，重难点，教师可以去收集相关资料，可以是电影，视频，故事，和相关的物质材料，教学用具等。

最后，提高教学质量非一日之功，需要每个任课老师尽职尽责，敬业精神，不断的去探索，不断的去思考，不断的去合作，去实践。教师之间，可以经常进行交流，集思广义，团结合作。才能让我们的教学质量上一个新台阶。操作方法：经常在一起围绕不同的主题，说说自己的想法。只有思考，只有沟通，只有实践，才会有成效。每天给自己定一个教学主题，围绕主题去思考，探究，教学。

怎样提高“双语”教学

喀什市第一中学 汉语教研组 阿依努尔帕尔哈提

第五篇：怎样提高执行力的心得体会

执行力学习心得

前不久，在集团公司两学一做党课上，任董事长用精辟的语言，从细微处着手，宏观上把握，利用典型鲜明的案例，为全体员工诠释了执行力的真正内涵和实践宝典，对此我深有感触，下面我结合自己的实际工作谈谈在企业执行力方面的学习感想。执行力就是按质按量完成自己所被指定的工作和任务。简单的来说，执行力就是将人员流程、战略流程、运营流程合理进行运用，以达到战略规划的实现和改进。要提升竞争力，就必须加强执行力。可以说，一个企业生存和发展的关键在于执行力是否到位。

然而，在当前的企业管理、改革、发展过程中也会遇到以下问题：为什么当初雄心勃勃、精心编制的工作计划总要大打折扣？为什么某项工作任务已经交待得非常清楚，结果出现了互相推诿的尴尬局面？答案是：执行不力！比如说安全生产，虽然一再强调安全生产的重要性，但是不安全情况还时有发生，少数职工的安全意识还不强，人员责任的不安全情况占有相当的比例，习惯性违章仍未做到根除；经过本次学习，结合个人的工作实践，汇报一下对如何提高执行力的个人理解。

工作的推进、任务的完成、创新活动的实践，需要好的制度做保障，既需要靠人格的力量带动，更需要靠制度的力量拉动。

第一，在企业内应建立一种“执行文化”。在一个企业中，仅有领导和中层管理人员具有执行力是远远不够的，还必须把执行力烙进职工的思想意识中去，要建立一种企业执行文化。在企业执行文化建设中，要大力倡导工作学习化，学习工作化，把所学知识转化为专业应用的能力。

第二，将企业的奖励制度和执行力联系起来。当前，我们公司正在推进工作绩效考核，通过建立有效的激励机制，凭指标评价工作，凭业绩考核干部，坚持对职工负责，充分调动和保护每一位职工的积极性和创造性，鼓励职工积极进取，埋头苦干，进一步提高员工的执行力度。

有无数的人拥有卓越的智慧，但只有那些懂得如何执行的人才能获得成功；有无数企业拥有伟大的构想，但只有那些懂得如何执行的公司才能获得成功。在建设现代化企业的征程中，只有不断提高企业的执行力，“努力超越，追求卓越”，以理性务实的态度，以力求完美的精神，创造城投集团的新辉煌。