第一篇:新课标人教版语文五年级下册《祖父的园子》课件之一
* 义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册 番禺区南村镇中心小学林倩名萧红(1911―1942)中国现代著名女作家。黑龙江省呼兰县人,原名张乃莹。1935年在上海出版成名作《生死场》时,开始用萧红作笔名,蜚声文坛。在萧红不到10年的创作生涯中,为祖国文学宝库留下了近百万字的作品,深受广大读者的喜爱,具有广泛而深远的影响。蚂蚱樱桃蚌壳瞎闹锄头倭瓜水瓢圆滚滚一动不动(1)我家有一个大花园,这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小,不太好看。好看的是大红蝴蝶,满身带着金粉。蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖乎乎、圆滚滚,就像一个小毛球,停在上面一动不动了。“我”说起花园的昆虫,仿佛一个孩子在掰着手指头,给你显示她的富有,那极满足和得意的神态跃然纸上。当然,拥有这样的花园,对于一个孩子来说,确实是值得炫耀的,因为这是多么富有童话般色彩的一切啊!尤其值得一提的是,作者写小昆虫,不仅着眼于它们的色彩——“白、黄、红、金、绿”一应俱全,还对蜜蜂的样子和姿态,进行了细致入微的观察,丰富的色彩感和形象感,让你的眼前一下子就明亮绚丽起来。留意一下这句话中的“明晃晃”一词,这是园子留在作者记忆中的色彩,这色彩明亮,健康,活力四射。课文中这样的词很多,说蜜蜂是“胖乎乎、圆滚滚”的,说狗尾草“毛嘟嘟”的,说天空,是“蓝悠悠”的,这些词语富有感情色彩,从这些词语中可以看出“我”对眼中事物的满心喜爱。
(2)花园里边明晃晃的,红的红,绿的绿,新鲜漂亮。*
第二篇:五年级下册语文教案-祖父的园子_人教新课标
《祖父的园子》教学设计
学习目标:
1、正确、流利地朗读课文,品析作者平淡语言中蕴含的美好诗意。
2、感受祖父园子中事物的自由美好,感受“我”在园中的自由快乐;感悟祖父带给我的幸福和爱以及我对祖父深深的怀念之情。学习重难点:
1、品析作者平淡语言中蕴含的美好诗意。
2、感受“我”在园中的自由快乐;感悟祖父带给我的幸福和爱以及我对祖父深深的怀念之情。
3、仿写文中节奏分明的美句。学习过程:
一、导入
同学们,这节课我们一起来学习一篇课文——《祖父的园子》(板书:祖父的园子,并重点标记“园子”两个字)。请大家先闭上眼睛想象一下,你心目中园子是什么样子的?
(学生说自己心目中的园子:果园、花园、菜园等都可以)
二、赏析课文
1、这是同学们心目中的园子,下面我们跟随“民国四大才女”之一的萧红,一同走进她“祖父的园子”,看一下祖父的园子里又有哪些事物?又会带给我们哪些不一样的感受。
请大家速度课文,准备回答问题。
(写了各种昆虫、花草和树。)(板书成心形)
第 1 页
2、作者分别从什么角度来写的?都抓住了它们哪些特点?教师引导学生从不同的方面感受园子的美好。
(蝴蝶:大小、颜色;蜻蜓、蚂蚱:颜色;蜜蜂:体态、动作——写出了它们的漂亮、可爱、色彩绚丽等)
3、还写到了什么?引导孩子欣赏作者语言的美和表现力。(大榆树:位置、风雨中的样子、阳光下的美丽)
4、这是一座什么样的园子呢?用句式“这是一座的园子”,让学生结合刚才的分析进行归纳。
(这是一座美丽、充满生机、多姿多彩和自由自在的园子。)
5、对呀,这是一座充满了自由的园子。文中有一句话很好地概括了这种自由,同学们看一下是哪句话?
(一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样,都是自由的。)引领学生抓住“活”“自由”结合“花开了,就像睡醒了似的。鸟飞了,就像在天上逛似的。虫子叫了,就像虫子在说话似的。”进行分析。
睡醒,不是叫醒,也不是惊醒,是睡够了自己醒的——自由;逛,无拘无束,心情畅快——自由、轻松;说话,自言自语或说悄悄话,也是在说着自由呀。——教师引领学生扣住主题进行语言的感悟和赏析:
同学们,萧红的语言朴实而又富有诗意,读起来如同在读诗,来,我们一起朗读,要读出自由的快乐,要读出美好的诗意。(引领孩子多读)
6、建议孩子们仿写“花开了,就像睡醒了似的。鸟飞了,就像在天上逛似的。虫子叫了,就像虫子在说话似的。”
7、园子里还有哪些事物是自由的呢?让学生继续读课文。
幻灯:让学生观察屏幕中的文字和课文比较有呢些不同的地方:(倭瓜愿意爬上架就爬上架。愿意爬上房就爬上房。
第 2 页 黄瓜愿意开一朵花,就开一朵花,愿意结一个瓜,就结一个瓜。玉米愿意长多高就长多高,(蝴蝶愿意飞到哪儿,就飞到哪儿。)
它若愿意长上天去,也没有人管。蝴蝶随意地飞,一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶,一会又从墙头上 飞走了一只白蝴蝶。它们是从谁家来的,又飞到谁家去,太阳也不知道这个。)
学生能看出:老师用“蝴蝶愿意飞到哪儿,就飞到哪儿”代替了后面的长句。改后的句子更加朗朗上口,教师引领学生反复读,师生分工,男女生分工,在速度上越读越快,让学生充分感受文字的魅力,感受园子里的那份自由和快乐。
8、师生归结:这真是一座自由自在的园子啊。同学们,你们知道为什么这座园子中的一切在萧红的眼里都是自由的吗?其实,这园子里谁才是最自由的呢?(萧红),最自由的萧红更是“要做什么就做什么,要怎么样就怎么样”,读4——16段,说萧红都做了什么,用简介的语言进行概括。(祖父戴草帽,我也戴草帽; 祖父栽花,我也栽花; 祖父拔草,我也拔草; 祖父种菜,我也种菜; 祖父铲地,我也铲地; 祖父浇菜,我也浇菜……)
男女生分读,快读,感受文字,感受趣味,感受幸福„„
9、萧红是在劳动吗?用文中的话来概括:瞎闹。
第 3 页 祖父生气吗?批评了吗?祖父是一个怎样的人?(没有。因为宽容、耐心、慈祥等)(板书成心形)
(板书:用线条将板书连成两个相交的心形,并写上“爱”)——这是一个平凡但又不平凡的园子:里面种着各种花草、数目,有翩飞的蝴蝶、蜜蜂等,里面还种着祖父暖暖的关心和爱。补充深化:
萧红的一生很坎坷。从小就失去了母亲,父亲对她很严厉。继母排挤她,祖母不喜欢她,只有外祖父呵护和关心她。18岁时,祖父永远地走了;19岁时,萧红被迫离开了家,离开了这座“一切自由”的园子。31岁的萧红生病被庸医误诊,也永远离开了这个世界。生前的萧红,当她在外漂泊时,大约心里最温暖的,就是回忆里那片园子给她的暖和爱了吧!所以,萧红在《呼兰河传》里说——就这样一天一天的,祖父、后园、我,这三样是一样也不可缺少的了。所以,萧红又说——呼兰河这小城里住着我的祖父。让学生说说对这两句话的理解
(在萧红的回忆里,很多的人和事都远去了,淡忘了,只有祖父,那位温暖的老人,深深地根植在了作者的记忆里,文字里,日久弥香。)推荐学生阅读萧红的《呼兰河传》。
第 4 页
第三篇:五年级下册语文教案- 祖父的园子 人教部编版
祖父的园子
第二课时
课时目标
1、了解祖父的园子的特别之处。
2、交流重点语句,体会“我”的内心感受。
3、读“阅读链接”中的片段,与课文内容进行比较,产生新的体会,再有感情地朗读课文。拓展阅读《呼兰河传》整本书。
教学重点:
1、了解祖父的园子的特别之处。
2、交流重点语句,体会“我”的内心感受。
教学难点:
读“阅读链接”中的片段,与课文内容进行比较,产生新的体会,再有感情地朗读课文。拓展阅读《呼兰河传》整本书。
教学过程:
一、复习巩固,了解学情
听写生字词,学生互阅,讲解易错词。
二、畅游园子,体会感受
上节课我们了解了“我”和祖父在园子里的生活。课文除了描写人的活动,还花大量笔墨写了什么?(园中景物)
“一切景语皆情语”,这句话不仅适用于诗歌,也适用于这样的文章。祖父的园子有什么特别之处?从中我们能体会到“我”什么样的内心感受?这节课让我们一起畅游祖父的园子,一起从景物描写中去感受作者的感情吧!
学生汇报,教师根据学生提到的句段相机指导:
(一)第1~3
自然段
1.读第1~3
自然段,找找园子里有什么特别之处。
(园子里的昆虫很特别,种类繁多,可爱有趣,新鲜漂亮;园子里的树木种类不多,但非常奇特)
(板书:昆虫 种类繁多,可爱有趣)
2.哪些昆虫写得最详细?读句子,谈体会。
(蝴蝶、蜜蜂写得最详细,蝴蝶好看,蜜蜂可爱)
3.哪种树木写得最详细?读句子,谈体会。
(榆树有声——“来了风,榆树先呼叫”,榆树有形——“来了雨,榆树先冒烟”,榆树有色——“太阳一出来,榆树的叶子就发光了”;作者运用比喻的修辞手法,把榆树叶子比作蚌壳)
(板书:植物 有声、有形、有色)
4.你从中体会到了什么?(从这些描写中可以看出“我”对它们非常喜爱;作者的描写这么细致,说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年,让“我”对那里的一切都难以忘怀)
5.选择自己喜欢的句子,有感情地朗读,把自己的喜爱之情读出来。
(二)第15~19
自然段
读
15~19
自然段,说说你认为园子里哪些事物最特别,体会“我”的内心感受。
1.太阳在园子里是特别大的,天空是特别高的……蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。
(两个“特别”,直接写出园子的特别)
太阳到底有多大?作者用什么方法表现出来的?
(通过写“人”“蚯蚓”“蝙蝠”的行为动作表现出来。这种表现手法叫衬托)
只有这里的太阳特别大,这里的天空特别高吗?
(显然不是,正因为“我”的心情愉快而自由,才有这样的感觉。这叫“境由心生”。)
2.凡是在太阳下的……好像对面的土墙都会回答似的。
大树真的会发出声响吗?土墙真的会回答吗?
(不是,文中用了“仿佛”“好像”。土墙的“回答”可能是回声,更有可能是作者的想象,这是拟人的写法)
想象一下,大树会发出怎样的声响?
(可能是树叶在抖动,仿佛人一拍手,它也拍手;可能是树叶发出的沙沙沙的声响,像在唱歌……)
想象一下,如果土墙会回答,“我”和土墙之间会有一番怎样的对话?
3.重点品读第16
自然段。
(1)你在第16
自然段中能找到概括主要内容的关键句吗?
(“一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样,都是自由的。”)
抓住关键词“自由”。(板书:自由)
小组合作朗读第16
自然段,找找哪些描写让你感觉到了“自由”,再找找其中反复出现的句子形式,体会这样写的表
达效果。
句式
1:“……就像……似的”“睡醒”“逛”“说话”是人的动作,拟人的修辞手法,表现它们像人一样自由自在。
句式
2:“……要……就……”“……愿意……就……”“愿意”是人的心理活动,拟人的修辞手法,表现它们像人一样随心所欲。
句式
3:“……一会儿……一会儿……”,表示时间上的随意性。
(2)它们为什么能这么自由?
(事物的自由源于人的自由,从“没有人问它”“没有人管”可以看出来。写园子里植物和动物的自由自在,表达“我”无拘无束、自由自在、快快乐乐的心情;“我”内心充满了快乐和自由,所以,在“我”的眼里,园子里一切
都是自由、快乐的,都是那样美好,充满活力)
(3)读写迁移。
祖父的园子里的景物还有可能是什么样的?选择一个句式,照样子写句子。
4.有感情地读课文的第15~19
自然段,把“我”自由快乐的心情读出来。
三、阅读链接,读有“新”得
1.阅读课后“阅读链接”中的语段,比较它与课文在内容上、情感上的异同。
内容上:都是写祖父的园子。不同之处在于课文写的是童年记忆里生机勃勃、快乐无忧的园子,“阅读链接”中的语段写的是离开家乡后想象中的园子荒凉的现状。
情感上:都表现了“我”对园子的喜爱。课文更多地表现了祖父的园子带给“我”童年生活的快乐与美好;“阅读链接”中的语段更多地表现了物是人非的感慨以及对园子的怀念之情。
2.再读课文,说说你对课文有什么新的体会。
“以上我所写的并没有什么优美的故事”,的确,祖父的园子里并没有珍贵的动植物,没有惊天动地的故事,只有平常生活中的草虫花鸟树木,只有“我”与祖父再平常不过的劳动与嬉戏,但它之所以深深留在“我”的记忆里,正是因为“它们充满我幼年的记忆”,寄托着“我”自由、快乐的情感,所以才弥足珍贵。
3.学法总结。
好书不厌百回读,每次读都会有新的体会。
四、阅读拓展,从篇到本
1.提炼写法。
你觉得萧红的文字与别的作家相比,有什么特点?
(语句自然纯朴,想象奇特,修辞丰富等)
有人把萧红的语言风格称为“萧红体”。著名作家茅盾赞誉《呼兰河传》是“一篇叙事诗,一幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣”。
2.推荐整本书。
《呼兰河传》是中国女作家萧红创作的一部长篇小说,以萧红自己的童年生活为线索,形象地重现呼兰这座小城当年的社会风貌、人情百态。像课文中这样的美好故事还有很多,但书中还描写了一些小人物的悲惨故事,无情地揭露和
鞭挞了中国几千年的封建陋习,这些陋习在社会上形成了毒瘤,溃烂漫浸,造成了瘟疫般的灾难。
同学们课后可以找《呼兰河传》这本书读一读,遇到自己喜欢的部分可以和同学们交流,以小组为单位举办读书会。
板书设计
2 祖父的园子
萧 红
昆虫:种类繁多,可爱有趣
园子的特别之处
“自由”
植物:有声、有形、有色
第四篇:五年级下册语文教案- 祖父的园子 人教部编版
祖父的园子
第一课时
课时目标
1.会认
个生字,会写
个生字,积累本课词语,掌握多音字“晃”。
2.了解作者在祖父的园子中的生活,感受“我”与祖父的心情与“我们”之间的亲情。
教学重点;
会认
个生字,会写
个生字,积累本课词语,掌握多音字“晃”。
教学难点
:
了解作者在祖父的园子中的生活,感受“我”与祖父的心情与“我们”之间的亲情。
教学过程:
一、介绍作者,引出课题
1.介绍作者,引发兴趣。
师:有这样一位作家,她是中国著名女作家,“民国四大才女”之一,被誉为“20
世纪
年代的文学洛神”。她是谁?她就是萧红,黑龙江呼兰区人。l940
年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。
2.引出课题,猜测内容。
师:今天我们要学习的课文《祖父的园子》就选自《呼兰河传》。
板书课题、作者,学生齐读。
二、初读课文,扫清障碍
1.自由朗读课文。
要求:
(1)读准字音,用自己的方式自学生字词;
(2)读通句子,遇到喜欢的句子多读几遍。
2.认读生字词。
教师用多媒体课件出示生字,学生认读并组词,利用形声字构字方法纠正难词发音。
特别注意指导学生根据词语意思辨别多音字“晃”:
[huàng]摇动;摆动:摇头晃脑。
[huǎng](光芒)闪耀:明晃晃。
你有什么好办法记住这个字吗?(日光明晃晃)
识记所有生字并开火车检测。
3.学写生字。
学生自主练习写生字并组词,同桌互阅,教师指导难字书写。
预设:
“蝴、蝶、蚂、蚱”都是什么偏旁的字?为什么?(它们都是虫字旁的字,因为蝴蝶、蚂蚱都是昆虫)
“拔”可以用什么办法记住?(朋友拔萝卜,出了一点汗)
“承”字在书写时要注意什么?(中间是“了”,不要多加一点;注意笔顺先写中间,再写两边)
4.小组读课文。
分小组读课文,比比哪个小组读得最流利,小组互评。
三、默读课文,整体感知
(一)默读课文,思考问题
“我”和祖父在园子里做了什么?(板书:园子里的生活)
(二)学生汇报,教师点拨
1.“我”和祖父在园子里做了什么?
(“我”跟随祖父栽花、拔草、种白菜;铲地认谷穗;摘黄瓜,追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱;浇菜泼水;歇凉睡觉等)
2.其中详写的是哪件事?
(“铲地认谷穗”)
3.自由读这一部分,说说你从中感受到了什么。
(①“伏在”“乱勾”,说明“我”的举止天真可爱;把“韭菜”割掉,把“狗尾草”留着,这样的举止让我想起自己小时候干的傻事。
②从祖父拔锄头杆给“我”铲地,可以看出祖父对“我”的疼爱,鼓励“我”尝试,让“我”享受劳动带来的乐趣;从“我”把韭菜当野草割掉而“祖父”也不生气,可以看出祖父对“我”的宽容;从祖父耐心地笑着教“我”区别谷穗和狗尾草,可以看出祖父的慈祥与独特的教育方式,把知识寓于生活,用实践与体验教“我”生活常识,即使“我并不细看”,也无心“学习”,祖父也不急不躁,安心等待“我”成长)
(板书:祖父 慈祥、宽容,教育方式独特)
4.分角色读这一部分,体会祖父与“我”浓浓的亲情。(板书:祖孙情)
5.除了这件事,你还觉得“我”在祖父园子里做的哪一件事情最有趣?说说你的感受。
①祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽……有时不但没有把菜种盖上,反而把它踢飞了。
从这句话中可以看出“我”爱模仿祖父的行为,举止天真、幼稚、可爱等。
②一抬头,看见一个黄瓜长大了……于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。
从这句话中可以看出“我”“见异思迁”,对园子里的一切都充满了好奇心,非常喜爱园中的一切;“我”在园子里的生活无拘无束、自由自在。
③祖父浇菜,我也过来浇……大喊着:“下雨啰!下雨啰!”
从这句话中可以看出“我”很天真、顽皮;祖父对“我”十分宽容、喜爱和呵护;“我”在园子里十分自由快乐等。
(板书:“我” 自由快乐、天真好奇)
6.作者为什么能写得这样有趣?
在学生充分发表见解的过程中相机归纳:作者把“我”一个小孩子做的、想的、说的,如实地写了下来,写出了“我”的天真、顽皮,写出了真情实感。
四、发挥想象,写话训练
如果你也生活在这样的园子里,你想和“祖父”一起做什么?请写下来吧!注意把动作、语言写具体。
板书设计
2 祖父的园子
萧 红
祖父:慈祥、宽容,教育方式独特
园子里的生活
祖孙情
“我”:自由快乐、天真好奇
第五篇:五年级语文下册《祖父的园子》教学设计
五年级语文下册《祖父的园子》教学设计
五年级语文下册《祖父的园子》教学设计1
教学目标:
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 感受园子的自由美好和“我”在园子中的活动,体会作者童年生活的快乐自由,感悟祖父给予作者的深深的爱和温暖,以及对祖父的怀念。
3. 学习作者的表达方法。
教学重点:
读中感悟作者的情感。
教学难点:
读中感悟作者的语言特点。
教学用具:
多媒体课件。
教学过程:
一、预习导入
课前同学们预习了《祖父的园子》一文,通过课前阅读你认为这是一个怎么样的园子?这是一个______________园子。
过渡:在这样一个多姿多彩、生机勃勃的园子里,小作者都做了哪些有趣的事呢?让我们到课文中去寻找。
二、教学新课
(一)感悟小作者的童真童趣
请同学们快速浏览课文,画出文中小女孩做的那些有趣的事,这些趣事表现了小女孩的什么特点?反复品读,用关键词做批注。(提示:文中共有五处)板书:读思 批注 关键词
预设1. 第4自然段,关键词:好奇、爱模仿、瞎胡闹、顽皮等
师:小孩子对园中的一切充满了好奇,什么都想尝试,祖父戴草帽,我也戴草帽;祖父栽花,我也栽花;
祖父_______,我也______;祖父____,我也_____;
祖父_______,我也______;祖父____,我也_____;
师读前半句,生接后半句。
预设2. 第5自然段,关键词:捣蛋、帮倒忙等。
预设3.第13自然段,关键词:自由快乐、无拘无束。
师:一会吃黄瓜,一会捉蜻蜓,一会又捉蚂蚱,真是想做什么,就做什么,真是我的地盘我做主,随心所欲,好不自在呀!
预设4. 第14、15自然段,关键词:调皮、淘气、天真、可爱、有趣等。
师:你们浇过菜吗那看过别人浇菜吧?这水不往菜上浇,而是往天上扬,而且还大声喊着:“下雨啰!下雨啰!”,你们喊的还没拼尽力气呀,要拼尽力气大声喊,这样才开心哟!
好,现在你们玩的开心吗?谁还想来开心的'玩一次?
预设5. 第20自然段,关键词:自由、随心所欲等。
你看看,不用枕头,不用席子,席地而睡,好不惬意!
小结:读到这里,我想问问同学们,你们脑海中的这个小女孩是个什么样子呢?(长个什么样子)(大大的眼睛,梳着两个羊角辫,脸上黑一块,白一块的,光着小脚丫,一手拿着个半截黄瓜,另一只手拽着只拴着绳的一条腿蚂蚱。)板书:想像
过渡:如果,你在家也这样顽皮、淘气,会有什么后果?但在祖父的园子里,祖父打她了吗?她种菜把菜种踢飞了,祖父管她了么?她浇水,浇到天上去,祖父管她了么?她随便找个地方睡觉,祖父管她了么?她锄草时把谷穗锄掉,祖父管没管她?为什么单这件事管她呢?
(粮食来之易,从小要爱惜粮食)
(二) 感悟祖父深沉的爱。
师生表演读(6——12)读中思考,祖父是怎么管她的,你从中体会到了什么?(慈祥、耐心、宽容、疼爱)哪个词更能体现祖父的耐心、宽容?
师:正因为有了祖父的宽容、宠爱,我才会在园子里玩得自由自在、无拘无束、无忧无虑,那祖父的园子中还有什么也是自由快乐的呢?
(三)体会园子的自由,构建自己的乐园。
自由朗读17自然段,读后哪些词在你脑海中闪现?
(自由自在、随心所欲,无忧无虑等)
这段中哪句话最能体现这里是自由自在呢?(一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样,都是自由的。)读这段的中心句,读出自由。园子中都有哪些事物是自由的?读文,师读前半句,生接后半句。
倭瓜愿意爬上架——就爬上架,愿意爬上房——就爬上房。黄瓜愿意开一朵花——就开一朵花,愿意结一个瓜——就结一个瓜。若都不愿意,就——也没人过问它。玉米愿意长多高就——长多高,它若愿意长上天去——也没人管。蝴蝶随意地飞,一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶,——一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。
师:你看,它们要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样,一切都是自由的。你还能用上面的句式说说园子中别的事物么?
愿意......就......;若……就……
师:园子里的一切都那么自由,那么快乐,你也想拥有这样的乐园吗?闭上眼睛想像一下,你的乐园里都有些什么,你在园子里是怎么玩耍的?(心中的乐园)
三、总结学法。
学习本课让我们知道,读一篇文章,我们要边读边思,学会善于提取文中的重要信息,反复品读,用关键词做批注。在阅读时,边读边想像,并能及时地把自已的想像写下来,这样坚持下去,你也会成为萧红式的大作家。
四、拓展阅读,介绍作者及小说《呼兰河传》。
本文选自现代著名作家萧红的小说《呼兰河传》,小说中作者回忆许多童年的趣事,课后有兴趣的同学可以去阅读,也可以把你的童年趣事写下来。
板书设计:
祖父的园子
自由快乐祖父的爱
五年级语文下册《祖父的园子》教学设计2
学习要求:
1、学会文中的“蚱、晃”等11个会认字,会写“蝴、蚂”等14个会写字;会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语,通过查字典并结合课文理解不懂的词语。
2、默读课文,了解课文内容,说说园子里有什么,“我”在园子里做什么,祖父的园子有什么特别之处。
3、体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情和对祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。
4、学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。
学习内容及方式:
一、预习任务:
1、预习教材第2课。
任务1:朗读课文我最棒。大声朗读课文,注意读准课后生字。在读通顺以后尝试边读边想象文字描绘的画面,享受作者在院子里的欢乐时光。可以和小伙伴一起朗读,交流自己的阅读感受。上传你朗读课文的录音,与小伙伴比一比谁读得正确、流利,谁读得更好听吧!
任务2:课文大意我知道。打开电子教材,默读课文,想一想,找一找:祖父的园子里都有些什么?
任务3:我是小小书法家。学习11个要求会认的字,能自己标注拼音,进行认读;掌握14个要求会写的生字,试着写两遍,注意观察偏旁部首,想一想没一个怎样才能写好看,写好后拍照上传,比比谁是小小书法家。
任务4:我是小小绘画家。想象课文中描写的快乐画面,尝试着用手中的画笔画下来,并和同学一起分享欣赏。
任务5:检测一下自己的预习成果吧!
(优教信使《古诗三首》预习检测内容)
二、学习微课,完成练习。
(优教信使或者班级群里老师分享的微课)
随堂练习:
1、这是一个……的园子。
2、第13段告诉我们这是一个的园子,作者是通过
的.修辞手法写出这个特点的。
3、园子里还会有什么?试着填空吧!
我变成倭瓜了,我愿意就,愿意就。
我变成黄瓜了,我愿意就,愿意就。
我变成玉米了,我愿意就,愿意。
我变成蝴蝶了,我愿意就,愿意。
我变成了,我愿意,愿意。
三、课后作业(在优教信使、班级微信群发送)
一、读拼音,写汉字。
春天到了,爷爷把我家院子后面的空地上的杂草bá掉,用来种菜。我用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平,还东一脚西一脚地xiā()闹。几天后,爷爷种的菜发芽了,我和爷爷一起chǎn()地,我往往把菜苗当做野菜gē()掉,把野菜留着。
爷爷浇菜,我拿着水piáo(),拼尽了力气,把水往天空一扬。玩累了,我又缠着爷爷陪我去guàng()街。
二、照样子,写词语。
例:胖乎乎
圆明白
亮笑热
三、想象一下,小萧红为我们介绍园子里的景物时,是怎样的神态?
四、拓展训练(二选一)
1、请你参照课文第13自然段写倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶自由自在的方法来直接写一写“我”在园子里也是自由自在、无拘无束的。
2、请你仿照第2自然段写园子里动物的方法来写一处景物,注意抓住色彩、静态美等方法,用上叠词、拟人、排比等修辞手法。
自己学着写一写。
提示:要会借,借用课文中特别的写法,句式要有点变化更好。写完后可以和家长交流交流。
四、验收方式:
(1)预习任务我采用优教信使里的预习内容,让学生通过优教信使来完成预习任务,这样方便老师进行统计和汇总。
(2)随堂练习题目微课呈现,当堂思考作答,把答案写在笔记本上,和课后作业一起发放答案;课后作业题目发在班级微信群里,定时发放答案,让孩子和家长对照批改,并约定及时纠错,把纠错结果拍照发班级微信群。
附答案:
一、随堂练习:
1、应有尽有五彩缤纷生机勃勃美丽可爱
2、自由自在拟人、排比、反复
3、爬上架爬上架爬上房爬上房
开一朵花开一朵花结一个黄瓜就结一个黄瓜
长多高长多高长到天上去也没有人管。
飞到谁家去飞到谁家去飞多久就飞多久。(答案不唯一)
小蚂蚁和谁在一起就和谁在一起搬多大的食物就搬多大的食物(答案不唯一)
二、课后作业:
1、拔瞎铲割瓢逛
2、圆滚滚明晃晃白花花亮晶晶笑嘻嘻热乎乎
3、既满足又得意,显示自己的富有。(有理有据,符合孩子的心理即可。)
4、略
五年级语文下册《祖父的园子》教学设计3
网络学习课前准备:
字典,课本图片,笔记本,网络畅通,学习所用电子产品。
网络教学目标:
1.正确认读文中的“蚱、晃”等11个会认字,正确书写“蝴、蚂”等14个会写字;会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语,通过查字典并结合课文解释不懂的词语。
2.默读课文,说出课文内容,说说园子里有什么,“我”和祖父在园子里做什么,祖父的园子有什么特别之处。
3.读出“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情。说出作者童年生活的情趣。
网络教学重点:
正确认读生字词,读出“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情。
网络教学难点:
读出“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情。
教学过程
一、初读《祖父的园子》,感知园子的世界。
(一)交流激趣,导入课题。
1.谈话激趣:童年是快乐的,童年生活是美好的,人们往往留恋童年时光,女作家萧红的《呼兰河传》就记录了这样的感受。
今天我们一起感受她的童年生活吧!下面先介绍一下萧红ppt。在萧红的记忆里,难以忘却的是什么?让我们一起走进萧红童年的记忆,走进《呼兰河传》节选的——《祖父的.园子》。(ppt:祖父的园子,学生齐读课题。)
(二)初读课文,整体感知。
1.自由大声朗读课文,读准字音,读通句子。
2.遇到自己喜欢的句子多读几遍。
3.学生借助工具书,联系上下文自学生字词。
4.教师领读我会认生字,练习朗读。
5.教师领读我会读词语,练习朗读。
6.教师带领学生一起学习我会写生字,观察讲解易错字。“拔”区别拔和拨;“承”;区别瞎和割。
7.学习词语:明晃晃、光芒四射。
8.默读课文,说一说作者从哪两方面写祖父的园子的?
教师小结:两个方面,第一园子里有什么?第二我和祖父在园子里干什么?
9.跟老师一起读读前三段,说说园子里都有什么?学习前三段。
10.再读课文前三段,读出喜爱之情。
(三)布置作业
1.有感情的朗读课文。
2.抄写本课生字、词语。
3.积累ABB词语。