作文教学心得体会档

第一篇：作文教学心得体会档

张昌伦老师、丁秀猛老师对学生进行写作培训。在培训会上，就写什么，怎样才能写出优秀文章，分别从主题确立、谋篇布局、写作技巧、方法运用、字句推敲等方面做了系统、详细的讲解。

作文教学心得体会

在作文教学过程中，通过不断学习，和作文评阅方式创新的课题研究，我受益匪浅，感受颇深。

通过广泛学习，提高自身的素养。课前做充分的准备，将一节课要求学生掌握和完成的作文熟烂于心。在授课过程中，置身于优良的写作环境当中，每一句语言，都是作文的中心或精段，每一个话题都是作文素材，轻松自然地遨游在作文课堂当中。学生提笔能写，言之有物，情声并茂。

通过学生作文评阅方式创新性课题研究活动，一变传统的生写师阅，劳神费力，效果不明显。如今学生通过自评自改，互评会改，对自己的写作上不足之处能够清楚认识，并及时改过，取长补短。每个人的作文都要和班级学生见面，一变以前学生怕作文被别人看见，反而主动将作文给别人看以便修改好面班。

如此一来，学生学得开放活跃，对知识掌握的更清楚明了，对写作的兴趣越来越高，而老师乐得清闲，坐享成果之喜悦。

第二篇：心得体会档

小学数学教材培训心得体会

参加了小学数学新教材培训，从中有很多收获。教材更注重数学与生活的联系，更重学生个性的发展，强调不同的学生学习不同的数学，使每个学生都能有进步。但实际怎样操作，怎样把握新教材心里却没底。可是，听了讲座后，我顿时觉得，自己的认识清楚了许多。下面就是自己学习之后的一些肤浅的认识和体会：

1、数学教学活动更加丰富

随着教育改革的不断深入，传统教学的改革已势在必行。变“要我学”为“我要学”就要求教师要给学生充分的时间和空间，给学生提供丰富的学习资料，让他们通过讨论、交流等多种形式的学习，使学生自主学习可以自学的内容。

2、数学知识与实际生活紧密相连

数学是人们对客观世界定性的把握和定量的刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。这个过程是来源于生活实际的，它在人类社会中，是无处不在的，有着非常重要的作用，它并不是孤立于书本之上的，它是与生活有着紧密联系的，是与生活密不可分的，所以数学应该是来源于生活，并且能够解决生活实际问题的。因此，在新教材的编写中更多的采用了生活化与情景化的场景，例如有儿童喜欢的游戏，活动和童话故事，教材中充满着鲜艳的图画，使儿童兴趣高涨，并能投入其中。

3、形式和内容更加多样化

新教材更注重多样性。过去教学可以说也重多样化，但这种多样化目标单一，往往是殊途同归，而且过分强调掌握多种方法。相反，新教材更重研究探讨的过程，承认答案的不唯一性，使学生有一个较大的发挥的空间，学生可以想出多种方法解决问题并且结果不是唯一的，学生更多的结合生活实际解题，使学习呈现一种多元化的形式。

4、更注重学生全面、持续、和谐的发展

教材的设计更注重面向全体学生，培养学生的个性。我们知道每一个学生因为生活环境，智力发展，性格特点等多种原因会造成，每个人对知识的理解和接受有差异，表现出学习的效果不尽相同。这种现象是切实存在的，而教师应充分尊重学生的这种差异，对每个学生提出合理的要求，使每个学生都学有价值的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。

我相信，通过这次的新教材培训，我们将对新教材更加深入的把握，更深刻地理解所包含的教育理念，更好的做好新课改工作。

小学数学教材培训心得体会

孟祥民

我参加了青岛版小学数学教材的培训，经过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识。对我今后如何践行课改理念，实现教学最优化起到很好的指导作用。下面就根据我自己这次的培训学习谈点心得体会。

随着课改的不断深入，教材也在不断地整编。新教材编写特点突出以学生为主体的教学思想，精心设计了教材的实践活动;关注学生数学学习与社会生活的联系，注重学生的情感体验;重新研究知识之间的整合;加强数学学习与学生生活的联系;注重学生“学会学习”能力的培养。提倡新的教学方式，强调教师要通过情境等手段引导学生进行数学活动，在活动中教师要了解学生的想法，有针对性地进行指导并组织学生进行合作交流，得出有关结论。新课程小学数学教材一方面为学生掌握数学知识和技能，发展数学能力和良好的情感、态度、价值观创造了必要的条件;另一方面又为我们教师指明了促进学生素质全面发展的基本途径。

新教材有它的新理念、新方法。我们要把握特点，活用教材。新教材突出了：注视学生的生活经验。密切数学与生活的联系，倡导多样的学习方式，关注学生的情感体验，为了让学生感受到数学来源于生活，所学的数学知识都必须是我们现实生活中实际存在的。因此一套教材所提供的各种素材并不是所有内容都适合每一位学生。所以教师在课堂教学中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在设计教学的过程中要活用教材。

通过新课标新教材的培训学习，更加使我认识到作为一名数学教师必须不断更新自己的教学观念，改变旧的不能顺应学生发展的教学模式，要学习新理念、新方法，更深入地了解自己的学生，钻研教材教法，不断提升自己的教育教学教研水平，只有这样才能适应小学数学现代教学的需要。特级教师吴正宪曾说过：数学教师要带着思想走进课堂，给孩子们留出思想的空间，孩子们的思想才更开放，孩子们的思路才更开阔。一个好老师要专业地读懂教材，要用心地读懂学生，要智慧地读懂课堂，这样的课堂一定会充满活力。

数学课程的理念主要体现在数学教学活动的过程中。在今后的教学中，我要运用新学到的科学的教学理念、新的教学方法，认真学习，刻苦钻研，灵活运用。结合班级的特点和学生的实际情况，引领学生贴近生活，走进自然，经历知识、能力形成的全过程。培养学习兴趣，享受学习、享受生活、享受校园生活的快乐。

总之，这次培训对老师们启发很大，提供了更为科学的教学理论和教学方法。为教师提供了宽广的舞台。

第三篇：心得体会档

<如何提升小学生英语听力>心得体会

横联中小学校 王学杰

小学生英语听力水平相对于落后。如果教师一味采取反复训练听的方法，会让学生产生厌听情绪。不但不能取得理想中的效果，反而会影响学生学习英语的兴趣。因此，怎样采取行之有效的方法来提高学生的英语听力水平显得越来越重要。

近年的英语教学中，一个值得重视的问题是教学中相当一部分学生的听力水平落后于其所对应的英语知识水平。听力是外语学习的五个技能之首。由于英语学习的最终目的是用于交际，因此听就必然首当其冲，成为英语学习最重要的一个部分。听是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生有较好的读和写的输出能力。听是获得信息的重要手段，是理解和获取口头信息交际能力的体现，是外语学习的基础。

但现状表明：学生在英语学习上听力能力大大低于该学科的其他能力。在进行英语听力练习时，学生所表现的情况：学生对所学句式基本掌握之后，教师放录音。而他们却表现得不知所措，具体反映为听不清，听不懂。教师需反复放多次，而结果是，学生反反复复听，听得无精打采。这种情况下，教师急，学生更急。一些学生因此产生畏难情绪，一听录音就紧张，越紧张就越听不懂。于是，抱怨学英语太难了，自己很难学会，加上机械地重复单一内容，缺乏生动性，创造性，学生被动地听，思维僵滞，没有激情，逐渐对听录音产生了排斥心理。小学阶段的英语学习是为将来打基础。通过听说训练，培养一定语感，激发学习兴趣。通过自主学习发展学生智力水平，使之学会学习。听是学习英语的重要途径。小学阶段以听说为主，随年级升高，需要发展读写能力。我们小学英语教师必须帮助学生突破“听力关”，激发他们的学习兴趣，增强自信心。根据现在存在的问题，针对小学生的认识水平，思维，情感等特点，采用了分层递进式愉快练习法。收到了较好的效果，现总结如下：

一、遵循的原则

（一）愉快的学习原则。来自学习中的愉快体验是兴趣的源泉。要让学生在愉快的氛围中清除恐惧心理，全身心投入到听力练习中，发挥主体性，积极思维，发展智能。

（二）由浅入深，环环相扣原则。使每个学生在循序渐进的练习中，都有不同层次的提问，体验成功感，并学会一些方法技巧。

（三）以听带说，以听认原则。听的最终目的是会说，即交流。而且，不能光会听不会认。我们既反对哑巴英语，也反对文盲英语。

（四）内容多样原则。丰富学生的“耳朵”，拓展学生的听力“视野”。录音内容不局限于课本，根据儿童心理特点选择他们感兴趣的卡通或电影的录音片段，热播的儿童英语节目。

二、结构模式

分层递进式愉快练习法，就是对不同层次学生提不同要求，并逐渐提高要求；在听同一内容的基础上，逐渐加大问题难度，渗透方法教学；在原有录音基础上，引入课外内容，提高学生听力；在听的基础上；结合说、认练习，全面提高英语水平。结构模式：学生自由听——教师引导——学生再听——强化训练

（一）学生自由听。“自由”并不等于放任，而是使学生“减负上阵”，真正成为学习的主体，不单听懂几句话，还要学会如何听。第一遍，学生在放松的状态下，尽力去听，不做过高要求。听力内容可以是零散的单词，几条短语，几个句子。教师应适当教会学生一些听力的方法，让学生选择用自己喜欢的方法去听。如：通过记单词的个别字母来记整个单词，根据上文猜下文等。但这些方法不能一下子“灌”给学生，先从易操作，逐步渗透。另外还要鼓励学生自己总结发现好方法，并把它推广。

教师应强调，学生听录音时，要耳、手、脑并用，注意力集中。这样听力效果会更佳。为了增强趣味性，避免练习方式单一，教师可从中采用一些小游戏。如：捡“苹果”游戏，听到一个新学单词，算捡一个苹果，比比谁听到的多，谁捡的苹果多。小学生有争强好胜的心理，他们会全神贯注地听，争先恐后地说，使课堂气氛活跃起来。这样练习在轻松愉快的状态下进行，接下来的内容难一点，学生也不会太紧张。

（二）教师引导。在听的基础上，让学生尽情说，说自己听到的东西。对敢说、说得多的学生予以奖励，使他们意识到自己并不是完全听不懂，有利于增强自信心。然后，针对学生听的情况，分层提问：

1.针对只能听懂单词或只言片语的学生。如在做My Home这一课的活动手册时，有的学生只能听清bedroom，谁的bedroom，bedroom里有什么东西。学生展开联想，把脑中这些“点”串起来，构建出对知识的整体知识，从而学会用听到的内容猜测未听清的部分。教师也可指导学生利用图文结合的方法来做练习。2.针对能听懂基本句式，但又模棱两可的学生。让他们尽可能多地将所获取的信息输出，培养语感。一些学生由于不自信，总认为自己说的不对，结结巴巴，明明说对了，还会改错。教师的肯定是学生的自信心，不要过分强调学生的错误，而要培养他们毫无顾忌地、流利地说英语的自信心。如：有的学生把“Is this your bedroom？”说成This is your bedroom。老师不应该马上指出错误，而是表扬他听得认真，说得很流利，问他想不想和我们一起说一遍，老师引着学生说一遍正确的，说的过程中学生意识到自己的错误之处，马上改正过来。对一些小错误，即使不指出，在接下来听时，他们自己也会找出。这样做，既树立了学生的信心，又调动了他们的积极性，保持了注意力。3.针对能简单复述的学生。这部分学生听力水平较高，老师就增加问题难度。如；让他们模仿英美人士发音时的语音、语调同教师对话等。

（三）学生再听

通过提问，学生对录音内容不再“雾里看花”。这时，让学生再听。这次不是回答问题，而是让他们提问题。充分发挥想象，联系新旧知识，只要与录音内容相关就可以。学生畅所欲言，从不同角度理解听到的东西，不同层次的学生都能提问题，他们有了信心，听起来更加兴致勃勃，边听边开动脑筋，搜肠刮肚找问题。教师适当重复播放，学生听得越清楚、问题越多。最后让学生回答教师的问题或者做书本上的听力就易如反掌了。

（四）强化训练

1.学生提问。这与上一步相承接，一般同时进行。有学生互问，组与组比赛问，师生交流问。比比谁的问题多，谁的问题更接近教师要提的问题。宽大有助于学生抓住重点来听。组与组比赛，奖励获胜组，能激发学生的学习动机。2.仿秀。指导学生模仿英美国家本土人士的发音，感知发音特点，也是提高听力水平的有效途径。开始学会难以启齿，教师带头模仿，声情并茂，学生受感染愿和老师一起说时，就让他们以组为单位对话，一段练习后，他们有了把握，鼓励他们到讲台上模仿表演，或直接与录音机对话。奖励大胆说的同学，评选最佳小组。支持学生间互相评价、挑战。激发他们的学习动机，比比谁听得认真，谁模仿得逼真。模仿过程中，学生会遇到许多语音现象。如：连音，清音浊化，升降调等。这些问题是他们听不懂的重要原因，也是他们模仿的一大障碍。教师要激励学生发现问题，当堂提出，但不必细讲语音知识。让学生讲自己的认识，他们如何模仿的，再有的放矢地指导。如：学生总结以who，what，where等开头的句子一般读降调。

3.补充课外内容。不同国家地区的英语在发单上存在很大差异。在课文录音基础上，为学生选择一些类似的课外音像资料，使他们接触到各种风格的英语口语，提高辨音能力和语音感知能力，增强他们在实践中快速适应、录活运用的能力。4.文字题练习。文字题形式主要有：选择、排序、配对。用投影仪或小黑板出示。听后即练。

听力是一种积极的思维过程，若想提高学生的听力和理解能力，必须做到层层突破，循序渐进，并且做到精泛结合、听读结合、听译结合，注重各种技能的综合运用。三种策略对听力能力的训练各有侧重，教师可根据学生的程度、教材的难度和教学的目标灵活选用，既可以采用其中的一种，也可将三种结合使用，最大限度地调动学生的主动性，促使他们能够积极主动地去听。如果学生在每次听力训练中都能获取新的知识和新的感受，他们便会对听产生兴趣，而且有利于帮助学生建立自信心。只有学生主动参与时，听力训练才可能产生最好的效果。总之，要提高学生的英语听力水平，除了掌握方法技巧外，必须坚持长期听、广泛听；而要保持学生的兴趣，教师必须在教学中变换策略，采用活泼的形式，使学生听懂、会听、爱听。

第四篇：教育教学专著心得体会档

教育教学专著心得体会

---《每个孩子都能成功》

寒假里我认真阅读了《每个孩子都能成功》这本书。《每个孩子都能成功》这是一本西方教育名著,这本书的作者是美国著名的学习问题专家托马斯•阿姆斯特朗先生,他进行了15年深入的调查研究写成的经典教育专著，他的研究成果表明,实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子。绝大部分也是世人带着有色眼镜看待的结果。

本书中说到一个叫比利的孩子，总是喜欢发明令人匪夷所思的玩意儿，例如让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最后进入玩具鳄鱼嘴里。这样，一个鳄鱼似的小切削器便被启动了，你可以在里面削铅笔。他发明的一些其他机械，也是既富创造性又有实用性。然而，比利还是被勒令退学了，他似乎不会按学校的规定的方式办事，他甚至不会计算房间的面积。还有一个活泼好学的六岁小姑娘，当她第一天入校时是何等地激动。她已习惯于把时间花在小池边与朋友们画画、戏水、堆砖和唱歌，在入校第一天这么一个有纪念意义的日子里，她充满了期待，她期待能在四周走动走动，她期待能了解一些事物，她期待学校能随处歌唱、玩耍，她还期待着能与其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，实际情况并非如此。她发现自己生活在一个不得不长时间坐在座位上的世界里，在那儿，她必须去解析老师复杂的说辞，眼睛必须一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又弯弯曲曲的数字与字母。当她在老师面前表露出自己的失望与迷惑时，老师就建议她去专家那儿做个检查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入检查后，又被人认为是彻头彻尾的“痴呆生”。

托马斯先生发现，孩子学习有困难，本质上是他的学习方法压根和你不一样，托马斯先生具体分析了很多孩子学习不好的原因，最后归结到是现今的学校教育很难适应孩子们多种天赋类型和学习方式的多样性，老师们仅仅重视孩子在很有限的几个能力方面的培养，使得很多孩子天生的才能和潜能被打压了，从而产生了很多不适应在学校教育的差生，学业上的残疾人，但这些标签被无情的贴到孩子身上时，孩子们就真正的成了学业上的残疾人了。其实像《每个孩子都能成功》一书中的描述的这些外国孩子，在我们中国的现实生活中又何尝少呢？在报告文学《每个父母都能成功----李圣珍老师的教育胜经》一书中介绍的北京的一位叫李圣珍的老师,好几年来，她已经将来自全国的50多个家长和老师认为在学业上无可救药的差生转变成了人见人爱的好孩子,来李老师家之前,有的孩子在学校考试几乎门门都不及格,有的孩子上到小学四年级,数数还超不过20，有的孩子一见到书本就想撕……在李老师的教育下,这些孩子在学业上全部脱胎换骨，全都有了长足的进步,有的一跃成为班上的前五名,有的当上了三好学生,还有的已经考上国内重点大学,有的还赴世界一流大学留学深造。同托马斯先生有异曲同工之妙的是，李圣珍，这位被中国教育界誉为“拯救差生的圣手”的本土教育家，在谈到她的教育经验时,她语出惊人:世界上不愿意学习好的孩子根本不存在，学业差只是教育不当的结果。

“学业残疾”这一概念应该换成“学习差异”，成千上万的被认为有“学业残疾”的小孩，并不是真正的残疾，而是他们有自己独特的学习方式，而老师和家长并没有认识清楚。而且，数以百万计的孩子，之所以在校学习未能充分发挥自己的潜能、患有学校恐惧症或厌倦教室，是因为没有谁认识以及开发他们应该在学校表现出来的东西，也就是说他们特有的天赋与才华被教师和家长的傲慢与偏见彻底泯灭和忽视了。李圣珍常说：教育是一门神秘科学，需要耐心地探求和细心地分析。

无论古今中外不乏许多大器晚成的伟人，中国就有齐白石，年少时只能以木匠为生，五十岁时开始学习绘画，终成一代国画大师；而外国就有爱因斯坦，年幼时数次不及格甚至零分，也没阻碍他成年以后智力的蓬勃发展，“最伟大的发明家”桂冠无可分非议的属于他。所以，我们要把每一位学生都当成一块玉，一块可雕之玉，对他们一视同仁；并要坚信在爱的滋润下，“另类学生”终有一天都会成就自己，成为社会可用之材。无论进步、落后，都不要让我们的学生经常生活在否定中。一个学生如果很少得到表扬和激励，总是受到副面的评价，就会产生自我的“负驱动”，进而自暴自弃。关注缺点，只会让学生在充满挑剔的眼神下，变的越来越不自信、甚至绝望；关注优点，能让学生感受到教师的殷切希望，体验成功的愉悦，获取前进的动力，奔向成功的彼岸。错误的钟情于缺点，更可悲的是总跟在缺点后面，只看到学生的缺点，无法以全面的、发展的眼光去看待我们的学生。实际上人从愚昧到觉悟、由混沌到开化，总有一个过程。教师决不能因为学生的暂时混沌，便将其看扁看死；也不能为了让学生所谓的早日开化、醒悟，而不惜违背教育规律去拔苗助长。教师要坚信学生将被唤醒的必然，要学会等待。等待的过程，同时又是一个积极发现的过程。学生的品质、智慧、浅能，总会自觉不自觉地得以显现。这种显现，往往稍纵即逝，我们要有灵动的心与锐利的眼光，善于于无声处听即将响起的惊雷。

教育，自其诞生之始，就注定是一门关于唤醒的艺术。然而，唤醒，离不开对话。对话，不止是语言的勾通，更多的是心灵的交流。教师在课堂内外，不妨以诗歌般温暖的话语、一个眼神、一丝微笑，使学生天性中最美好的东西发挥到极致。同时，唤醒需设置情境。数以百万计的孩子，之所以在校学习未能充分发挥自己的潜能、患有学校恐惧症或厌倦教室，是因为没有谁认识以及开发他们应该在学校表现出来的东西，也就是说他们特有的天赋与才华被教师和家长的傲慢与偏见彻底泯灭和忽视了。所以，教师要创造对话双方共同探讨的平台，要乐于倾听，善于倾听，在倾听中提出怀疑与批判，但决不居高临下，要让孩子有选择的余地，即使有错，也以各种方式来维护和谐的对话情境，以求对话得以持续。这并非敷衍，而是一种宽松。这样才让对话双方有足够的空间互动，在互动中，学生的主体意识得以唤醒，心灵潜能得以发掘……

《每个孩子都能成功》一书正是认真探析了这一重要的教育现象，它揭示了许多十分有学习天赋的孩子却被送进学业残疾班的令人震撼的悲剧根源,尤其是介绍了家长如何去发现你的孩子个性化的学习方式以及介绍了帮助孩子提高学习成绩的七种不同的方法。这样的匠心独到的指导，无论是对正在接受厌学煎熬的孩子的家长，还是差生的父母，或者是学习成绩优秀的小孩的家长，都有开阔思路、纠正偏差的效果。

第五篇：支教心得体会档

三下乡支教活动已经结束，从大学生到一名支教老师，角色的互换让我深入了解

祖国的教育事业，也更加热爱这个事业。短暂的两周支教生涯给我的大学带来崭

新的一面，给我的人生增添不平凡的一页，这段经历很值得我去纪念。

我们支教的地点是电白安乐小学，初来乍到，我们对这里一无所知，电白安

乐小学领导给予我们极大的帮助，我们十四名支教老师相互帮忙，相互学习，很

快便适应下来。按照支教任务的分配，我的教学任务是一二年级的数学教学。当

我第一次站在讲台上，我真正意识到，要上好每一节课是多么的不容易。在教室

这个舞台上，一节课四十分钟很快过去，而老师课前不能只准备四十分钟的内容，“台上十分钟，台下十年功”，只有以这种严格的要求去衡量自己，你的课才

能上得称心如意。

我一直以为，要当一名好教师，关爱每一个学生是必须的。这里的学生很听

话，上课相当的积极，让我非常感动。为了保证每一位学生学到知识，健康成长，我严格要求自己，教孩子数学、唱歌、猜谜语，教孩子用心灵去感受这个世界的精彩和美丽。我希望课堂上学生的个性能够得到张扬，课堂氛围活跃，学生能

够自主思考和完成作业，而这些孩子让我的心愿实现，我感到莫大的幸福。七月流火，酷热难耐，支教的生活是艰辛的，农村的教师生活是城市无法想

象的，我们要具备吃苦耐劳的精神。我们教师队伍团结互助，生活得以有条不紊

地进行，餐桌上我们集思广益，共同探讨教学问题，交流教学心得和体会使我们

共同进步，顺利完成学校交与我们的任务。

尽管吃的住的不尽人意，但安乐小学是自然的，孩子们是憨厚淳朴的，无论

走到哪里都有甜甜的问候，学生的热情像一缕缕清新的空气抹去我心中的阴霾，在这里，我简单而快乐地生活着。课堂上，孩子们用好奇和纯真的眼神看着我，我真想把一切东西教给他们，让他们能够在更广阔的天地翱翔，能够成为他们的老师我无时无刻不幸福着，无时无刻不努力着。

课堂上孩子们的积极发言，兵乓球桌上和孩子的较量以及我教他们投篮的瞬

间„„太多太多的理由让我去纪念这次三下乡活动，只有设身处地参与其中，你

才会体会到活动的意义。虽然支教的时间有限，我做的也很有限，然而这次经历

在我的人生道路上终生难忘，无论遇到什么困难，这一抹生命中的亮光能指引我找到新的方向。

到达之后，我们就开始张罗吃住了，因为学校可以住，所以就在学校住下了，整理好了寝室，厨房学校里也有，一并打扫了。这第一天就这样度过了。第二天还有许多实践前的准备工作要做，那就是人员联系．将留守儿童召集起来进行辅导．我被分配做留守工作，为乡政府附近的留守儿童做好登记工作．队长带着另一批人到一些远一些的地方－－泥坑界坑去联系学生，做好登记工作．这些地方有些远，需要走很长时间饿山路，不过为了实践成功，为了我们爱暖童心实践队，这些苦还是要吃的，一早上联系到了解情况０多名留守学生，我们还是非常有成就感的.第三天,开始了我们正常的教课工作,我教的课是小学三四年级的数学.在教课中,我体会到了他们对学习的热爱与渴望,看到了他们在学习之中眼神放出的神采,这使我非常感动.我们开设了各年级的语文英语常识以及数学课,还有兴趣课程,以供学生们在下午课余进行另类数学.兴趣课程有棋类球类手语演讲话剧.每天中午学生来得都很早,以致我们不得不将2点的兴趣课程提前开始.于是每天中

午,我们都在同学们的“热情”中,不得不放弃午休,哎!苦啊!不过生活还算不错!下午时,我们还去摘野菜了,真是体味了一把农村生活!一个字--爽!我们一边采,一边有说有笑,可开心了.为了清理这些野菜,可费了我们不少功夫呢!不过煮起野菜来,还真是美味,也算值了!

所以的东西都会有负面,第一次做一件事不能尽善尽美,也是正常.晚会的演出在最后的环节--把合唱中,由于我们的匆忙忘带歌词导致了我们演出的不完美,这令我们很遗憾.当时我们的心里都很难受.可再难受也要勇敢的面对.面对错误,深思错误的来源,找出原因,做出决定,在下一次同样的情况下,我们就不会再犯错,再有遗憾了.在实践中,类似的困难有很多,比如说,晚上睡不好又热,又有蚊虫咬;有时男生的不合作;队员对队长的不理解;有时个人的任性等等.这些都是

我非常喜欢教师这个职业，现在也会因为当初一时的错误选择而后悔不已。这次有幸能成为支教队伍中的一员，利用暑期休息时间，帮助那些农村的孩子们学习，进行辅导。在很早就知道自己是队伍中的一

员后，我就开始准备许多资料，进行备课。我教的是科学，所以特地找了一些小学的科学教案。因为是第一次去教小学，而且是教一个班，面对一群孩子，我从没有过站在讲台上的经历，所以特地准备了许多，还问了其他队员，因为他们是教育学院的，有相当多的教学经验。小学生很爱动，尤其是低年级的，如果上面的老师不合自己的胃口，自己不喜欢，就自己做自己的事情了，甚至大声吵闹，影响别人。给我印象最深的是有几个女孩子对我们说，因为课堂太吵，她们不想来了。让人难过，因此我们加强了课堂纪律的管理，渐渐的，课堂上安静很多，更让人高兴的是，那些离开的学生又回到了课堂。

当我第一次站在小学的三尺讲台上时，仍旧有种紧张感。我上的是科学课，因此课堂上，我给学生们用最简单的方式讲了地球环境及温室效应相关的一些知识。一节课很快就结束了。给我印象最深的一节课是张玲丽上的作文课，让我印象深的不是她上课的方式，而是课上让学生们写的作文，主要是评价我们这些老师以及这几天对我们上课的感想。放学以后，我们一起看了学生写的作文。其中有一篇题目是《诸老师的缺点》，是写我的一篇文章，里面指出了我上课时比较紧张以及对我上的课内容的评价。我很感激她，这篇作文的作者林梦雅同学，通过她，我了解到了我准备的不足，更好地了解自己，我会再努力的。

“三支一扶”的体会心得 4 六步实效教学

我县为了适应二十一世纪发展的需要，以六步教学为指导，取得了实效。

一、指导思想：以新课程标准及科学的教育教学理论为指导，以关注学生全面发展，促进健全人格的形成，提升生命质量为宗旨，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为主线,建立全新的科学的教育教学体系。

二、具体实施办法：

（一）集体备课：集体备课是六步实效教学流程的首要环节。集体备课是对其它教学流程进行科学预设的过程，是集体研究教什么、怎么教、学什么、怎么学、考什么、怎么考的过程。集体备课是常态备课、网上备课、教材研发、教学研究、教师培训的有效载体。它是全面提高教师业务素质和教学教研水平的有效途径，是实现教师优势互补、资源共享的有效措施，是从研究知识本体到学法指导，进而形成导学案的一个完整的实战式研究过程。

（二）预设学案：学案是教师在集体备课的基础上针对学生开发的一种学习方案，是对课堂教学及学生学习情况的有效预设，能帮助学生系统全面地把握知识内容，有利于提高学习效率。知识整理是学案的重点，问题探究是学案的关键，能力培养是学案的着力点，学案具有“导读、导听、导思、导做”的作用。预设学案要理清教与学之间的关系，体现教为主导、学为主体的原则，实现掌握知识与发展能力的统一，实现个性发展与全面发展的统一。

（三）点拨自学：是指学生在学案引领、教师适时点拨的情况下进行的自主学习活动，以达到学生初步解决简单问题，充分暴露学习中的疑点、难点和问题的目的，从而为进一步合作学习、深层探究奠定基础。点拨自学可充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习能力。

（四）交流解惑：交流解惑是学生自学与教师的组织引导有效结合的过程，是提炼问题、相互交流、解决问题的过程，是师生集中互动的主要阶段，是学生合作学习的延伸、拓展与提升。交流解惑突出合作的地位，最大限度地发挥学生的主体作用，拓展与开放学生的学习空间，并解决学习中存在的问题，促成高效学习，实现学习目标。

（五）合作考试：合作考试即学生通过先独立再合作的考试方式达到学习的目的，是消化性考试的特指。它的实质是学习，而不是检验，是对教与学方法的优化和统筹，是学生在自由、宽松的氛围中进行合作学习的过程。它不但能培养学生综合能力，更有利于促进学生个体发展。学生在考试的过程中完成对知识的学习、理解、消化及提升，达到融会贯通、能力迁移的目的，真正实现评价多元化。

（六）定向反思：是广大教师在教学实践中研创的一种新的教学方法。反思的问题是载体，原理是重点，方法和思维是方向，是自主、合作学习的拓展和提升，是探寻规律方法生成能力的过程。定向反思有利于教师专业素质提高，有利于学生基本素养的形成，有利于教法、学法的科学对接，实现对管理、教与学的反拨与指导作用，是教师和学生集体智慧的又一次融合，实现师生共同发展。

总之，六步实效教学流程是全县广大教育工作者多年来教育教学改革实践的结晶，对指导我县今后的教学工作具有重大深远的意义。

克音中学 李爽