本科教学心得体会

第一篇：本科教学心得体会

本科教学心得体会

本人有幸于2015年9月担任了我校本科生《信息技术基础》这门公共课的教学。下面就一学期下来的教学心得体会总结如下。

我以前担任过近十年的计算机公共课的教学，主要面向专科生教学。这次的教学对象是本科大一新生，所以教学内容或者方法都要做很大转变。信息技术基础分为理论和实践两部分，总学分4学分，总课时72课时，一半在机房上课，一半在多媒体教室上课。理论部分的内容覆盖面广，主要介绍了电子信息技术的基本知识,计算机硬件的组成以及它们的工作原理,操作系统、程序设计等计算机软件的基本知识等内容。实践部分主要是讲word2013、Excel2013和PowerPoint2013 三个办公软件的使用。

第一堂课很重要，要向同学们说清楚几个问题：这门课是什么？为什么学这门课？怎样学这门课这几个问题。只有把这几个问题搞清楚了，学生就会对该门课程有大致了解，会激发学生学习的兴趣和积极性。特别是提到这门课程不是为了应付等级考试，而强调在这样一个信息化时代，我们每一个学生都应掌握的一种信息素养和基本技能。引起学生重视，另外我也会在第一次课上，提供给学生相关的参考资料，如慕课上的相关视频教学，以及好的参考书等，同时告知学生不要仅仅满足课上内容的学习，应注重课后的阅读扩充和学习。

在本科教学中，我们常常遇到一些普遍性的问题，比如课程教学内容的丰富性和教学讲授时间的有限性之间的矛盾，所以备课很重要，不仅要备教案，也要备学生，针对学生因材施教，另外要注重课后答疑，因为本科生较专科生学习更积极，学习能力也强，善于发现问题和解决问题。因此，在课后安排答疑也是很必要的。一方面可以解决学生在教学中存在的各种问题，另一方面，可以增强与学生之间的互动，了解学生的学习状况。课前课后如果时间充足，我都很乐意给学生答疑，另外通过建立qq学习群，方便课后随时随地交流答疑。虽然无形中增加了工作量，但是可以增进与学生的交流，我感到乐此不疲。通过收集学生普遍存在的问题，可以反哺教学，让我在教学中能够及时做好调整，提高教学效果和质量。

在课堂教学方面，形成自己的教学风格，坚持先进的教学理念与教学方法。我有一个很深的体会，就是南特师作为一所特殊教育师范类学校，主要任务之一就是培养教师。我们所面对的学生相当一部分要成为教师。所以师范学院的本职工作，或者说最基础的工作，是师范生的培养，在这一点上，师范学院应该在教师教育方面，在培养学生做一个合格的、称职的教师方面做出更大的努力。我认为，一般地说，教师是知识的传授者，但却远远不够，教师的本职工作不仅仅是为学生传授知识、培养技能，更要注重促进学生智慧的升华和人格的养成。我觉得智慧的升华和人格的养成，才是大学教育赋予大学生真正受益并享用终身的人生宝藏，同时也是大学教师自我教育、健康成长的一种人生动力。

教师不仅仅是知识的传授者、智慧的启发者，还有一个很重要的职能，即教学的管理者。要做一个合格的、称职的、优秀的教师，需要具备一种很重要的能力，就是管理能力。因为教师面对的学生，几十个，像我们公共课甚至有一百多个学生，怎么能够管理得好？这个管理过程就非常重要。所以，教师也应该注重管理能力的提升。

总体而言，我认为本科生整体素质较高，学习的积极性较强，学习自主能力也较强。这就要求担任本科教学的教师要有较高的教学能力和水平。我们广大教师在学院领导关心、帮助和指导下，应该通过自身不断努力，积极提高自身业务水平，自觉奋斗、争取让我院的本科教学工作能更上一层楼。

第二篇：应用型本科教育教学心得体会

对于应用型本科教育教学的思考

应用型本科教育是一种新型的本科教育，它是随着科学技术发展和高等教育由精英教育向大众化教育转变过程中形成的。新建本科院校要保持持续、健康、科学发展，必须保证人才培养的质量，这是一切问题的重中之重。

应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型，是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事一线生产的技术或专业人才。应用型人才的具体内涵是随着高等教育历史的发展而不断发展的。

应用型人才一般分为技术应用型、知识应用型、创新应用型三种层次。应用型人才具有四大特点：一是要有良好的政治素质，具备自强不息、艰苦创业、甘于奉献、务实创新的精神；二是要有系统的知识结构，具备扎实、系统的，与岗位工作相适应的专业基础理论和知识；三是要有全面的能力素质，不仅要具备岗位能力、专业能力和就业能力，而且还要具备较强的获取知识和应用知识，分析问题和解决问题等方面的职业岗位能力、综合能力和创业能力；四是要有过硬的实践技能，要具备组织工作能力、动手操作能力、谋划决策能力、分工协调能力和调查研究能力，特别强调具备与一线生产实践相结合的实验、制图、计算机、外语等专业技能和基本工艺操作技能。

新模式下如何突破传统教学模式的内涵，真正提高教育教学质量？老师在新模式教学下应该对传统模式进行哪些改进、自我学习提高的方向在哪里？学生如何变得真正自觉、主动的学习？解决这些棘手的问题显得尤为重要。

学生本身对所讲课程不熟悉，或者理解不透彻时，加之老师的表达能力、交流沟通才能在某种程度上制约了学生的发挥，使很多课堂变得十分沉闷，学生当然的不会产生任何兴趣。如果老师水平较高，对课程有比较系统和完整的把握，能够做到“以其昭昭，使人昭昭”，学生对于学习的态度不仅仅是为了学业成绩，更是为了知识，为了学到真正的本领，因此会格外用心。老师对课程充满了激情，充满了自己的见解，同时能够把枯燥的理论风趣化，把深奥的东西通俗化，使学生在轻松的学习氛围中学到真正的东西。老师在这样的课堂上就像一个牧童，而学生就像一群小羊，老师把他们带到一个丰美的田地面前，小羊们都在争先恐后的怀着极大的热情寻觅合适的稻草。在这种情况下，老师就可能达到一个“以其智慧，使人昭昭”的教学境界。因为这个情况下，学生可能在老师的启发下，在激情的感染下，在智力的挑战中，迸发出火花，使一些道理在相互的交流中昭然若揭，实现教学相长。首先，教师应在知识储备数量和质量上、教学方式方法上、教学质量上、管理学生水平上来提高自己业务水平。

提高课堂教学质量有利于学生知识的掌握，教师教学与学生学习相结合。提高课堂教学质量的关键在于提高教师队伍的整体素养，以实现“老师教育教学的高度投入、负责，对课程的严格要求”工作状态，那我们更应该找准提高课堂教学质量的切入点。从学院的实际出发，加强师资建设必不可少。要实现教师高度负责、全身心投入以及对课程严格要求的工作状态，必须要做到以下几点：

第一提高教师综合素养。一是要树立现代的思想观念，具备开拓创新、民主平等、竞争择优、分工协作等现代思想观点；二是要有系统的知识结构，不仅要具有广博的知识结构和开阔的知识视野，而且还要具有精深的专业知识；三是要有效的智能系统。教师不仅要成为知识的传授者和传播者，而且要成为科学知识的创造者，先进文化的倡导者，既要注重“开智”，又注重“育人”，既要强调传授知识，又强调发展个性。

第二坚持高尚的职业道德教育。教师的奉献精神、积极主动的工作、强烈的事业心是提高教学质量的内在动力。按时下对“当一天和尚撞一天钟”的新解，视尽职尽责的干好自己工作是本分，老师既要谨记“误人子弟，如杀人父兄”的传统行规，更不要忘记“百年大计，教育为本”的时代和历史重托。

我们不是科研型院校，不能够定位培养“拔尖创新人才”，其次我们不是职业教育院校，也不能够定位培养对口的专业技术人才。另外一方面，教育作为传播间接经验的媒介，相对于生产力的发展具有一定的滞后性，就是说我们能够教授给学生的是成熟稳定、被验证为正确的知识和技艺，当然，进行超前性科研研发的教育领域除外。这就要求我们的应用型人才是具有宽口径和后续潜力的人才。综上所述，同时依据我们已有的教育力量和资源，结合一体化教学的延伸，应用型人才培养模式要区别与理论培养模式，在进行应用型人才培养过程中要注意其蕴含的以下几个特点：

第一这种人才的知识结构是围绕着一线生产的实际需要加以设计的，在课程设臵和教材建设等基本工作环节上，特别强调基础、成熟和适用的知识，而相对忽略对学科体系的强烈追求和对前沿性未知领域的高度关注。

第二这种人才的能力体系也是以一线生产的实际需要为核心目标，在能力培养中特别突出对基本知识的熟练掌握和灵活应用，比较而言，对于科研开发能力就没有了更高的要求。

第三应用型人才的培养过程更强调与一线生产实践的结合，更加重视实践性教学环节如实验教学、生产实习等，通常将此作为学生贯通有关专业知识和集合有关专业技能的重要教学活动，而对于研究型人才培养模式中特别重视的毕业设计与学位论文，一般就不会有过高的要求。

总之，应用型人才主要是应用知识而非科学发现和创造新知，社会对这种人才有着广泛的需求，在社会工业化乃至信息化的过程中，社会对这种人才的需求占有较大比重，应该是大众化高等教育必须重视的人才培养模式，也正是这种巨大的人才需求，为高等应用型本科院校的发展提供了广阔的空间。

郑红梅

电气工程系 2015.1.8

第三篇：本科教育教学思想大讨论心得体会

本科教育教学思想大讨论心得体会

在参加本系组织的“本科教育教学思想大讨论”活动后，自己感觉收获很大，深刻认识到学校正处于内涵建设的关键时期，对学校的发展也充满了信心。我就结合自己的岗位本职工作从以下五个方面谈谈自己的学习心得体会：

一是充分认识到学校正处于内涵建设的关键时期。随着生源的下降，未来的高校招生竞争将会更加激烈。在我国目前的高等教育体系中，地方高校的招生形势不容乐观，现在已经出现个别地方高校生源质量急剧下降的现象。在这种情况下，地方高校只有不断改进教学质量，提高毕业生竞争力，才能够获得生存和发展。学校要想持续科学的发展，就必须要加强内涵建设，尽快解决影响学校发展的各种问题，提高学校的综合实力。现在学校已经充分认识到这一点，作为一名一线教师，我也要根据学校内涵建设的需要，认真完成学校布置的各项工作任务，努力提高学生工作能力，为学校的内涵建设做出自己的贡献。

二是深刻理解了学校应用型本科的办学定位。参加活动后，我认识到，内涵建设的核心内容就是做好学校的顶层设计，而学校的办学定位就是顶层设计的一个关键内容。办学定位问题关系到学校能否科学发展的问题，办学定位准确与否，关系到学校办学的成与败、得与失、进与退。我校根据学校的实际情况及地方区域经济情况，确定了应用型本科的办学定位，这是很恰当的。在认真查阅资料后，我进一步了解到，学校在人才培养目标上，培养的是基础理论较扎实、知识面较宽、实践能力强、德智体美劳全面发展，具有社会责任感、创新精神和创新能力的应用型高级专门人才。这次活动进一步加深了我对学校办学定位的认识，也对如何培养学生有了新的思考，明白了要将培养应用型人才作为自己的工作目标，要更加注重对学生动手实践能力的培养。

三是深刻理解了教育的本质目标。学校的真正宗旨不只在教会学生知识、教会学生思想，而是教会学生懂事、教授人情事理与公民知识、教会学生学会关心别人。在以前的教育学理论学习中，自己也曾看到类似的阐述。但是在学生阶段的自己对这个观点并没有认真地去体会，参加这次活动，并结合工作实际，我深刻地理解了这句话的内涵。作为一名教师，我要经常和学生打交道。在和学生打交道的过程中就发现，现在的学生个性比较突出，考虑问题很简单，对和自己没有利益关系的事情不够关心，甚至一些基本的礼貌都很缺乏。现在明白了这并不是由于学生不懂事，而是教育的缺失造成的。现在的教育过于看重学生的学习成绩了，而忽视了对学生非智力因素的教育。这给我的启发式要更加重视学生的基础文明教育、感恩教育，要教会学生为人处世，提高他们的综合素质。

四是充分认识到了学校以后的努力方向。在参加教育思想大讨论活动后，体会到了学校对内涵建设的重视。明白学校将会以本科教学工作合格评估整改为契机，努力提高学校应用型本科办学质量，提高应用型人才培养质量。为了达到这一目标，学校将会大力推进课程体系改革，并围绕课程体系改革不断完善各方面的工作。我将会认真配合学校完成各项工作，推动学校科学发展。

第四篇：本科教学工作总结

本科教学工作总结

培养目标：培养德、智、体全面发展，政治素质、心理素质、知识结构和业务能力适应食品工业和食品质量与安全的新形势，适应社会经济发展之需要，具备化学、食品科学、食品分析、食品加工与保藏、全程食品质量管理和食品安全监控等方面的基础理论知识和基本技能，熟知国际食品质量安全标准体系及国内食品标准与法规，毕业后能在食品加工、流通和质量检验等领域，或与食品质量与安全领域有关的食品安全立法或行政执法部门、质量技术监督部门、海关、进出口检验与检疫部门、大专院校、科研单位等机构，从事食品质量与安全检测、食品质量与安全的监控或管理、食品质量与安全研究等工作的具有分子生物学背景的复合型人才，本科教学工作总结。

培养体系由三部分组成：素质教育体系、知识教育体系和能力培养体系。建立素质教育体系旨在培养大学生的个人素质，包括政治素质、道德素质、科学文化素质、心理素质、身体素质、人文社会学知识等综合素质;知识教育体系以课堂教学、课程学习为主，科技活动和读书自学为辅，使学生不仅获取本专业的理论知识，而且还要增强其人文基础及经济管理基础知识;能力培养体系将通过系统的实践性教学环节，即各种实验、实习、课程设计、毕业设计(论文)训练，培养学生实验动手能力、分析问题和解决问题的能力，开拓学生的创新能力和发明创造意识。

课程体系：食品科学、毒理学、分析化学、微生物学、食品卫生学、营养学、免疫学、流行病学、食品安全管理学、食品品质控制学、标准计量科学、环境科学、农牧学等，本专业主要设置生物化学、微生物学、食品化学、食品毒理学、食品营养学、食品分析与检测、食品安全及评价、食品质量控制和食品法规与标准等课程。

第 1 学期具体进行了以下工作。

• 实习基地建设：补充了大娘水饺、江西绿康、无锡微生物所等实习基地，签订了书面协议，并围绕基地组织有关教师进行了具体的科研合作，工作总结《本科教学工作总结》。

• 专业教学大纲修订：对 04、05 届教学大纲的格式和内容进行修改和补充

• 专业实验室建设仪器申报：根据骨干教师的建议，协助 王唏东 老师对涉及食品质量与安全新专业本科实验教学与毕业论文实验室建设的仪器补充申报 100 万左右。

• 加强期中教学检查

• 组织全体方向教师对食品质量与安全专业学生的毕业论文期中检查，对毕业论文期间发生的问题提出解决方案和建议。

• 对外出做毕业论文的同学积极联系，督促完成进度。

• 对 10届仪器分析实验课学生反映问题的调查答复：组织学生召开座谈会，了 解任课 老师情况，并组织有 关 老师到实验现场听课，提出改进意见。

三.加强与本专业学生的互动，培养学生的专业学习兴趣。针对 任课 老师反映学生专业意识模糊，学习兴趣不浓的问题，在学院领导 和各位 老师的支持下进行了全体专业学生参与的活动

• 4 月底组织全体专业学生进行食品安全事件调查并组织教师批改。

• 5 月底专业老教授蒋雄图、周心怡给全系学生讲专业的历史和背景。系主任乐国伟，钱和、王洪新教授谈专业的发展方向和研究内容。

• 组织全系学生听 张根义 教授谈食品营养与食品安全的关系、基础课与专业课的关系。

• 期中教学检查，对毕业论文期中检查。期末教学检查，组织毕业论文答辩。

第 2 学期的各种工作围绕学校的本科评估工作展开。

首先，根据学院要求对食品质量与安全专业的课程体系重新调整，通过讲课的形式对各门课程的教学大纲的内容和格式进行修订，重新确定了各门课程的骨干教师，让最合适的老师上最合适的课程。对新教师进行培训，采用试讲形式，让其了解学校的要求，提高讲课水平。

加强对教学环节的监督管理，在学院的统一领导下，专人负责上课前和下课的教学秩序检查，领导不定期听课，了解教师和学生的上课情况，端正了教风、学风，学生的学习风气有明显的提高。加强了教学管理工作，对教师的教学日历、大纲、考卷严格把关，对以往的考卷、实验报告、实习报告、毕业论文进行了严格的复查。在学期中为每个一、二年级的学生选定了论 文指导 老师，组织教师在本科评估专家组进校前与学生见面。强化了学科前沿进展课程，让学生接触更多的专业老师，本学期安排了十三次讲座。

加强了与实习基地的联系，明确了校外指导教师，补办了手续。使实习基地规范化建设。在 11 月份，安排部分三年级学生参与无锡市滨湖区质量技术监督局的食品工厂监督管理，让学生了解了国家食品监督部门的工作职能和工作内容，对国内食品工厂的现状有直观的认识。

在 10 月份，组织全体专业学生进行无锡市食品安全市场调查并组织专业教师指导学生做有关食品质量与安全的业余课题 6 项，有 20 余位三年级学生进入了实验室，提早接受专业训练。

按照学院要求加强学期期中和期末教学检查，尤其对期末考试试卷严格按照本科评估要求抓好试卷的送审、成绩的登记和试卷的存档保存工作。

加强与外界的联系，与劳动部中国劳动技能教育学会达成初步意向，2011年 4-5 月份以优惠的价格为本专业学生培训，考试合格发国家营养师职业资格证书，证书由国家劳动和社会保障部颁发，全国通用，国家二级。

第五篇：本科教学工作条例

四川理工学院

本科教学工作条例

教学是高等学校的中心工作，本科教学是高等学校教学的主体和基础，本科教学质量是提高整个高等教育质量的关键。

世纪之初，原四川轻化工学院、自贡师范高等专科学校、自贡高等专科学校、自贡教育学院合并组建四川理工学院。为进一步贯彻落实教育部颁发的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》文件的精神，促进四川理工学院本科教育教学质量在新世纪上升到一个新水平，特制定本条例。

一、保证教学中心地位，切实提高教学质量。

高等学校的根本任务是培养人才，教学工作始终是学校的中心工作。四校合并后，我院本科教育的规模必将进一步扩大。高度重视本科教育，加强本科教育的质量建设，加大本科教学工作的经费、精力、时间等投入，是我院实现可持续发展的必然要求。

1、正确处理规模与质量、发展与投入、教学与科研、改革与建设的关系，引导全院教师牢固树立人才培养的质量是高等学校生命线的观念，树立“质量是高校发展的永恒主题”、“质量至上是高校发展的最高原则”等思想。

2、学院党政一把手为教学质量的第一责任人，亲自抓教学质量。

3、每年召开全院性教学工作研讨会，及时研究解决本科教学工作中的新情况、新问题，不断推进观念创新、制度创新和工作创新。

4、每年开展本科教学评估工作，将本科教学质量作为评价系部工作的重要依据。

5、强化教学督导工作，完善教学质量保障体系。

二、强化教学管理，提高管理效益。

1、修订并完善本科人才培养方案。

2、修订本科教学规章制度，充分发挥学院与教务处的宏观调控作用。

3、加强教学基本建设。在学科、专业、课程、教材、实验室及实践教学基地等教学基本建设中，坚持专项经费、重点投入，充分发挥经费投入的导向作用。

4、强化教学质量监控与评价。通过建立完善的教学信息反馈机制和规范科学的教学质量评价机制，对教学各要素、各环节进行全程监控和评价，并以此作为评价教师教学工作的重要依据。

5、加强教学常规管理，规范教师与学生教与学的行为。

6、完善院、系两级教学管理体系，提高教学管理效率与效益。

7、提高教学管理队伍的整体素质。教学管理人员基础学历必须在大学专科以上。加强教学管理人员的在岗培训，提高其政治理论、政策法规和管理知识、教育理论及现代管理手段、技术等。教学管理人员要牢固树立为师生服务的思想。

三、加大经费投入，改善教学条件。

1、保证本科教学经费的持续稳定增长。保证学校学费总收入的20%中用于日常教学，用以保障教学业务、教学仪器设备修理、教学差旅、体育维持等基本教学经费；保证生均教学经费逐年递增。

2、加大教学图书资料的经费投入。实现图书资料经费的逐年递增。

3、加强现代教育手段的投入。加强多媒体教室、语音室等教学基础设施建设，大力推广现代教育手段的运用。

4、加强体育场馆和设施建设，使主要的体育设施和器材得到更新补充，满足学生开展体育活动的需求，促进学生在德、智、体等方面全面发展。

5、优化教学资源配置。根据学科、专业重组情况，合理调整各类教学用房和教学设备，避免各类重复建设，力争打破系与校区界线，实现教学、科研资源共享

四、优化结构，提高素质，建立高水平的师资队伍。

教师是提高教育教学质量的关键。一支质量过硬、结构合理、数量足够的师资队伍，是一所学校持续、健康、稳定发展的基础。

1、大力引进新教师，加强师资储备。对新办专业与四个本科人才培养基地，要特别加大教师引进力度，做好教师储备工作。

2、强化教师继续教育，提高教师队伍整体素质。一要继续鼓励、支持年轻教师攻读硕士、博士学位，提高教师的学历层次。二要积极通过进修、短期培训、访问学者等多种形式，对在职教师进行培训，提高教师的学术与科研水平；三要加强教师的行业规范教育，提高教师的职业道德修养。

3、推进名师工程建设。要完善优秀教师与“教学十佳”的评选办法，继续执行学院领导与中层干部不参加优秀教师与“教学十佳”的评选政策，鼓励教师成才，形成有利于教师，特别是年轻教师脱颖而出的良好局面。

4、加强青年教师培养。新教师必须参加岗前培训；青年教师独立授课前必须做至少两轮的教学辅导工作；资深教师应对青年教师进行传帮带。

5、提高教师教学水平。做好教学工作是教师的天职。加强教师教育理论、现代教育技术运用能力的培训与提高，努力提高教师的教学技巧与教学艺术。

每位在岗教师，特别是教授、副教授必须讲授本科课程。一般情况下，55岁以下的教授、副教授原则上每学年至少为本科生讲授一门课。如无特殊原因，连续两年不服从学校安排讲授本科课程的，可不再聘任其担任教授、副教授职务。教授要教，讲师要讲，助教要助。

鼓励教师结合自己所从事的教学工作，经过自己研究和总结完成的教学研究论文等同于专业科研论文。

教师必须完成的本科教学工作量由学院确定。学院每年评选优秀教师和“教学十佳”。学院对国家级、省部级优秀教学成果奖的获奖者给予对等奖励。优秀教学成果奖等同于相应级别的科研三大奖，获奖者享受同等待遇。

有教学事故者，当年年终考核只能定为基本合格或不合格，两年内不能评优、晋升高一级职务、竞聘高一级岗位。

五、深化教学改革

1、加强精品课程建设。在院级与省级重点课程建设的基础上，大力推进院级精品课程建设，积极参与省级精品课程建设。学院将精品课程建设作为提高教育教学质量的重要举措。确立院级精品课程，实行教师负责制，努力打造高质量、高水平的精品课程。

2、继续深化教学内容与课程体系改革，全面提高课程建设质量。在教学内容与课程体系改革中，要重点处理好点与面、重点与普通、基础与专业、理论与实验的关系，注重教学内容与课程体系改革的连续性、系统性与整体性，注重一门课程、一个专业的所有课程、一所学校的全部课程内容与体系改革的配合与协调，做到全院一盘棋。学院的教学改革立项，要加大向教学内容与课程体系改革倾斜的力度。

3、强化教学方法与教学手段改革，大力推进现代教育技术的运用。一方面继续加大现代教育教学手段与设备的投入，另一方面要努力提高已有设备的使用效率。要加大对现代教育技术的宣传、推广与普及。学校要制定相关政策，一方面以制度约束，规定青年教师必须运用现代教育教学手段，另一方面以政策鼓励，将是否运用现代教育教学手段作为评优的必要条件。

4、更新人才培养模式，提高人才培养质量。学校要继续探索新的培养模式，使之既符合现代人才培养的规律，又与我国经济与社会发展相适应，同时又有利于保证并提高人才培养质量。在构建新的人才培养模式时，要注重处理好几对关系：思想道德素质教育与专业素质教育的关系、专业素质与文化素质的关系、理论继承与知识创新的关系、理论学习与能力实践的关系、课堂教学与课外学习的关系。

5、加强公共基础课程的教学，实行主讲教授和主讲教师制。

6、大力加强教材建设。鼓励使用“面向21世纪课程教材”、国家重点教材和教学指导委员会推荐的教材。

7、推进双语教学。学院鼓励教师采用双语教学。要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。

六、加强实践教学，培养学生实践能力。

1、强化教学实验室建设与投入

改革实验室体制，合理布局实验室；大力加强基础课实验室建设和重点实验室建设。加大对教学实验室的投入。

2、强化实验教学队伍与实验课程建设 鼓励现有实验人员通过学习提高自身学历和能力；选留和引进高学历、高层次人才充实实验教学队伍。

重视实验大纲和实验内容的更新改革，鼓励利用多媒体技术手段进行实验讲解和演示，认真进行实验教学质量监控。逐步向学生开放实验内容和实验时间，设置开放性的、设计性的、综合性的实验，并引导学生积极参与。

3、加强文科实验室建设

建立高标准文科实验室或实验中心，是形成我院文科学科优势、形成我院文科教学特色的必要举措。选择在基础较好、发展要求迫切、发展后劲足的文科系建设文科实验室或实验中心。

4、加大实习基地和生产实习教学环节改革力度

有计划地选择建设一批高质量、先进的实习基地或教育见习基地，原则上每个专业都必须有对口的实践教学基地。

鼓励学生在生产和实际工作现场接受训练和教育，在生产实际和工作实践中学习；对于现场教学困难的课程，鼓励采用虚拟化、仿真化、模拟化教学。

5、加大本科生毕业论文或毕业设计改革力度

进一步加强本科生毕业论文或毕业设计的规范管理和质量控制。要对毕业论文或毕业设计全过程，积极进行研究和改革探索，改进指导方法，提供优良的毕业论文或毕业设计的教学准备，不断提高毕业论文或毕业设计水平。

七、加强学风建设，促进学生成才

1、加强文化素质

加强文化素质教育是一种新的教育思想和观念的体现，而不是一种教育模式或分类。要实现教育的整体优化，最终达到教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的目的。将第一课堂和第二课堂密切结合；将人文精神和科学精神的培养贯穿于专业教育始终；充分挖掘和发挥专业课对人才文化素质培养的潜移默化作用；加强校园文化建设，改善校园文化氛围；有计划地组织学生开展各种形式的社会实践活动，并在实践中积极探索，不断总结完善，把文化素质教育工作逐步引向深入。

2、加强学风建设，调动学生的学习积极性

积极培养学生勤奋自律、刻苦钻研的学习态度和敢于拼搏、发展创新的价值取向，营造“勤奋求实，开拓创新”的良好学风。学校在不降低学业要求的前提下，进一步完善主辅修制；加大奖学金的奖励力度，改革考试方法，更新考试内容。继续执行弹性学制，全面调动学生的学习积极性。

3、贯彻主体教育思想，发挥学生在教学中的能动作用

改变单一的“传授知识——接受知识”的教学模式和简单的以老师为中心、以课堂为中心和以课本为中心的“三中心”教学制度，调动教与学、教师与学生两方面的积极性。学生是学习的主体，学校努力营造自由、民主、平等、互动的教学氛围，充分调动学生在教学中的主动性、积极性和创造性，使学生由被动接受的教学客体转变为主动参与的教学主体。

4、鼓励学生自我设计，促进学生个性发展

教育是设计和塑造成功者的实践历程，应倡导学生进行自我设计，鼓励学生按照个性发展。要破除一个模具塑造所有人的培养模式，因人而异，因材施教。增强教学的科学性、民主性和多样性，尊重学生的兴趣和爱好，为学生提供尽可能大的自我发展、自我创造空间。

积极创造条件，在一定范围内允许学生按照一定的条件，经过一定的程序转专业或转系。

5、开展创造教育，提高学生创造技能

大学创造教育的目的在于培养学生的创造精神，开发学生的创造能力。积极开设开发学生创造能力的课程，如创造思维训练、创造思维技法、创造原理等创造教育的理论课程以及创造技能等实践课程。

除充分利用校内的开放实验室或实践中心外，学院鼓励、支持建立工程训练中心、大学生创新基地、创造研究中心和校外社会实践基地、教育见习基地等，为学生提供充足的创造教育场所。

6、鼓励学生创新，施行“创新学分制”

大力培养学生创新精神和实践能力，鼓励冒尖，实施创新学分制。对大学生在国家级、省级、校级各类竞赛中取得优秀成绩，或取得发明、专利、发表优秀论文、优秀设计以及取得其他突出成果者，经专家评定，可以授予相应的创新学分，可以免修相应课程。

7、开展创业教育，培养学生创业精神

培养学生的创业精神和创业技能是21世纪高等教育的基本目标之一。学校应当开展创业教育，提高学生的创业精神和创业能力，使学生能够主动把所学知识运用于实践，开创新的事业。

实行学分制管理，允许学生中途休学创业。

九、完善教学评估工作，全面提高教学质量。

人才培养质量是学校的生命线。强化教学质量意识，更新教学质量观念，树立新的人才质量观，把提高教学质量作为教学工作永恒的主题，贯穿于人才培养的全过程。学校将严格管理，加大教学质量的检查力度。

1、完善本科教学工作质量评价方法和实施方案、学院本科教学工作质量评价实施细则以及教师教学质量考核办法等系列评估办法，通过认真检查和监督实施，切实解决目前在本科教学中存在的各种问题。

2、建立教学工作质量奖惩制度。在认真严格考核和评选基础上，学校每年对教学工作质量优秀的系部给予奖励，并在投入和建设上给予倾斜。而对于教学工作质量处于不理想状态，又连续两年无改进的学院将在招生、投入和建设上给予必要的限制。

3、建立健全干部、教师听课制度，教学督导制度，学生评教制度，课程评估制度及毕业生质量跟踪调查制度。不断完善教学信息反馈机制，改进和改善教学工作，全面提高教学质量。