新课程标准下课件制作的几个问题

第一篇：新课程标准下课件制作的几个问题

新课程标准下课件制作的几个问题

作者：赵晓莉

摘要：多媒体课件制作从某种角度来讲就是一门艺术，那么如何能使这一门艺术流光溢彩呢？首先必须要在选题上多下功夫，选题不仅仅指选用哪些材料，更重要的是这些材料要体现新课程标准的理念和目标。在制作过程中更应该注意多媒体课件的性质——-具有较强的交互性，多媒体教学并不是单项的输入或者输出。此外，从美学的角度来讲，在版面设计方面也要有所考虑，如果没有更好的美学效果，不能吸引学生的注意力，那么多媒体课件也将失去其应有的作用。

关键字：理念 目标 交互性

CAI是利用多媒体计算机把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体结合起来教学的软件，以随机性、灵活性、全方位、立体式的方式把信息知识形象、生动地呈现给学习者。他的知识密度大，表现力强，能很好的激发学习者的学习兴趣。传统的CAI在教学中已占据了很重要的位置。新课程标准实验教材的出现对CAI将是一个极大的挑战。现有的有关新课程标准实验教材的资料相对较少，内容较新，对应的要求思想和方法也要新颖，自然对其课件的制作要求也相对较高。

首先我们必须要知道新课程标准下课件制作有哪几个步骤，这与传统的课件制作没什么不同。1.项目规划与目标分析;2.选题;3.教学系统结构设计;4编写脚本;5.建立设计标准和准备素材;6.制作与修正;7评估和打包。

在整个过程中，必须遵守以下原则：1.需要性原则;2.可行性原则;3.创造性原则;4.科学性原则;5.恰当性原则;6.学生主体性原则

总的来说课件制作是一个较复杂的过程，我们可以把他总结为以上的框架，但实际上并不是一件简单的事情。尤其是在新课程标准实验教材缺乏资料及教学经验的情况下，很容易出现一些意想不到的问题。那么，我们在新课程标准下究竟应该注意哪些问题呢？

一、多媒体课件制作必须选与新课程标准密切相关的材料，必须体现新课程标准的理念和目标。

不能一味的追求知识量而没有主次之分，大量的掺杂一些无用的东西，从而使所谓的知识杂乱无章;也不能因为要避免上述情况的出现而导致知识面狭窄，这也是我们不想看到的。这一点在新课程标准下是很难做到的，我们必须要充分了解新课程标准的目标和思想。

（一）、多媒体课件制作必须体现新课程新理念

1、树立新的课程观念

最新高中生物新课程标准明确将“提高生物科学素养”、“面向全体学生”、“倡导探究性学习”、“注重与现实生活的联系”确立为最新生物学课程理念。较传统的高中生物的课程观念以传授知识为核心，强调应试教育，但是随着科学的进步，社会的发展，传统的教育观念已不再适合现代的教育形式。转变教育观念将是新课程标准实施的先锋，没有新的课程观念，就不会有新课程标准的实施。

2、面向全体学生

新课程是面向全体学生的，要让学生在一定的生活经验和知识体验的基础上去探索新知识。因此，我们必须要给学生创设一定的问题情景，引导学生的自主学习。比如，在第四章第一节基因指导蛋白质的合成这一节的开始就有一个问题探讨，由《侏罗纪公园》这一部科幻电影，引出了所要讨论的问题，从而深入主题。不仅体现了学生学习为主体这一理念，而且给生物教学平添了几分色彩，调动了学生学习生物的积极性。

3、倡导探究式学习

新课程标准的实施伴随着新的教学观念的转变，在生物教学中改变传统的教学模式和学习方式，积极引导学生主动参与探究过程，勤于动脑和动手，发挥学生学习的主动性，逐步培养学生收集和处理科技信息的能力，获取新知识的能力，批判性思维的能力，分析和解释的能力，交流和合作的能力，尤其是创新精神和实践能力，使学习过程更富有个性化，有利于情感体验，养成科学态度，树立正确的价值观。

4、注重与现实生活的联系

生物这一学科是与现实生活联系很紧密地一个学科，好多东西必须学生自己去观察去思考，然后根据实际经验理论联系实际。这是生物学习的一个特点，也是其他学科所不能比拟的。比如，在第五章第二节染色体变异这一节中，在比较染色体组、多倍体、二倍体和单倍体时，我插入了一个小小的动画（一只小蜜蜂），虽然可以忽略但是这一小插曲会增添课件的趣味性。还有生物课件可以插入好多相关的图片、动画及影像资料，这一点是其他学科做不到的。在本次课件制作中的，运用了大量的图片一次来辅助教学，在第四章基因的表达、第五章基因突变及其他变异以及第六章从杂交育种到基因工程中的每个章节都有实例。

（二）、多媒体课件制作必须体现新课程目标

新课程目标是指学科课程对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面培养上期望达到的程度。是选择课程内容的必要前提，也是课程实施与评价的基本出发点。

一般由三个领域组成：

1、知识方面，主要包括基本生物学知识、概念、原理和规律等；

2、能力方面，主要包括智力和生物实验技能及其应运生物学知识的能力；

3、情感价值方面，主要包括思想、观念、信念和对科学的态度等。

而新课程改革的目标是以“关注人的发展”为基础来设计和确定的，《基础教育改革纲要（试行）》中指出，新课程的培养目标强调要使学生“具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；初步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会主责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健康的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”

在第五章基因突变及其他变异第三节人类遗传病（课件15页）中，有一个调查，目的是通过调查了解人类遗传病，从某种角度上也学生了解了我国的国情。

二、新课程标准下的多媒体课件制作必须具有较强的交互性。

新课程要求：教师是学生的合作者，引导者和参与者。教学过程是由师生交往，共同发展的互动过程，课堂要变成一种动态的、发展的、个性化的创造过程。而所谓的交互性，是指计算机和学习者之间的信息传递是双向的，计算机可以向学习者输入信息，也可以接受学习者的输入命令，并根据命令进行相应的处理。新课程标准的交互性主要体现在自主学习、合作学习、探究学习等几个方面。

（一）、自主学习

根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自己制订学习进度，参与设计评价指标等。这对于一个高中生来说，不是一件很困难的事，但要做到很不容易。

（二）、合作学习

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它有以下几个方面的要素：积极承担在完成共同任务中个人的责任；积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径，这体现了学生之间的交互性。

（三）、探究学习

所谓探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。

三、多媒体课件制作过程中应力求达到美学效果，体现多媒体教学的优势

（一）课件制作中字体及背景

课件展示过程中，首先映入学生眼帘的是文字环境，因此，如果没有让学生感觉轻松愉快的字体和舒服的环境，那么多媒体课件的教学将是被动的，这对于以后的教学也将是一个很大的障碍。背景不能选用抢眼的亮色，也不能选用暗淡的深色，这都会给学生造成眼疲劳，久而久之会使学生对多媒体教学失去兴趣，甚至产生抵触情绪，这都不利于生物教学。所以，首先在美学上，必须给学生一种美感。

（二）多媒体课件制作还应该注重图片的选取

使用这一工具的优点是方便快捷，但是互联网所提供的电子版的图书大多不是很清晰，所以使用这一截图工具截取的图片同样不是很清晰。所以在制作的时候可以使用电子扫描仪扫描，也可以尽量找到比较清晰的电子图书，从而得到高清晰度的图片。图片插入的同时负有相应的解释，以说明与该图片相关的内容。图片的插入的大小、位置要适当，不能凌乱或与内容不符。

（三）课件制作中自定义动画的使用

如果考虑到更高的技术含量，我建议每一页都使用自定义动画，一方面可以使教学有条理，另一方面可以吸引学生的注意力，这比突然出现一大片的文字更有吸引力。

（四）课件制作中声音及影像资料的选用

多媒体课件制作是需要较多的媒体辅助，以吸引学生的注意力，达到其它教学形式无法达到的效果。但这并不意味着我们每做一个课件都要有这些媒体元素的存在，如果每一节课件都参杂了所有的媒体元素那么结构将会导致界面浮华、繁乱，虽然在心理学上刺激了学生的感知能力，但在某种程度上容易使学生分散注意力。新课程标准实验教材的资源相对较少，有些人也许会因为资源的原因而大量穿插其他媒体元素，尽量使自己的课件丰富，思想新颖，结果却适得其反。

综上所述，多媒体课件制作是一个相对较复杂的过程。在整个过程中，必须在遵守一定原则的前提下严格操作，精心选题，注重多媒体课件的交互性，同时在多媒体课件制作过程中应力求简洁、明了和美观，增添美学效果，以此来辅助生物教学。多媒体课件制作不仅要在知识方面斟酌，在技术上也要仔细揣摩，让课件更完美。从某种程度上讲多媒体课件制作是一门艺术，是集生活与知识于一体的一门艺术。而多媒体课件为这一门艺术增添了意想不到色彩，使之成为新课程标准下的新新艺术。

1．李江清.创新教育课件制作的基本指导原则.中国教育技术装备.2005年10月.57-58 2．李晓英.多媒体CAI课件人机界面的设计原则.中国教育技术装备.2004年8月.33-34 3.刘育涛，安素平.试论多媒体课件在教学中的作用[J].河北师范大学学报，2002，（1）

4.刘绍英，刘成锁.网络课件设计[J].中国电化教育，2002，（7）

5．朱敏燕.生物学新课程呼唤课程资源的开发和利用.生物学教学2003年(第28卷)第5期.40-41 6．何志学 何君辉.合作学习模式在课堂教学中的应用研究.教育理论与实践.2003年第23卷第10期.29-31 7．陈振英 刘德林.多媒体在生物教学中的应用.中国现代教育装备.2006年第三期.23-24 8.张庆秀.如何把握多媒体教学软件设计制作中的技术问题[J].中国电化教育，2001，（3）

9．张迎春 汪忠，生物教学轮[M]，陕西师范大学出版社，2003年1月

10.周中云.基于个别化教学多媒体课件设计的反思[J].中国电化教育，2003，（1）11.黄秋生.谈谈多媒体课件制作中的几个问题[J].中国电化教育，2002，（7）11

第二篇：课件制作标准

课件制作标准

教学课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。教学课件，用电脑或电视机放映与本课相关的内容,如:图片、文章、资料、录音、录像等等，甚至展示一些相关书籍供学生观看。

一、科学性

1.教学内容正确，无政治性、科学性错误和语言文字错误。不能有逻辑性错误和有可能产生歧意的表述。

2.符合教学要求，体系规范、完整，结构严谨。

3.课件的取材适宜，引用的资料准确。

4.符合课程标准要求，有效体现教学目标，定位准确。

5.启发引导性强，有利于激发学生学习。

6.有利于抓周关键、突出重点、突破难点，注重能力培养。

7.课件的演示符合新课程理念。

二、教育性

1.直观性：课件制作直观、形象、利于学生理解知识。

2.趣味性：有利于调动学生学习的积极性和主动性。

3.启发性：课件在课堂教学中起较大的启发性。

4.新颖性：课件设计新颖，能够进一步调动学生的学习兴趣和学习热情。

5.针对性：课件设计时要针对教学目标的达成，教学内容的完整。

6.全新型：课件要支持自主学习、合作学习或探究式学习模式。

三、技术性

1.多媒体效果：可见的制作和使用上要恰当的运用了多媒体效果，如视频、音频、动画等等。

2.稳定性：课件在调试，运行过程避免出现故障。

3.易操作性：操作方便、使用简单快捷，导航、链接无误、时间短。

4.可编辑性：移植方便，能在不同配置的机器上正常运行 ；下载、编辑方便快捷。

5.易维护性：课件可以被方便的更新，利于交流提高。

6.规范性：课件要选用蒙科立蒙古文办公软件Menksof

office

ppt演示文稿制作。

7.实用性: 课件要适用于教师的日常教学；符合教学需要，能够解决教学中的实际问题。

四、艺术性

1.界面布局合理，整体风格统一，色彩搭配协调，符合视觉心理。重点突出，搭配得当。

2.文字、图片、音频、视频、动画、配合恰当、规范、简洁、清晰、明了，符合教学主题。

3.制作精细，吸引力强，能激发学生学习兴趣。

第三篇：课件制作标准

为贯彻《中共中央、国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》和石河子大学《关于加强多媒体教学工作的通知》精神，提高我教育信息化程度和现代教育技术水平，建立一支符合新世纪要求的、熟悉网络环境教育的优秀教师队伍，培养大批适应经济社会发展需要的创新人才，促进网络教育资源的共享和现代教育技术的推广应用，推动我校提高教育技术水平和人才培养质量。特制定网络课件制作标准。

本标准规定了计算机网络课件的硬件运行环境、软件运行环境、网络运行环境、表现形式以及文件格式、文档编写要求等。望立项教师参照执行。

一、内容要求

1、软件内容应无科学性、政治性错误并符合社会道德规范。

2、内容范围除满足本科生、研究生教学需要外，还应适合成人继续教育使用，故应有一定的深度和广度。

3、网络课件与文字教材的本质区别在于其媒体的多样性。因此，请各中标单位在制作过程中特别注意充分利用多媒体的优越性，大量搜集和利用各种静态图像、活动图像、声音、动画(二维、三维)等。不要把CAI课件变成，文字教材的简单翻版。

4、在课件中引用他人著作中的图像、动画、视频等素材，需经著作权人书面同意；因此引发的侵权责任由制作方负责。

二、技术要求

1、本规范中所讲的网络课件是指以网页形式存在、用浏览器来阅读的CAI课件。

2、署名方式由作者决定，但不要放在片头。

3、每个课件的信息量以不少于350MB为宜。

4、可以用Frontpage、Dreamweaver、Flash、FirOWOrks、Shockwave等软件开发。

5、课件的阅读要求能用IE 5．0及Netscape Nayigator 4．7以上版本浏览；要充分考虑这两种浏览器的差异，课件的功能和效果必须由这两种浏览器同时支持。

6、除包含视频和长时间的动画的网页外，一般网页大小不宜超过50kb。

7、网页不宜太长，一般不要超过三屏，在800*600分辨率下不应横向滚屏。

8、要编写课件的使用说明，包括软硬件环境要求、课件使用方法、课件的内容简介及读者对象等。

9、文本素材

(1)文本素材中汉字采用GB2 312码编码和存储，英文字母和符号使用ASCII编码和存储：

(2)中文字体要采用常用的宋体、仿宋体、黑体和楷体等四种中文windows提供的字体，用简体字不用繁体及异体字；

英文字体也限于中文windows提供的字体，不要使用各种商业字库中的字体，以免引起显示混乱；

文字大小(以Dreamweavcr为例)不得小于4号字； 一段文字的行距不应小于高的1.5倍；

三、量和单位

量和单采用国家规定的法定计量单位,见中华人民共和国国家标准《国际单位制及其应用》GB3100-93、GB3101-93至GB-3102-93。

四、自然科学名词

自然科学名词采用全国自然科学名词委员会审定的各学科《名词》、数学名词和术语见《数学名词》。

五、程序的运行过程需要用户等待时间，若等待时间超过3秒钟,则应给出提示信息

1、文字颜色与背景颜色要协调，以减少视觉疲劳。

2、图形(图像)素材

3、图形／图像素材应采用目前通用的格式处理和存储即GIF、JPG和PNG格式；

4、彩色图像的颜色数不低于256色，对色彩要求较高的图像建议使用全真彩，灰度图像的灰度级不低于128级，线条图可以为单色；

5、图像尺寸以能够清晰显示图像细节为宜，不可过大或过小；

6、所有静态图像扫描入计算机后，请使用Photoshop或其他图像处理软件对其进行必要的裁剪、校色、去掉杂乱的背景等处理，以使图像清晰、逼真、美观、层次分明；

7、装饰用的图片应简洁、美观，与内容相适应。

六、音频素材

1、音频文件要采用流式(RAM)格式。流式格式可用RealProducer来转换；

2、课件使用的语音采用标准的普通话配音，英语使用标准的美式英语配音。要求解说准确、生动、清晰：

3、采集声音时，无论是通过计算机直接采集还是从已录好的磁带上采集，都要注意避免杂音。原始声音的采集，最好在录音间内进行。采用较好的声卡减少输入计算机时产生的杂音：

4、建议先按照CD音质(44．1kflz、16bits、Stefeo)录制为WAV文件，然后再进行格式转换；要求随网络课件一起提供所用声音的WAV文件。

七、视频素材

1、视频文件要求采用流式(RAM)格式。流式格式可用RealProducer来转换：

2、视频文件每帧图像颜色数不低于256色或灰度级不低于128级；

3、为保证图像质量，视频源必须为母带，不可使用复制的录像带采集视频图像。并且要求以MPEG文件或采用Intel 1ndeo 5压缩的AVI文件保存；

4、视频文件中的音频与视频图像需做到同步；

5、视频窗口尺寸以能够清晰显示图像细节为宜，不可过大或过小

6、要求随网络课件一起提供所用视频的MPEG或AVI文件。

八、动画素材

1、动画素材使用的格式为GIF格式和SWF格式；

2、提倡多使用动画来说明文字难以描述的内容，动画要做到科学、准确、形象。

九、结构、界面与交互

1、课件的框架可视内容情况而定，但层次结构不能超过3层；

2、课件的导航方式以方便阅读为原则，可视具体内容而定；

3、界面设计要简单明了，勿过分渲染；

4、同一网页中不宜同时出现过多动态区域；

5、声音、动画、视频播放要有控制按钮；

6、要有良好的交互性，热字、按钮等交互因素的设置要合理且清晰易辨。

十、网络运行环境

1、网络操作系统

1.1.能充分支持各种客户工作站(如运行DOS、WINDOWS、OS/

2、UNIX等各种操作系统的PC机)在局域网和互连的局域网内，正确运行相应系统的CAI软件。

1.2.能将CAI文件服务器同时作为WWW服务器使用,可以接入CERNET和INTERNET网；

1.3.能支持网络目录服务(NDS)功能,在大范围的互连网上,使用户一次登录即可透明地检索、查询和使用全网的CAI软件。

2、CAI软件的安装、运行与其他

2.1.必须指明所适用的网络类型；譬如局域网(Novell-Netware或Windows NT)、跨路由器(Router)访问的局域网、Cernet、Internet等；

2.2.必须指明相应的网络工作方式：譬如“文件共享”等、“客户/服务器(Client/Server)”、“WWW浏览器”等。

2.3.应该指明是否支持“无盘工作站”方式，若不支持，需指明所需写入的本地硬盘容量；

2.4.必须按照“4.1”款的要求来指明客户端的“操作系统与中文环境；

2.5.若需在客户端安装部分软件,必须提供安装程序。2.6不沦是在客户端，还是在服务器端，都应该符合“4.2”款“安装、运行与卸载的要求；

2.7.不允许以“加密”为由影响文件网络属性的设置。

十一、文档编写

CAI软件的文档包括以下几方面的内容：

文字脚本

系统分析规格说明书

制作脚本

系统设计规格说明书 测评报告

用户手册

十二、测评报告

在CAI课件制作完成之后,应对该课件进行测评,看其是否能达到教学软件需求和预期教学效果，并将测评的具体情况加以记录、总结、写成测评报告作为标准文档留存。

十三、用户手册编写要求

1、用户手册应包括以下几部分：

2、整个软件系统和子系统的概述(包括使用对象、适用范围、功能特点等方面的说明)；

3、硬件(如需要)与软件安装过程描述；

4、用户级命令的功能和用法；

5、教学指导说明(包括如何达到教学目的、如何与教学内容配合以及有关的教学参考资料等)；

6、对题库应分别编写教师用户手册和学生用户手册。教师用户手册中除上述各项内容外，还应包括题目设定的类型、方式、时间限制、测试结果的输出等特殊操作的描述，以及某些对学生来说是保密部分的操作描述；学生用户手册包括答题的方式、测试时间的显示以及如何获得进一步的反馈等。

现代教育技术中心

二00三年七月一日

第四篇：课件制作标准

课件制作标准

教学课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。教学课件，用电脑或电视机放映与本课相关的内容,如:图片、文章、资料、录音、录像等等，甚至展示一些相关书籍供学生观看。

一、科学性

1.教学内容正确，无政治性、科学性错误和语言文字错误。不能有逻辑性错误和有可能产生歧意的表述。

2.符合教学要求，体系规范、完整，结构严谨。

3.课件的取材适宜，引用的资料准确。

4.符合课程标准要求，有效体现教学目标，定位准确。

5.启发引导性强，有利于激发学生学习。

6.有利于抓周关键、突出重点、突破难点，注重能力培养。

7.课件的演示符合新课程理念。

二、教育性 1.直观性：课件制作直观、形象、利于学生理解知识。

2.趣味性：有利于调动学生学习的积极性和主动性。

3.启发性：课件在课堂教学中起较大的启发性。

4.新颖性：课件设计新颖，能够进一步调动学生的学习兴趣和学习热情。

5.针对性：课件设计时要针对教学目标的达成，教学内容的完整。

6.全新型：课件要支持自主学习、合作学习或探究式学习模式。

三、技术性

1.多媒体效果：可见的制作和使用上要恰当的运用了多媒体效果，如视频、音频、动画等等。

2.稳定性：课件在调试，运行过程避免出现故障。

3.易操作性：操作方便、使用简单快捷，导航、链接无误、时间短。

4.可编辑性：移植方便，能在不同配置的机器上正常运行 ；下载、编辑方便快捷。5.易维护性：课件可以被方便的更新，利于交流提高。

6.规范性：课件要选用蒙科立蒙古文办公软件Menksof office ppt演示文稿制作。

7.实用性: 课件要适用于教师的日常教学；符合教学需要，能够解决教学中的实际问题。

四、艺术性

1.界面布局合理，整体风格统一，色彩搭配协调，符合视觉心理。重点突出，搭配得当。

2.文字、图片、音频、视频、动画、配合恰当、规范、简洁、清晰、明了，符合教学主题。

3.制作精细，吸引力强，能激发学生学习兴趣。

第五篇：新课程标准下谈拓展(网友来稿)

新课程标准下谈拓展(网友来稿)吴川市兰石中学

林惠培养学生的创新精神应该是当前课程改革的一个重要方面，《语文课程标准》中明确地提到“要培养学生创造能力”这一点。如何在课堂上培养学生的创造精神呢？我认为在课堂教学上若能把握好拓展这一环节，对学生创新精神的培养，是很有针对性和突破性的。所谓拓展，顾名思义，“拓”就是开辟新的领域，“展”就是展开，发展，拓展就是开辟新的领域，发展新的自我之意，同时拓展还体现了一个由量变到质变的飞跃过程。在语文学科中进行拓展式教学既能开拓学生的知识视野，扩大学生的思维领域，又能发展学生的人文素质，提高学生的读写创新能力。具体一点说，就是结合教材，让学生多读一些与教材有联系的文本材料，多知道一些，多思考一些，使他们既会做人，做思想品德高尚、情感健康丰富、审美意识较强的人，又会作文，作出思想积极新颖，构思富有创意，语言别具个性的文章。那么如何进行拓展呢？我认为可以从以下几方面进行尝试、实践。一、联系学生的现实生活来拓展

在当前《新课程标准》下的新教材，相当一部分的课文内容和学生的现实生活是有密切联系的，不论是学校生活，家庭生活或身边的自然生活都有所涉及。因此在教学时可以引导学生走出课本，走向社会，来关注我们人类生活、自然和环境，从而实现对学生的视野、思维的拓展。

如《夏天也是好天气》这一课，在学生整体感知了课文内容后，再让学生来结合自己本人的生活体验，用“夏天也是好天气；好在„„”的句式来发言。那么学生就能根据自己的体验，说出“夏天也是好天气，好在可以吃西瓜、可以买冰棍吃、可以去游泳、可以享受空调”等等的好处来。这样学生对夏天的认识就有了进一步的提高。

又如《我的老师》一课，在学生理解了发生在“我”和老师之间的七件事后请学生也联系自己的生活实际，联系师生关系也来谈一谈自身和老师之间的感人事例。这样就从课文中的师生情走出来感受现实生活中的师生情，从而实现了拓展。再如《看云识天气》这一课例，执教者就通过这样的提问来进行拓展：“同学们，我们除了通过看云来认识天气之外，在自然界中，还可以通过什么来认识天气呢？”那么学生就会从自然界中积极去寻求答案，从而激发了学生思维。

二、通过续写课文来拓展

续写是培养学生创造性思维的一种有效手段。通过续写，能给学生提供一个富于联想和想像的空间，使学生的思维得到进一步的拓展。

如《皇帝的新装》这一课，在教学时可设计让学生续写游行大典结束后皇帝追查说真话的人的情形；

《羚羊木雕》这一课可以让学生用一段话来说说“我”从万芳家里拿回了羚羊木雕后，回到家中父母对“我”的态度。

通过这样拓展训练，既加深了学生对课文的理解，同时对培养了学生的想像能力。

三、通过改写课文来拓展

对课文的改写本人认为比续写更能训练学生的创造思维。它能够更加放飞学生的思维，让学生根据课文内容、人物来重新安排情节，设计不同的高潮和结局，从而达到拓展的目的。

《我的叔叔于勒》这一课就可以设计这样的改写：假如菲利普夫妇一家在船上遇见的不是穷困潦倒的于勒，而是一个百万富翁，一个真正发了财的于勒叔叔，那结局又该是怎么样呢？

所谓“一千个读者，就有一千个哈姆莱特”，面对这样的改写，学生的思维应是异常活跃的，笔下所涌现的也就是一个个不同的，令人深思或发笑的结局了。

《福楼拜家的星期天》这篇课文写的是欧洲当时的大文豪屠格涅夫、都德、左拉等在福楼拜家聚会作客的情形，是法国著名小说家莫泊桑所写的，但却没有写到莫泊桑本人。因此在教学时可以作这样的尝试，让学生模仿课文从外貌、语言、行动来描写人物的方法，用一段话来刻画莫泊桑在福楼拜家作客的情形。这样的改写虽有一定的难度，但却能大大训练学生的思维能力。

四、通过组织辩论来拓展

在课堂上组织辩论，既能拓展学生的思维，又能激活课堂的气氛以及锻炼学生的口才表达能力，可谓一举多得。

如在《羚羊木雕》一课的教学中就可针对羚羊木雕既然已经送给了别人，该不该再去取回这个问题进行辩论。辩论分甲乙两方，甲代表爸爸的意见，乙代表“我”的意见，分别来陈述自己的理由。再如《陈太丘与友期》这一课也可以就陈元方的做法是不是太过分这一点来进行辩论。多进行这样的训练，对培养学生多角度思考问题的能力是很有帮助的。

五、通过更换课题来拓展

课文的题目往往是课文内容的高度概括或者是中心、主旨的体现。在教学时就可以考虑利用课文的标题来作“文章”，让学生思考是否可以设计其他标题来代替课文的标题呢？

有位教师在进行《变色龙》一课的公开课教学时，就向学生提问：“用‘变色龙’为题，好在哪里？”

学生很快答出，教师再问：“如果改用人名来作题目，并且在人名前面加上一个修饰语，那么该定一个什么样的题目才合适呢？”学生纷纷回答：“趋炎附势的奥楚蔑洛夫”，“见风使舵的奥楚蔑洛夫”，“媚上欺下的奥楚蔑洛夫”„„通过这样的训练，对于学生对课文内容，小说主旨的理解，很明显会收到事半功倍的效果。

六、结合字词教学来拓展

拓展不仅体现在上面的步骤中，就是在字词教学中也可以运用。

传统教学中字词的教学只是停留在掌握字词的音义的基础上，学生学得枯燥，也提不起兴趣。在新课程理念下我们应该改变这种局面，在字词教学上努力进行一些尝试。如在教学《走一步，再走一步》这一课文时，老师先让学生在课前预习生字词，并且提出要求：在弄懂音义的基础上，写一段话，这一段话要用上所有的生字词，到上课时念给同学们听。这样的字词教学，属于课程改革的一个亮点，既提起了学生的学习兴趣又能拓展了学生的思维，很值得我们学习推广。

2005-1-12 作者邮箱：

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