浅谈多媒体课件与课程的整合

第一篇：浅谈多媒体课件与课程的整合

浅谈多媒体课件与课程的整合

贵州省六盘水市实验小学 张 勇 邓仕敏

课件是一种多媒体教学辅助软件，越来越被教师喜欢用到教育教学活动中。但是，在长期帮助教师设计课件的过程中，我发现许多教师在设计课件和使用课件时存在以下一些现象：认为课件一定要有动画；使用动画时，根本不知道动画用在哪儿，用来干什么；运用课件的方法有待于改进。也就是说，大部分教师不知道课件与学科课程的整合方法和整合技巧。

那么，什么是多媒体课件与课程的整合呢？在谈及这个问题时我们首先应清楚多媒体课件的涵义。多媒体课件是集声音、视频、图片、动画为一体的教学辅助软件，是信息技术的一个重要组成部分。南国农的《教育信息化建设的几个理论和实际问题》中这样定义信息技术与课程整合：所谓信息技术与课程整合是指将信息技术以工具的形式与课程融为一体，将信息技术融入课程教学体系各要素中，使之成为教师的教学工具，学生的认知工具，重要的教材形态，主要的教学媒体。李克东、谢幼如的《信息技术与课程整合的理论与实践》中是这样定义信息技术与课程整合的：信息技术与课程的整合，可以称为在课程教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。多媒体课件既然是信息技术的一个重要内容，那我们可以结合上面两位专家的观点来定义多媒体课件与课程整合的涵义：多媒体课件与学科课程的整合是指根据新课标的要求，将多媒体课件有效地运用于各学科教育教学活动之中，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，提高学生的学习素养，促进学生的学习，为学生终生发展奠定基础。

深究多媒体课件与课程的整合的涵义，其离不开两个词──有效和有为，也就是说，多媒体课件运用于教学活动中必须有效果和有作为。否则，我们设计出来的课件，我们使用的课件就起不到教学辅助作用。案例一 在一次全市的优质课比赛中，有位老师的课题是小学语文《南辕北辙》。课件的封面、色彩、动画等都设计得很漂亮。其中有一个环节是朗读课文、认真体会课文的深刻含义。

但是，课堂出现了授课教师意想不到的结果。很少有学生能说出对课文的体会。原来，学生根本就没有用心去读书。

学生为什么没有用心去读书呢？课后我问一部分同学。他们说，只顾看动画了，没有用心体会课文的含义。

这节课我一直在场，我清楚记得，这位老师让学生读课文时没有让学生打开书来读，而是把课文制作在课件里，让学生看着课件读。课件上的课文文字清楚，但是这一页面的下面设置了一个马拉车在奔跑的动画。

这个动画是多余的、无用的。教师的本意是让学生读书，从读中感悟课文内容及含义。但是，所有的本意全因这个不相干的动画而付诸东流。

案例二 有一位老师教学小学语文《曼谷的小象》，他找我帮他制作课件，这个课件就只是一个内容──小象的动画。此动画内容为：一辆车陷在泥坑里，几个人推不动；小象从远处走来，要能听到小象项上带着的铃铛发出的声音；小象走近后要围着陷在泥坑里的车转三圈；小象用鼻子把车拉出来；小象向河边奔去；小象吸好水后跑来；小象用鼻子喷水把车洗干净。这个动画实际上是一个小小的动画片。

我问这位老师制作这么个小动画片有什么作用，他说放给学生看。当然我没去听这位老师授课，也不知道这位老师的授课效果。如果像这位老师所说这个动画片只放给学生看，那就没有这个必要。这篇课文的教学目标：通过课文所记叙的事，感受泰国妇女阿玲助人为乐的美好品质以及泰国人民对中国人民的友谊；有感情地朗读课文。要实现这一教学目标，分析课文过后，应该是让学生多读。从读中学，从读中悟。而读的形式多种多样，集体读、个人读、小组读、动画带读。制作的这段动画片，其作用也只能是带读课文。而带读课文也只能放在几种读的形式的后面。否则学生只看动画，根本就没用心去读。放在后面，学生在前几种读的形式中已对课文有所悟，此时动画带读，动画能渲染气氛，帮助学生突破读书中的情感障碍。

从上面两个案例来看,我们许多老师对多媒体课件与课程的整合方法、技巧，是有待于进一步提高的。关于多媒体课件与课程的整合，许多书籍都作仔细的论述。这里我不作理论上的论述，只谈谈我在长期的课件设计中的一些不成熟的看法和体会。我认为教师利用多媒体课件进行辅助教学，目的是为了培养学生的学习能，让学生获得知识，这就要求课件要能创设情境，激发学生的学习兴趣；要能展示板书内容，节约授课时间；要能渲染课堂气氛，激发学生的学习激情；要能化抽象为直观，培养学生的抽象思维能力；要能化微观为宏观，培养学生的空间想象能力和空间观念。因此，要很好地处理多媒体课件与课程的整合，我认为应注意以下几个方面：

一、设计的课件不一定都要有动画

动画应该是帮助学生突破思维上的障碍、给学生创造视觉上的立体感观效应，从而加深学生对课文内容的理解。该用动画时一定要用，可用可不用时，坚决不用。

教学范例1：《圆锥体的体积》。（小学数学）

此课的教学目标是帮助学生推导圆锥体体积公式，让学生明白圆锥体体积公式的原理。

教学方式一：制作圆锥体体积公式推导动画。

教学方式二：用等底等高的圆锥容器和圆柱容器，用圆锥容器盛满水倒进圆柱容器里进行实验。

教学时，大部分老师都是采取学生实验的方法，让学生制作等底等高的圆柱和圆锥体容器，然后用圆锥体容器盛满水（或沙）倒进圆柱体容器里。通过实验，让学生明白圆柱的体积是等底等高圆锥体积的三倍。采取这种方法，学生动起来了，而且通过实验明白了圆锥体体积公式的原理。这比用动画来让学生理解圆锥体体积公式的教学方式好得多，因此，制作圆锥体体积公式推导的动画不必费力去花功夫。

教学范例2：《丰碑》（小学语文）

此课的教学目标是通过学习课文，了解红军长征的艰苦生活，理解军需处长的崇高品质，激发学生向革命先辈学习的感情。

教学方式一：用读的形式来突破这一重点。

教学方式二：制作动画，让学生在读的基础上用动画烘托、感染，从而突破重点。

课文第8自然段是对军需处长神态的描写，要使学生领会从军需处长那种坦然自若的神态中所表现出的坚韧刚强，把生命的希望留给战士，把死亡留给自己，面对困难和死亡处之泰然的忘我精神，这就要重锤敲打，引导学生认真品读，让学生自读、自悟，教师只稍加点拨或适时地导读，让学生在自读、自悟的基础上，理解文章内容，感悟文章的中心思想。“军需处长牺牲时浑身落满了雪，右手的手指还夹着半截纸卷的旱烟。”他为什么会牺牲？他是被冻死的。而作为一个管理军需物品的军需处长，他宁愿牺牲自己，也不愿战士们饱受寒冷之苦。他的这种精神，是什么精神？是舍己为人的精神。“将军怔怔地伫立了„„。深深地吸了一口气，缓缓地举起右手，向这位与云牛山化为一体的牺牲者敬了一个庄严的军礼”。有一位教师在教学此课时，让学生读，通过读，让学生被军需处长的高尚品质所感染。在读到将军缓缓举起右手这一小段时，这位教师播放了将军缓缓举起右手敬礼的动画，配上沉重的音乐，加上老师精彩的带读，把学生本来就产生的共鸣推到极佳的高潮。

这段动画在这里，起到烘托气氛、激起共鸣的作用，因此，此课的教学课件设计这段动画很有必要。

二、设计的课件要能在知识点的点拨上起作用

每一堂课都有一个或几个知识点，这些知识点，怎样才能让学生自己感悟出来是教师在备课时都要去深思的问题，多媒体课件对课堂活动中知识点的点拨能起到良好效果。

教学范例1：一根长6米的绳子，平均分成六段，要剪几刀？

大部分老师都采取这样的方式：让学生思考、讨论，或者是让学生亲自模拟实验而得出正确的结论。但是，由于课堂时间紧，学生又没有带相关的学习用具（事实上即使老师已安排学生带上学习用具，肯定有一部分学生没带），而学生们的结论又不一致，这就引起学生的争论，争论双方思维上都有不同的差异。此时，老师如果出示剪绳子的动画，用事实来给出答案，学生的思维差异便迎韧而解，课件这时起到了点拨学生思维的作用。

教学范例2：想象作文──编写动物童话（小学语文，全国第一届作文教学观摩研讨活动参评作品。作者系贵州省六盘水市实验小学教师袁野。）

此堂课的训练目标是引导学生把观察、想象与阅读体验相结合，创编有趣的童话故事，进而培养学生的想象力和创造力。

根据此教学目标，这节课的一个重要知识点是观察，那么观察什么呢？为此，袁老师精心剪辑了几个精彩的动物动画。设计这几个精彩的动物动画的意图是：直观形象、色彩鲜明的动画能充分吸引学生的注意力，把学生带入动物童话王国，在听童话故事时体会童话故事的特点。事实证明，袁老师在授这节课时，动物动画把学生带到了动物童话王国，开启学生的思维，激发学生去充分想象，这样的教学手段，学生在编写动物童话时，思维肯定开阔、丰富。

三、设计的课件要能创设情境

学习情境是学生学好知识的一个重要环节，能创设良好的学习环境，教学已成功了一半。创设情境时，课件能提供音乐、图片、动画、视频剪辑，全方位对学生进行立体式包装，激发学生的学习兴趣，使教学内容生动、活泼，提高教学效率学习效率。因此，教师在教学时，首先应考虑如何发挥课件的优势，把学生带到一个良好的学习情境中去。

教学范例1：自己去吧（小学一年级语文，获全国优质课评比二等奖，作者系贵州省六盘水市实验小学教师张蜀南。）

小鸡小鸭是学生再熟悉不过的小动物。一年级学生注意力易分散，这就要求教师有较强的组织教学能力，合理创设情境, 为学生营造一个快乐、有趣的学习环境；这是一篇内容浅显易懂的童话故事，语言富有童趣。故事内容能激励学生自强自立，学生读后能从中受到启发和教育。教学重点是识字、写字、练习朗读。

张蜀南老师在教学此课时，先处理生字。在检测学生对生字的认识情况时，课件这样设计：小鸭叫一声，从它的口里吐出生字，然后让学生认读。这种设计，创设了一个吸引学生的情境，让学生觉得有趣。

在教学[小鸭说：“妈妈，你带我去游泳好吗？”妈妈说：“小溪的水不深，自己去游吧。”过了几天，小鸭学会了游泳。]这一段时，学生已学习了一段时间，思维和兴趣开始不在学习上了。而这一段是这一课的重点，怎么办呢？张蜀南老师设计了一小段动画：鸭妈妈与小鸭一起散步，它们来到小溪边，小鸭欢跳的向鸭妈妈说些什么。小鸭说什么呢？张老师问学生。这段动画创设了一个激发学生学习兴趣的情境，把原本已疲劳的学生吸引到课堂教学内容之中。同时，张老师的提问，让学生充分发挥想象，学生争先恐后的表述小鸭想说的话。这样的设计，让学生在轻松、愉悦的环境中受到熏陶、感染，掌握新知，实现了教学目的。

教学范例2：瓜娃娃打电话（小学语文第二册，授课老师：钟山区黄办中心校王凤）

教学目标：

1．会认本课生字，能正确、规范地书写本课要求会写的字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，感受童话语言的优美。

3．能读懂课文，体会瓜娃娃爱妈妈的美好情感，激发学生的爱。

“读懂课文，体会瓜娃娃爱妈妈的美好情感”，要实现这一教学目标，谈何容易？王老师在处理这一环节时，做得比较好。他设计了一个瓜娃娃打电话的动画，此动画没有声音，没有语言。在学生熟读的基础上，王老师播放此动画，然后问：你们看一看，瓜娃娃还会对根妈妈说些什么呢？学生争先恐后的起来说出自己的想法。这样处理，让学生在读的时候已受一定的情感熏陶的基础上，进一步感受瓜娃娃爱妈妈的美好情感，激发学生的爱。

四、设计的课件要能创设学生所需学习条件

学生获取知识时，必须有一定的探索条件。我们给学生创造的探索条件应是直观生动的，能对学生获取知识起到推波助澜的作用。因此我们提供给学生的学习条件应音与形结合，动态与静态结合，抽象与直观结合，整体与局部结合。

教学范例1：你认为下面两条线段哪条最长？（小学数学）

师：你认为哪条线段要长一些？

生：竖着的线段要长一些？

师：你凭什么判断竖着的线段要长一些呢？

生：看上去就是要长一些嘛。（部分学生发笑）

师：判断哪一条线段长，不能只靠看，要能采取一定的办法来证明。请你们仔细想一想，能采取什么办法？

生：用直尺量。

原本让学生通过量的办法，来证实他们的观点。可没有想到，学生量了过后，还有一部分学生认为是竖着的线段长。究其原因，原来这些学生在量的时候产生了差异，量得不准。教师对这两条线段的长短又没有作出定论，学生们都用期待的目光看着老师，希望老师给出答案。

此时，如果我们能把竖着的线段通过旋转、平移，让它慢慢的与横线接近、重合,这就给学生的思维定论提供了一个条件，学生从动画中得出了答案，原来两条线段一样长。观察静态的、抽象的线段时，学生的思维肯定会发生差异。而当线段通过旋转、平移这一过程，两条线段重合，这一系列的动态行为，给出了学生正确答案。

教学范例2：你能计算出下面图形的周长吗？（小学数学）

此题主要是检测学生对周长概念的掌握情况和对长方形周长的灵活运用情况。我在教学此范例时，根据学生的学情分析学生可能存在的思维障碍有：1．用长方形公式来计算此图形的周长，此图形不是长方形；2．用逐边相加的办法计算此图形的周长，有一些边的长度又不知道。

怎样突破这些思维障碍呢？看看我的教学过程。

师：仔细想一想，同桌之间可以互相讨论，看谁能计算出这个图形的周长？（学生讨论，大约5分钟时间。讨论期间，老师巡视，听听学生的想法。）

生甲：12+6+6+12+3+3=42（厘米）。（老师把这个结果板书在黑板上）

师：请你说一说你的思路。（生甲叙说不清楚）

实际情况与我预料的一样，最多是个别学生能说出答案，但说不清做题思路，大部分学生根本就没有解题思路。但是我还是充分让学生起来说自己思路和算式，并请他们把算子板书在黑板上。答案很多，到底哪一种才是正确的呢？学生们都非常疑惑，这个时候我把上图作上标记，把各条线段命名，如下图。

师：刚才同学们大部分都采取把各边加起来计算的思路，可是线段1、4、5无法知道长度，对吧？

师：现在我把线段1变动一下。（动画演示）

然后把线段1变成虚线往上移，如下图。

师：现在线段1、4、5的长度我们还是不知道，但是线段1、4、5连接起来的这一条大线段的长度你知道吗？

生：哦。

师：现在你们再做一做，确定黑板上哪一道算式才是正确的算式好吗？

结果，学生们的疑惑解开了，大部分学生能解决此题。在此课教学中，课件提供学生学习的条件，让学生自己去探索真知。

其实，处理多媒体课件与课程的整合并不难，只紧紧把握住教育理论设计好教案，把握好教育、教学、教材改革方向，深刻认识堂教学，掌握好现代教育技术，注重多媒体课件的有效和有为，设计和使用的多媒体课件确实能为教育教学起到很好的辅助作用，那就处理好多媒体课件与课程的整合。

第二篇：视频课程与多媒体课件制作总结

视频课程与多媒体课件制作总结

这学期我报了《视频课程与多媒体课件制作总结》这门课，通过汪青云、揭安全等老师的讲解，我对视频课程和多媒体课件的制作与应用有了新的认识，收获颇多，现总结如下：

第一，正确认识我国高等教育现状，树立当代教育新理念 我国的高等教育是在当代高考指挥棒指挥的基础上进行的，以教为中心，以应试教育为主，以灌输为主，忽视学生的学习主动性，是我们目前高等教育最为无奈的现状。

面对新媒体的异军突起，整个社会尤其是青年一代逐渐接纳并喜爱使用新媒体，以往在高考指挥棒下的应试教育，在大学这个层面开始逐渐解冻，新的课堂形式和新的学习方式逐渐被诸多学生接受，改变了以往的以教为主的学习方式，未来的高等教育需要我们树立新的教育理念，我们要在理解、尊重、服务、启迪、激励学生的基础上，以学为中心，注重基于问题的学习，巧妙灵活运用多媒体，根据学生的认知方式的不同，利用不同的方法提升学生的综合素质能力，培养学生适应社会的能力和才能，是我们21世纪所面对的高等教育的重要课题。

第二，认真学习视频课程与多媒体课件制作，服务广大学生 由于教育具有其特殊性，课件是由教师或受教育者在教学过程中直接使用，因此课件的设计与制作需体现一定教学目标，表现特定的教学内容，反映一定的教学策略。它不仅可以储存、传递和处理教学信息，还能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评价。

多媒体课件是将文字、图形、声音、动画、影像等多种媒体综合起来辅助教学的计算机教学程序。因此它突破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、立体化方式把教学内容形象、生动地呈现给学生。优秀的多媒体课件具有知识密度大、表现力强的特点，能很好地激发学生的学习兴趣。制作精良的多媒体课件一般具有以下共同特点：

（1）图文声像并茂；

（2）激发学生的学生兴趣；

（3）友好的交互环境，调动学生积极参与；

（4）丰富的信息资源，扩大学生的知识面

（5）超文本结构组织信息，提供多种学习途径。

通过对所学课程的总结,我认为优秀课件制作流程应包括如下步骤;多媒体课件制作的环节及过程是：选题→学习者分析→教学设计→系统结构设计→原型开发→稿本编写→素材制作→系统集成→评价和修改→发布和应用→升级更新。

要想做好一课件,需要注意的有很多,现将我掌握的注意事项写下;多媒体课件制作注意事项 1．注意色彩的合理应用 2．尽量加入人机交互练习 3．注意字、图、声的混合 4．以课件制作流程为主线，增加一个系统性原则，整体和谐统一，注意与其它媒体的综合结合

制作多媒体课件要根据课堂教学的特点遵循以下五条基本原则：教学性原则、控制性原则、简约性原则、科学性原则和艺术性原则。

通过学习,我掌握了一点课件制作的知识,但我深深的知道这还远远不够,在以后的学习生活中,我会尽力运用学过的知识,争取做到学以致用。

第三篇：多媒体课件制作与应用课程考试大纲(精)

“多媒体课件制作与应用”课程考试大纲

一、课程考核说明

“多媒体课件制作与应用”是小学教育专业（本科）的一门选修课程。主要内容包括：多媒体CAI课件理论知识，使用 Authorware 7.0、PowerPoint 2003、Flash MX 2004、FrontPage 2003这4种软件制作多媒体CAI课件的方法与技巧。

现将有关考核的几个问题说明如下：

（一）考核对象：

本课程的考核对象为电大小学教育专业（本科）的学生。

（二）考核方式

课程采用形成性考试与终结性考试相结合的考试方式。形成性考核成绩占总成绩的20%，终结性考试成绩占总成绩的80%。课程总成绩按百分制记分，60分为及格。

（三）命题依据

本课程依据教材主要内容组织考核，所使用的教材为《多媒体CAI课件制作基础教程》，方其桂主编，清华大学出版社。本课程考核说明是形成性考核与终结性考试命题的基本依据。

（五）形成性考核的形式及要求

形成性考核:由平时作业、课程实验及上网学习三部分组成。

a．课程作业是根据教学大纲要求和文字教材知识点布置相关的内容，给出5次作业，由福建广播电视大学征订和发行。完成这5次作业将是获得平时成绩的依据之一，占形成性考核成绩的60％。

b．实验要求完成统一布置的实验项目，每一次实验成绩按100分计算，总成绩取平均，占形成性考核成绩的30％。要求学生保存好每一次的实验报告以备检查。

c．每生每门课程每月登陆“福建电大在线”及“分校电大在线”学习时间不少于2.5小时。成绩占形考成绩的10%。

平时作业、课程实验及上网学习的考核成绩以百分制评定，并分别以60%、30%、10%的比例记入课程形成性考核成绩

（六）终结性考核的要求及形式 1．考试要求

本课程要求学生通过阅读教材、听课及上机练习，理解多媒体课件制作中的基本概念；理解多媒体课件制作的一般方法和特点；初步掌握掌握最实用的课件制作技术，快速制作出适合自己课堂使用的多媒体CAI课件的能力。

具体考核要求分为三个层次：（1）了解部分

主要指书中一些概述性的内容，要求学生能根据这些内容简单地回答问题。（1）理解部分

主要指每一章的基本概念，要求学生能理解这些概念的确切含义，并能利用这些概念解决多媒体课件制作应用开发中的一些问题。

（2）掌握部分

主要指每章介绍的Authorware 7.0、PowerPoint 2003、Flash MX 2004、FrontPage 2003这4种工具的使用方法。利用书中介绍的工具开发一些简单的多媒体课件。2．组卷原则

（1）依据“多媒体课件制作与应用”主教材的内容及考核说明，按照“了解”、“理解”和“掌握”三个层次的教学内容命题，了解占10％，理解占30％，掌握占60％。

（2）试题覆盖面广，并突出重点。

（3）在教学内容范围内，按照理论联系实际的原则，考察学生对所学知识应用能力的试题，不属于超纲。

3．试题类型及试卷结构

试题题型有填空、选择、判断、简答题和应用题等题型。4．考试形式

采用闭卷笔试，答题时限120分钟。

二、课程考核内容和要求

第1章

多媒体CAI课件制作概述 考核目标

了解并掌握多媒体CAI课件的基本概念和特点，以及多媒体CAI课件的制作原则和环境。

考核重点与难点 多媒体概念

多媒体课件的特点 多媒体课件的分类 多媒体课件制作的过程 多媒体课件的制作环境

第2章 获取与制作多媒体课件素材 22 考核目标

了解并掌握多媒体CAI课件的各种方法，并且能够对收集的文字、图像、声音及视频等课件素材进行编辑和加工。

考核重点与难点

文字素材的获取与编辑 图像素材的获取与编辑 声音素材的获取与编辑 视频素材的获取与编辑

第3章 使用Authorware 7.0制作课件

考核目标

了解Authorware 7.0的工作界面和基本操作，并掌握在课件中添加各种媒体素材的方法。了解并掌握运动图标、交互图标、框架图标和判断图标的使用方法，能够将其熟练运用到课件制作中。

考核重点与难点

Authorware 7.0的基本操作 在课件中添加文本和图像 在课件中添加图形

在课件中添加声音和视频 使用运动图标 使用交互图标 使用框架图标 使用判断图标

第4章 使用PowerPoint 2003制作课件

考核目标

了解PowerPoint 2003的工作界面和基本操作，并掌握在课件中添加各种媒体素材的方法。

考核重点与难点

PowerPoint 2003的视图种类 制作课件的基本步骤 编辑幻灯片

在课件中添加图形

第5章 使用FrontPage 2003制作网页型课件

考核目标

了解并掌握美化课件，以及在幻灯片中设置对象动画效果的具体方法，并能够对做好的课件进行打包操作。

考核重点与难点

使用模板调整课件外观 给课件配色

给对象添加动画效果

设置幻灯片之间的切换效果 将课件打包为CD

第6章 使用Flash MX 2004制作课件

考核目标

了解并掌握Flash MX 2004的工作界面和操作，并掌握在课件中添加各种媒体素材的方法。应了解使用Flash MX 2004制作不同类型课件的方法，能够熟练掌握Flash MX 2004的视频设置、UI组件设置及教本语言编写等操作步骤。

考核重点与难点 动画制作相关知识 文件操作的方法 课件制作的流程

在课件中添加文字和图形 在课件中添加图像和声音 制作视频播放类课件 制作测试类课件 制作程序脚本类课件

第四篇：多媒体课件设计与制作

多媒体课件设计与制作（专业基础课）

Multimedia Courseware Design and Production

【课程编号】XZ26135

【学分数】2

【学时数】36=16+16+4

一、教学目的、任务

通过学习，使学生掌握多媒体技术的基本原理和基本知识，能利用多媒体软件平台设计和制作多媒体课件。本课程任务在于扩充学生的视野，提高学生运用综合知识的技能，培养学生规划与开发多媒体课件的能力和创新意识。

二、课程教学的基本要求

1、掌握多媒体技术的基本原理和基本知识；

2、熟悉掌握常见媒体的文件格式和属性及各种媒体格式的转换方法；

3、掌握当前流行的多媒体平台制作课件方法。

三、教学内容和学时分配（3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 7+ 7 + 3 + 1= 36）

第一章 多媒体技术基础3学时（课堂讲授3学时）

主要内容：

1、多媒体技术概念

2、各类媒体素材文件格式

（1）文字文件

（2）声音文件

（3）图像文件

（4）动画文件

（5）视频文件

（6）其他文件

（7）各类媒体常见的打开方式

3、课件设计的概论

4、教学设计经典案例分析

教学要求：

了解多媒体技术含义，掌握各类媒体的相关基础知识。

其他环节：

课外上机实验：各类媒体存储、打开等方法。

第二章 文字处理3 学时（课堂讲授2学时+上机练习1学时）【课程类别】专业限选课 【编写日期】2010.3.30 【先修课程】计算机应用基础、高级语言程序设计 【适用专业】物理学

主要内容：

1、PowerPoint艺术字设计

2、UleadCool3D三维文字动画的制作

3、Photoshop艺术字设计

教学要求：

掌握艺术字设计常见的几种艺术字设计方法。

其他环节：

实验名称：艺术字设计

实验目的：学会常见几种艺术字的设计方法。

实验内容：分别用PowerPoint、UleadCool3D、Photoshop等进行艺术字设计。

第三章 音频的处理3学时（课堂讲授1学时+上机练习2学时）

主要内容：

1、用Cool Edit录制原音

2、声音的剪辑、连接

3、声音的格式转换

4、声音的合成教学要求：

掌握音频的获取、处理方法。

其他环节：

实验名称：音频的处理

实验目的：学会用Cool Edit对声音文件进行各种处理。

实验内容：练习使用Cool Edit对声音文件进行各种处理。

第四章 图形图像的处理3学时（课堂讲授1学时+上机练习2学时）

主要内容：

1、屏幕拷贝、屏幕录像方法

2、PowerPoint图片剪裁

3、Photoshop图片剪裁

4、Photoshop图片的修整（图章）

5、Photoshop图像颜色的修改（色相）

6、课件模板的设计（像框）

教学要求：

掌握图形图像的处理方法。

其他环节：

实验名称：图形图像的处理。

实验目的：学会几种简单的图形图像的处理方法。

实验内容：练习屏幕拷贝、屏幕录像方法及图像剪裁等处理方法。

第五章 Premiere的视频处理3学时（课堂讲授2学时+上机练习1学时）

主要内容：

1、视频素材的导入

2、视频的剪辑与合成3、视频的去音与配音

4、视频的导出及格式转换

教学要求

掌握Premiere视频处理的方法。

其他环节：

实验名称：Premiere的视频处理

实验目的：掌握Premiere的视频处理方法

实验内容：练习用Premiere处理各类视频的方法。

第六章 会声会影的应用及光盘制作技术3学时（课堂讲授1学时+上机练习2学时）主要内容：

1、使用“会声会影影片向导”快速制作影碟

2、影片编辑器

3、视频编辑

4、标题设计

5、音频编辑

6、影片共享与输出

7、深入探索“会声会影”

8、影视制作综合实例

9、光盘制作技术

教学要求：

掌握会声会影的应用及光盘制作技术。

其他环节：

实验名称：会声会影的应用及光盘制作技术。

实验目的：掌握用会声会影来制作简单影片的方法及光盘的刻录技术。

实验内容：练习会声会影的应用及光盘制作技术。

第七章 Flash的动画设计7学时（课堂讲授4学时+上机练习3学时）

主要内容：

1、Flash的工作环境

2、基本操作＿工具的使用

3、动画设计原理及技巧

4、文字的设计技巧特效

5、元件、元件库、实体名称

6、声音的运用

7、ACTION设计及互动实现

8、Flash与学科的整合应用

9、视讯动画档的整合10、Flash动画、视频下载技巧

11、Flash动画修改技巧

教学内容

掌握Flash的动画设计。

其他环节：

实验名称：Flash的动画设计。

实验目的：掌握Flash基本操作及几种常见的动画设计方法。

实验内容：练习Flash基本操作及几种常见的动画设计方法。

第八章 PPT高级应用 7学时（课堂讲授3学时+上机练习4学时）

主要内容：

1、PPT课件设计思路

（1）课件的总框架模式

（2）单文件整合模式

（3）多文件组合模式

2、幻灯片母板的设计

3、各类媒体(声、视、动画)的插入方法

4、拉出式菜单的设计

5、PPT动画方案

（1）动画的几个过程

（2）动作效果（时间、方向、速度）

（3）动画及页面过渡的设计

（4）互动技巧

6、学科图形快速绘制的技巧

7、课件实例分析

8、PPT课件组合方法

9、版式、配色方案

10、PPT设计原则

11、常见问题

教学要求：

掌握PPT设计的高级技巧。

其他环节：

实验名称：PPT多媒体作品设计

实验目的：熟练掌握PPT设计的高级技巧，完整设计一个综合的PPT演示文稿。

实验内容：练习PPT的各种使用技巧并设计一个PPT作品，作品中包含各类多媒体素材。

第九章 Authorware的应用3 学时（课堂讲授2学时+上机练习1学时）

主要内容：

1、多媒体著作工具概述

2、Authorware 简介

3、Authorware 操作

4、多媒体作品的发布

教学要求：

掌握Authorware课件设计的方法。

其他环节：

实验名称：Authorware的应用。

实验目的：掌握Authorware的基本操作及设计多媒体作品的方法。

实验内容：练习使用Authorware的各种使用技巧并进行多媒体作品设计。

第十章 课件资源的获取1学时（课堂讲授1学时）

主要内容：

1、专业网站使用

2、百度和Google等搜索引擎的应用技巧

3、出版社资源查找

4、课件资源下载的技巧

教学要求：

掌握课件资源在网上获取的方法。

其他环节：

课外上机练习：练习如何在网上获取自己所需各类素材资源。

四、教学重点、难点及教学方法

教学重点：

了解当前课件设计的基本理论和应用，掌握文字、声音、图像、视频、动画等各类媒体的处理方法，具备独立完成课件的教学设计、软件设计等能力。

教学难点：

教学设计、各类软件的应用及课件设计技巧。

教学方法：

课堂授课采用多媒体教学，对各类媒体的处理、教学设计方法、软件应用方法、课件设计技巧等进行分析和实例制作，配以上机进行任务驱动方式，达到实战训练，提高学生的实际动手能力。

五、考核方式及成绩评定方式

期末考核：考查

成绩评定：平时×16%+实验×20%+测验×64%

六、教材及参考书目

推荐教材：

刘梓红.课件的设计与制作.北京邮电大学出版社，2001

主要参考书：

[1]朱学亮，陈麟.多媒体课件制作与实例.人民邮电出版社，2001

[2]方其桂.多媒体CAI 课件制作实例教程.清华大学出版社，2001

[3]李端.时尚创作百例丛书.机械工业出版社，2001

[4]杨划.万水动画影像设计百例丛书.中国水利水电出版社，2001 修（制）订人：

审核人： 2010年 3 月30日

第五篇：多媒体课件制作与设计

多媒体课件制作与设计

【摘 要】现代教育技术是提高教学效果的重要手段，是提高教育质量的重要保证。随着多媒体技术的飞速发展，多媒体的应用领域也越来越广泛，其中多媒体课件在教学领域中的应用尤为突出。本文从教学实践中出发，就教学多媒体课件的制作与设计提出一些做法和建议。

【关键词】教学；多媒体课件；制作与设计

随着信息科技的迅猛发展，在信息技术融入到其他各个领域的同时，也融入到教学领域当中，更新了教育教学观念，改变了当前的教育教学手段，形成了信息技术和教育教学的整合。由此产生了相关的教育思想、理论、技术，形成了教育学知识和计算机技术相结合的新兴学科――计算机辅助教育。

多媒体课件，是利用多媒体技术，针对具体学科的学习内容而开发设计的教学软件。多媒体课件有多种多样的类型，不同类型的多媒体课件，对应不同的教学策略。目前出现的多媒体课件有：演示型、自学型、练习型、模拟试验型、测试型和资料型。

一、选择教学课题，确定教学目标

多媒体课件内容的选取则要以教材为蓝本，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要充分增加课件的含金量。一个优秀的课件不能只是教材的幻灯片演示，而应该增加它的生动直观的作用，因此教材内容的选取很关键。选题的同时，还必须分析和确定课题实施所能达到的目标，应符合教学目标的要求。

二、编写多媒体CAI课件的脚本

脚本设计是制作CAI课件的重要环节，需要对教学内容的选择、结构的布局、视听形象的表现、人机界面的形式、解说词的撰写、音响和配乐的手段等进行周密的考虑和细致的安排。

从多媒体课件的开发制作看，脚本的创作通常分为两步进行。

第一步是文字稿本的创作，文字稿本是由教师自行编写而成的。编写文字稿本时，应根据主题的需要，按照教学内容的联系和教育对象的学习规律，对有关画面和声音材料分出轻重主次，合理地进行安排和组织，以完善教学内容。

第二步是编辑稿本的编写，编辑稿本是在文字稿本的基础上创作的。它不是直接地、简单地将文字稿本形象化，而是要在吃透了文字稿本的基础上，进一步的引申和发展，根据多媒体表现语言的特点反复构思。编辑稿本是制作CAI课件的直接基础。

三、搜集素材

“多媒体素材”是多媒体课件中用到的各种听觉的和视觉的材料。需要根据脚本的要求准备各种文本、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体素材，还需要将搜集的各种素材进行加工处理，使素材更生动。在获取素材时通常有以下几种方法：

1.用数字照相机来采集画面，再用相应的软件将其转换为位图，并进行加工处理。

2.在计算机中配置视频采集卡，然后可将录像机，视盘机或摄像机播放的视频转换为数字视频，并通过视频制作软件将数字视频信号存为AVI或MPEG各式的视频文件。

3.用图形扫描以采集图像和文字。

4.捕获计算机显示屏中的图像。

5.从网上下载素材。下载各种素材可以使用IE直接下载或使用迅雷、网际快车或网络蚂蚁等下载软件来下载。

6.使用相应的软件制作素材。

四、课件制作

制作课件是对已经创意好的脚本进行最终加工完善并形成产品的过程。制作时一定要文字规范、图像清晰稳定、构图与色彩使用正确，要保证在运行时平稳流畅，可控性好，可靠性强，利于学生仔细观察和分析，便于教师操作使用。制作时，依据脚本，遵循制作原则，耐心细致，熟练运用各种软件，及时排除各种可能出现的故障。

多媒体课件一般是选择一个多媒体工具软件创作而成。但在实际创作中，为了使课什更丰富多彩，发挥更佳教学效果，往往要同时运用多个软件共同创作而成。常用的有Authorware、Powerpoint、Flash、Premiere、Photoshop、Cool3d、FrontPage、Dramware。

多媒体课件制作的样式可以多种多样、丰富多彩，但应防止出现以下情况：

1、界面过于花哨，内容华而不实。

多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于作表面文章。如色彩过于艳丽的界面、美观好看的按钮、字体变化多样的文本，美化了界面、方便了老师的操作，但却成了学生的视觉中心，影响了学生对于教学内容的注意力。而且长时间注视色彩明丽的画面会影响学生的视力。只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。

2、呆板单调、索然无味。

多媒体教学就是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生的感官，引起学生的兴趣，从而提高教学效率和教育效果。一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式是没有什么区别的，它所获得的教学效果自然就不会显著。就如我前面所说的，如果只是一幅幅图片拼接的课件，那还不如直接使用幻灯片算了。这样的课件绝引不起学生的兴趣，更提不上如何辅助教学了。

3、生硬拼接、胡拼乱凑。

课件的制作讲求取材合适，用材得当。比如：在讲授“三国的建立”时，如果在课件中插入了现代流行音乐，就会显得有些不伦不类，甚至因此破坏整个课件的韵味。需要比较柔和的背景音乐时，却插入了节奏强劲的摇滚乐，同样破坏课件的整体效果。甚至不该有音乐的时候也出现了音乐，那它会大大影响一个课件整体的效果。

五、课件修改，调试运行

最后，还应根据不同的教学环境进行调试、生成、组合、打包工作。同时，注意保留源文件，以备修改。在一切运行正常的情况下，方可投入到实际使用。如在教与学的过程中发现不足，要及时反馈，加以修改，直至满意为止。

六、使用反馈与修改

一个课件的好与坏，只有通过实践才能真正得出结论，课件制作完成后，应用于课堂教学，然后根据学生的反馈信息，再将课件加以修改，从而使其达到最优。如果制作的课件引不起学生的兴趣，在课堂上起不到应有的效果，那么这样的课件无疑是失败的。一个课件完成后，一定会经过反复的修改，这就需要有耐心，并不怕修改才行

【参考文献】

[1]秦志新.多媒体课件的制作和应用[J].电脑知识与技术，2009（07）.[2]张涛.关于高校思想政治理论课多媒体课件制作使用的几点体会[J].思想理论教育导刊，2009（01）.[3]邵华.多媒体课件制作过程与注意的问题[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2010（02）.