秋天的雨课件创作思想

第一篇：秋天的雨课件创作思想

秋天的雨课件创作思想

（一）教材分析：

《秋天的雨》是人教版语文三年级上册三单元的一篇主体课文。作者用散文的笔触从感觉、颜色、味道、动物的生活习性几方面为我们描绘出了秋雨中大地的多姿与事物的变化。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得真实的情感体验，感受到秋雨的可爱，秋天的美好。这是一篇文质兼美、抒情意味的散文，文章层次清楚，语句清新、辞藻朴实精炼，重意浓情，是对学生进行语言文字训练，培养语感，陶冶美好情操难得的一篇佳作。

（二）学情分析

三年级孩子处于形象思维阶段，这阶段孩子还不太习惯于通过阅读认识世界，或者说自主阅读能力还没养成，而阅读教学恰恰要求孩子通过语言符号、感知课文中描写的具体事物以及隐含的思想感情，我们教师首先必须考虑的是教会孩子突破语言障碍理解文字包含的意思，然后教会孩子体会语文文字的精妙绝伦，让学生充分与文本对话感悟文章的意境美、语言美，借助画面和语言描述等有趣的情境激发学生的想象，注重情境中语言的运用和思维能力的培养，让学生在理解和体验中受到情感的熏陶享受审美乐趣。

二、教学重、难点

教学重点：使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受语文的语言美。

教学难点：引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思。

三、教学目标

知识目标：

① 认识本课8个生字，会写12个生字，理解生字词。

② 能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

能力目标：

①通过正确流利有感情地朗读课文，培养学生语言感悟，积累运用的能力。

②引导学生积极主动阅读，培养学生自主探究的能力。

③ 在朗读感悟的过程中培养学生朗读能力、想象能力。

情感目标：引导学竹在理解课文内容的基础上感受秋天的美好。激发学生观察自然、热爱自然的情感，陶冶美好的情操。

四、教学策略

为有效达成教学目标，突破教学重、难点，根据课标精神结合教材特点和学生实际，设计如下教学策略：

①恰当使用多媒体辅助教学，课伊始创设情境，播放秋雨美景动态画面，创设生动直观的情境，让学生初步感受秋雨之美；在品析词句的基础上，通过配乐美，读中悟情、熟读成诵。达成教学目标，突破重、难点。

②个性化的朗读：从自由读，整体感知到自主质疑，解难导行。再到默读思考探索，最后交流体验，熟读成诵，让学生在主动、积极的朗读中，在丰富的情感活动中，获得个^人.体验和独特感受。

③悟读法：抓住重点句段，反复诵读感悟，引导学生描写“秋天的雨”，重点词句反复诵读，读中悟景，读中悟情，突出阅读教学“以读为本”的重点。

④ 自主合作探究法：在教学过程中让学生自主选择学习内容，交流各自的阅读感受，让大家分享“收获”的快乐，小组研究互动感悟，小组探究，完成表格，心灵对话交流体验，自由组合，创作歌词展开合作学习落实教学目标。

五、教学过程

(一)激情导入，揭示课题

1、同学们，你喜欢什么样的雨？谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文？（《春雨》《雷雨》等）试着背一背。

2、大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们送来了五彩缤纷粉的世界，给我们带来了丰收的喜悦。这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。（板书课题）

(二)播放画面，感受美景

1、瞧，老师给你们带来了一份礼物：秋天的雨景。你们想欣赏吗？（学生欣赏美丽的多媒体画面）

2、秋天的雨景美吗？你们看到了什么？又想到了什么？

（学生畅所欲言、各抒己见，老师适时鼓励、点评）

过渡：是啊，秋天的雨是这样的美妙，这样的神奇，这样的令人陶醉。今天我们一起来学习一篇描写秋雨的课文，你们想听吗？（放课文配乐朗读）

（三）动情朗读，文中寻美

1、个性化读书（自主读）

（1）用自己喜欢的读书方式，自由练习朗读。把课文读准确，读通顺，对课文的生字、难读的词、句重点练习，多读几遍，读通为止。

（2）学生找出比较难读的句子练读，老师与小伙伴帮助读书有困难的同学过关。

2、朗读展示（读中评）

老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？

（1）推荐平时读书最好的同学朗读；

（2）请平时读书机会较少的同学朗读；

（3）请愿意读的同学站起来展示自己的朗读。

3、默读感悟，集体交流

（1）小结朗读，短短的十几分钟，同学们已经能够把课文读得正确、流畅，有的同学还能读得声情并茂，真是好样的。

（2）默读课文，边读边想：课文抓住哪些景物特点来写秋天的雨的？认真读，仔细体会，你一定会有许多新的收获！（学生默读课文，边思考，边圈画，老师也积极地参与到学生的读书活动之中）

（3）交流各自的阅读感受，分享“收获”的快乐。（根据学生的发言，老师相继出示课文的有关句子及相应画面）

（四）小组研读，互动探究

同学们通过读书交流，明白了课文是从哪几个方面来描写秋天的雨的。现在选择你最感兴趣的一个方面，自由组合，深入研读。通过研读你会有所发现，你会有更大的收获！

1、出示研读方法：

（1）自读你喜欢的、感兴趣的内容，想一想作者是按什么顺序进行观察的？秋天的雨给植物染上了哪些颜色？

（2）细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边？

（3）你最喜欢这一段中的哪句话？为什么？怎样读好你喜欢的句子？（学生研读，老师巡视参与其中。）

2、小组合作探究，完成下列表格。

我看到

我闻到

我听到（发现）

植物（图）

颜色

水果（图）

（五）心灵对话，交流体验

同学们，通过合作研读，你们一定又有了新的发现。（各小组汇报交流，其他小组可提出疑问，老师适时点拨、鼓励。引导学生理解“五彩缤纷”等词语的意思；明白课文是从植物的颜色变化、水果的味道、动植物准备过冬的情景来写秋天的雨的，从而感受秋雨给大地带来的丰收和给小朋友带来的欢乐）

（六）反复诵读、体会升华

秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快要来了的信息，给我们带来了丰收，带来了欢乐，让我们尽情地赞美秋雨吧！（配乐朗读直至背诵）

（七）引申创作、体验成功

通过学习，同学们感悟到了秋雨的美，现在我们试着把对秋雨的喜爱和赞美创作成一首歌词，好吗？

1、播放歌曲《小雨沙沙》，课件展示歌词；

2、学生自由组合，创编歌词；

3、投影仪展示学生作品，作者朗读。

4、配乐试唱学生作品，体验成功的快乐。

（八）积累运用，拓宽发展（三题任选一项）

1、收集课内课外描写秋天的词句，贴在墙报上。

2、回家把自己心目中的秋天画

第二篇：秋天的雨说课稿课件

《秋天的雨》说课稿

尊敬的各位领导：

大家好！今天我说课的课题是《秋天的雨》，本课选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第三单元的第11课。本课要求两课时完成，下面我从教学背景分析与处理、教学策略、教学过程等方面重点对本课第二课时的设计进行说明。

一、教学背景分析

（一）教材分析

第三组课文的设计专题是描绘孩子们心中的秋天。本组课文作者抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好，是本组教学的一个重点。《秋天的雨》是本组的第三篇课文，是本组精读重点课文。课文文质优美，是学生积累语言和练习写作的一篇好教材。《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天的缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文以秋雨为线索，将秋天众多美好的景物一一串起来，给我们带来一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。

（二）学情分析

三年级的学生好奇心强，形象思维发展趋于成熟，但抽象思维还处于初级阶段。虽然学生对秋雨、秋天，有一定的生活积累，但对于文章的艺术化、抽象化的语言理解还不够深刻。

（三）教学目标

1、知识与技能

（1）、会认8个生字，会写12个生字。

（2）、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。（3）、积累好词好句。

2、过程与方法 通过朗读、体味、品评，读懂课文内容，感受课文意境。

3、情感、态度和价值观（1）感受课文的语言美。

（2）体会秋天的美好，培养热爱自然、热爱生活的感情。

（四）教学重点

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，积累好词好句，并用手中的笔，描写自己心中的秋天，是编选这篇课文的主要意图，也是这篇课文的教学重点。

（五）教学难点

课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。

二、教材处理

我应用资源库中的备课资源、媒体资源，再结合自已的教学设计，对课件进行适当的补充与开发，以创设情境为先导，以朗读来贯穿全文，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累、读中运用，以实现教学目标的要求，从而达到突出重点，攻破难点的目的。

三、教学策略

1、说教法

教学中我采用情境教学法、朗读指导法，使学生在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的情感。

2、说学法

根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生采用以读为主的学习方法，在反复诵读过程中，学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。

四、教学过程

我设计了五个教学环节：

（一）谈话导入，揭示课题

通过上节课的学习我们了解了秋雨是一把钥匙，它带来清凉和 温柔，这节课让我们走进这扇大门，走进秋雨，去领略秋雨的神奇。（板书课题）

（二）、品读课文，理解体验

1、品读第二段

（1）、感悟“五彩缤纷”。

同学们都说秋天很美，那它美在哪儿呢？让我们一起去找找吧！课文中第二自然段藏着一些美丽的颜色的词，请大家默读课文第二段，边读边想哪些是颜色的词把它画下来。

秋雨给我们带来的颜色可真多真美啊！用书上的一个词来形容那就是──（生：五彩缤纷．）原来呀，这就是五彩缤纷的意思。同学们，通过读课文，我们又认识了一个词。五彩缤纷还可以换成什么词呢？〔新课标对三年级阅读提出了基本要求，要求学生能联系上下文理解词句的意思，丰富语言的积累，发展思维。此环节的设计正是体现这一要求。〕

（2）、找一找秋雨把颜色给了谁，重点研读三句。（课件出示三句重点句子）

1）你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

a 学生自由读，感悟句子。

师：你瞧这满树的小扇子在秋风的吹拂下，在秋雨的滋润下，全都变黄了。多美的景象呀，来请大家再读这句话。

b 去词体会。

如果我把句子当中的“扇哪扇哪’去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？

总结：这句话一连用了三个扇，使原本静静的画面立刻动了起来，不但把银杏叶写美了，更把银杏叶写活了，相信这回我们能把这句话读得更好。——指名读。[此环节通过比较读，去词读，使学生体会到关键词语在表情达意方面的作用，从而感受本文的用词精美这一显著特点，丰富了学生语言的积累，培养了学生的语感] 2）[它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。] a 复习巩固“爽“字。（意图是 “爽”字是本课要求会写的生字，较复杂，虽然在第一课时已经学过，但新课标指出:中年级的识字教学若缺乏及时的检查和巩固，对于完成小学阶段的识字任务是很不利的，对于培养学生自主识字能力也是很不利的，因此，再次让学生在随文中加深对这个字的印象。）

b 指名读，为什么飘啊飘啊读得较慢呢？〔引导学生学会边想象边读书，掌握学法〕

c 学生再读这两句话，让学生发现：这两句话有什么共同之处呢？

d 齐读品味后，尝试背诵。（意图是本课语言优美，是学生积累语言的一篇好教材，读后背诵潜移默化地将这些句子储存到学生的知识库中，同时也为作文教学奠定基础。）

e 内化运用语言，进行仿写训练。写“它把（）给了（），（）像（），（）啊（）啊，（）来了（）。”这样的比喻句。

①:学生看秋景图仿写句子。（课件出示秋景图）

②:学生根据自己喜欢的季节仿写句子。（出示课件）（新课标指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”。此环节的设计不仅使学生学会仿写比喻句，丰富了学生的语言积累，还拓展了学生的思维，学生不仅仅需要背诵的那些条文，还应激发学生想象力和创造潜能。）

3）[菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的„„美丽的菊花在秋雨里频频点头。](课件)

a重点：省略号的用法，菊花仙子在秋雨里还得到什么颜色？ b学生再读这两句话，说说你发现了什么？（这句话应用了拟人的修辞手法）

c学生尝试说拟人句。

师：让我们一起在音乐中美美地读一读这一段吧，让所有的人都感受到秋雨里的五彩缤纷。

（新课标指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本段采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中运用。此设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。）

2、品读第三段

（1）、学生自由朗读，边读边想，鼓励学生自主研读第三段。（2）、要求学生背诵第三段。（此环节的设计还是注重学生对语言的积累，本段内容浅显易懂，学生在诵读的基础上，感受秋雨的气味）

3、品读第四自然段

师：秋天的雨不仅给我们带来了很多颜色和好闻的气味，她还是个热心人呢！瞧！她现在正拿起金色的小喇叭在喊话呢！听听，她在说些什么？

学生自由朗读。说说小喇叭在喊什么？它告诉大家，____。小喜鹊____，小松鼠____，小青蛙____，松柏____，杨柳树叶____，大家都在准备过冬了。（意图是使学生学会读中运用，培养学生的组织语言能力）

三、总结全文，升华感情

秋天的雨不仅为我们带来了美丽的颜色，香甜的气味，告诉我们冬天要来了。看到这么美丽的秋雨，这么美丽的秋天，你的感受如何？（快乐，高兴，愉快，欢乐）让我们把这丰收的喜悦，满天的欢乐用课文中的一句话表达出来吧。齐读最后一个自然段。

四、拓展

让学生用刚学到的语言，说说自己心中的秋天是怎样的？（口语表达是学生的必备能力，教师创设一定的情境让学生重新组织语言，运用语言，学以致用。）

五、能力训练（我可以）

1、我可以把课文中喜欢的词语、句子写下来，背一背。

2、我可以收集描写秋天的词句。

3、我可以画一幅自己心中秋天的图画。

4、我可以写一写自己心中的秋天。

第三篇：五年级秋天的雨课件

教学内容：

学习生字新词，初读课文了解课文内容。

教学目标：

1、认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。

2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

重点难点：

初读课文，感知大意，认识课文结构

教学准备：

1、布置学生观察秋天的景色。

2、教师制作有秋天的课件。

教学过程：

一、激情导入，揭示课题

1、同学们，看过秋天的雨吗？

2、今天老师给你们带来了一份礼物，秋天的雨景。我们一起来欣赏吧！（课件播放：秋天的雨景图）

3、同学们，你们看见了什么？有什么感受？来，说说吧。（大地就变成五颜六色的了，好漂亮，好漂亮！黄黄的大菠萝和雪梨，好像闻到了甜甜的气味，我好想咬一口；小动物们准备过冬了。）

4、你们说得多好啊！今天我们就拿着这把钥匙打开秋天的大门，这把钥匙就是——（课件出示：秋天的雨）同学们，我们来读读课题，亲切地呼唤——《秋天的雨》。

二、初读课文，感知大意

1、现在请同学们先自学课文，通过自学，读懂生字词语，还要把课文读正确。

2、刚才大家自学了课文，接下来让我们一起来读词语（课件出示：词语），这些词语都是由我们要认识的字组成的。（男女同学轮读词语。）

3、读得真不错，这些字词在读的时候，要特别注意些什么呢？（钥匙 扇子，柿子，衣裳这些词语后面一字都是轻声；扇子的扇是多音字。）

4、文中哪个句子中两个读音都有？（课件出示： “你看……炎热”）

5、让我们一起把这个句子读一读吧。要注意读正确这个字的两个读音。

6、读得太棒了！接下来老师想听听你们读课文，能满足老师这个小小的愿望吗？〔开火车读课文。〕

7、谁来说说读得怎么样？

8、这一次他们都把课文读正确了。接下来，老师还想请大家再来读读课文，这一次读我们要带着一个问题来默读课文（课件出示：课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？）谁来把问题读一读？请大家带着问题边默读课文边思考。

9、课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？谁愿意来说一说？（课件出示：秋天的雨是一把钥匙；秋天的雨有一盒五彩缤纷的染料；秋天的雨藏着非常好闻的气味。秋天雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家冬天快要来了。）

10、同学们，让我们一起把课文读一遍吧。老师读每个自然段的第一句话，你们读其它的句子。

11、刚才大家读了课文，课文当中的五个自然段写得都很美。你最喜欢哪个自然段呢？你可以把你最喜欢的那个自然段再好好地读一读吗？（生自读最喜欢的段落。）

12、谁愿意把自己最喜欢的段落读给大家听一听呢？

13、你读得真好，我们都闻到水果的香味了，刚才饱了眼福了，接下来我们来写写生字吧。

14、（出示课件：词语）这些词语都是由要写的字组成的，我们一起来读一读。老师要提醒大家：柿子的子要读轻声，仙子的子不读轻声。我们把这两个词语再来读一读

15、〔出示课件：田字格里的生字〕仔细看看这些生字，你觉得哪些字比较难写？（爽）

三、课堂练习

同学们看清楚了吗？接下来让我们来写生字和词语吧。请同学们把田字格里的生字各写两个，再把词语表中的词语各抄写一遍。

四、课后总结

同学们，秋天的雨是神奇而美好的，你们一定想去看看秋天的颜色，闻闻秋天的气味，听听秋天的声音吧。我们下节课再去细细品味吧。

五、作业。

第四篇：《秋天的雨》课件

《秋天的雨》课件一

教学要求：

1、正确、流利地朗读课文，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。

2、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。

教学重点：

了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。

教学流程：

一、谈话导入，揭示课题（音乐引入情境播放《秋日的私语》）

1、同学们，今天黄老师想和大家来谈谈秋天的雨，秋天的雨给你留下什么的印象？（学生各抒己见）

2、有位作家说：“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。”今天我们就来学习一篇课文《秋天的雨》。（板书课题）

3、请小朋友读读课题。（展示个人对语言不同的感悟）

二、初读课文，读中感悟。

1、个性化读书。（自主读）要求读准音，读通课文。

2、指名读课文，检查读的情况。

3、通过这次读书你又读懂了什么？（学生说）

你是想看看秋的颜色？还是想闻闻秋的味道？还是听听秋的声音呢？

三、品读课文，理解体验

选择自己喜欢的部分，有感情地朗读；（学生喜欢哪段就来学习哪段？）

1、说说是怎样体会秋天的雨是一把钥匙的？（因为它不知不觉地就来到了我们身边，打开秋天的大门）

（1）请学生读一读不知不觉，文中是用什么词来写的？（学生说轻轻地，轻轻地）

（2）请你读一读。即时评价读得怎样？齐读。

（3）它打开了丰收的大门。齐读最后一个自然段。

2、默读第二自然段，边读边思，你是怎样理解“五彩缤纷”的？（出示多媒体投影）

a.学生读课文边读边思。指名学生说。

b.这么美的景象，你是如何读的？读读，如何读出五彩缤纷。

c.教师范读指导。（配音乐朗读）（学生倾听）

d.和老师比赛，相信你们读得要比老师好。学生再读，读出五彩缤纷的味道。（个别读，齐读）

3、秋天的雨，藏着非常好闻的气味。是哪些气味？（学生说）

a.请你读一读，黄老师来闻一闻，是不是真的闻到这种气味。

c.齐读第三自然段。

4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

小喇叭吹的是什么？指导学生说读。（个别读，分男女生读）

四、自主选择，积累背诵

比赛背诵自己喜欢的句子。（配乐）

五、拓展延伸，鼓励展示

1、交流扩展：学了课文之后，你有什么想法？

2、自主作业：（1）写一首诗（编写歌词）

（2）把秋天的景物画下来。

《秋天的雨》课件二

一、学习目标

1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

4、积累好词佳句

二、教学重点：体会秋天的美好，感受课文的语言美。

三、教学难点：朗读感悟含蓄艺术化的语言。

四、课前准备

1．搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件。

2．课文朗读录音磁带《秋日私语》。

五、教学方法：朗读感悟

六、教学过程：

第一课时

一、欣赏秋色，育情导学

1、在舒缓的音乐声中，一一出示有关秋天景象的图片并展示课件。

2、唤起情感：是谁把美好的秋色带到我们的眼前？

板书课题：

3、读课题。

二、自读课文，感知内容

1、自学课文。

@要求标出自然段，划出生字词，读准字音，读通课文。

@划出写得好的句子，在不懂的地方做个“？”

2、教师巡视，把学生不懂的词语写在黑板上。

3、齐读板书的词语，教学多音字“扇”。

4、这些词语你懂吗？帮一帮同学。

5、再读课文，说说秋天的雨给我们带来了什么？

三、品读课文，感受神奇

1、教学第一段。

@指名读，说说这段话写得美吗？为什么？

@抓住“清凉、温柔、轻轻的”体会秋雨的美。

@美美地读一读。

2、品悟、想象第2自然段内容。

@指名读第二自然段，说说这段话主要讲什么。

板书：五彩缤纷，理解五彩缤纷的意思。

@默读课文，划出表示颜色的词，读读自己喜欢颜色的那些句子。

@借助课件欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句。说说为什么喜欢。教师相机引导学生有感情地朗读。

@分颜色朗读课文。

@配乐美读。

@背诵自己喜欢的句子。

@交流背诵。

@小结：像这样后面几句都是围绕段落的第一句写的可疑称作“总分关系”的段落。第一句叫做“总起句”。

四、写字指导。

重点指导“爽、紧”。

第二教时

教学过程：

一、检查

1、认读词语

2、背诵第二自然段。

二、品悟、想象第3自然段内容。

1、教师引导：我们用学习第二自然段的方法学习。

2、学生默读课文，划出总起句和分述句中写了哪些事物。

3、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

3、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，想说什么？

4、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？

5、感情朗读。

三、品悟、想象第4自然段。

1、过渡：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？

2、说说这段话是围绕哪句话来写的。

3、秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？

语言训练：它告诉大家，冬天快要来了。它对小喜鹊说：“______。”对小松鼠说：“_______。”对小青蛙说：“_______。”对松柏说：“_______。”对杨柳树叶说：“_______。”

先让学生小组交流，在全班交流。

4、除了这些小动物和植物，它还会对哪些动物、植物说？

5、表演朗读。

四、总结感受，拓展活动

1、联系全文内容，让学生思考回答：秋天的雨给我们带来了什么？

2、有感情地朗读最后一段。

3、引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。如可以画秋天的画，可以收集秋天的古诗，可以积累秋天的词语、成语等等

第五篇：秋天的雨第一课时课件

教学目标

1．认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。

3．在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。

教学重点与难点：

引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文是本课教学的重点。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。

教学准备：

1、学生：初步预习课文。

2、教具与学具：生字卡片、多媒体课件。

教学时数：两课时

教学过程

一、导语渲染，调动情感。

1．老师这儿有几幅图画，想让同学们欣赏一下，说说是什么季节的景色。、（播放课件）

2、你喜欢秋天吗？为什么？

3、请发挥一下你的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？

4、有位朋友觉得是那清凉而又温柔地雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师。今天我们就学习《秋天的雨》。

2．齐读课题。（板书：秋天的雨）

二、初读课文，整体感知。

1．检查生字词。

（1）同位互相指读生字：同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读，看谁读得准、记得牢。

（2）集体反馈。利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。

（3）谁愿意当小老师领着大家读一读？

2.指名读课文，整体把握文章大意。

（1）指名按自然段读课文。

请一组同学开火车读一读。一个人读一段，其他同学认真听，一边听一边感受：秋天的雨给你留下了什么印象？

3、在文章中，作者在每个自然段的开头写出了他的感受，自读课文，把相应的句子画下来。找到了吗？交流学习成果吧。学生读每个自然段开头一句。看屏幕，这几句话连起来越看越象一首小诗，连起来齐读。

老师：每句话是每段的意思，第一自然段告诉我们秋天是什么？它打开了谁的大门？课件填空多么神奇的秋雨啊，学生齐读第一自然段

三、深入局部，品读课文。

1．感悟“五彩缤纷”。

秋天的大门被打开后，作者首先看到的是什么？

（1）学生默读课文，寻找描写的颜色词语。

学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。你现在知道第一句话中“五彩缤纷”的意思了吗？你还知道哪个四字词语也是这个意思呢？五颜六色、色彩缤纷

（2）美读句子，体会色彩之美。

自己小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美地多读几遍。

2．重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。

（1）学生读句子（课件出示句子）。

（2）去词体会。

如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？

（“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。）

（3）看录像，感悟“五彩缤纷”。

小朋友们，这么美的景色，想不想去看一看？让我们一边看，一边读出它的美丽吧。（多媒体出示课文中所描写的景色，学生根据画面读相关文字。）

（4）美读全段。指导朗读。运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文。

3．体会“气味的香甜”。

a、秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。（板书：藏着气味）谁愿意给大家读一读这一段？

b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？

d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

4．秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？

b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨吹起金色的小喇叭，（板书：吹起喇叭。）他会对一些好朋友关心地说些什么？

c、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。”

（3）指导朗读。

这么快乐的景象，就让我们来快乐地读一读吧。放开声音读出你的快乐，自己读自己的。

四、拓展、积累，升华感情。

1．小结。难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。（板书：钥匙）

2．拓展。小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？

（教师根据学生的回答，相机板书：美丽、欢乐……）

齐读第五自然段

3．积累背诵。

想不想把这么美的景色永远留在脑海里？就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读，背一背吧。

五、布置作业。

1．抄写本课的生字新词。

2．选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。

3．课后泡泡中的作业可以选择一个。