第一篇：课文《亡羊补牢》优秀课件精编（共）
课文《亡羊补牢》优秀课件精编
【导语】课件是教师对课堂教学的一种预计和构想，在教学中占有十分重要的地位。课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，巧设课件，激发兴趣，可以给语文学习动力。东星资源网为大家准备了以下课件，希望对你们有帮助！
【篇一】课文《亡羊补牢》优秀课件
教学目标：
1、认识2个生字，掌握2个多音字。
2、通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。
3、懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。
教学重难点：
理解词语的意思，理解寓言揭示的含义
教法学法：谈话法、启发法、小组合作学习
教具学具：课件、收集的寓言故事。
教学过程：
一、课前幸福回忆2分钟。（学生主持）
生：大家好，今天的幸福回忆2分钟由我来主持。今天我要和大家分享的幸福话题为“幸福的课堂”。开学以来，在语文课上你感觉什么是最幸福的?（学生回答），大家说的也是我的幸福感受，在幸福的课堂上，让我们学会学习、学会合作、学会帮助。
师：带着美好的心情，让我们开始今天的语文学习，好吗?
二、谈话激趣，导入新课
1、同学们喜欢听寓言故事吗?你都知道哪些寓言故事?
（学生回答：井底之蛙、掩耳盗铃、自相矛盾……）
2、看来同学们都是喜欢读书的孩子！这些寓言故事都非常的有趣，而且寓意深刻，你知道什么叫寓言吗?寓言有什么特点?
（学生回答：蕴含一定的道理，给人以启示，故事是人虚构的……）
3、同学们知道的可真多！今天，老师就和大家再来学习一则寓言。师板课题：《亡羊补牢》。（指名读后齐读。）
三、质疑课题，理解题意。
1、“亡羊补牢”这个词语中，你有不理解的字吗?（亡、牢）
2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。
生：亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
生：我是通过查字典的方式理解这个字的，我是通过联系课文的内容理解的……
3、请你用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
（生：羊丢失了把羊圈修补好。）
四、初读课文，了解内容。
1、说的真清楚，课前的预习很全面！首先，请大家听课文的朗读，边听边注意生字词的读音。（课件播放）
2、下面，请你自由读课文，注意要读准字音，读通课文。
3、检查字词：（开火车读）
寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告
多音字：圈近义词：街坊-邻居
4、强调字形，理解字意。
“窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。注意“窿”字的“生”上面有一横。
“街坊”：你家有街坊吗?街坊就是邻居的意思。
5、指导写字。
五、精读课文，小组学习。
字词掌握的不错，把字词带入故事中，每组选一名同学朗读课文，其他同学思考一下，亡羊补牢讲的是一个怎样的故事?（5名学生读课文）
同学们概括的真清楚，讲的很精彩！下面，以小组学习的.方式，互相读课文，依据自学提示的内容，展开小组讨论。
出示自学提示：（课件）
1、齐读1-4自然段，思考：养羊人一共丢了几次羊，为什么丢?（在文中找出相关句子）
2、羊丢了之后，街坊和养羊人他们分别是如何表现的：
（1）街坊是怎么劝的?指名读，读出劝告的语气。
（2）街坊真诚的劝告，可养羊人什么表现呢?指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）
街坊的一番好意，养羊人却漫不经心，不听劝告。（指名分角色朗读。）
3、养羊人不听劝告的结果怎样?养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只?（在文中找出相关句子）
刚才我们学习的内容，如果用题目中的两个字来概括，就是?（亡羊）。
句式变换（一、二）
4、第二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5节，划出有关句子。
句式变换（三）
5、讨论交流。
6、用自己的话把这个故事讲给大家听听。
六、体会寓意。
1、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果?
2、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。
3、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）这些都可以用一个词语来概括?（“亡羊补牢”）
七、总结全文。
1、故事我们已经读懂了，那么这个故事要告诉我们一个什么道理呢?再把课文认真读一读，想一想，把你的想法和同桌先交流一下。
2、全班交流，师总结：
是的，一个人做错了事，只要能虚心听取他人的意见，并认真改正，还不算晚。所以人们常说：亡羊补牢，为时不晚。（板书：为时不晚）
3、学习这篇课文，我们先读懂了故事，然后明白了故事中蕴涵着的道理，以后遇到寓言故事时，就可以按“理解题意—了解内容—联系实际—体会寓意”这样的方法学习。
【篇二】课文《亡羊补牢》优秀课件
教学目标：
1.学会本课的生字生词，能够正确读写。
2.朗读课文，能用自己的话讲述这则寓言故事。
3.把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
重点难点：
在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓言的寓意。
教学过程：
一、提问导入。
1.同学们，你们知道什么是寓言吗?你们读过寓言故事吗?（板书：寓言）
“寓”，是寄托的意思（板书）；“言”，讲道理。寓言的意思就是通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道理，使人受到启发和教育。
今天，我们就来学习两则寓言。两则就是两篇的意思。我们先来学习第一篇：亡羊补牢。
2.读题，谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思?
（“亡”的意思是失去。“牢”畜的圈。）
3.谁能连起来把题目解释一下?
（羊丢失以后修补羊圈。）
二、初读课文。
1.画出课文中的生字生词，不明白的查字典和联系上下文解决。
2.边读边思考，这则寓言说明了什么道理?你有什么不明白的地方吗?
三、检查复习。
指名读课文，纠正读音，提醒学生应注意的问题。
读音方面：
“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中读“juàn”，不要读成“quān”。
“窟窿”的“窿”读轻声。
字形方面：
“叼”：左右结构，左边最后一笔是“提”，不要写成“撇”。
“悔”：左右结构，左边是“忄”不要写成“十”右下方是“母”字，不要把两点写成竖。
“修”：左右结构，右下方是“三撇”，不要写成“三点”
词语解释：
叼走：衔在嘴里拖着。
街坊：邻居。
劝告：说服，讲清道理，使人感动听从。
后悔：懊恼过去做得不对。
四、学习课文内容，理解寓意。
1.出示课件，思考：《亡羊补牢》写的是一件什么事?
（养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。他后悔没有听街坊劝告，赶
紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。）
2.养羊人对街坊的劝告开始是怎么想的?后来又怎么想的，怎么做的?结果怎样?
（1）读书，小组讨论。
（2）班上交流。
开始想：羊丢了，修圈已晚，没用。
后来想：如果现在不补羊圈，就不是丢一只、两只的事，而会丢得更多。因此现在修还不晚。做：动手，堵上，修得结结实实。
结果：从此，他的羊再也没有丢过。
五、小结。
1.明确寓意。
这则寓言告诉我们，一个人有了错，只要认真改，就不算晚。
2.联系实际，谈感想。
六、作业。
1.抄写生字新词。
2.朗读课文。
【篇三】课文《亡羊补牢》优秀课件
一、教学目标
1、认识九个生字，学写“窿、叼”两个生字。正确认读“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、劝告、后悔”等词语。
2、有感情地朗读并背诵这则寓言。
3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。
4、能用自己的话将这两则寓言讲出来。
二、教学重点、难点
1、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。
2、能用自己的话将这两则寓言讲出来。
三、教学准备
1、学生预习课文
2、老师准备课件
教学过程：
一、直接揭题
1、谈话激趣，揭示课题
同学们，今天我们一起来学习第九课《寓言两则》，请大家一起把课题念一念。
2、同学们，你们都知道哪些寓言故事?寓言故事就是一个小故事中有一个大道理。
二、理解题意，渗透学法
今天这节课上就让我们一起来学习一则寓言故事《亡羊补牢》，齐读课题。
三、初读课文，检查朗读，书写难字
1、提出初读要求
要注意读准字音，把课文读正确，读通顺，遇到难读的句子还可以多读几遍。
2、指名读第一自然段
⑴指名读，随机正音
出示句子
原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。
①窟窿long，轻声，洞的意思
②圈，多音字，组词
③指名读生字，句子
④齐读
⑵书写难写的字
窿、叼
⑶生各书写一遍
3、检查二到五自然段
指名读第二自然段，课件出示，多指名读
街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”
四、理解题意，渗透学法
1、老师在布置预习时，请小朋友们回家查一下字典，了解“亡”跟“牢”的意思，那现在哪位小朋友能来说说，这两个字到底是什么意思呢?
2、了解字词的意思除了这个方法外，还有更有效的方法，比如在文章中找到藏了这两个字意思的句子，谁找到了?
3、那在课题中，“亡”的意思是丢失。那“牢”的意思就是宝盖头是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是给牛羊住的地方。课文中是指“羊圈”。
4、小结：亡羊补牢就是羊丢了，把羊圈修好
五、精读课文
1、亡羊就是丢失了羊，故事中，这位养羊人共丢了几次羊?都是怎么丢的?请小朋友们再读一遍课文，边读边从课文中找出相关的句子。
（1）第一次：一天早上，他去放羊，发现少了一只。
第一次丢羊的原因是什么?
出示：因为，所以养羊的人少了一只羊。
（2）第二次：第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。
养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只?
依然是那个窟窿惹得祸。这时你想对养羊人说些什么呢?
2、街坊也像你们一样的'热心，当他在第一次丢羊的时候，就在劝他了，找出来读读。
3、对着街坊（解释：邻居）的好言相劝，养羊人却是什么反应?（说出他的不在意，无所谓）
4、第一次丢羊后，如果你就是养羊人，你还会想些什么呢?
指导朗读
他说：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢?
5、出示：羊已经丢了，就不用修羊圈了。
比较有什么不同?
6、第二次丢羊后，养羊人心情大不一样，他非常地——后悔！此时，如果你就是养羊人，你是怎么做的呢?
指导朗读
7、思考：第二次丢羊的真正原因是什么?
8、修好了羊圈后，以后，羊圈里的羊再也不丢了！那这时修好羊圈晚不晚?
因此，古人说：亡羊补牢，为时不晚。
六、联系生活，体会寓意
1、试想，当然劝过他的街坊正在好路过这儿，他会说些什么?
2、丢了两次羊了，如果再不修羊圈的话，后果会?
3、由此可见，像养羊人这样的错误，只要（），就（）。
4、在生活学习中，你有没有碰到过“亡羊补牢”的事情?（老师可以先举个身边的例子：比如不按时完成作业）
5、你能不能根据老师的提示来用自己的话来讲一下这个故事呢?
6、总结：请小朋友们回家把这个故事讲给我们的爸爸妈妈听。
第二篇：亡羊补牢课文教学设计
亡羊补牢课文教学设计
导语：其实亡羊补牢这个故事我们都有听说过，教师们该怎么是设计教学呢？以下是小编为大家分享的亡羊补牢课文教学设计，欢迎借鉴！
1、讲读第二则寓言《亡羊补牢》，体会其中寓意：懂得做错了事只要肯接受意见认真改正，就不算晚。
2、朗读课文，能用自己的话讲述这则寓言故事。
3、把握故事内容，结合生活体会故事蕴含的道理，懂得做错了事要及时改正。
把握故事内容，结合生活体会故事蕴含的道理，懂得做错了事要及时改正。
朗读课文，能用自己的话讲述这则寓言故事。
1、收集古代的寓言故事。
2、制作动画课件或搜集两则寓言的动画片。
一、复习部分
1、上一课讲了《揠苗助长》，主要讲的是什么内容?
2、《揠苗助长》这个寓言故事，你懂得一个什么道理?
二、引入部分
导入：这节课我们学习一则寓言《亡羊补牢》，(出示课题)老师跟你们一样在课前认真预习了这篇寓言，大概知道这寓言讲的是什么内容，但是老师遇到了一个总想不通的问题：这个养羊人(示意学生看插图)，他究竟是一个聪明人，还是一个糊涂人?请同学们和我一起认真学习《亡羊补牢》这篇寓言，帮老师解决这个别问题„„
三、讲读悟理部分
1、听课文录音，初步了解寓言故事内容(幻灯出示本课第一个问题：寓言先讲了什么?接着讲什么，最后结果怎样?)──目的：培养学生“把一段话说清楚”。
2、看学生表演的哑剧《亡羊补牢》。
(过渡：听了课文录音，又看了哑剧，可能还有同学们还有不懂的地方，让我们一起找找寓言中有哪些不懂的地方，我们一道解决。)
3、自学课文，通过“出问题考大家”的自学活动共同解难释疑。
课文分两部分：
第一部分：丢第一只羊(1～3段)
第二部分：丢第二只羊(4～5段)
4、第一部分，估计学生所提的总是如下：
字词方面：
⑴ 从前是什么意思或它的近义词是什么?(以前)
⑵ 羊圈(juàn)另外一个读音组词
⑶ 窟;窿(尤其注意除部首外有几画)
⑷ 街坊是什么意思?(邻居)
⑸ 与“叼”最相似的字哪个?(叨)
内容理解方面：
⑴ 羊为什么会被叼走?
⑵ 街坊是怎样劝他的?
⑶ 养羊人怎样回答的?
⑷ 他的回答对吗?(注意：这个问题不必多讲，留下悬念后面解决)
第二部分，学生可能提的问题有：
字词方面：
⑴ 后悔是什么意思?
⑵ 劝告意思或近义词?
⑶ 从此是什么意思?你能想出一个和“此”最相似的形近字?
⑷ “从此”造句。
内容理解方面：
⑴ 羊为什么又少了一只?
⑵ 少了第二只羊后养羊人是怎样想的，怎么做的?结果怎样?
⑶ 到回第一部分的那个问题(第4小题)接：他对街坊的回答对吗?(展开讨论)
老师引导疏通，让学生懂得亡羊补牢这个成语的意思，帮助学生悟出“亡羊补牢”的道理：做错了事要及时纠正。(师生齐归纳，并板书)
5、到回老师上课前所提的问题：
他是聪明人还是糊涂人?(学生回答可能有两种情况)
⑴ 糊涂人──因为他丢了一只羊又丢了一只，明知道被叼走第一只羊是因为那个破窟窿，他没有去修，真糊涂!
⑵ 聪明人──虽然丢了两只羊，但毕竟他知错了，还能及时改正，羊再没丢过，他知道“亡羊补牢”的道理，他应该是聪明人!
教师引导：甭管他是糊涂人还是聪明人，总之，他的“亡羊补牢”的精神是值得我们学习的，你们同意我的意见吗?(学生一定齐声回答：对，同意。)
四、联系学习，生活实际，请你举举例子
正面：亡羊补牢。
反面：亡羊不补。
五、教师再次简短小结
六、课外作业
1、背诵《亡羊补牢》并把故事讲给家人听。
2、小练笔：请你用自己的简短的一段话写写《亡羊补牢》这个故事。
3、准备开一个故事会，把你们收集的寓言故事讲给大家听。
亡 第一次 少了一只羊 不及时补
羊 第二次 又少了一只羊 后悔
补 现在修还不晚
牢 从此没丢过
第三篇：丑小鸭的课文课件
篇一：《丑小鸭》第二课时公开课课件
教学目标：
１.引导学生复习巩固本课生字，理解部分新词的意思。２.学生能正确、流利地朗读课文。
３.有感情地朗读课文，感受丑小鸭生活的艰辛；懂得要尊重他人，与人为善。
4.激起学生内心阅读经典特别是安徒生童话的兴趣。教学重点：
引导学生理解丑小鸭生活的艰辛和它的坚强。
教学难点：
从丑小鸭的故事中体会到要尊重他人，与人为善。教学准备：
小黑板、歌曲《数鸭子》、《安徒生童话》
教学过程：
一、唱歌激趣导入
1.播放歌曲《数鸭子》，让学生跟着唱。
2.歌里唱得是什么小动物呀？你觉得鸭子可爱吗？（教师可画鸭子图以激趣）
3.可是我们上节课却学习了课文，名字叫什么？（教师板书“28丑小鸭”）
4.它究竟丑成什么样子了？谁能说一说呢？（教师画丑小鸭的图）
二、生字巩固
1.上课时老师已经给大家讲了本课的生字，你们有没有忘记？
2.让我来考考大家。
（出示小黑板：太阳暖烘烘的。鸭妈妈卧在草堆里，等剩下的最后一个孩子出世。．．．
过了好几天，这个蛋才裂开，是一只丑小鸭。因为长得丑，大家都欺负他、讨厌．．．．．他。他感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。在树林里，小鸟讥笑他，猎狗追．．．
赶他，他来到芦苇丛中悄悄地过日子。冬天他趴在冰上冻僵了，幸亏一位农夫救．．．了他。春天到来的时候，他终于变成了漂亮的天鹅。）
三、入情品读，感受丑小鸭生活的艰辛
（一）学习第三自然段
１.大家的记性真好，学得真不错。我们来继续关注和关心那只丑小鸭，看他有怎样的命运吧！
2.请同学们自由读课文3自然段，说说他是一个只怎样的丑小鸭？（预设：可怜、孤单）并说说为什么？你是从哪里知道的？
3.引导学生读出丑小鸭的可怜和我们对他的同情。
4.重点指导朗读。朗读中区别“篱笆”和“泥巴”的读音和意思，并联系“篱落疏疏一径深”不理解，俗称“栅栏”。
5.学生当丑小鸭，教师随意提问：“丑小鸭，你为什么要离开家呢？”
6.引导学生换角色读：
“我来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负我。哥哥、姐姐咬我，公鸡啄我，连养鸭的小姑娘也讨厌我。我感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。”
7.大家觉得，哥哥姐姐他们这样做对吗？为什么？
（二）学习4—6自然段
1.请自读4—6自然段，联系刚才学的3自然段，说说离开家的丑小
鸭是一只（）的丑小鸭？（预设：可怜、胆小、幸运）
2.从哪些地方看出来它是可怜的？请读出它的可怜。
丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。（他在“躲”什么？）
秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。（抓住“悄悄”，再一次感受丑小鸭的孤独。）
天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。
3.选择你认为丑小鸭最可怜的句子读给大家听。
4.顺势让学生理解“讥笑”的意思，并猜一猜小鸟会怎样讥笑丑小鸭。他这样做对不对？
四、深入研读，感受丑小鸭生存的意志
1.我们都看到了丑小鸭的可怜，但是我却看到了他的勇敢、坚强和聪明，有没有同学也发现了，在哪里？
2.预设的句子有：
（丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。）
3.理解“羡慕”，说说我们羡慕过什么？丑小鸭看着天鹅会想引起什么？
4.丑小鸭虽然历经苦难，可是他没有放弃生活的勇气，他心中还有美好的向往，还充满了希望。
五、原文再现，品味丑小鸭的美好心灵
自读课文，我发现有同学读得很高兴，为什么？（丑小鸭变成白天鹅了）
2.那他变成一只怎样的白天鹅呢？
3.丑小鸭变得这么美丽，连他自己都不敢相信。出示句子师生对读。师：这难道是自己的影子？
生：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！
4.丑小鸭这时候会想些什么呢？（学生畅谈交流。）
5.出示安徒生原作中的最后一段话：
（他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面去，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。）
6.小结：是呀，不管别人相貌怎样，不管是漂亮还是难看，我们都要尊重他们，善待他们。不管自己相貌如何，我们也应该乐观地生活下去。其实，作者安徒生就是这样一个人。
7.小朋友们，《丑小鸭》这个故事好听吗？安徒生爷爷一共写了156篇这样的童话，每个童话都非常精彩，希望大家多多找到来读一读。
六、拓展学用，从读到写
假如变得美丽的丑小鸭回到家里，关心它的妈妈会说什么？曾经欺负过它的哥哥、姐姐、公鸡、养鸭的小姑娘会对他说些什么？（展开想象。）以“丑小鸭回家”为题，写一段话。
板书： 28 丑小鸭
可怜的悲伤的幸运的勇敢的 美丽的 善良的 洁白的丑小鸭 白天鹅
篇二：丑小鸭课件公开课
教学目标：
1．初步感受故事的积极意义，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，同情丑小鸭，体会丑小鸭在家的孤单以及离家后的不幸遭遇。
3．学习用诗化的语言来转化自己的语言，进行语言实践，表达对课文的理解。
教学重点：
1．理解欣赏故事，继续学习有感情地朗读课文；
2．体会、同情丑小鸭的不幸遭遇。
教学难点：
学习用诗化的语言来转化自己的语言，表达对课文的理解。指导学生用诗歌的形式对课文进行二度创作。
教学准备：
1．教学课件
教学过程：
一、复习主要词语，回顾全文，：
1．课件出示丑小鸭：他是谁？这节课我们就来继续学习“丑小鸭”。（揭题）
2．读词语，要求读准字音。（开火车读、齐读）
二、朗读感悟，阅读实践：
（一）丑小鸭与美天鹅的对比阅读：
1．朗读丑小鸭外貌的句子。
上节课我们已经学习了描写丑小鸭和白天鹅外貌的句子。现在让我们一起再来读一读描写丑小鸭样子的句子。（课件出示这句话）
过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。
2.朗读白天鹅外貌的句子。
老师发现大家在朗读课文时特别注意了这样一些词语。（出示课件红色字体），老师听出来了，这只鸭子在大家的眼里可真是奇丑无比，同学们也都感觉到了他被所有的人讨厌着。可是呀，就是这样一只丑小鸭，最终却变成了一只美丽的——天鹅。（课件出示天鹅图片）
课文中是怎么描写这只美丽的天鹅的？让我们一起找出来读一读。（课件出示句子）
3．朗读两首小诗。
同学们可真会读书啊，抓住了句子中的关键词，把句子读成诗一般的语言了，瞧，老师就是抓住这两个句子中的关键词，让两段话变成了两首小诗。同样是两首小诗，可是朗读时你心里的感受可不一样，谁来说说。师生分读，齐读。
灰灰的羽毛，大大的嘴巴，瘦瘦的身子，又丑又大。
真是一只难看的——丑小鸭！
雪白的羽毛，长长的脖子，漂亮的倒影，迷人的身姿。
真是一只美丽的——白天鹅！
4．小结：看来读课文不仅要注意句子中的关键词，还得带上自己对文本的感受，才能将课文读得更美！
（二）丑小鸭变天鹅所经历的艰难过程：
1．自由朗读课文3—6自然段，划出描写丑小鸭不幸遭遇的句子。同学们，丑小鸭从最初人人讨厌的小鸭子变成了一只人人羡慕、美丽无比的白天鹅，是多么幸福啊！可是丑小鸭能变成天鹅又是经历了一个——怎样的过程呢？期间他经历了多少不幸的遭遇呢！
让我们仔细读一读课文3—6自然段，用笔划一划哪些句子写出了丑小鸭的不幸遭遇。
2.交流。
（1）“丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。”
A．除了鸭妈妈，谁都欺负他。
你突出了句子中的“谁”，那么在家里究竟“谁”在欺负他呢，你能用课文中的语言来告诉大家吗？（生读：哥哥姐姐……）啊，谁都欺负他，丑小鸭多么孤单呀！谁再来读读这段话？
B．老师发现你们在朗读这个句子时，特别注意这样的词语，为什么？（课件点红“咬、啄、连、也讨厌）
C.朗读指导。
在朗读时注意了句子中的关键词，还得带上自己对文本的感受。那么你在读到这样的句子时，内心会有怎样的感受呢？指明说，读。
多么可怜、孤独的丑小鸭呀，就是在自己的家里也会受到这么多人的欺负，真是在家一天也呆不下去了，所以最终无奈地选择了——（学生答）离家出走！
（2）“丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。”
可是，离开家后丑小鸭的生活真的好起来了吗？他找到幸福了吗？——（学生自由说）
A.小鸟会怎么讥笑他呢？
B.被猎狗追赶，多么可怕啊！万一被追上可能连性命都不保！
C.感情朗读。此时，你的内心又有怎样的感受呢？抓住这两个词，带上你对丑小鸭的同情，一起读读这个句子。
（3）“天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。
天越来越冷，还刮起了呼呼的北风——课件播放风声，湖面结了厚厚的冰，多冷的天呀！没有地方可以去，只好躺在了厚厚的冰上面！多么可怜的丑小鸭呀，连个挡风遮寒的家也没有了！
齐读。
3．小结：
教师引读：同学们，这只可怜的臭小鸭来到这个世上，在家里，（哥哥姐姐咬、公鸡啄，养鸭子的小姑娘讨厌）；在树林里，（小鸟讥笑他，猎狗追赶他）；冬天到了，丑小鸭没有一个温暖的地方可以去，（只好趴在厚厚的冰上冻僵了。）
（三）学习丑小鸭的坚强
丑小鸭在经历一次又一次的困难，不管是家人的唾弃，还是别人的嘲笑，乃至威胁到了自己的生命，可是丑小鸭始终没有放弃对美好生活的向往。让我们来找找课文中哪里写出了丑小鸭面对不幸仍然无比坚强，心中充满了希望？
1.“秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。一天傍晚，一群天鹅从天空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。”（课件出示）
望着美丽的天鹅，丑小鸭的心情是——又惊奇又羡慕。
“惊奇”是什么意思？他在惊奇什么？
“羡慕”是什么意思？他在羡慕什么？
让我们用惊奇、羡慕的语气来读这段话。
2．“他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。”
夜晚的树林是多么可怕，丑小鸭为什么要到晚上才出来呢？
（四）学习丑小鸭的幸福
“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！”
1.冬天过去了，春天终于来了。一天，丑小鸭出来散步，看见丁香开花了，知道春天来了。丑小鸭惊奇地发现自己变成了一只人见人爱的美丽的天鹅。这难道是自己的影子？丑小鸭简直不敢相信自己的眼睛，他情不自禁的对自己说——
2．丑小鸭此时此刻会是怎样的心情啊？
3.感情朗读。
谁能通过朗读读出这种心情来？（说后指名3个左右的学生读，随即评价：丑小鸭的心情多么的激动啊！真是发自心底里的呼唤哪！
4.小结：丑小鸭来到这个世上，经历了很多不幸的遭遇，（板书：不幸）但是丑小鸭对生活一直充满了信心与希望，他坚强的一次又一次的战胜了困难（板书：坚强），最终找到了他的幸福（板书：幸福）。
三、拓展延伸，升华感情
1.如果天鹅湖公园进口处想用“丑小鸭”来作招牌，我们怎么来设计一张丑小鸭的名片？同桌讨论，指名回答。
（1）下面的四幅图，你认为选哪一幅最合适？为什么？
插图一 插图二插图三插图四
即课文中的4幅插图：第一幅：丑小鸭出世。第二幅；丑小鸭被猎狗追赶。第三幅：一位农夫把丑小鸭从冰湖上救起。第四幅：丑小鸭变成美丽的白天鹅。
2.走进安徒生。
老师要说你们有一颗创新的头脑，也有一颗纯真的爱心。安徒生 爷爷如果听到了一定会非常的高兴。你们想知道安徒生爷爷为什么要写这个故事吗？
（1）课件出示：安徒生童年背景资料。在舒伯特的《小夜曲》中，教师引领学生深情地讲述。
安徒生，丹麦小时侯很贫穷，１１岁父亲死后，生活更加贫困，但是安徒生并没有放弃要当个艺术家的梦想。他几次想在皇家影剧院找一个小小职位，都遭到了嘲笑和否定。十年后安徒生创作的一部喜剧就在那家影剧院上演了，安徒生也因此成了闻名遐迩的作家。（２）师：安徒生曾说过：我就是一只丑小鸭。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他变成了──
（3）升华情感。
A.他终于成功了，得到了公众的承认。十年，这是一个多么漫长的时间！当他静静地坐在大剧院的那个角落里，望着那些他所创作的人物形象活生生地出现在观众的面前，此时此刻，他最想说的一句话一定是：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅啊！
B.当他听到观众的喝彩，一行行热泪情不自禁地流淌着。他最想说的一句话一定是：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅啊！
第四篇：课件
天游峰的扫路人》教学设计
【教学要求】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，绿线内的5个字只识不写；理解文中的主要词语。
3、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。
4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
【课前准备】
1、布置学生预习。
2、小黑板。
3、课文录音磁带。
【教学时间】二课时
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一、谈话揭题。
今天，我们要一起游览著名的风景区——武夷山，去欣赏那天游峰的险峻，在途中，我们还会认识一位老人呢！
板书：天游峰的扫路人
二、检查预习情况
1、生字词。
出示：
攀登 精瘦 运动鞋 气喘吁吁
瘦削 眉毛 慈善 宿鸟
⑴同桌互读检查
⑵指读，互评
⑶这些生字中，你们认为哪几个字比较难写，需要讨论的？
⑷完成课后练习2。
2、指名朗读课文（可分小节读）。
提问：课文主要写什么？
3、理清文章脉络。
这篇课文是从几个方面来写天游峰的扫路人的？
第一段（第1、2节）：武夷山天游峰的险峻，以及“我”登上山顶时的喜悦。
第二段（第3节）：“我”下山在小溪边散步时发现了天游峰的扫路人。
第三段（第4—12节）：“我”在与扫路老人的交谈中，感受到老人对生活充满自信。
三、精读课文第一段。
1、听读第一自然段。（播放磁带）
⑴听读。
⑵听了这句话，你知道了一些什么？板书：天游峰
2、齐读第一自然段。
3、天游峰是一座怎样的奇峰？你知道吗？请你用笔把有关的语句画下来，读一读。
4、说话练习。
出示：
天游峰
5、文章怎样来写天游峰的险？
出示：
九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。
⑴指名读。这一句告诉我们什么？
板书：九百多级石梯
⑵这一句用什么方法来写天游峰的险？
⑶怎么打比方的？从这个比喻，我们可看出石梯怎样？
（高、陡、窄）
⑷情景创设
教者把一根棉线拎在手上，让线飘悠，感知石梯的险。
⑸自由读。
边朗读，边想象，边体会“一根银丝在云雾中飘飘悠悠”的险。
⑹指名读。
6、这么险峻的天游峰，作者攀登上了顶峰，心里怎样呢？
7、指导朗读。
武夷山的天游峰是那么险峻，你能读出这种险势来吗？作者登上了险峰时是多么喜悦，你能从朗读中体现出这种心情吗？
自由练读，指名朗读。
8、指名读课文第一段。
四、作业。
1、认真诵读课文。
2、写出下列字的笔画数。
攀（）瘦（）鞋（）
眉（）慈（）宿（）
3、抄写词语。
攀登 傍晚 伴随 气喘吁吁
瘦削 鞋子 慈善 自在悠闲
宿鸟 眉毛 汗珠 炯炯有神
[设计理念] 语文新课标指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
[教学目标]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,学习描写人物的方法。
2、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。
3、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
4、培养学生乐观的生活态度,培养学生对普通劳动者的尊敬之情。
[重点、难点分析] 《天游峰的扫路人》是一篇散文，作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表达了对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。
因此本课的重点、难点是引导学生通过人物的语言，感悟课文所蕴涵的深刻哲理,体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
[教学媒体选择与应用] 制作多媒体课件，借助图片，图文结合，更直观，更形象，增强了学生的感性认识，帮助学生更好的理解文字。以多媒体的形式出现文字与图片，激发了学生的学习兴趣，促进了师生之间的互动与交流，提高了课堂学习效果。
[教学活动]
一、情景激趣，据题生疑。
1、[播放多媒体课件]天游峰的美景。（侧重体现天游峰的高、险峻）
2、看了这些，你想说什么呢？指名学生交流自己看后的体会。[设计意图：充满诗情画意的天游峰美景，让学生产生了无限的遐想，产生对大自然的喜爱，产生了学习的兴趣。同时，也为课题的出现作了铺垫，为学生生疑奠定了基础。]
3、作者无意欣赏天游峰这迷人的景色，却对天游峰上一位普通的扫路人情有独钟。
[课件出示课题]指名读课题，师进行点拨评价，齐读课题。读了课题，你有什么想法？有什么问题？（学生提问：为什么作者会写扫路人？扫路人有什么特别的地方？„„）
[设计意图：“学贵有疑”，疑是学生学习的指向标。让学生围绕课题提问，对整体了解课文内容，把握文章中心具有重要的促进作用。]
二、自由品赏，整体感知。
1、是啊，这到底是一位怎样的老人？自由朗读课文，细细体会，找出你感性趣的语句细细品味。（学生自读课文，圈圈画画，在书上写上自己的体会。）同桌交流。
[设计意图：“不动笔墨不读书。”让学生在独立阅读的过程中对课文的语言文字进行感知，用线条符号或简洁文字加以标记。学生想到什么，就写什么，爱怎样批注就怎样批注，具有很强的阅读自主权，满足了个体学习的需要。]
三、以疑促读，读中悟情。
1、同学们，你们见到这位老人了吗？谁能说说他的外貌？（指名朗读相关内容，谈谈自己的感受，说说这是一位怎样的老人？）[课件出示老人图片与相关文字] 齐读这两段话。看了这位老人，再看看这险峻的天游峰，你一定有问题想问这老人。（学生提问：老人扫天游峰累不累？看上去年纪很大了，为什么还在扫天游峰？„„）[课件同时出示天游峰和扫路人的图片] [设计意图：要认识这一位老人，首先要从了解他的外貌，通过图文结合，通过学生的朗读体会，学生不仅对老人有了初步的了解，也了解了人物外貌描写的方法。
“学贵有疑”引导学生在阅读中“质疑”为学生更深入地了解老人作下铺垫。]
2、你认为扫天游峰累不累？从哪里看出扫天游峰很累？（学生找出相关段落第二段和第七段。）
①[课件出示图片、文字第二自然段]指导学生朗读。你认为哪些地方要强调。读出天游峰的险峻。（指名朗读，指名交流，再指名读，齐读。）
②[课件出示图片、文字第七自然段]指导学生朗读。读出倒抽一口气的感觉。（自由练读，比赛形式读，齐读。）
[设计意图：引导学生朗读体会天游峰的高、险，能让学生真实感受到打扫天游峰是件很累的事。这样，通过对比，学生学习老人说的话时，就能真切体会到老人对生活的乐观。
朗读是学生对课文感悟的表达，采用多种形式的朗读，能激发学生的朗读兴趣，使学生的情感得到充分表达。]
3、在我们眼中，天游峰又高又险，扫起来太难了，太累了。老人觉得累吗？从哪看出？（学生自由朗读，寻找。）
指名交流。①老人不觉得累，他说得轻松自在，把自己的感情融入其中。可以感受老人乐观、开朗、攀登不止的精神。[课件出示第六自然段] 指导学生进行朗读，读出轻松自在，读出老人对这份工作的喜爱。（指名读，齐读。）②虽然年纪很大了，但是舍不得离开。感受老人对大山的喜爱。
[设计意图：充分体现学生学习的自主性，让学生畅所欲言，表达自己内心的感受。
读中感悟，采用多种形式入情入境地朗读，让学生充分地感受老人乐观、开朗、攀登不止的精神。
4、[课件出示第十自然段]老人退休了，为什么舍不得离开？指名交流，（引导学生用自己的生活和老人的生活进行对比，我们喝的是自来水，吃的是买来的大米，呼吸的是污浊的空气，噪音，垃圾，坏人相伴。）感受老人对大自然的热爱。齐读第十自然段。
[设计意图：通过联系自己的生活经历，谈谈自己现在喝的、吃的、呼吸的，能让学生感受到老人所在自然环境的优美，从而产生对大自然的喜爱之情。]
5、作者深深地为老人这种豁达开朗乐观的生活态度所折服，他紧紧抓住老人的双手说——
30年后，老人多少岁了，老人真能活到那时吗？（指名交流，感受到这是作者对老人的祝福。）
[设计意图：让学生畅所欲言，谈谈自己的想法。在学生、教师、文本之间的对话过程中，学生加深了理解，有所感悟和思考，受到了情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。]
6、[课件出示第十二自然段]学生齐读。指名说说你读懂了什么？
①老人对生活充满自信。相机指导朗读。读好第一句话，充满自信。（指名读，齐读。）
②“这笑声一直伴随我回到驻地。”这笑声仅仅伴随我回到驻地吗？谁来改动一下！指名交流。
[设计意图：这是学生对文章中心的把握。通过文中句式的改变，使文章的中心凸显出来。] ③改得真好，我们再一起来读一读，读出作者对老人的敬佩之情。
四、扩展延伸，情感升华。
1、老人，一个普普通通的人，一个貌不惊人的扫路人，为什么给作者留下了这么深刻的印象呢？老人，看似普通，但亲近自然，热爱工作，自信的精神却深深留在作者心里。
这篇课文有许多感悟，请用一句精练的话写下你的感受！（学生动笔写，教师巡视，适当表扬。）
2、组织交流，作出肯定的评价。每一位同学写的都是一句小名人名言，希望你们把自己的话写在一张精美的书签上，夹在你书本里自勉，也可以送给你的朋友，与朋友共勉。
[设计意图：新课标指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
让学生用一句最精练的话写下自己的感受，并说出来，既起到了概括中心的作用，又使学生受到了人文教育。虽是写、说一句话，却是学生对文章感悟的升华。同时，这一教学环节也更好的体现了阅读教学读、写、说有机结合的特点。
学生的感悟是不同的，因此表达出来的语言也是不同的，用“小名人名言”的形式鼓励学生，对他们作出肯定性的评价，充分体现了“尊重学生在学习过程中的独特体验。] [总结] 阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。只有教师与学生一起走近文本，最终走进文本，成为文本中的一员，学生才能有话可说，有感而发；才能放飞思维，接受情感的熏陶；才能培养语感，发展思维。
《天游峰的扫路人》教学反思 江苏省扬州市 汶河小学 陈宁陵
心理学研究表明：愉悦的情绪对学习有着明显的优越性，它能引起和保持学习的兴趣，给大脑带来明晰的状态。因此，在阅读教学中让莲山课件轻松点不仅能消除学生的疲劳，集中学生的精力，激发学生的兴趣，而且能给学生一种和谐愉悦的心理体验，感受愉悦美。
人们都说：好的开端是成功的一半。因此，一堂课的开头非常重要。在课堂导语的设计要善于抓住学生的兴趣点，“投石激浪”，往往瞬间就可勃发学生热情，引人入胜。精妙的导语能够调节学生的心理，激发学生强烈的兴趣，引导学生进入五彩缤纷的莲山课件。
在执教《天游峰的扫路人》这课时，开篇就布设疑阵：同学们去过武夷山吗？哪里有一处景色极秀丽的地方„„（板书;天游峰）今天老师带同学们包揽天游峰的美丽风光。不过在一路的游览中，我们还要和作者一起去认识一位可敬的老人——天游峰的扫路人。(板书：扫路人)而且通过今天的学习我们将会与这位老人成为朋友的。巧设悬念，为学生进一步体验教材中的人物美起到一个铺垫作用，它强烈的吸引学生积极主动地参与审美教学活动。
一节成功的阅读课，琅琅的书声总能给人以美的享受。著名教育家叶圣陶称诵读为“美读”，他说：“美读就是把作者的感情在读的时侯传达出来。”这告诉我们诵读要美，重要的不是技巧，而是情感，是读者与作者心灵相通。只有真正做到与作者同欢娱共悲切，才能情出肺腑，语同己出。在指导学生朗读课文时，重视引发学生的情感体验，在学生与课文之间架起感情的桥梁。在指导《天游峰的扫路人》课文的朗读时根据文章抒发的情感引导学生。情感低沉、缠绵柔缓采用个别读，体会到节奏的阴柔美。激昂、热烈的文字，采取集体诵读，体会节奏的奔放美。这样紧紧抓住情感这条线，读出扫路老人的精神之美。
学生在抑扬顿挫、高低起伏中，领会了文章的思想内涵，表达技巧，同时又体会到课文的情感美，享受到节奏美，受到美的熏陶。
意境是作者的思想感情与所描写的景物融为一体所达到的一种艺术。《天游峰的扫路人》课文的第7小节写了游人攀登天游峰的不易及扫路老人打扫天游峰的艰辛。这时抓住作者所描写的景物，结合作者的情感，在学生学习了语言文字后，出示天游峰的插图，让学生置身于美的意境中，想象当时作者的内心，从而更加突出扫路老人豁达开朗的性格特征。让学生深入作者所描写的意境之中，在这个过程中，以作者的思想情感为径，以作者描绘的景物为纬，让想象的翅膀任意飞翔。
新课程强调学生是学习的主人，教师只充当一个主持人的角色。问题的设计不仅关系到教学内容的落实，更关系到学生的学习兴趣及个性的发展。在教学中让学生自己根据课题提出问题，然后通过学习课文内容，自主合作解决一些主要问题，如天游峰的扫路人是一个什么样的人。至于“他是哪里人”、“他就一个人吗”、“他的工资收入有多少”等等，则放到课外，让学生通过多种途径学习语文，增长知识。
学生对问题的不同理解，不仅是他们对课文内容的不同感悟，也是他们不同生活经验的积累。我们要充分尊重他们的独特体验，为他们创造和谐、轻松的课堂氛围，使他们感受到成功的快乐。其中，在讨论“老人累不累”、“环境美不美”与“三十年后是否能喝到老人的这杯浓茶”时，尊重学生的独特体验，让他们说出各自不同的感受，发表不同的观点。例如，一个学生说：三十年后，我们能喝到老人的这杯浓茶。因为老人豁达开朗，加上天天坚持锻炼，他的身体非常健康，再说，现在我们国家的百岁老人也越来越多。另一个学生说：我认为喝不到。因为老人生活艰苦，加上他本来就瘦，可能营养不良，况且七十岁了，还要干这么重的体力活，他能吃得消吗？
总之，语文教学是多方面因素有机的统一。莲山课件教学根据不同的内容，用不同形式来感染学生，让课堂轻松一点，使学生在美的世界里徜徉，在轻松的环境中成长。
《海洋——二十一世纪的希望》教学设计
作者：姚红芳 文章来源：联合中心小学 点击数：1656 更新时间：2010-1简解
这是一篇有关海洋的说明文，文章告诉我们，海洋与人类有密切的关系，21世纪人类已、利用海洋的心时代，海洋成了人类在新世纪里的希望。
本课词语丰富，引导学生感悟、积累，文中出现的科学技术方面的语言比较多，可要求
，作一般了解，不必过多讲解。
预设
.有感情地朗读课文，在此基础上领悟“人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代” 的作用。
.借助课文具体的语文材料，感受海洋特点，了解海洋与人类的关系，认识保护环境的 生热爱海洋、保护海洋的情感。
.根据搜集到的资料合作交流，了解今天海洋开发利用取得的巨大成就，畅想人们美好
培养学生热爱科学、探索科学的兴趣。
、难点
.品读感悟海洋与人类的关系。
.根据搜集到的资料及文本语言，畅想人们美好的未来。
理念
以学生的发展为本，注重语文素养的培养。一是强化学生与文本之间的对话与交流，采段创设情境、鼓励阅读、激发想象、启迪情感，以增强学生的学习体验，领悟文本的熏。二是树立大语文观念，以文本为依托，对学习内容进行整合、优化和拓展，以拓宽语学习途径。三是拓宽语文学习方式，培育自主、合作、探究的精神，使学生在自由充分
学会学习、生成智慧、提高素质。
思路 本设计紧扣“海洋——21世纪的希望”这一主题，开展多方式的朗读指导、理解和讨论为21世纪的希望的来龙去脉、前因后果，抓住“希望”为精讲的突破口，多媒体有关开音影资料的展示为辅助手段，给学生有效视觉上的冲击力的印象，加深海洋的认识和定生生间各自课外知识搜集的整合与交流，并倡导环保的思想教育这一设计宗旨，来达成 内化作用。
谈话导入，感受海洋特点。
.板书：海洋）提到海洋，你能用哪些词语来形容它？（波涛汹涌……）（出示有关词
洋的气势之大，范围之广朗读出来？（指名读）
.海洋不仅风景优美，而且物产丰富，不少诗人这样称赞它。（媒体出示，生读：海洋，天然的鱼仓，能量的源泉，盐类的故乡，旅游的胜地。千百年来，海洋被人们传诵，类有着不解的情缘。）
品读感悟，了解海洋与人类的关系。
.打开书，自由朗读第2、3自然段，过去人类对海洋怀着怎样的情感？找出两个关键的
敬畏）。
.人们为什么热爱海洋却又敬畏海洋呢？
生交流：①人们热爱海洋（“提供”“慷慨”“丰富”“每日不可缺少”）体会到海洋 的胸怀。指导朗读。
②人们敬畏海洋（因为它发起脾气来很可怕）哪些词语能体现出来？（无情地、掀翻、读着这句话你想起了什么？（赤潮、飓风、海啸等）指导朗读，及时评价。（老师感受
凶猛，令人望而生畏、毛骨悚然。）
③读着这句话，你仿佛看到了怎样的画面，能把你想到的描绘一下吗？真是太可怕啦，？ ④出示图片，这是 2004年12月26日 发生的印度洋大海啸，当海啸发生时，海浪以每里的速度向岸边涌来，掀起十几米高的巨浪，波浪滚滚，势不可挡，海啸过后，整个城有，变成一片废墟，人们家破人亡，流离失所，更有许多无辜的人在突如其来的灾难中
孩子也过早地离开人世，留下悲痛欲绝的父母，这真是一场可怕的灾难。
瞧，海洋既能提供给人类帮助，又直接影响和威胁着人类的生命和财产，给人类带来可怕
它与人类的关系也很怎样？（密切）
.小结：这一自然段通过正反两个方面写出了人类与海洋的关系十分密切，回顾这一自 有值得你欣赏的地方吗？
提示：从结构上看，存在什么结构（总分），这样显得纲目分明，条理清楚；从语言修运用什么修辞手法？（拟人）你读起来觉得怎样？说明文为了避免语言的枯燥无味，常拟人等修辞手法形象描述，这样读起来就生动、有趣多了。（板书：总分说明、形象描
法下文中也有。
.过渡，正因为这样，千百年来，人们热爱海洋，又敬畏海洋。
.出示，你能用“因为……所以……”结合第二自然段说一说千百年来，人们为什么热
畏海洋人们吗？你还能用“之所以……是因为……”来说说吗？
.正因为这样，所以在喜怒无常的海洋面前，人们只能“望洋兴叹”。什么叫“望洋兴叹息什么呢？把人们对海洋既热爱却又敬畏的感情通过朗读表现出来吗？（生练读、齐
合作交流，深入了解海洋。
.时代在前进，科技在发展，进入信息时代的我们对海洋还是只能“望洋兴叹”吗？
①出示第4小节。（指名读）
②读着这句话你心情怎样？（很激动）
③今天能开发、利用海洋的原因是（科学技术的发展），表示原因的词语是（生：由于
联词中的哪个词？（因为）。今天我们又学到了一个表示原因的词语。
④换一个说法，句意不变。
⑤再读第4小节，联系上下文想想，它在文中起到什么作用？（承上启下）这段话把前有机巧妙地结合起来，使文章更通畅，联系更紧密，它是我们写作中常用的一个好方法
.那么，在科技飞速发展的今天，人们是如何开发、利用海洋的？
①快速浏览5—8小节，随后小组合作讨论、思考：21世纪的人类生活将面临哪些困境？
几方面开发利用海洋的？（试着用简要的语言加以概括）
②21世纪的人类生活将面临哪些困境？生交流，师随机用多媒体出示：
能源危机
开发矿产资源
食物匮乏
索取高蛋白食物
电力紧张
利用水能发电
出现干旱
淡化海水、缓解水荒
空间狭小
建设海底城市
③从这些强烈的对比中，我们感觉到，海洋对我们人类的作用越来越大。（板书：强烈
④回顾整个段落的写作，你能发现有什么明显的结构吗？（总分结构）
⑤我们看，海洋矿产资源的开发利用已迈出了可喜的一步，出示“如今一座座海洋石油入深海大显神威。”（指名读）读了这段话你有什么感受？（激动、自豪）从哪里体会到
键词）谁愿意自豪地读一读的？（生读文）
⑥人类对海洋其他资源的开发利用，也已取得了巨大的成就。你能结合课后搜集到的资（学生交流）
⑦老师也搜集到了一些资料，让我们一睹为快吧！（观看图片，老师随机介绍）
海洋科学考察船、海上石油平台、美国先进的海底探测器；
“海洋保健食品”——深海鲨鱼肝油、海参活宝、第六生命素；
世界上第一个潮汐电站是——法国的朗斯电站；
我国第一、世界第三的电站——浙江江厦潮汐电站；
未来的海底城市等
⑧看着这些骄人的成绩，你想说什么？
⑨小结：这些资料足以表明今天的人们对海洋的开发利用，已大显神威。
图文结合，畅想未来海洋。
.今天人们向海洋索取资源已取得了累累硕果（观看“蓝色革命”录像）
.科学家早已预料到，出示句子（师引读）：
①可以预料，21世纪人类的餐桌上，将会有越来越多的高蛋白食品来自海洋。
②潮汐发电站、海水温差发电站的建立，将会给人类带来无穷无尽而又价格低廉的电力③用海水淡化的方法缓解地球上许多干旱地区的水荒，在海底建设城市，以开拓人类的生 将要由幻想变成现实。
.海洋资源的开发利用让我们的生活充满遐想。那时，提取海洋生物基因能制成特效新高血压、白血病早已不是不治之症。去海底城市居住生活、游览不再是梦想……那时的位海洋开发的建设者、创造者，让我们读读以上这段文字，结合画面展开想象的翅膀，好的未来，去塑造一个未来的我。出示四幅图（海上石油平台、高蛋白食品、发电站、）（配乐，学生畅想、交流）
.从同学们美好的畅想中，可以看到人们明天的生活——充满希望。
.小结：此时，我们可以由衷地说：海洋的确是人类（生齐读，师完成课题板书：——）总结全文，对比方法
.今天我们学习了一篇说明文，我们知道课文主要告诉我们海洋与人类关系密切，而且从5个方面对海洋进行开发利用，并懂得了要保护海洋。同时习得了写说明文的方法，明、形象描述、强烈对比。
.说明方法对比，老师找到了这篇课文的原文，请同学们拿出资料，对比一下，有什么不长，改动后简短、生动，更适合我们学生阅读。）在写法上有什么区别？（列数字、分
等）这些都是说明的方法。
拓展延伸
.海洋，曾经孕育了生命，如今，又将解救人类于危难之中。可是，现代人又是怎么对
望的呢？
图片一：油船泄漏，海上漂满了数以万计的海鸟、海鱼尸体。
图片二：赤潮日益严重，数万公里海洋的鱼虾蟹大量死亡，成为死海。
.同学们，看着这些图片，心情沉重吗？想说些什么呢？
这些触目惊心的事实为我们敲响了警钟，让我们高声向全人类呼吁（生齐读最后一节）.我希望也相信同学们是保护海洋、阻止海洋污染的积极行动者。只有这样，海洋才会— 乐于做出它的奉献。）、海洋存亡，匹夫有责。痛定思痛后只有一句话——（海洋——二十一世纪的希望）；
大家谨记——（海洋——二十一世纪的希望）。
让我们现在努力学习，将来更好地开发和利用海洋，让它造福人类，让我们共同构筑一个 蓝的美丽世界吧！
课后作业
.说一说：结合课文内容及你了解到的相关知识，说一说为什么海洋是人类21世纪的希.写一写：你心目中未来的海洋是什么样子的？结合课文内容，搜集相关资料，写一篇 板书设计：
形象说明
海洋——21世纪的希望 总分结构
强烈对比
第五篇：《亡羊补牢》说课稿
三年级语文下册《亡羊补牢》说课稿
这次说课的内容是小学语文三年级下册第9课《寓言两则》之一《亡羊补牢》。我准备从教材，教法和学法，教学设计和板书设计四个方面来说。
一、说教材
《亡羊补牢》这篇课文选自人教版第六册《寓言二则》中的一则。这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言。
基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况，我制定了以下教学目标： 教学目标：
1、学会本课的生字新词。
2、朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。
3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时纠正。
根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。
教学重难点的确定，我的教学思路就清晰了，教学与学法的选择也就水到渠成了。下面我来说说本课的教法和学法。
二、教法和学法
1、选择教法，明确思路
培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神，是新课标的重要的理念。为了实现这一目标，体现新课标的三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，构建开放而富有活动的语文课堂。教学本课，我采用了情景教学法和点拨法。
2、学法指导，形成能力自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。抓重点词语，品读赏析，积累和丰富语言，运用语言。
3、理念指导，精心设计
抓住语文本色，体现人文性和工具性的统一。引导学生学习寓言，发展语言，1 是阅读教学责无旁贷的任务。本课内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但意义深远。在本课教学中，我力求在赏析语言中让学生懂得做错了事要及时纠正，在理解懂得做错了事要及时纠正的过程中习得语言，提高语文素养。
遵循阅读教学规律，重视体验感悟。新课标明确提出：阅读是学生个性化的行为，不能以老师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。
在以上理念的指导下，我力求通过教学环节的精心设计，达成三位目标。于是，我设计了以下教学过程。
三、说教学设计：
（一）谈话激趣：
1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？
2、今天，我们又要学习一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢
3、指名读，齐读。
（二）理解题意。
1、“亡羊补牢”亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
2、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
（三）初读课文，了解内容。
1、让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。
2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。
3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？
4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读 边想，读前要想，读中也要想。
（四）精读课文，理解内容。
1、课文哪几个小节讲丢羊的？
2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？
3、同桌互议。
4、集体交流：
（一）羊圈破了个窟窿。
（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。
2（2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。（3）齐读这句话。（第三句）
（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。（6）指名背。（指导方法）
（二）街坊劝告，他不听。
（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。（3）引导评议，齐读。
（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？
（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。
（6）指名读，评议。
（7）老师说提示语，学生试背对话。
5、让我们来看看他不听劝告的结果。（1）指名读第4节，评议。
（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。（3）齐读第4节。
（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。
6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。
7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。
8、讨论交流：
（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。（2）指名读文中句子，评议。
（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。（5）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？
3（6）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）（7）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。
（五）、体会寓意。
1、再次出示投影。
2、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。
5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染„„）这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。
（六）、总结全文。
（七）、拓展补充 亡羊补牢,为时不晚。
四、说板书
本节课的板书，既概括了本节课的内容，又体现了知错就改，为时不晚的寓意。形象直观，条理清晰，既辅助了教学，又达成了三维目标，便于学生学习。
总之这节课，我以疑为线索，以思考为核心，以拓宽创新精神为本，以培养学生能力为目的，把时间放给学生，培养学生独立钻研，自主学习的习惯，使学生由乐学到学会，最终达到会学会用。
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