小学五年级语文下册《爱如茉莉》课件范例[范文模版]

第一篇：小学五年级语文下册《爱如茉莉》课件范例[范文模版]

小学五年级语文下册《爱如茉莉》课件范例

【导语】传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解。有了课件教学，使古板变生动了，抽象变形象了，深奥变浅显了，沉闷变愉悦了。不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。下面就是东星资源网为您收集整理的小学五年级语文下册《爱如茉莉》课件，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！

【篇一】小学五年级语文下册《爱如茉莉》课件

一、教材简析

《爱如茉莉》是‘国标’五年级下册第五单元的一篇语句平实但又感人至深的记叙文。文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芳香怡人。文章笔触细腻，选材典型，看似平淡的文字却蕴含着人生基本的哲理和情感。

一、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

3.通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，理解“真爱就像茉莉”。

教学重点

通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。

教学难点

结合对语言文字的品读，理解“爱如茉莉”的内涵。

教学准备

课前收集茉莉实物或图片资料、多媒体课件

教学过程：

一、品味茉莉花，感悟其平淡与芬芳

1.同学们，欣赏过《好一朵茉莉花》吗?在大自然中，每一种花都有花语人们赋予花不同的语言，用来美好的情感与愿望。比如莲花是象征高洁在（出淤泥而不染），那么茉莉又是怎样的一种花?（茉莉花的花语是爱情和友谊。）

师：在这里飘浮着橘黄色光影，浸润在优美的音乐中，让我们一起走进今天的课堂。听着这悦耳的乐曲，你能描述一下你记忆中或想象中的茉莉花是什么样子的吗?

（师生交流）（幻灯出示图片）让我们一起看一看这小小的茉莉花，这是茉莉花，也就是茉莉花。

2.师：在我们的生活中有一种爱，像茉莉一样平淡，像茉莉一样纯洁，也像茉莉一样使我们的生活充满了诗意。茉莉

（板书课题，读题）（这样创设情境，使学生浸润在优美的音乐中，融入课文的意境，激发学生的学习兴趣，奠定课文的情感基调。）

二、初读课文感知爱

1.学生自读，读准字音，读通句子，想一想课文讲了一件什么事?

2.全班交流：

（1）课文讲了一件什么事?（讨论题）

（2）文中有几处描写茉莉花的语句?找出来，读一读，感受茉莉花洁白纯净、芳香怡人特点。

（3）茉莉花给你留下了怎样的印象?能用哪些词概括呢?（平淡无奇、缕缕幽香、袅袅清香、洁白纯净等，随机板书）（设计意图：从整体来把握课文，了解文章主要内容。抓住“茉莉花”这条贯穿全文的线索，感受茉莉花的特点，为学习下文做铺垫。）

三、自主品读感悟爱

1.指导品读：请同学们阅读课文，让步我们静静地用心灵去阅读，去关注细节，去品味语言。爱就流淌在生活的每个细节中，一句感人的话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一个会意的眼神……无不渗透着浓浓的爱。而这些细节又是通过语言来表现的，因此我们要抓住一个字、一个词或一个句子来仔细咀嚼，直到嚼出味。

2.真爱就像茉莉花一样，星星点点散落在文章中。

请同学们自主品读，在你能感受到像茉莉一样的爱的地方写下自己的感悟。如果完成了就用你那清醒含笑的眸子看着我。（设计意图：为学生搭建自主阅读的平台，充分放手让学生自读自悟，边读边记下自己的心得，“不动笔墨不读书”。教师只以“你从哪些词句能感受到如茉莉一样的爱”统领全文学习，突出重点。）

四、精读细节品味爱

学生交流自读体会，教师相机指导理解。

师：下面就请同学们选择一处你最能感受到如茉莉一样的爱的细节，把它读给大家听，注意要读出你的感情，读完之后说出你的感悟。

细节品味1：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

【学习方法】抓住“虚弱”和妈妈的语言与学生交流感悟。

【小结】这就是妈妈爱爸爸，她的表现是煮一碗饺子，她的表现是用虚弱的声音嘱咐。把对方看得比自己重要，这就是爱！你能读出这种感情吗?练读。

细节品味2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。

【学习方法】抓住“直奔”想象画面。指导奔（bèn）的读音，理解意思，体会爸爸焦急的心情。

【小结】一个“虚弱”我仿佛看到了妈妈虽憔悴却再三嘱咐“我”的面庞，一个“直奔”我仿佛看到了爸爸疲惫却匆匆赶往医院的身影，这一切是那么平常，没有轰轰烈烈，没有豪言壮语，只有简单而真切的爱。

细节品味3：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的`芬芳与光泽里。

【学习方法】抓住“紧握”“恬静的微笑”“探”等词与学生交流感悟，反复诵读景物描写的句子，感受这静谧、温馨的画面，体会“一切景语皆情语”的情境。

【小结】真爱无痕，一切都是那么自然美好；至爱无声，任何表白都是那么苍白无力。让我们再次有感情地诵读这情景交融的一段。

细节品味4：爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”妈妈说：“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”

【学习方法】抓住爸爸、妈妈的语言，体会妈妈不敢动，爸爸不敢睡的原因，原来爱需要付出，爱是彼此间体贴入微的关怀。

【小结】细微处体现真爱，对话中洋溢真情，这份真爱表现得还是这么简单！但是，在简单中我们感受到一种更加可贵的东西——妈妈想到的永远是爸爸，爸爸想到的永远是妈妈，但是却永远没有想到自己，哪怕自己生病了，哪怕自己出差刚刚回来。这就是无私，真爱无私！此时，相信这段话你会读得更好。

细节品味5：课文10——16节中的相关语句，“睡眼朦胧”“轻轻放下妈妈的手”“蹑手蹑脚地走到门口”“憔悴的脸和布满血丝的眼睛”等词语。

【学习方法】抓住词句理解课文，感受真爱，领悟爱的真谛。

【小结】细节中流淌真情，细节中体现真爱。文章中还有很多的细节，当我们用心去阅读，用心去品味的时候，你就越会感到这份真爱的强烈.（设计意图：以学生交流自己的阅读收获为主，教师只做简单引导，引领学生感受课文的语言，抓住能表现爱的重点词句品味语言，体味文章所传递的那种淡淡的如茉莉一样的爱，培养学生对语言独特的感受能力，在思考与交流中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。）

五、总结全文回味爱

冰心奶奶说过：“有爱就有了一切”，父母间的爱情，家人间的亲情，朋友间的友情，就像课文描写的一样，蕴藏在一句话语、一个眼神、一杯茶水的细节中。让我们每一个人在享受爱的同时，也做一个真正拥有爱心的人，对亲人、对朋友、对不认识的人。

作者说：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”

探讨：你是如何来理解这句话的?为什么要“哦”?作者的前后态度有什么变化吗?为什么要重复说“爱如茉莉”?这句话在文中有什么作用?（曾经，当妈妈告诉我真爱就像茉莉时，我“差点笑出声来”。那是因为我觉得真爱太难寻，而茉莉太普通。现在，我认为真爱就如茉莉一样，这是因为我明白了真爱不需要豪言壮语，真爱就如茉莉般平淡无奇但真切感人，芳香怡人。这句话照应前文，点明主旨。）

师：我找到了爱。（课件播放轻音乐《茉莉花》）

出示：爱，是妈妈虚弱却不忘再三嘱咐的身影；

爱，是妈妈生病时，爸爸那紧握的大手；

爱，是爸爸布满血丝的眼睛；

爱，是一夜又一夜的守候；

爱，是轻轻的脚步；……

你找到了吗?你能接几句吗?（学生表达自己的感悟。）（设计意图：引导学生在理解课文的基础上，读出自己的感悟，表达自己的理解，既立足于文本，又超越了文本。）

六、拓展延伸升华爱

1.师：其实，身处这个美妙的世界，我们不仅有父母儿女这种血浓于水的亲情之爱，也有相濡以沫、相扶相伴的归于平淡的爱，还有作为人生同路人的彼此关心与帮助的爱，更有一方有难，八方支援的更为博大无私的爱。

2.师:在爱的人生征程中，从来都是仁者见仁，智者见智。作者认为爱如茉莉，你认为呢?

3.学生交流：

爱如伞，为你遮风挡雨。

爱如灯，照亮我们前进的道路。

爱如大海，宽广无边。

爱如阳光，给我们光明。

爱如春风，温暖和煦。

爱如茶，只有细细品才能品出其中的味。

爱不是茶，越冲越淡，爱如酒，越陈越香。

爱如彩虹，只有经历风雨才能展现绚丽的色彩。

爱如空气，看不见摸不着却每天沐浴其中。

爱如水，平平淡淡却不可缺少。

今天我们一起随着作者品味了那如茉莉一般的爱，领悟了至纯至美的爱的真谛，就让我们做一个懂得爱、珍惜爱，并且能够无私地奉献自己的爱的人。因为有了爱就有了一切，只要人人都献出爱，世界将变成美好的人间。（设计意图：把爱的范畴由一己私爱扩展到更为博大无私的爱，眼界开阔了，心胸开阔了，情感升华了，对爱的理解更深入了。体验情感与运用语言有机融合，使学生的语文素养在潜移默化中提高。学习课文让我们也明白人生的哲理、做人的道理，体现了文道统一，体现了语文学科工具性与人文性的结合。）

七、板书设计

爱如茉莉

简简单单、平淡无奇

真切感人、缕缕幽香

博大无私、洁白纯净

【篇二】小学五年级语文下册《爱如茉莉》课件

教学目标

1.认识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。

2.通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。

3.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。

教学时间两课时

教学过程

第一课时

一、紧扣课题、课题质疑

1.语言描述，激情导入

爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。

2.板书课题，引导质疑

茉莉有什么特点?爱怎么能像茉莉呢?请同学们读课文。

二、认读感知、初步理解

1.自学课文。

要求：

（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。

（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。

（3）初步理解课文大意。

2.检查交流。

（1）出示生字词检查认读

茉莉、掏出、谎话、叮嘱、光泽、静谧、洗漱、眸子、胳膊、嗔怪

莫名其妙、平淡无奇

一本正经、蹑手蹑脚

（2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语

叮嘱：爸爸叮嘱我什么?一遍两遍是不是叮嘱?爸爸会怎样叮嘱?生活中的你有没有受到别人的叮嘱?（联系生活与展开想象相结合理解词语）

“寻思”、“随手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。

蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚?怎样蹑手蹑脚?（做动作）

[运用多种方法引导学生理解词语，需要教师对教材深入地钻研，灵活地把握]

3.梳理概括。

这篇课文给你留下了怎样的印象?（要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。）

三、巩固生字，描红临写

1.练读词语

2.趣味记字

（1）温柔的手——打一字（揉）

（2）有心不平静，有话不可信——打一字（荒）

3.描红临写

要点提示：茉莉（上下结构，上小下大）；掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦（左小右大）

四、布置作业

1.写好生字，记住生字新词。

2.朗读课文。

第二课时

一、朗读课文，感受茉莉

1.课文中几次写到了茉莉?每一次写茉莉分别带给人什么感受?

2.学生读书、交流，出示词语：

平淡无奇洁白纯净诗意弥漫缕缕幽香袅袅3.在作者眼里，茉莉开始是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢?

二、精读课文，品味爱心

1.描述：爸爸**的爱镶嵌在课文的细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。

2.要求：自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。

三、师生合作，交流深化

1.小组交流。交流内容：从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。交流方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。

2.班级交流（预设）。

（1）第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。引导1:在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要?练习读。

引导2:“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么?练习读。

小结：平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。

（2）当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

引导1：谈谈对这段话的总体感受。

引导2：从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么?（这些问题在指导朗读中相机引导）

引导3：一个“探”字使你想到了什么?

小结：妈妈恬静的微笑、爸爸紧握住**的手，不正像盛开的茉莉吗?作者似乎闻到了生命的芬芳。

（3）“似乎是我惊醒了爸爸。他……她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱……爱如茉莉”。引导1：抓住人物的动作和语言描写感悟内心。

引导2：联系当时情景、抓住提示语指导朗读。

引导3：分角色朗读。

引导4:为什么写幽香“钻”到心中?对“钻”有什么别样体会?小结：幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉！

四、归纳提炼，诵读积累

1.朗读全文，整体回归。

2.出示小诗，练习诵读。

爱是妈妈劳作的身影，爱是妈妈羞红的脸，爱是对亲人的片片思念，爱是费尽心思编织的美丽谎言。

爱是轻轻的叮嘱，爱是心情的坦然，爱是亲密的牵手，爱是阳光的恬淡。

爱是真诚理解，爱是沟通无限，爱是会心一笑，爱是温情款款。

爱如茉莉，洁白纯净；

爱如茉莉，清幽香远。

（1）读一读，背一背。

（2）不同的人对“爱”有不同的理解和认识，想一想，议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。

【篇三】小学五年级语文下册《爱如茉莉》课件

教学目标：

1.掌握本课的生字新词，并在口语表达中正确运用。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.抓住文章的细节描写，潜心读书，感受父母之间平淡却深厚的情感，从而理解“爱如茉莉”。

4.引导学生关注生活中的细节，感悟爱的真谛。

教学重点：

1.有感情地朗读课文。

2.抓住文章的细节描写，潜心读书，感受父母之间平淡却深厚的情感，

教学难点：

1.关注语言文字中的细节，关注生活中的细节。

2.感悟、理解父母之间如茉莉一般的爱。

教学过程：

一、整体感知，了解大意。

1.今天，我们要学习一篇关于爱的文章，大家一起读读课题。

2.大家翻开书，轻声读读课文，注意把生字的字音读准，再想想课文讲了一个什么故事?

3.随文识字读生字词。

4.说说课文讲了一个什么故事?

二、感悟好词，体会茉莉的特点。

1.题目说爱如茉莉，文中用了哪些词语来形容茉莉，找找看。

2.用文中词语描述一下你眼中的茉莉，概括茉莉花的特点。

点拨：在运用中学习，是一种有效的学习方法。

（设计意图：在高年级的得识字教学中，不仅要让学生正确掌握字形和字音，还要更快更好的积累和运用好这些字词，培养学生积累和运用的意识和良好习惯。）

三、潜心读文，感受“如茉莉般的爱”。

1.了解作者对“爱如茉莉”的初步认识和态度。

起初，母亲说，爱如茉莉，作者赞同吗?（处理咽——用心品读字词，你就会从字里行间发现汉字丰富的表达效果。副板书：品味字词）

（设计意图：与教材的编者对话，用好课后习题，引导学生品味字词的深刻含义，体会词语的表达效果。关注语言文字的细节描写也是本课教学的主要内容。）

2.潜心读书，用心感受“如茉莉般的爱”。

作者是怎样一步一步认同爱如茉莉的呢?让我们一起走进文中描写的几个场面，用心去感受父母生活中的点点滴滴。看看你能够读懂什么，体会到什么?在让你心动的地方做上记号，写下感受。

3.学生交流阅读感受，教师相机引导，并指导学生朗读文章。

（1）“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。”

奔bèn有目的。你能想象一下爸爸直奔医院的样子吗?（训练想象读）

（2）第九自然段。紧握、微笑、探（处理细节，重点在于朗读和写作方法引导）

当作者推开病房的门，看到了一个怎样的场面啊?（处理细节：紧握、微笑）

除了对人的描写，这段还写到了环境。读读这句话，有什么感受?（点拨：情景交融。）

小结：关注这些生活中的细节，你就能从平淡无奇中感受到真爱！（副板书：关注细节）像作者这样通过环境烘托和对人物细节的描写来表达情感的方法，值得我们借鉴。

怔是什么意思?作者为什么怔住了?（相机板书：感人至深）

全段朗读训练：齐读——范读——齐读

（3）爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫我，这样睡，她一动我就惊醒了。”

“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”C:似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。

（处理生活中的细节）

小结：“生活有真爱，细节显真情”爸爸妈妈的每一句话、每一个姿势甚至每一个眼神不都象茉莉一样散发着爱的芬芳吗?（每个环节注意回扣板书中的平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香和感人至深。）

（注重引导学生运用有效的读书学习的方法，进行自主的阅读活动。教师在巡视的过程中注意学习方法的指导。教师在评价中尊重学生的感受，在与学生的对话过程中，引导学生与文本对话，与作者对话。）

4.了解作者对“爱如茉莉”的最终认识和态度，体会文章结尾连用两个“爱如茉莉”的'效果。

此时此刻，小作者还认为母亲说“爱如茉莉”好笑吗?恩，她赞同了母亲的看法，从哪儿看出来的?此处为什么要连用两个“爱如茉莉”?朗读2遍。

（设计意图：理清文章的情感线索，透过作者的情感变化，体会作者父母朴实真挚的感情。）

四、引导学生关注生活，感受生活中“如茉莉般的爱”。

1.观看课件，拨动心弦。

是啊，爱如茉莉。其实，生活中从来都不缺少爱，缺少的是一双发现的眼睛和一颗关注细节的心。让我们一起来看看这组图片。（课件）

2.让我们静下心来，回忆自己生活中的点点滴滴。你的生活中可曾有过这样的爱的画面?你可以静静地思考，也可以跟同桌小声地交流一下。

（设计意图：从关注文本的细节上升到关注生活中的细节，不仅是一种写作方法的传授也是一种人生态度的引导，与自己心灵对话。）

交流“爱是”，你能像老师这样说上几句吗?

3.此时，如果再让你给“爱如茉莉”这句话加上一个标点，你会加上一个什么符号?

（设计意图：看似简单的加标点符号的练习，从作者到自己，加深对文本的理解和认识。）

五、深情引读，回扣文本。

1.深情引读——哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

2.结束语：让我们一起到生活中去感受这如茉莉般的爱，去发现爱的真谛，下课。

（设计意图：回归文本，抓住语文课的“根本”）

第二篇：苏教版小学语文五年级下册《爱如茉莉》教案

《爱如茉莉》教案2

一、复习导入。

1、今天我们继续学习：读题

爱如茉莉

2、我们已经学习了课文的1——5自然段，课文中母亲认为真爱就像茉莉一般，来，让我们用心再来读好它：爱如茉莉。

3、（出示词语）课文中就是用这些词语来描写茉莉的。（指读词语）

4、回想一下，课文给我们讲的是什么？

二、初读课文

1、师：是啊，如茉莉一般散发着幽香的爱，充盈在平常的生活中，洋溢在生活的细节中，今天我们细读这篇课文就要同学们关注细节，课文中人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，或许都包含着他们内心那份真挚的情感。请同学们默读课文6—18自然段，把能够反映爸爸妈妈真挚情感的段落用（）表示。

2、生交流。找出六个段落。

三、细读课文。

1、师：这些段落也如茉莉一般，一开始读的时候觉得平淡无奇，但当你静下心来带着发现的眼睛细细品读，你会发现，在这些段落的一个句子中，甚至一个词语中都蕴含着丰富的情感。请你挑选其中的一个段落细细品读，想想这个段落中那些句子你最有感触呢？可以在旁边写写你自己所想到的。

2、交流： A：“第二天早晨，妈妈用虚弱的„„不然他会吃不下去的。” 生：我感到妈妈很关心爸爸。

师：对的，你的理解很真确。那么在这一段话中，妈妈对爸爸的关心具体反映在那一件小事上呢？

生：想着给爸爸包饺子。

师：是啊，包饺子时是生活中的一件小事，但妈妈心里挂念的仅仅是饺子?小小的教子分明包含了妈妈对爸爸的一份爱啊。

生：我从“不然他会吃不下去的”这里体会到其实爸爸也很关心妈妈。师：真好，你读出了文字背后的东西。

生：我从“不然他会吃不下去的”这里还体会到妈妈非常了解爸爸，知道如果爸爸知道了肯定吃不下去。

生：我还从“虚弱”这个词语体会到妈妈身体虽然很差，但她心里想的却还是爸爸。

B：“然而，爸爸没有吃„„便直奔医院.。”

生：我从“没吃、没听”可以感受到爸爸一心挂念的是妈妈的病情。生：我从“直奔医院”可以体会到爸爸对妈妈的爱。

师：孩子，我在感受着你的朗读，我发现当你读到“直奔医院”时，你的语速很快，这是为什么呢？

C：“妈妈睡在病床上，„„轻轻柔柔的笼罩着他们。” 一：读文字，谈印象。

1、一生读。

2、师：的确，这段话用平淡的语言向我们描述了一幅感人的场景。当我读到这一段时，我也非常感动，我也很想把这一段读一下。请同学们闭上眼，静静的听一听，感受这段文字勾勒的场景给你什么感觉？

生：我感到了宁静。（是啊，连太阳光都悄悄地探了进来，不愿打扰他们。）生：我感到了温馨。（一切都是那么静谧，相信看见这一幕的都会为之心动。）生：我感到的是幸福、甜蜜。（他们都沉浸在爱的芬芳中，真是此时无声胜有声啊）

师引读：是的，这幅场景让我们感到了宁静、幸福、甜蜜。这一切是„„（引读课文中的两句话）

3、师：短短的两句话，却包含着不尽的爱。请你带着自己的感受轻轻读一读这段文字。二：抓关键字，细探究。

1、现在如果请你将目光聚焦到爸爸身上，爸爸的那个动作最能打动你？为什么？（根据学生所说来指导朗读。）（联系下文爸爸所说的一句话）

师：原来爸爸是为了能随时照顾妈妈呀。

师：爸爸刚刚出差归来，顾不得休息，顾不得吃饭，就这样在妈妈的病床前守了一夜，这哪是简单的握手。透过“握手”这一细节，我们分明感受到爸爸对妈妈真挚的爱。

师：两双手传递的分明是爱啊。

2、如果请你将目光移到妈妈身上，你最欣赏妈妈的什么？

师：恬静的微笑，多么美好的神态啊，妈妈真的睡的那么舒坦吗？（联系下文妈妈所说的一句话）

师：妈妈虽然没有睡着，但看到爸爸能多睡一会，就感到了无限的满足，无限的幸福。妈妈对爸爸所有的爱都融在在恬静的微笑中了。

三、总结回顾。

师：刚才，我们通过语言文字的细细品味，感受到了作者爸爸妈妈之间平平淡淡而又真真切切的爱。他们的爱是病床前深情的牵手，他们的爱是想让所爱的人睡个好觉。这爱就像茉莉一般平淡无奇，但这爱却给人以温馨、甜蜜。让我们通过朗读把这美好的一刻表达出来。

D：“病房里，那簇茉莉„„我们的心中”

1、师：袅袅地钻进心里的仅仅是茉莉的幽香吗？

2、（出示开头出示的描写茉莉的词语）看似平淡无奇的茉莉，却散发着幽香；看似平凡、细微的小事，却体现了爸爸妈妈之间那深深的爱。这爱，弥漫在他们的生活中，使他们平凡的生活变得那么富有诗意。现在我们再来看这些词语，也许会有更加深切的感受。生齐读词语。

四、学习最后一节，总结课文。

1、生活是有每一个细节构成的：出差途中的一份牵挂，给心爱的人包一顿饺子，病床前深情的牵手，这些都是爱的细节，真因为作者感受到了这些爱的细节，所以他终于明白了（出示句子：哦，爱如茉莉）指导朗读：你明白了吗？ 让我们饱含深情地说：

2、而恰恰是这些爱的细节，让我们感到温暖、甜蜜、幸福，更让我们感到感动，所以作者情不自禁再次发出赞叹（出示句子：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。）

是啊，学了这篇课文，我们真真切切地感受到了：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。也让我们真真切切地告诉大家：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

3、我们的生活需要爱，需要玫瑰一样热烈的爱，更需要像茉莉一般平淡而真切的爱。只要用心关注，你会发现在生活中你已经拥有了许多爱，同学之爱，老师之爱，朋友之爱，亲人之爱，这些爱就如阳光一般温暖着我们，这些爱让我们在生活中更有力量。

第三篇：课件让“爱”飘香——苏教版五年级下册语文《爱如茉莉》教学设计

课件让“爱”飘香——苏教版五年级下册语文《爱如茉莉》教学设计 教材简析：

《爱如茉莉》用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面，它告诉我们：真爱无痕，一切都是那么的自然美好；至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力。真爱是什么？它就如生命中流动的泉水，就是手指尖流过的岁月，就是彼此间心灵的相通，就如盛开的茉莉花发出的清香。文章事小情真，感人至深。教学理念：

教学中，我始终围绕“爱是什么？”展开教学，紧扣“爱”这个字眼，让学生在课件引领下品词析句，体会蕴藏在字里行间的真情，在寻找文中细节描写时体会到人物内心那至爱至深的情感，感悟情感之美，领悟爱的真谛，让学生对真爱有更为清晰的认识，更深刻的理解。教学过程：

一、创设情景，感受茉莉，激起疑惑

1、导入新课，从题目入手

（1）板书：爱。引导学生反复朗读“爱”字，让同学们说说眼中的真爱是什么？学生各抒己见，说出对爱的理解、感悟。

（2）出示课件，欣赏茉莉。让学生说说你眼中的茉莉是什么样的?相机进行映示学生说出的描写茉莉的词语：平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香、袅袅清香、充满诗意，指导学生读出洁白幽香的诗意美，感受茉莉之美。

（3)补全课题，读题。让学生自由阅读课文，品味茉莉的平淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕，学生感受到茉莉之美。这时，我创设问题情境：这篇课文介绍的是一对普通夫妻间的爱，他们的爱就如茉莉一样洁白纯净。可是，一开始映子对妈妈说“真爱如茉莉”相信吗？引导学生读1—5自然段“这也叫爱？”读出疑问的语气，试着把学生带入到映儿的生活，了解作者对她的妈妈说的话 “真爱就像茉莉”感到了怀疑，借此提出问题“那株茉莉如此平淡无奇，为什么妈妈却说真爱像茉莉呢？让学生带着质疑，到描写映子父母平常生活细节中去感受，激发学生读书的兴趣。让学生顺利地进入了文本情景当中。为读中悟情奠定基础。

二、关注细节，精读细节，体会真爱。

1、披情入文。引领学生用心地去读课文：真爱就像茉莉花一样星星点点散落在文章中，把最感动的地方找出来，抓住一个字、一个词、一个句子去品读，在能感受到像茉莉一样的爱的地方写下自己的感悟。充分地让学生找出细节，品读细节，感悟细节。

2、组织汇报交流、畅谈读文感受。根据学生回答，出示相应课件。

课件一：“本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了……记住要等他吃完再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”引导学生谈体会（1)从“记住，要等……吃下去的”这句话感受到妈妈生病了，还惦记着爸爸，替爸爸担心，(2)从“答应……煮给你爸吃”感受到妈妈信守与爸爸之间的爱，爱是一种约定，一份体贴……然后，让学生读，评读，读出一份平凡而又真挚的茉莉般的爱。

课件二：“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。”（1）爸爸很了解妈妈，没有吃到妈妈亲手包的饺子，相信妈妈一定出了什么事情，爱是一份了解。（2）从“每天”一词感受到爸爸对妈妈的爱是天长地久、无微不至的。（3）从“直奔”一词可以看出爸爸有目的地赶到医院，他十分着急、担心……再用多种方式读出爸爸对妈妈的着急、担心、体贴。

课件三：“当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。”引导学生谈看法：（1）从“紧握”一词感受到爸爸时时刻刻地照顾妈妈。（2）从“恬静的微笑”可以看出爸爸的温情，让妈妈感到幸福……让学生深情地读出一份温情、一份甜蜜。

课件四：“他睡眼蒙胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。”引导学生谈感悟：（1）从“轻轻放下”“蹑手蹑脚”体会到爸爸的动作十分轻柔，对妈妈小心的呵护（2）从“睡眼蒙胧”体会到爸爸为了照顾妈妈顾不得休息……轻声地读出爸爸对妈妈的小心呵护。

课件五：“爸爸边打哈欠边説：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了”“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动，不知不觉，手脚都麻木了”引导学生谈认识：（1）爸爸、妈妈都为对方着想，让对方多休息一会儿。(2)爸爸照顾妈妈，妈妈体贴爸爸，爱是相互之间的体贴……然后，采取个别读、对比读、男女生对读等形式反复地诵读，体会爸爸妈妈之间的那份朴实而真挚的爱。当学生通过对语言文字的品读，真真切切的感受到了父母之间不留痕迹却又感人至深的爱后。

课件六：出示课文中这幅温馨的画面，咀嚼“探”这一动词，体会拟人写法的妙处。阳光具有人的情义，被这温馨的画面感动了，它都不愿惊醒这对相爱的夫妻，不愿打破这份静谧美好。配上轻缓的音乐，指导学生用轻柔的语调、缓慢的语速读出场面的温馨与美好。在音乐的旋律中，在文字的赏读中感受这份平淡却真挚的爱。

三、品味真情，感受真爱，升华情感

在学生被温馨的画面所陶醉，被文中爸爸妈妈的真爱所感染时，我抓住了文中的“钻”“哦”二字提问，“钻”仅仅是茉莉花的清香吗？ “钻”进我们心中的是什么？学生通过细节的品读，自然地感受到是像茉莉一样幽香的真爱。父母之间的爱那么平淡而又那么温馨，不就像这平淡无奇而又幽香袅袅的茉莉花吗？“哦"又让你体会到了什么呢？”学生通过对细节的感悟，体会到这是作者对真爱如茉莉由衷发出的感叹。接着，我继续引导：妈妈和女儿都说出这样的比喻，你觉得妥当吗？爱和茉莉之间到底有什么相似点？指导学生朗读课文中描写茉莉的句子，体会“平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香”等词语的内涵，发现爱和茉莉的共同点：爸爸妈妈的爱是用行动表达的，他们的爱就像茉莉一样平淡无奇；爸爸妈妈都为对方着想，不求回报，他们之间的爱就像茉莉一样洁白纯净。引导学生有感情地朗读板书：爱如茉莉，平淡无奇；爱如茉莉，洁白纯净，爱如茉莉，幽香缕缕。相机把“这叫什么爱？”写成“这就是爱！”把“爱如茉莉”后的“？”换成“！”。范读并指导学生读出对爱的情感变化，读出对真爱的赞叹。学生对真爱有了更清晰的认识，深刻的理解。再回归细节，深化情感。播放轻音乐《好一朵茉莉花》，深情地朗读（配音范读）：爱，是妈妈虚弱却不忘再三嘱咐的身影；爱，是妈妈生病时，爸爸那紧握的大手； 爱，是爸爸布满血丝的眼睛；爱，是一夜又一夜的守候；爱, 是轻轻柔柔的脚步。学生领会了爱的真谛，再设立情景，拓展延伸。生活中还有许多的细节让人感受到爱，（出示几幅精彩的生活画面）你发现了吗？在你心里爱像什么？请用爱“是——”句式，写下你对爱的理解。在音乐中，师生共同分享对爱的感受：爱是什么？爱是伤心时的一个拥抱，爱是哭泣时的一条手帕，爱是口渴时端上的一杯水，爱是寒冷时送来的一件衣。爱如茉莉一般平淡无奇，却洁白纯净，幽香缕缕……总结谈话，记录真情。是啊！生活中处处充满着爱，我们不渴求人世间所有的爱都如茉莉，爱可以如茉莉一样幽香缕缕，爱也可以如玫瑰一样热烈奔放，爱更可能如柠檬一样甜中带酸。愿大家都做一个懂得感受爱、珍惜爱，并学会付出爱的人。拿起笔，把你对爱的体会记录下来吧。

第四篇：苏教版五年级语文下册爱如茉莉教案

苏教版五年级语文下册：《爱如茉莉》教案

阮桥中心学校 高长银

教学目标

1.认识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。

2.通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。

3.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。

教学时间

两课时

教学过程

第二课时

一、朗读课文，感受茉莉

1.课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感受？

2.学生读书、交流，出示词语：

平淡无奇 洁白纯净 诗意

弥漫 缕缕幽香 袅袅

3.在作者眼里，茉莉开始是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢？

[阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。问题浅了，学生会觉得索然无味；问题深了，学生会如坠云雾。这一环节围绕作者对茉莉的感受的不断变化创设问题情境，抓住了要害，使学生急于探求“爱”和“茉莉”之间如丝如缕、似断实续的联系。]

二、精读课文，品味爱心

1.描述：爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。

2.要求：自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。

三、师生合作，交流深化

1.小组交流。交流内容：从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。交流方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。

2.班级交流（预设）。

（1）第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。

引导1:在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？练习读。

引导2:“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么？练习读。

小结：平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。

（2）当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

引导1：谈谈对这段话的总体感受。

引导2：从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么？（这些问题在指导朗读中相机引导）

引导3：一个“探”字使你想到了什么？

[教师引导学生通过“探”字与“照”“射”的比较，去体会“探”在这里的感情魅力。通过这样的比照感受“探”的独特，也能够感受作者遣词造句的独具匠心。用情感去支配语言，这就是语言有温度的原因所在。通过这样的学习，学生会接近语言的真象。] 小结：妈妈恬静的微笑、爸爸紧握住妈妈的手，不正像盛开的茉莉吗？作者似乎闻到了生命的芬芳。

（3）“似乎是我惊醒了爸爸。他„„她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱„„爱如茉莉”。

引导1：抓住人物的动作和语言描写感悟内心。

引导2：联系当时情景、抓住提示语指导朗读。

引导3：分角色朗读。

引导4:为什么写幽香“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？

小结：幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉！

[对“钻” 字的处理，让学生说出别样的体会，引导学生联系自己的生活实际，用生活经验来解读文本的含义。架构具体的文字与学生生活的联系，从而促使学生深层次考虑，自己得到答案。教师的总结，延伸学生的理解，同时通过教师的话向学生传递教师的理解，这样，把教师的理解评价与学生的理解结合起来，就有了更加立体丰富的认识。]

四、归纳提炼，诵读积累

1.朗读全文，整体回归。

2.出示小诗，练习诵读。

爱是妈妈劳作的身影，爱是妈妈羞红的脸，爱是对亲人的片片思念，爱是费尽心思编织的美丽谎言。

爱是轻轻的叮嘱，爱是心情的坦然，爱是亲密的牵手，爱是阳光的恬淡。

爱是真诚理解，爱是沟通无限，爱是会心一笑，爱是温情款款。

爱如茉莉，洁白纯净；

爱如茉莉，清幽香远。

[对教材的独特处理是教者的匠心所在，它是课文精华的浓缩，压韵合辙、琅琅上口，便教利学。]

（1）读一读，背一背。

（2）不同的人对“爱”有不同的理解和认识，想一想，议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。

第五篇：小学语文《爱如茉莉》课堂教学实录

小学语文《爱如茉莉》课堂教学实录

一、直接入题，读词语。出示词语：

平淡无奇 洁白纯净 屡屡幽香 袅袅 弥漫 诗意 T：我们看一下两组词语，谁来读？

T：声音响亮，如果体会一下词语的意思，你能读的更好。谁来读？ T：读的非常好，很有诗意，谁再来读。

T：读的时候，要把词语的意思留在我们的心间。经常运用词语，就会化做自己的语言。一起来读。（方法的指导在不经意间，是无声的渗透）（每读一个，都有要求，Ｓ的回答略）

Ｔ：在你的心目当中，茉莉花是怎么样的？ Ｓ：是洁白，纯净。

Ｔ：很好，用了课文的词语。经常运用才能把词语记在自己的心间。Ｓ：屡屡幽香 富有诗意 Ｓ：平淡无奇 洁白纯净

Ｔ：他用了课文的两个词语。很好。在生活中，有一种爱，他就像茉莉花香一样。他弥漫在我们的生活。

二、揭题：

Ｔ：今天我们来学习一篇课文（边板书边说，板书“爱如茉莉”）

三、读课文。１、提要求：

发现细节 ：一句话 一个动作 一个眼神 „„

关注语言：一字字 一个词 一个句子„„（语言有温度的）

（老师用诗一般的言语来演绎今天的阅读要求。并且做了板书，把要求融合在板书里，再让学生把要求读一遍。）２、轻声读课文。在边上圈划，边读边思考：你从哪些地方感受到了“茉莉般的爱”。

教师巡视。提示学生：用简洁恰当的语言。不要一段一段的话。你从哪些字、词中感受到“爱”？ ３、交流。

T：同学读的非常投入，非常专心，这是很好的读书品质。刚才很多同学都圈出字词，并写下了阅读感受。先把话读给大家听。然后谈谈对“爱的感受”。（要求明确）开始——

S1：“你爸爸躺在船边睡着了„„”，我感受到妈妈很爱爸爸。板书；不敢动。

S2：爱是相互的。

S3；“第二天早晨，妈妈用虚弱的声音„„”。从这里感受到“妈妈爱爸爸”，从“„„”读出。（教师提示到底是爸爸爱妈妈，还是妈妈爱爸爸。你到底读出了什么？学生没有讲解清楚）T：这句话还有不同的感受。S４；把对方看成比自己重要。T：你读读这句话，完整地读一读。S５：读

T：读的好。一句话读出那种爱，一个细节。还有么？ S6：“然而，„„每天„„”

T；每天这个词语你也注意到到了，还有一个词语。S6；直奔。不是饶着走的。（笑）板书“奔”注音。

T：从一个字中，你能读出着急，读出人的心情。就说明读懂了。S6：再读。

S7：“„„死丫头„„”，爱是不需要语言表达的。T：你看她“微红着脸„„” S７；有点羞涩。

T；真好，你能找到这分藏着的爱。S8；“睡眼朦胧”“轻轻”看出„„ T：好的，这里的三个词语都表达了一种爱。S9：“„„不敢动，不敢睡„„”

T：根据S板书：不敢睡。你从“不敢动，不敢睡”体会到什么？ S回答。

Ｔ：不敢动，不敢睡都想对方好好休息，多想别人，少想自己，这样的感情叫爱。只要你过的比我好，都把对方看成比自己重要。T：还有么？

S：“爸爸边大哈欠，边说„„” T；爱是什么？

Ｓ：爱就是一种“体贴”。Ｔ：还有其他的细节么？ S：“„„紧握„„”

T：“紧握”体会到什么？用心读，这一段还有哪些传情的词语？

Ｓ：„„自己家的茉莉„„这句。Ｔ：爱是什么？

Ｔ：„„我们讨论的是爸爸妈妈之间的一种爱。

四，体会重点段落

１、要求：朗读“清晨„„光泽里”，自由朗读重点段落。哪些字、词语能传达爸爸妈妈之间的爱？交流。２、理解：“再三叮嘱“

感受“爱不需要贵重的表达，爱不需要一定要玫瑰花。”

３、出示“阳光”这句。“初升的阳光从窗外悄悄地探了出来，轻轻柔柔地笼罩着他们。”

Ｓ：“探”，阳光也不忍心吵醒他们。（精彩，掌声）

Ｔ教师板书“探”，这是景物描写，但这阳光有了人物的感情。有很多文章当中„„“一切景语皆情语”（板书）

Ｔ：这一幅画面要留藏在我们每个人的心中，自己读这一段话。Ｓ朗读此句。

４、用心再读重点段。

谁愿意来读读这美好的画面。要体会这美好的清晨。T：读的好，这段话就是这样轻轻的，柔柔的，一起来。S：齐读。

５、过渡。

Ｔ：„„想茉莉般的爱，爱不需要海誓山盟。却时时刻刻让我们感受到了那茉莉花般的爱。看看倒数第二段，一起读一读。T；有感想么？

S：“„„袅袅„„”，我觉得„„（学生还不能深入文章的意思）T：你从这束“茉莉”能感受到什么。

S：爸爸他*的爱就想茉莉的清香袅袅的钻到了我们的心中，流在了我们的心中。

爸爸他*的爱就像„„ 爸爸他*的爱就像„„

６、体会文章的结构美！

Ｔ：最后一段，“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。” T：为什么这样写？

S：因为开始“我”很奇怪，后来我明白了“爱如茉莉” T：还有么？

S：因为他们的爱很深，很深。

S：因为一个代表妈妈，一个代表爸爸。S：爱不需要语言表达。„„

T；那他为什么要打两个比喻呢？

五、小结。

１、朗读此段。“哦，爱如茉莉，爱如茉莉”（板书：平平淡淡，真真切切。）

２、生活中也有和茉莉不一样的爱，你觉得爱像什么？ ３、小练笔：

爱如„„，„„，„„。

用上比喻的手法，后面写上这种事物的特点。４、交流： S：

爱如玫瑰，轰轰烈烈。

爱如寒冬，（T：生活中有一爱，是严格的爱）爱如百合。

爱如海洋。（T：是博爱）爱如伞，为你遮风挡雨。

爱如百合，百年好合，真真爱爱。爱如一盏灯，照亮人心。爱如天空，任人翱翔。爱如大海，宽广无边 爱如阳光，温暖人心。爱如急流，勇往直前。

爱如天空飞翔的鹰。（我第一次听说）爱如高山，令人景仰，给人力量。爱如不枯的大海，爱如不碎的石头。

„„（掌声！）