2008年7月数学课件

第一篇：2008年7月数学课件

全国2008年7月高等教育自学考试

马克思主义哲学原理试题 课程代码：00001

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.哲学上的两大基本派别是()A.辩证法和形而上学 B.可知论和不可知论 C.一元论和二元论 D.唯物主义和唯心主义 2.近代形而上学唯物主义的根本缺陷是()A.机械性、形而上学性、不彻底性 B.机械性、形而上学性、朴素性 C.机械性、庸俗性、形而上学性

D.形而上学性、主观性、不彻底性

3.现代西方哲学的两股主要思潮是()A.人本主义和科学主义 B.主观唯心主义和客观唯心主义 C.经验主义和教条主义 D.辩证法和形而上学 4.设想没有运动的物质，这是一种()A.主观唯心主义的观点 B.庸俗唯物主义的观点 C.形而上学唯物主义的观点 D.朴素唯物主义的观点 5.正确发挥意识能动性的前提是()A.个人积极性的充分调动 B.群众创造性的充分发挥 C.对保守思想的彻底克服 D.对客观规律的正确认识 6.运动和静止的关系属于()A.绝对和相对的关系 B.内容和形式的关系 C.本质和现象的关系 D.原因和结果的关系

7.从动物心理发展到人的意识的决定性环节是()A.手脚分工 B.劳动 C.语言的产生 D.社会分工

8.唯物辩证法的总特征有两个，一个是普遍联系的观点，另一个是()A.永恒发展的观点 B.辩证否定的观点 C.对立统一的观点 D.量变质变相互转化的观点 9.矛盾的基本属性是()A.客观性和普遍性 B.绝对性和相对性

C.同一性和斗争性 D.变动性和稳定性 10.“杀盗非杀人”，“白马非马”，这两个命题的错误在于割裂了事物的()A.部分与整体的联系 B.个性与共性的联系 C.现象与本质的联系 D.形式与内容的联系 11.揭示事物发展的趋势和道路的规律是()A.否定之否定规律 B.质量互变规律 C.对立统一规律 D.本质决定现象规律

12.有人提出“偶然性是科学的敌人”，主张进行科学研究必须完全排除偶然性。从哲学上看，这是()A.辩证唯物主义观点 B.主观唯心主义观点 C.庸俗唯物主义观点 D.机械决定论观点 13.有人提出：“一念之发动处，便是行了”。就是说一种念头一产生就是行动了。这是一种()A.客观唯心主义实践观 B.主观唯心主义实践观 C.形而上学唯物主义实践观 D.庸俗唯物主义实践观 14.下列选项中，正确表述认识客体含义的是()A.认识客体是主体实践和认识的对象 B.认识客体是主体创造出来的对象 C.认识客体是外部自然界的一切事物 15.概念、判断、推理是()A.社会意识的三种形式 C.感性认识的三种形式

D.认识客体是世界上存在的一切事物

B.思想体系的三种形式 D.理性认识的三种形式

B.能动的反映是摹写和创造的统一 16.对马克思主义既要坚持，又要发展。这种态度的理论依据是()A.认识是主体对客体的能动反映 17.生态系统中的生产者是()A.食肉动物 B.食草动物

C.微生物 D.绿色植物

18.在人类全部社会关系中，最基础的关系是()A.血缘关系 B.生产关系 C.政治关系 D.思想关系

19.在劳动资料中，最能标志生产力发展水平的因素是()A.能源系统 B.生产工具

C.仓储设备 D.信息传递系统

20.下列各项对社会意识的理解中，属于历史唯心主义观点的是()A.社会意识是人的精神生活过程 B.社会意识是对社会存在的反映 C.错误的社会意识是纯粹的主观臆造 D.社会意识各种形式之间相互影响 21.马克思主义认为，国家的本质是()A.管理社会公共事务的机构 B.维持社会稳定的机构 C.调节社会成员之间矛盾的机构 D.一个阶级压迫另一个阶级的机构 22.社会形态的发展是一种自然历史过程。这是一种()A.历史唯物主义观点 B.历史唯心主义观点 C.历史宿命论观点 D.机械唯物主义观点

23.社会基本矛盾有两对，一对是经济基础和上层建筑之间的矛盾，另一对是()A.生产力和产业结构之间的矛盾 B.生产力和生产关系之间的矛盾 C.先进生产力和落后生产力之间的矛盾 D.先进生产关系和落后生产关系之间的矛盾 24.我国社会主义初级阶段的基本分配制度是()A.按劳分配为主体、多种分配方式并存 B.各种生产要素按贡献参与分配 C.按人们占有生产资料多少进行分配 D.按个人为社会提供的劳动量的多少进行分配 25.改革在人类历史上具有一定的普遍性，它是()A.统治阶级向被统治阶级妥协的一种形式 B.对社会体制进行改善和革新

C.对社会经济制度进行根本改造和变革 D.对社会政治制度进行根本改造和变革 26.唯物史观和唯心史观在历史创造者问题上的根本对立在于是否承认()A.杰出人物在历史发展中的作用 B.个人的思想动机在历史发展中的作用 C.剥削阶级代表人物在历史发展中的作用 D.人民群众是推动历史发展的决定力量 27.就其本质来说，科学既是知识的理论体系，又是()A.技术专家的技术发明活动 B.向学生传授知识的教育活动 C.真理既具有绝对性又具有相对性 D.感性认识和理性认识是统一的 C.获得知识的社会认识活动 D.向大众普及科学知识的活动

28.衡量历史进步的最根本的标准是()A.社会秩序的稳定 B.民主程度的提高 C.自然环境的改善 D.生产力的发展 29.实现个人价值的根本途径是()A.学习他人先进经验 B.积极参加社会实践 C.寻求合适的发展机遇 D.利用良好的社会环境

30.马克思主义认为，自由是()A.人们按照自己的意志创造历史 B.人们不受必然性制约的创造性活动 C.对必然性的认识和对客观世界的改造 D.人们不受任何限制的自主活动

二、多项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。

31.马克思主义哲学在内容上实现的革命变革表现在，它把()A.世界观和方法论统一起来 B.唯物主义和辩证法统一起来 C.自然知识和社会知识统一起来 D.感性认识和理性知识统一起来 E.唯物辩证的自然观和唯物辩证的历史观统一起来 32.下列各项正确说明社会的物质性的有()A.物质资料的生产方式是社会存在和发展的基础 B.社会生活在本质上是实践的

C.物质生产关系是一切社会关系的基础 D.社会生活中不存在物质关系以外的关系 E.社会的物质活动决定社会的精神活动

33.在社会生活中，新事物必然会战胜旧事物，这是因为()A.新事物在时间上是新出现的 B.新事物具有新的形式和特点 C.新事物符合社会发展规律 D.新事物优越于旧事物

E.新事物得到广大人民群众的支持

34.下列选项中，比喻量变的积累会引起质变这一哲学道理的有()A.城门失火，殃及池鱼 B.绳锯木断，水滴石穿 C.九层之台，起于垒土 E.近朱者赤，近墨者黑

D.千里之堤，溃于蚁穴

35.下列选项中，正确表述感性认识和理性认识辩证关系的有()A.理性认识是感性认识的总和 B.感性认识比理性认识生动具体 C.理性认识依赖于感性认识 D.感性认识有待于发展到理性认识 E.感性认识和理性认识是相互渗透的

36.下列各项属于社会物质生活条件的有()A.地理环境 B.科学技术 C.人口因素 D.生产方式

E.国家机构

37.下列各项属于社会意识相对独立性的表现的有()A.社会意识与社会存在的变化发展具有非完全同步性 B.社会意识与社会经济发展水平具有不平衡性 C.社会意识的发展具有历史继承性 D.社会意识各种形式之间相互作用、相互影响 E.社会意识对社会存在具有能动的反作用

38.下列各项属于技术社会形态系列的有()A.古代社会 B.农业社会 C.工业社会 D.信息社会

E.现代社会

39.下列各项属于交往的社会作用的有()A.交往是社会制度改变的根本原因 B.交往可以促进生产力的发展

C.交往可以推动社会关系的变更和改善 D.交往是科学文化继承和发展的重要途径 E.交往有利于人自身的发展

40.共产主义作为人类最理想的社会制度具有多方面的基本特征，其中有()A.生产力高度发展，社会产品极大丰富

B.生产资料归全社会所有，实行各尽所能、按劳分配 C.消灭了旧式分工，个人得到全面发展

D.人们的共产主义道德品质极大提高，自觉遵守社会秩序 E.国家完全消亡，代之以社会管理机关

三、简答题(本大题共4小题，其中41、42小题各7分，43、44小题各6分，共26分)41.简述实践的含义以及实践在认识中的作用。(7分)42.简述坚持四项基本原则和坚持改革开放的关系。(7分)43.简述辩证唯物主义的物质定义及其理论意义。(6分)44.简述世界观和人生观的含义及其相互关系。(6分)

四、论述题(本大题共3小题，请任选2小题作答，全部作答只按前2小题评分。每小题12分，共24分)45.试述内因和外因的含义及二者的关系，并说明内因外因关系的原理对建设中国特色社会主义的意义。

46.说明人类对地理环境的依赖性以及保护环境的重要意义。

47.论述社会意识对社会存在的反作用及这种反作用与人民群众实践活动的关系。

第二篇：仲裁法课件 (7)

第十三章仲裁裁决

12页4727字

仲裁裁决是指仲裁庭对案件经审理后，根据查明的事实、认定的证据，对当事人的仲裁请求作出的支持或驳回的书面决定。

这个概念要注意几个要点：

1、仲裁裁决是书面决定；

2、是对当事人的仲裁请求作出的支持或驳回的书面决定；

3、是仲裁庭作出的书面决定，不是仲裁委员会；

4、是案件经审理后，根据查明的事实、认定的证据作出的。

仲裁裁决包含的问题主要有：裁决的种类、裁决的形式和内容、裁决的作出、裁决草案的核阅、裁决的补正、费用的承担。

第一节仲裁裁决的种类

根据仲裁裁决作出的时间和内容，可分为最终裁决、中间裁决、部分裁决，有的教材认为还有先行裁决。

根据仲裁裁决是否在当事人缺席庭审的基础上作出，可分为对席裁决和缺席裁决。教材中所说的是否放弃答辩权应当不是缺席裁决，而是对席裁决。

根据仲裁裁决是否依据当事人的和解协议作出可分为和解裁决（合意裁决）和非和解裁决（径行裁决）

一、最终裁决

即通常意义上的裁决。指仲裁庭在查明的事实、分清责任的基础上，就对当事人申请仲裁的全部事项，仲裁请求作 出的支持或驳回的终局性的书面决定。这个概念特别要注意“终局性”三个字，其意义是：标志着仲裁程序的终结和仲裁庭使命的完成。仲裁裁决自作出之日起生效，其执行由国家法律保证的国家强制力予以保证。仲裁裁决对于当事人之间争议的实体问题是终局的，当事人即使对裁决不服也不能在仲裁机构申请复议，也不能到法院上诉，唯一的救济途径是向法院申请撤销裁决或申请不予执行。

二、中间裁决

教材的概念：是仲裁庭在仲裁程序进行的过程中和最终裁决作出之前的适当时候，就案件的某些问题作出的临时性的裁决。教材进一步指出：该裁决不是终局的，不构成最终裁决的一部分，其目的是为了促进仲裁程序的进行，解决仲裁程序过程中的紧迫问题，和就重要的事项作出暂时性决定。

我认为：教材的这个概念是对国际商事仲裁的一些书籍及某些教材的借述，而没有对我国仲裁法及国际商事仲裁的近期发展状况多作了解而产生的错误。其根本性的错误在于它违反了裁决的“终局性”本质特征。其次，它没有照顾到裁决应当着重解决案件的实体性问题，即当时人之间的争议，当事人的仲裁请求、反请求、答辩（抗辩）。

从教材第192页所述的事例，可以看出都是程序性的问题，在仲裁实务中，若处理这些程序性问题以仲裁裁决形式 作出，将造成一系列让仲裁庭、仲裁机构不知所措的问题。如：教材中所述的当事人对中间裁决的故意不执行；又如：当事人将其提到法院申请撤销裁决。

对于前述实务与概念的矛盾，若是处理程序性的问题，我们可以采用仲裁决定的名称作出决定，因此可将其划入仲裁决定中；若是处理实体问题，使用中间裁决的名称，就必须在裁决书尾部注明“本裁决为终局裁决”，否则就不是我国仲裁法所称的仲裁裁决。

三、部分裁决

指在仲裁庭在仲裁程序进行的过程中，仲裁庭已经查明了部分事实并能就该部分事实作出责任判断而作出的裁决。部分裁决是终局性的。我国《仲裁法》第55条规定：“仲裁庭仲裁纠纷时，其中一部分事实已经清楚，可以就该部分先行裁决。

这里要特别注意的是：部分裁决是终局性的性质。而在最终裁决时，先行作出的部分裁决不能被更改，它只能是最终裁决的组成部分，而不是一个独立裁决。实务中的处理是将其录入最终裁决书中。

四、缺席裁决

是在当事人无正当理由不出席庭审或者未经仲裁庭许可中途退庭时，仲裁庭进行缺席审理后作出的裁决。

一般是指被申请人，在有反申请之反请求的案件情形 下，申请人也存在缺席裁决的情况。我国《仲裁法》第42条第二款规定：“被申请人经书面通知，无正当理由不到庭或者未经仲裁庭许可中途退庭的，可以缺席裁决。”

五。和解裁决（合意裁决）

指仲裁庭根据双方当事人达成的和解协议的内容作出的裁决。可以不写事实和理由，是终局性的，并可以强制执行。

从略讲解。

第二节仲裁裁决的形式和内容 从略，以前授课已讲过。第三节仲裁裁决的作出

一、仲裁裁决作出的期限

法定期限与约定期限之分以及相结合。我国是采取约定期限的方式。但实务界、学术界都有对仲裁规则中对于仲裁裁决作出的期限的规定视为法定期限、约定期限之不同意见。这其实是对仲裁规则的性质的分歧，而不是对仲裁裁决作出的期限的分歧。一种意见是认为仲裁规则是仲裁法的组成部分，是广义仲裁法概念的范畴；一种意见是认为仲裁规则是当事人关于争议解决方式的契约性的约定组成部分。要指出的是，不论二者分歧如何，实务中的意义并不大。

二、仲裁庭意见不一时的裁决原则

我国《仲裁法》第53条规定：“裁决应当按照多数仲裁 员的意见作出，少数仲裁员的不同意见可以记入笔录。仲裁庭不能形成多数意见时，裁决应当按照首席仲裁员的意见作出。”

同时我国《仲裁法》第54条还规定：“„„对裁决持不同意见的仲裁员，可以签名，也可以不签名。”

实务中，一般是持不同意见的少数仲裁员往往还是签名，不签名的是很少的情况。

三、少数仲裁员的意见可否写入裁决书中

我国的规定很清楚，不能写入裁决书中，但可以附在裁决书后。说明少数仲裁员的意见不是裁决书的组成部分。

第四节仲裁裁决草案的核阅

一、概况

国际仲裁界以及我国仲裁界的通常做法，都是仲裁机构的工作人员（办案的仲裁秘书）、负责人都要核阅裁决书草稿的。虽然实务界和学术界都持有不同的反对意见，但各仲裁机构都坚持了这一做法。实践证明这是行之有效的正确的做法。

二、贸仲和各仲裁机构的裁决书核阅制度

一般都有一个专门的处室负责对裁决书的初审把关，签署核阅意见后，分两种途径处理；一是通过核阅，提交本机构负责人签发，而是未通过核阅，提醒仲裁庭注意。第二种途径往往有时还比较麻烦，仲裁庭坚持意见不改，甚至在提 交专家资询小组，在专家资询小组提出专家意见时都不改，这时仲裁机构是无法指令仲裁庭改正其裁决意见的。

我国仲裁实务中，往往是仲裁员希望仲裁机构对裁决书给予审阅，这是很有意思的现象。

三、关于专家咨询委员会

一般隔仲裁机构都设有专家咨询委员会这样的咨询机构，不是常设的，有重大疑难案件问题就开展咨询活动。专家咨询委员会咨询活动的启动一般是由仲裁机构的负责人提起，参加咨询活动的专家一般都是咨询所涉问题专业方面的专家，故专家咨询委员会一般都有专业分组。

第五节仲裁裁决的补正

我国《仲裁法》第56条规定：“对裁决书中文字、计算错误或者仲裁庭已经裁决但在裁决书中遗漏的事项，仲裁庭应当补正；当事人自收到裁决书之日起30日内，可以请求仲裁庭补正。”

这好理解。需要说明的是我国没有对裁决书进行解释的规定；实务中，各仲裁机构更没有解释的习惯。

第六节仲裁费用的承担 略讲„„

本章思考题没有，因为教材中的内容与实务差别过大，掌握内容就行了。

第十四章仲裁裁决的撤销 第一节撤销仲裁裁决的内涵

一、撤销仲裁裁决的含义

指已经发生法律效力的仲裁裁决，具有法律规定的可撤销的情形，法院经审理后裁定撤销该裁决的行为。体现法院为保证裁决的公正性，而对仲裁进行的监督和干预。

其特点是：

1、是人民法院对仲裁行使司法监督权的行为

人民法院行使仲裁司法监督权的途径有三：确认仲裁协议的效力、撤销仲裁裁决、不予承认和不予执行仲裁裁决。

2.撤销仲裁裁决只适用本国仲裁裁决

对外国仲裁裁决或港、澳、台地区的仲裁裁决，法院无权撤销。

3、撤销仲裁裁决以当事人提出的撤销仲裁裁决的申请为前提。

没有撤销仲裁裁决案件涉案当事人的申请，任何人、机构、组织都无权提起撤销仲裁裁决的审判程序。

4、撤销仲裁裁决应当具有法定的情形。

我国《仲裁法》第58条规定：“当事人提出证据证明有下列情形之一的，可以向仲裁委员会所在地的中级人民法院申请撤裁决：

（一）没有仲裁协议的；

（二）仲裁庭的组成或者仲裁的程序违反法定程序的；

（三）裁决事项不属于仲裁协议的范围仲裁委员会无权仲裁的；

（四）裁决所根据的证据是伪造的；

（五）对方当事人隐瞒了足以影响公正裁决的证据的；

（六）仲裁员在仲裁该案时有索贿受贿，徇私舞弊，枉法裁决行为的；

人民法院经组成合议庭审查核实裁决有前款规定情形的，应当裁定撤销。

人民法院认定该裁决违背社会公共利益的，应当裁定撤销。

二、撤销仲裁裁决的意义 见教材211页稍作讲解

三、关于撤销仲裁裁决程序的存废问题 见教材212页稍作讲解 第二节撤销仲裁裁决的事由 见教材212页至226页稍作讲解 第三节撤销仲裁裁决的程序

一、撤销仲裁裁决的申请

（一）撤销仲裁裁决的申请 必须具备法定的条件

1、提出的主体

必须是申请撤销仲裁裁决案件的当事人。教材第226页 最后一自然段所称“当事人以外的其他第三人也可以成为申请撤销仲裁裁决的主体。”这一说法是不正确的。教材所说的“继受”，当不是第三人的问题，而是原当事人全部权利义务的继受。

2、可以申请撤销仲裁裁决的范围

掌握两点：一是一国法院只能撤销本国的仲裁裁决；二是我国施行一国两制，大陆、港、澳、台四个地区系四个法域，四个地区只能各自撤销本法域内的仲裁裁决。

3、申请撤销仲裁裁决的期限

我国《仲裁法》第59条规定：“当事人申请撤销仲裁裁决的，应当自收到裁决书之日起六个月内提出。”

4、具有法律规定的可以申请撤销仲裁裁决的事由 前已作讲解，见仲裁法第58条的六种情形。

5、管辖的法院

见仲裁法第58条的第一款的规定，仲裁机构所在地的中级人民法院管辖。

6、提出申请的形式

书面为原则，也可口头提起，但人民法院应当记录在卷。

（二）当事人提出撤销仲裁裁决申请的效力 见教材第228页讲解

（三）撤销仲裁裁决申请的撤回

掌握这是当事人的权利，权利人行使权利以权利人意思 自治为原则，故当事人可以申请撤回撤销仲裁裁决的申请；只要申请撤销的仲裁裁决不违反我国法律的强制性规定或违背社会公共利益。

注意，当事人撤回申请后，不得再申请撤销仲裁裁决；以防止权利滥用。

二、撤销仲裁裁决案件的审理

（一）审理的组织 见教材第229页

（二）审理的方式 同上

（三）审理的期限 同上

三、撤销仲裁裁决案件的处理 见教材第229页至231页

四、裁定撤销仲裁裁决的法律后果

我国《仲裁法》第9条第二款规定：“裁决被人民法院依法裁定撤销或者不予执行的，当事人就该纠纷可以根据双方重新达成的仲裁协议申请仲裁，也可以向人民法院起诉。”

教材中引用的这一条文有错，请同学们翻开教材第231页，划记一下。

第四节重新仲裁

我国《仲裁法》第61条规定：“人民法院受理撤销裁决 的申请后，认为可以由仲裁庭重新仲裁的，通知仲裁庭在一定期限内重新仲裁，并裁定中止撤销程序，仲裁庭拒绝重新仲裁的，人民法院应当裁定恢复撤销程序。”

重新仲裁是仲裁裁决的救济制度，给予了仲裁庭完善仲裁程序和消除裁决瑕疵的机会„„

教材第233页的这一段叙述很精彩。实务工作中，各中级人民法院已经越来越多地采取了这样的做法，帮助仲裁庭、沟通仲裁庭，建立良好的互动关系。

二、法院可以通知仲裁庭重新仲裁的情形

《仲裁法》第61条中的规定“认为可以由仲裁庭重新仲裁的”，这是一个主观上的标准，是较难掌握的。最高人民法院2005年12月26日通过的《关于适用<中华人民共和国仲裁法>若干问题的解释》第21条规定，具体包括仲裁裁决所根据的证据是伪造的、对方当事人隐瞒了足以影响公正裁决的证据两种情形；但教材第234页的分析认为的意见是可以理解的，并且在实务中是可行的。这里要注意的是，人民法院只有在审理国内仲裁裁决案件时才能通知仲裁庭重新仲裁。

三、重新仲裁的程序 见教材第234页讲解

本章思考题，见教材第236页的两个思考题，都应当掌 握。

第十五章仲裁裁决的承认与执行

本章涉及外国仲裁裁决的承认与执行的内容较多，应重点介绍国内仲裁裁决的执行问题。故宜以教材的第二节为主讲述。本章无难点，观点争议不多，可以教材直接讲述国内仲裁裁决的执行的内容。本章小结：

思考题：重点在第二题，其余三题了解。

第三篇：教育学课件7

第七章 课程 教学目标：

1，了解关于课程的各种学说；

2，理解新课程改革视野下的课程理念；

3，掌握课程设计的基本模式、课程资源开发的策略及其课程实施的途径。

教学重点：课程的基本理念；课程的设计；课程的开发和实施

第一节

课程概述

一、课程本质的分析

（一）课程定义的基本类型 1.课程即教学科目 2.课程即学习结果或目标 3.课程即”经验” 4.课程即“计划” 5.课程即文化再生产

（二）课程的本质：

课程是指在学校教育环境中，旨在使学生获得的、促进其身心全面发展的教育性经验体系。

（三）课程的特点：（1）客体性

（2）目的性（3）经验性

（4）教育性（5）系统性

二、课程的基本理念

（一）全人发展的课程价值取向

（二）科学与人文结合的课程文化观

（三）回归生活的课程生态观

（四）缔造取向的课程实施观

（五）民主化的课程政策观

（六）发展性的课程评价观

第二节

课程设计

一、课程设计(课程设计就是课程的组织形式或结构。)

二、课程设计的取向

三、课程设计___目标的确定

四、课程设计___内容的选择

五、课程设计的基本问题 课程目标

课程目标是指导课程编制过程的最为关键的准则。课程目标制定的基本环节

1，明确教育目的，落实培养目标 2，评估需要，确立基点 3，确定价值取向

4，确定课程与教学目标，形成目标体系 制定课程目标时应注意：

1，范围2，有效性3，可行性4，相容性5，明确性6，通俗性 课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题，以及处理他们的方式。

课程内容的选择，除了要考虑与目标的相容性之外，还要考虑以下问题：

1，内容的基础性和有效性 2，内容要适应学生的兴趣和需求 3，内容与社会现实的一致性 课程内容组织的三个基本准则 1.连续性

2.顺序性

3.整合性

第三节

课程的组织与实施

一、课程组织

（一）课程组织的概念：

就是在一定教育价值观的指导下，将各种课程要素（概念、原理、技能、价值观）合理地进行排列组合，妥善地组织成课程结构，使之在动态运行中产生合力，增进学习效果的累积学习功能，以有效地实现课程目标。课程组织的功能：

1，通过课程要素的有效安排，激发学习者的学习动机。2，使学习产生最大的累积效应，达到课程目标。

（二）课程组织的结构

课程组织结构是指课程各要素、各成分、各部分之间合乎规律的配合、组织。课程的组织结构可以分为纵向结构和横向结构。

纵向的课程结构涉及课程如何展开，即怎样从课程目标和课程理念，最终转化为学生在课程中的学习活动。最常见、最一般的纵向课程结构为： 1，课程计划（教学计划）2，课程标准（教学大纲）3，教材（教科书）

课程的横向组织结构探讨的是课程各组成部分如何有机地联系在一起的问题，即课程类型的组织体系。课程计划：

课程计划即课程设置的总体规划。它是国家教育行政部门根据一定的教育目的和培养目标指定的各级各类学校教学和教育工作的指导性文件。

课程计划的组成部分：

1，序言，即制定该计划的指导思想和基本原则； 2，培养目标； 3，科目设置及要求；

4，学科的开设顺序及学时分配； 5，学年编制； 6，考核要求。

制定课程计划时需注意的一些问题：

1，指导思想明确。2，目标层次清楚。3，整体结构合理。课程标准：

课程标准是对各个学科的总体设计。它规定各个学科的性质、任务、内容范围及其在学校课程体系中的地位。在课程设计中，课程标准是课程计划的进一步落实，同时也是编写教科书和测评教学质量的依据。

课程标准的组成部分：

1，前言。课程的性质与地位、课程的基本理念和课程标准的设计思路。

2，课程目标。总目标和阶段性目标。

3，实施建议。教材编写建议、课程资源的开发与利用、教学建议和评价建议。4，附录。

制定课程标准需注意以下一些问题：

1，了解本学科现状及发展趋势的基础上，分析本学科的目的要求和内容体系，通过必要的增删和组合工作，确定基本的学科体系和知识结构。

2，使学科结构和学生的心理结构有机结合起来。

3，研究本学科内部各部分内容之间纵向上的衔接，以及与其他学科横向上的相互联系与配合。

4，处理好理论与事实、观点与材料、知识与技能的关系，使学生既牢固掌握知识，又能灵活地加以运用。

5，重视培养学生的独立思考能力、自学能力、动手能力和创造力。教材：

教材是师生据以进行教学活动的材料，是教育者和受教育者在知识传递----接受活动中的主要信息媒介，是课程标准的进一步具体化。教材包括文字教材和音响教材两类。教科书的编写应注意的一些问题： 1，科学性、思想性、效用性的统一。2，实现社会发展、个人发展的统一。

3，使学科逻辑、心理逻辑和教学逻辑相互结合。4，教科书的编写要有利于学生的阅读。请思考教科书与教材的关系

课程类型是指课程的组织方式或指设计课程的种类。

课程类型受课程分类标准的制约，根据不同的标准，可划分出不同的课程类型。具体地说，主要有以下几种划分标准及相应的课程类型。

（一）以课程的表现形式或影响学生的方式为标准划分的课程类型为显性课程和隐性课程。

（二）以课程内容及组织形式为标准划分的课程类型分为学科课程、活动课程、综合课程。

（三）按课程设置的要求，课程分为必修课和选修课。

（四）按课程行政管理体制划分，有国家课程、地方课程和校本课程。

（五）按课程的性质划分，课程分为工具类、知识类和技艺类。

显性课程亦称正式课程、官方课程、公开课程、显露课程。是指为实现一定的教育目标而在学校课程计划中明确规定的学科以及有目的、有计划、有组织的课外活动，按预先编制好的课程表实施。

隐性课程亦称非正式课程、非官方课程、潜在课程、隐蔽课程。是指学校政策及课程计划中未明确的、非正式和无意识的学校学习经验。

隐性课程的表现形式： 校园环境；

学校文化传统（如校史、校歌、校训等）；

校内课外生活（如讲座、文体活动、兴趣小组、展览）； 民主管理体制； 教风、学风、考风等。隐性课程的特点： 1，实施过程的潜在性。2，涉及范围的广泛性。3，影响效果的两面性。4，影响效果的独特性。学科课程

学科课程是以文化遗产为基础组织起来的传统的课程形态的总称。由一定数量的不同学科组成。各学科皆有固有的逻辑和系统。这种课程是预先安排的。目前学科课程仍然是世界各国中小学课程设计中的一种主要课程类型。

优点：重视每门科学知识的逻辑性、系统性和完整性。有助于学生学习和巩固基础知识，也易于教师教授。缺点：不重视相互联系，造成和加深了学科的分离；不利于联系学生的生活实际和社会实践，更多地关心学习结果，获得现成知识，不关心学习过程、学习方法；不利于学生辩证思维的发展，不重视或忽视学生的兴趣和需要。活动课程

活动课程是相对于系统的学科知识而言，侧重于学生直接经验的一种课程形式。它认为课程应是一系列由儿童自己组织的活动，儿童通过活动学习，获得经验，培养兴趣，解决问题，锻炼能力。

活动课程的主要倡导者是美国实用主义教育家杜威和克伯屈。活动课程论主张打破学科界限，课程以学生兴趣和需要为中心来组织活动，以活动来代替分科教学，让学生通过活动，从“做”中获得生活必需的经验或对已有的经验进行改造。活动课程的优点：

1，活动课程以学生的需要和兴趣为基础，学习是真实而有意义的，兼顾了学生的个别差异。

2，活动课程通过多样化的活动充分利用自然环境和社会环境，促进学校与社会建立广泛和密切的联系。

3，活动课程利用活动作用，促进问题解决，努力为学生提供所需的应付校外生活的技能。不足：

1，活动课程若设计不当，容易导致形式化和片面化。

2，经验的组织难有共同一致的标准，无法比较、评判其优劣。3，从实施方面看，学校是否能提供宽广的活动空间、教师是否具备指导活动的能力等存在问题。

4，由于活动课程自身往往依学生兴趣、需要而定，缺乏严格的计划和逻辑体系，不易使学生掌握系统的知识。

杜威曾写到：“学生课程中相关的真正中心，不是科学、不是文学、不是历史、不是地理，而是儿童本身的社会活动”。他们反对把教材视为“固定的和现成的”，“儿童经验之外的东西”。特别强调注意游戏、活动作业、手工、烹调、缝纫、表演、实验等，认为通过这样的活动获得经验可以与社会相适应。

请问体现何种课程类型？该类型课程有何特点？ 思考：

新型活动课程同实用主义活动课程的质的区别？

（1）以辩证唯物主义认识论和课程结构的优化原理为理论基础。（2）坚持社会主义的教育方向。（3）在中小学课程设置中处于辅助地位。（4）既有结构性，又有一定弹性。（5）既有灵活性，又有一定计划性。

综合课程是一种以对学校课程内容进行统整为特点的课程类型，是将具有内在逻辑或价值关联的原有分科课程内容以及其他形式的科学化内容统整在一起，旨在消除各类知识之间的界限，使学生形成关于世界的整体性的认识和全新的观念，并养成深刻理解和灵活运用综合知识解决现实问题的能力的一种课程。综合课程设置的意义：

1，顺应了人类社会发展规律的要求。2，符合儿童青少年的认知特点。3，弥补了分科课程的不足。

必修课：是指有国家、地方或学校规定，学生必须学习的课程。它体现了国家和地方对各阶段所有学生发展的基础性要求，是普通教育、职业教育的共同基础，也是学校教育质量的根本保证。

必修课的学习使学生得到基本素质的训练，获得必备的基本知识和技能。选修课：

是指由学生根据自己的兴趣、爱好和特长以及劳动就业的需要自愿选择修习的课程。

选修课的学习使学生开阔知识视野，培养兴趣爱好，强化素质训练，发展个性特长。

请思考：必修课和选修课的关系。

国家课程有广义和狭义之分。从广义上来说，指国家有关部门制定和颁布的各种课程政策，比如教育部制定、颁布的课程管理与开发政策、课程方案，各类课程的比例和范围，教材编写、审查和选用制度等。从狭义上来说，国家课程是指国家委托有关部门或机构制定的基础教育的必修课程或称核心课程的课程标准或大纲。

无论广义的国家课程还是狭义的国家课程，都集中体现了国家的意志，是决定一个国家基础教育质量的主要因素，因此，国家课程具有统一规定性和强制性。

地方课程也有广义和狭义之分。

广义的地方课程是指在某一地方实施和管理的课程，既包括地方对本地国家课程的管理和实施，也包括地方自主开发的只在本地实施的课程；

而狭义的地方课程专指地方自主开发、实施的课程。在一般情况下，人们所谈的地方课程都是狭义的地方课程。校本课程也有广义和狭义之分。

广义的校本课程指的是学校所实施的全部课程，既包括学校所实施的国家课程、地方课程，也包括学校自己开发的课程。

而狭义的校本课程专指校本课程，即学校在实施好国家课程和地方课程的前提下，自己开发的适合本校实际的、具有学校自身特点的课程。目前，人们习惯上将学校自己开发的课程称之为校本课程，以区别广义的学校课程。工具类学科：

主要指语文、数学、外语。

这三门学科既是学习其他学科知识的基础，而自身也有发展心智的价值，因而历来受到人们的重视。一般而言，工具类学科在学习教育中的比例约占50%左右。知识类学科：

主要指社会学科与自然学科两大类。

这是人类社会文化遗产中精选出来的知识体系，无论对社会的延续还是对个人的发展来说，都是至关重要的。

该类学科主要包括历史、地理、政治、公民、物理、化学、生物等。技艺类学科：

主要是指体育、艺术类与技能来两方面的课程。

这些课程主要是在中学阶段，着重体育保健、艺术修养，以及生活、劳动方面的基本技能的培养。

二、课程实施

课程实施是指把新课程计划付诸实践的过程。课程实施的研究所关注的焦点是课程计划在实际上所发生的情况，以及影响课程实施的种种因素。

（一）课程实施的基本取向 1.忠实观 2.相互适应观 3.创生观

（二）影响课程实施的因素 1.课程方案的特征 2.教师的特征 3.学校的特征 4.校外环境的特征

（三）课程实施的策略 1.自上而下 2.自中而上 3.自下而上

三、课程评价

课程评价是指研究课程价值的过程，是由判断课程在改进学生学习方面的价值的那些活动构成的。

（一）评价在课程中的作用： 诊断课程； 修正课程；

比较各种课程的相对价值； 预测教育的需求；

确定课程目标达到的程度等。

（二）课程评价的对象

1.宏观层面，涉及课程决策与管理成效的评价。

2.中观层面，涉及课程开发、课程设计过程的评价和课程整体系统的评价。

3.微观层面，涉及课程目标、课程材料、课程实施及其结果等方面的评价。

（三）课程评价的基本方法 1.量化评价：

量化评价又称定量评价方法。是一种以数字来描述、说明教育现象、课程实践进而从数量的分析与比较中推断评价对象成效的方法。2.质性评价：

质性评价又称自然主义评价。是“力图通过自然的调查，全面充分地提示和描述评价对象的各种特质，以彰显其中的意义，促进理解”的方法。

（四）课程评价的基本阶段 1.确定评价对象 2.搜集信息 3.组织材料 4.分析材料 5.报告结果

第四节

课程资源的开发（自学）

一、课程资源开发的类型

二、课程资源开发的策略

第五节

课程改革的发展趋势

一、影响课程变革的主要因素

建设者和接班人

更新课程内容

课程设计思想

科学知识的进步: 课程设置的水平、性质和特征 社会需求:

课程开设的顺序

课程发展变化的方向、内容、结构和形式以及课程设置 儿童的身心发展水平:对课程目标的制约

对课程设置的制约

对教材编制的制约

二、我国新一轮基础教育课程改革

（一）我国原有中小学课程的弊端 1，课程管理僵化

2，课程结构不合理（科目设置太多；重学科课程，轻活动课程；重必修课，轻选修课；课时比例分配不合理）3，课程内容陈旧

（二）我国基础教育课程改革与发展 1，培养目标

（1）国家意识

（2）社会责任感（3）健全的人格

（4）民主与法治精神（5）与自然界和谐相处（6）终身学习的愿望（7）信息素养

与能力 2，课程改革目标

（1）改革过于注重知识传授的倾向（2）改革过于强调学科本位的观念（3）改革内容繁、难、杂的现状（4）强调学生动手和解决问题的能力（5）改变评价重点、淡化考试（6）改变课程管理过于集中的现象

三、我国中小学课程改革的趋势 1，课程体系三级管理的趋势 2，课程综合化的趋势

3，稳定并加强基础教育的趋势 4，课程个性化和多样化的趋势 5，课程改革以学生发展为本的趋势 思考：1．什么是课程？它有什么功能？ 2．试比较不同的课程类型的异同。

3．什么是课程计划、课程标准？教师应如何正确使用课程标准与教材？

4．我国原有中小学课程主要有哪些弊端？近年来，我国中小学课程改革呈现出哪些趋势？

5.为什么实施新课程或课程变革常常会有阻力?

第四篇：药理学试卷7课件资料

南京中医药大学药理学试卷7

一、是非题

1.两种或两种以上的药物同时或先后序贯应用时，药物之间的相互影响和干扰，仅能改变药物的药动学过程，而对药理效应和毒性反应则不受影响。

2.α2受体主要分布于去甲肾上腺素能神经突触前膜上。3.对硫磷误服急性中毒立即给高锰酸钾液洗胃。4.东莨菪碱可用于治疗帕金森病和晕动病。5.普萘洛尔有抗血小板聚集的作用。

6.局麻药中，对粘膜穿透力最强的药物是丁卡因，可用于表面麻醉。7.氯丙嗪均能较好地缓解精神分裂症的阳性症状和阴性症状。

8.对乙酰氨基酚其解热镇痛作用与阿司匹林相似，但无明显的抗炎作用。9.AT1受体被阻断后醛固酮分泌减少，水钠潴留减轻，对血钾影响较大。

10.噻嗪类药物的主要不良反应有电解质紊乱，高尿酸血症，耳毒性，高血脂，过敏反应等。11.大剂量连续使用硝普钠可导致甲状腺功能减退。12.β受体阻断药对扩张性心肌病及缺血性CHF有效。13.硝酸酯类与钙拮抗药合用控制稳定性心绞痛有良效。14.治疗巨幼红细胞贫血时，以维生素B12为主，叶酸为辅。

15.乙酰半胱氨酸祛痰作用的机制是裂解痰液中糖蛋白的二硫键，而降低痰液的粘稠度。16.青霉素与链霉素合用时可产生协同抗菌作用。17.克林霉素口服吸收快而完全，但受食物影响。18.甲硝唑是临床治疗各种厌氧菌感染的重要药物。

19.青蒿素脂溶性高，易透过血脑屏障，对继发性红细胞外期疟原虫有杀灭作用。20.使用大量叶酸可减轻甲氨蝶呤的骨髓毒性。

二、单项选择题

1.在碱性尿液中弱碱性药物

A.解离多，重吸收少，排泄快 B.解离少，重吸收多，排泄快 C.解离多，重吸收多，排泄快 D.解离少，重吸收多，排泄慢 E.解离多，重吸收少，排泄慢

2.下列一组药物可能发生竞争性对抗作用 A.肾上腺素和乙酰胆碱 B.组胺和苯海拉明 C.毛果芸香碱和新斯的明 D.阿托品和尼可刹米 E.间羟胺和异丙肾上腺素

3.去甲肾上腺素释放至突触间隙，其作用消失主要原因是 A.单胺氧化酶代谢 B.肾排出

C.神经末梢再摄取 D.乙酰胆碱酯酶代谢 E.儿茶酚氧位甲基转移酶代谢 4.卡巴胆碱的主要临床作用是 A.手术后腹胀气和尿潴留 B.治疗青光眼 C.治疗巩膜炎 D.解救有机磷中毒 E.重症肌无力

5.治疗鼻炎、鼻窦炎出现的鼻粘膜充血，选用的滴鼻药是 A.去甲肾上腺素 B.肾上腺素 C.异丙肾上腺素 D.麻黄碱 E.多巴胺 6.可用于治疗上消化道出血的药物是

A.麻黄碱 B.多巴胺 C.去甲肾上腺素 D.异丙肾上腺素 E.肾上腺素 7.治疗外周血管痉挛性疾病的药物是

A.拉贝洛尔 B.酚妥拉明 C.普萘洛尔 D.美托洛尔 E.噻吗洛尔 8.吸入性麻醉药主要是通过哪种途径排出的？ A.肾脏 B.肝脏 C.肺脏 D.直肠 E.皮肤 9.治疗癫痫大发作合并小发作首选的药物是

A.丙戊酸钠 B.地西泮 C.乙琥胺 D.苯妥英钠 E.卡马西平10.他克林最常见的不良反应是

A.肾毒性

B.肝毒性

C.过敏反应

D.胃肠反应

E.心率失常 11.在低温环境下能使正常人体温下降的药物是

A.乙酰水杨酸 B.吲哚美辛 C.对乙酰氨基酚 D.吡罗昔康 E.氯丙嗪 55.哌替啶不具有下列哪项作用 A.抑制呼吸

B.镇痛、镇静

C.扩张血管

D.提高胃肠道平滑肌及括约肌张力 E.中枢性镇咳

12.关于阿司匹林哮喘下列说法错误的是 A.是以抗原-抗体反应为基础的过敏反应

B.是少数哮喘患者服用阿司匹林或其他解热镇痛药诱发的 C.与抑制PG生物合成有关

D.由于白三烯和其他脂氧酶代谢产物增多 E.可用抗组胺药和糖皮质激素治疗

13.急性心肌梗塞所导致的室性心律失常应首选： A.奎尼丁 B.胺碘酮 C.普萘洛尔 D.利多卡因 E.维拉帕米

14.长期应用血管紧张素转化酶抑制药可引起血液中哪种离子增加？ A.K+ B.Cl-C.Ca2+ D.Mg2+ E.Na+ 15.可用于治疗尿崩症的药物是 A.氢氯噻嗪 B.乙酰唑胺 C.呋噻米 D.布美他尼 E.螺内酯

16.手术麻醉时控制性低血压主要是

A.硝苯地平B.氨氯地平C.尼群地平D.维拉帕米 E.硝普钠 17.强心苷中毒引起的心律失常中最常见的是 A.室性心动过速 B.室性早搏 C.心跳停止 D.房室传导阻滞 E.窦性心动过缓 18.具有利尿作用的药物是：

A.异丙托溴铵 B.特布他林 C.麻黄碱 D.去甲肾上腺素 E.氨茶碱 19.哌仑西平的药理作用包括： A.抑制胃酸分泌 B.减少唾液分泌 C.解除胃肠痉挛 D.加速心率 E.促进胆囊收缩，治疗胰腺炎 20.乙胺嘧啶有下列抗疟作用

A.杀灭红内期成熟裂殖体 B.杀灭配子体

C.阻止蚊体内孢子增殖 D.杀灭继发性红外期裂子体 E.中断疟原虫的无性生殖周期

三、配伍题

A.阻断瞳孔扩大肌α受体，缩瞳，降低眼内压，治疗青光眼 B.阻断瞳孔括约肌M受体，缩瞳，降低眼内压，治疗青光眼 C.兴奋瞳孔括约肌M受体，缩瞳，降低眼内压，治疗青光眼 D.抑制胆碱酯酶，间接的拟胆碱作用，缩瞳，降低眼内压，治疗青光眼 E.兴奋瞳孔扩大肌α受体，缩瞳，降低眼内压，治疗青光眼 1.毛果芸香碱对眼的作用和应用是 C 2.毒扁豆碱对眼的作用和应用是 D A.阿司匹林 B.对乙酰氨基酚 C.吲哚美辛 D.塞来昔布 E.布洛芬 3.长期口服可引起凝血障碍的药物是 A 4.超量服用可引起急性肝损伤的药物是 B 5.属于选择性环氧酶-2抑制药的是 D A.首剂低血压 B.顽固性无痰干嗽 C.口干、便秘、嗜睡 D.影响血脂代谢 E.水钠潴留

6.导致ACE抑制药被迫停用的主要原因是 B 7.可乐定的主要不良反应是 C A.二氯尼特 B.依米丁 C.氯喹 D.喹碘方 E.甲硝唑

8.能干扰乙醛代谢，如服药期间饮酒，可出现急性乙醛中毒的药物：9.可引起亚急性脊髓－视神经病的抗阿米巴病药 D 10.不良反应轻微，很大剂量可导致流产的抗阿米巴病药 A

四、多选题

1.根据药物血浆半衰期可以了解

A.一次给药后，药物在体内已基本消除的时间 B.连续给药后，血药浓度达到基本稳定的时间 C.适当的给药间隔时间

D.药物在一定时间内消除的绝对量 E.药物的生物利用度

E 2.药物消除是指

A.首过消除 B.肾脏排泄 C.生物转化 D.肝肠循环 E.蛋白结合 3.神经节阻断药的作用 ABCDE A.血管扩张、血压下降 B.便秘 C.扩瞳 D.口干 E.尿潴留

4.肾上腺素抢救过敏性休克的作用机制有 ABCDE A.加心输出量 B.高外周阻力和血压

C.松弛支气管平滑肌 D.抑制组胺等过敏物质释放 E.减少支气管黏膜水肿

5.长期服用苯妥英钠的不良反应有ABCDE A.胃肠道反应 B.过敏反应 C.牙龈增生 D.巨幼红细胞性贫血 E.共济失调

6.关于阿司匹林的解热说法正确的是 DE A.降低基础代谢率 B.降低正常人和发热患者体温

C.抑制体温调节中枢，增加散热 D.对直接注射前列腺素的致热作用无效 E.抑制中枢PG的合成而发挥散热作用 7.具有明显频率依赖性的钙通道阻滞药是 AC A.维拉帕米 B.硝苯地平C.地尔硫卓 D.普尼拉明 E.尼群地平8.甘露醇的适应证是： AC A.治疗急性青光眼 B.预防急性肾功能衰竭 C.治疗脑水肿 D.治疗心性水肿 E.高血压

9.氨茶碱的抗喘原理：ACD A.抑制磷酸二酯酶 B.直接兴奋B2受体 C.促进肾上腺素释放 D.抑制过敏物质释放 E.直接扩张支气管平滑肌

10.β－内酰胺类抗生素的抗菌作用机制是 BC A.抑制二氢叶酸合成酶 B.抑制胞壁粘肽合成酶 C.触发细菌自溶酶活性 D.抑制细菌核酸代谢 E.抑制细菌蛋白质合成

五、名词解释

1.排泄：吸收后的药物和其代谢物通过排泄器官或分泌器官排出体外的过程。2.零级动力学消除：又称恒量消除，是药物在体内以恒定的速率消除。3.药物作用：是指药物对机体的初始作用。

4.特异质反应：少数特异体质病人对某些药物反应特别敏感，反应性质也可能与常人不同，但与药物固有的药理作用基本一致。

5.快速耐受性：药物在短时间内反复应用数次后药效递减直至消失。

6.阻断药：如药物与受体结合后，不产生或较少产生拟似递质的作用，并可妨碍递质与受体结合，产生与递质相反的作用，就称为阻断药。

7.局部麻醉药(local anaesthetics)：是一类以适当的浓度局部应用于神经末梢或神经干周围，能暂时.完全和可逆地阻断神经冲动的产生和传导，在意识清醒的条件下使局部痛觉等感觉暂时消失，而对各类组织无损伤性影响的药物。

8.肾素-血管紧张素系统:是由肾素.血管紧张素及其受体构成的重要体液系统，在调节心血管系统的正常生理功能与高血压，心肌肥大、充血性心衰等病理过程中起重要作用。

9.红人综合症：快速静注万古霉素时，出现极度皮肤潮红、红斑、寻麻疹、心动过速和低血压等特殊性症状。

10.金鸡纳反应：奎宁以及从金鸡纳树皮中提取的其他生物碱，治疗剂量时可出现一系列的反应，称为金鸡纳反应，表现为耳鸣、头痛、恶心、呕吐、腹泻、腹痛、视力和听力减退等，甚至暂时性的耳聋，多见于重复给药时，停药一般能恢复。

六、简答题

1.简述麻黄碱的临床应用。

答：临床应用：①防治支气管哮喘：用于预防发作和轻症治疗，对重症急性发作疗效较差。本品有中枢兴奋作用，晚间服用应配合小剂量催眠药。

②治疗充血性鼻塞：用0.5％～1.0％盐酸麻黄碱滴鼻液可消除粘膜肿胀。用于急性鼻炎，副鼻窦炎，慢性肥大性鼻炎。1日3次。

③防治各种低血压状态：防治椎管麻醉，硬膜外麻醉引起的低血压。④缓解荨麻疹，血管神经性水肿的皮肤粘膜症状。

2.为什么巴比妥类药物急性中毒可通过碱化血液和碱化尿液来加快其排泄？

答：由于细胞外液PH值高于细胞内，巴比妥为弱酸性药物，在细胞外液中分布多，口服碳酸氢钠碱化血液可促进巴比妥类药物由脑细胞转向体循环，碱化尿液可减少巴比妥在肾小管的重吸收。3.简述长效磺胺与乙胺嘧啶配伍治疗恶性疟的理论依据。

答：由于疟原虫不能利用周围环境中的叶酸和四氢叶酸，必须自身合成叶酸并转变成四氢叶酸后，才能在合成核酸的过程中被利用，乙胺嘧啶对二氢叶酸还原酶有较大的亲和力，并抑制其活性，从而阻止四氢叶酸的合成，导致核酸的合成障碍。长效磺胺是二氢叶酸合成酶的抑制剂，与乙胺嘧啶合用，能够在叶酸代谢的两个环节上起双重抑制作用，且可以延缓耐药性的发生。因此，乙胺嘧啶与长效磺胺配伍治疗恶性疟，能起到很好的治疗作用。

4．解热镇痛药的分类及其代表药物有哪些? 答：常用的解热镇痛药根据对环氧酶的选择性分为非选择性COX抑制药和选择性COX－2抑制药；根据化学结构不同分为水杨酸类，苯胺类，吡唑酮类及其他有机酸类。各类的代表药分别是非选择性COX抑制药：水杨酸类-阿司匹林；苯胺类-对乙酰氨基酚；吡唑酮类-保泰松和其他有机酸类-吲哚美辛等。选择性COX-2抑制药：塞来昔布。

七、问答题

1.局麻药吸收后会引起哪些不良反应？ 答：（1）吸收作用

①中枢神经系统 局麻药对中枢神经系统的作用是先兴奋后抑制，初期表现为眩晕.惊恐不安、多言、震颤和焦虑，甚至发生神志错乱和阵挛性惊厥。中枢过度兴奋可转为抑制，之后进入昏迷和呼吸衰竭。中枢抑制性神经元对局麻药比较敏感，由于中枢神经系统的兴奋.抑制的不平衡而出现兴奋症状。局麻药引起的惊厥是边缘系统兴奋灶向外周扩散所致，静脉注射地西泮可加强边缘系统GABA能神经元的抑制作用，可防止惊厥发作。中毒晚期维持呼吸是很重要的。普鲁卡因易影响中枢神经系统，因此常被利多卡因取代。可卡因可引起欣快和一定程度的情绪及行为影响。

②心血管系统 局麻药对心肌细胞膜具有膜稳定作用，吸收后可降低心肌兴奋性，使心肌收缩性减弱，传导减慢，不应期延长。多数局麻药可使小动脉扩张，血压下降，因此在血浓度过高时可引起心血管虚脱，突发心室纤颤导致死亡。特别是药物误入血管内更易发生。高浓度局麻药对心血管的作用常发生在对中枢神经系统的作用之后，但少数情况下较低剂量也可出现严重的心血管反应。布比卡因较易发生室性心动过速和心室纤颤，而利多卡因具有抗室性心律失常作用。（2）变态反应

较少见，在少量用药后可发生中毒样症状，出现荨麻疹.支气管痉挛和喉头水肿。2.比较三类利尿药的作用特点、作用机制、作用部位、临床应用和主要不良反应。

答：（1）高效利尿药：起效快、作用强；主要作用于髓袢升支粗段髓质部和皮质部；为抑制Na+-K+-2Cl-共同转运子，影响了尿液的浓缩和稀释功能；临床主要用于急性脑水肿和肺水肿，心、肝、肾性水肿，急慢性肾功能衰竭，高钙血症，加速某些毒物的排泄；不良反应为电解质紊乱，高尿酸血症，久用可引起耳毒性，其它如恶心、呕吐等胃肠道反应。

（2）中效利尿药：作用温和而持久；主要作用于近曲小管近端Na+-Cl-共同转运子，影响尿液稀释功能；临床用于抗尿崩症、降血压；不良反应为电解质紊乱，高尿酸血症，高血糖、高血脂等。

（3）低效利尿药：主要作用于远曲小管和集合管。如螺内酯为醛固酮受体的竞争性拮抗剂，作用弱、起效慢而持久，与高效利尿药或中效利尿药合用可增强利尿效果并减少不良反应，久用可引起高血钾，长期应用有性激素样作用。作用于近曲小管如乙酰唑胺。3.糖皮质激素的主要药理作用有哪些？

答：（1）对代谢的影响：对糖代谢：促进糖原异生；减慢葡萄糖分解为二氧化碳的氧化过程；减少机体组织对葡萄糖的利用。对蛋白质代谢的影响：加速蛋白质的分解代谢，大剂量还能抑制蛋白质合成。对脂质代谢影响：长期大剂量增高血浆胆固醇，激活四肢皮下的脂酶，促使皮下脂肪分解。对核酸代谢：诱导合成某种特殊的mRNA，表达一种抑制细胞膜转运功能的蛋白质，抑制细胞对能源物质的摄取，使细胞合成代谢受阻。对水，电解质代谢：利尿作用，长期用药骨质脱钙。

（2）允许作用：对某些组织细胞无直接活性，但给其他激素发挥作用创造条件。（3）抗炎作用：对炎症早期和炎症后期都有作用。（4）免疫抑制和抗过敏作用（5）抗休克作用

（6）其他：退热作用：血液和造血系统：刺激骨髓造血，血小板增多，淋巴细胞减少；中枢神经系统：提高中枢的兴奋性；骨骼：骨质疏松。

第五篇：外语类英语专业笔译课件7

外语类英语专业笔译课件7.txt举得起放得下叫举重，举得起放不下叫负重。头要有勇气，抬头要有底气。学习要加，骄傲要减，机会要乘，懒惰要除。人生三难题：思，相思，单相思。本文由chiidu贡献

ppt文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。Translation Techniques(2)

Division, Paraphrase, Repetition

Teaching Plan

Teaching Contents: Translation skills Teaching Aims: To know more translation techniques and then put them into practice Teaching Focus: division, paraphrase, repetition Teaching Methods: Student-centered(group work, then class work).分译法

英汉两种语言的表达方式在很多地方大相径庭。英语常常用一个词或短语表达一层意思，而汉语 一般用包含动词的小句表达一层意思。英语里状 语大多在动词后面，后置定语用的很多，有关系 代词、关系副词、分词和像that那样可以引导多种 从句的连词，因而一句话里常常是一个从句（或 短语）套一个从句（或短语），一连套许多从句（或短语），可仍然层次分明，逻辑清楚，而汉 语则往往用若干小句表达一句话的意思。

树状 VS.竹状 竹状

分译法

从句法上看，在翻译时，我们可以把英语的一句 话中的一个词、一个短语或一个从句译成汉语中 的几个词或几个短句，同时可以把这句话中的主 语、谓语、定语、状语等成分译成汉语中的不同 成分。这种译法称之为分译法（Division）。分译 法不仅可用于拆译长句，也可用于拆译短语，甚 至可以拆译单词。

分译法

▲单词分译，就是将句中的某一个单词分译开来。

这类分译又可以分为五类： 1.单词词义分译

2.单词搭配分译 2.单词搭配分译 3.灵活对等分译 3.灵活对等分译 4.突出语言重点 4.突出语言重点 5.修辞需要词语分译 5.修辞需要词语分译

分译法

1.单词词义分译 单词词义分译

英语有些单词的语义呈综合型，即一个词内 集合了几个语义成分。译成汉语时，不易找 到合适的对等词，很难将其词义一下全部表 达出来。这种情况下，汉译可采用分析型，即“扩展”型的方法分析原语，将其语义成 分分布到几个不同的词语上，例如：

分译法

1)She inspected the table for dust with her finger.她用手指抹抹桌子，看看有没有灰尘 抹抹桌子 灰尘。她用手指抹抹桌子，看看有没有灰尘。2)She twirled mechanically a ribbon of her cap around one of her fingers.老是把帽子上的一条缎带在一个手指上绕过来，把帽子上的一条缎带在一个手指上绕过来 她老是把帽子上的一条缎带在一个手指上绕过来，过去。绕过去。3)That little pink-faced chit Amelia with not half any sense, has ten thousand pounds and an establishment secure.爱米丽亚那粉红脸儿的小不点儿，爱米丽亚那粉红脸儿的小不点儿，还没有我一半懂 一应俱全。倒有一万镑财产，住宅家具奴仆一应俱全 事，倒有一万镑财产，住宅家具奴仆一应俱全。分译法

2.单词搭配分译 单词搭配分译

英语中有些词语间的搭配关系，汉译时要打破 原文的结构，按照汉语习惯，将有关词语

分别译 出。例如： 1)She treated that lady with every demonstration of cool respect.她对于那位夫人不冷不热，不错规矩。她对于那位夫人不冷不热，不错规矩。2)She had such a kindly, smiling, tender, gentle, generous heart of her own.她心地善良，待人和气，性格温柔，举止高雅，她心地善良，待人和气，性格温柔，举止高雅，为人大方。为人大方。

分译法

1)The town boasts a beautiful lake.镇上有个美丽的湖，人人以此为自豪。（主谓搭配分译）2）His wealth enables him to do everything.他有钱，什么事都能干。（主谓搭配分 译）3）But his armies had outrun their supplies.但是他的军队前进太快，给养供应不上。（动宾搭配分译）

分译法

4）His announcement got a mixed reaction.他的声明引起了反应，不过有好有坏。（定 语与中心词的搭配分译）5）I pass my hands lovingly about the smooth skin of a silver birch.我抚摸着白桦光滑的树表，久久爱不释手。(状语与中心词的搭配分译)6）They relentlessly tear at the flowers they see.他们见花就摘，毫不爱惜。(状语与中心词的 搭配分译)

分译法

3.灵活对等分译 灵活对等分译

英语中有些单词，如果按其在句中的位置机械地 译成汉语，往往容易造成意义不够明确，遇到这 类情况，应采用灵活对等分译，不拘泥于形式对 应，尽量使译文读者对译文的反应等值于原文读 者对原文的反应。例如： Our little romantic friend formed visions of the future for herself.我们的小朋友一脑袋幻想，憧憬着美丽的未来。

如果逐字译成“我们浪漫的小朋友憧憬着未来”，并不 能算错，但意思却不甚明了，因为“浪漫”一词在汉语里 含意较多。此处为“想入非非”，所以分译成“一脑袋幻 想”较为明确。既突出了人物性格，又避免了翻译腔。

分译法

4.突出语言重点 突出语言重点

有时逐字翻译虽然也能使语句通顺，但都不如 分译更能传达句内所含的语义重点。例如： „there was in the old library at Queen’s Crawley a considerable provision of works of light literature of the last century, both in the French and English languages„ 在女王的克劳莱大厦的书房里，有不少18世纪 的文学作品，有英文的，也有法文的，都是些 轻松的读物„„

分译法

5.修辞需要词语分译 修辞需要词语分译

有时将单词分译是为达到某种修辞效果，如： 1)And in their disputes she always returned to this point, “Get me a situation — we hate each other, and I am ready to go.”

从此以后他们每拌一次嘴，她就回到老题目，说道： “给我找个事情，我愿意走，反正咱们你恨我我嫌你。”

2)Not that the parting speech caused Amelia philosophize, or that it aimed her in any way with a calmness, the result of argument, „

倒并不是（平克顿小姐的）临别赠言使爱米丽亚想的通 丢的开，因此心平气和，镇静下来„„

重复法

重复法在英译汉中的应用 汉语有个明显的特点，也是英语所少见的，就 是同义词语的重复。这种重复在汉语修辞上称为反复，为的是突出某个意思，强调某种感情，以加强读者 的印象。但是在许多情况下，并非出自修辞需要 修辞需要，而 修辞需要 是语言本身所固有 语言本身所固有的。在翻译中，有时为了忠实于原 语言本身所固有 文，不得不重复某些词语，否则就不能忠实地表达原 文意思。这种反复使用某些词语的翻译方法就叫重复 法。一般说来，重复法有三个作用：一是为了明确，重复法有三个作用： 重复法有三个作用 一是为了明确，二是为了强调，三是为了生动。二是为了强调，三是为了生动。

重复法

（一）为了明确

1．名词的重复 ．

（1）重复作宾语的名词）（2）重复作表语的名词（3）重复英语前置词短语中所省略的名词

2.动词的重复 3.代词的重复 3.代词的重复

重复法

（一）为了明确

1．名词的重复（1）重复作宾语的名词

1)We should learn how to analyze and solve problems.我们应学会如何分析问题、解决问题。2)I had experienced oxygen and / or engine trouble.我曾碰到过，不是氧气设备出故障，就是引擎出故障，或两者都出故障。

重复法

（2）重复作表语的名词

1)Every single woman I ever know is a puzzle to me, as, I have no doubt, she is to herself.我所认识的每一个女人对我来说都是一个谜，而且我 毫不怀疑，她自己对她本人也是一个谜。2)This has been our position — but not theirs.这一直是我们的立场――而不是他们的立场。3)Peter is your enemy as much as he is mine.彼德既是你的敌人，又是我的敌人。

重复法

（3）重复英语前置词短语中所省略的名词,重复使用前 置词是英文的一大特点，并常常将第二个，第三个前置 词前的名词省略，翻译成汉语时则往往要把此名词重复，以代替英语中的前置词。1)Ignorance is the mother of fear as well as of admiration.无知是羡慕的根源，也是恐惧的根源。2)A government of and by and for exploiting class cannot possibly survive.一个为剥削阶级所占有，由剥削阶级所组成并为 剥削阶级服务的政府是不可能存在下去的。

重复法

2.动词的重复 2.动词的重复 英语句子常用一个动词连接几个宾语或表语，在 英语句子常用一个动词连接几个宾语或表语，译文中往往要重复这个动词。译文中往往要重复这个动词。

1)People forget your face first, then your name.人们首先忘记你的容貌，接着又忘记你的名字。2)This requires care and, for difficult problems, great experience.这就需要细心，而且对许多难题来说，还需要丰富的经 验。

重复法

3)They talked of the things they longed for — of meat and of hot soup and of the richness of butter.他们谈到了他们所渴望的那些东西――谈到了肉类，谈到了热汤，谈到了黄油的丰富营养。4)He no longer dreamed of storms, nor of great occurrences,nor of great fish, nor fights, nor contests of strength.他不再梦见风涛，不再梦见惊人的遭遇，也不再梦 见大鱼、搏斗和角力。

重复法

3.代词的重复 代词的重复

英文用代词替代前文所述的人或物，因此代词 在英文句子里出现频繁。汉语则不然，往往要重 复名词，代词的使用不像英文那么多。中文句子 里的代词用多了，反倒意思搞不清，这也是个有 趣的现像，例如She said she would spend her money.这个句子，倘若译成“她说她要花她的钱”，读 者就会引起误会，很可能以为她要去花另一个人 的钱，所以译文应为“她说她要花自己的钱”。因此，英语中用代词的地方，翻译时往往可按汉 语习惯重复其所代替的名词。

重复法

1）Ignoring a problem does not solve it.对于一个问题置之不理，并不能解决问题。2)But there are clues, and they seem to bear out my earlier suspicion.但是有蛛丝马迹可寻的，这些蛛丝马迹似乎都足以证实 我最初的揣测。3)When her eyes looked up, they were very large, odd, and attractive.她抬起眼晴的时候，眼睛显得很大，很特别，很动人。4）He hated failure;he had conquered it all his life, risen above it, and despised it in others.他讨厌失败，他一生中曾战胜失败，超越失败，并且 藐视别人的失败。

重复法

英 语 中 强 势 关 系 代 词 或 强 势 关 系 副 词 whoever, whenever, wherever等等，翻译时常使用重复法处 等等，等等 理。5）Whoever works hard will be respected.谁工作努力，谁就会受到尊重。6）Wherever severe oppression existed, there would be revolution.哪里有残酷的压迫，哪里就有革命。7）Come over to see me whenever you are free.你什么时候有空，就什么时候来找我。

重复法

为了使译文明确具体，除了上面谈到的一些重复手 段外，还有一种情况：英语原文没有重复，汉译时 英语原文没有重复，英语原文没有重复 采用一种在内容上而不是在形式上的重复手段。采用一种在内容上而不是在形式上的重复手段。8）He wanted to send them more aid, more weapons and a few more men.他想给他们增加些援助，增添些武器，增派些人员。9）He was proficient both as a flyer and as a navigator.他既精于飞行，又善于导航。

重复法

（二）为了强调

英语句子中往往重复关键的词，以使读者留下 深刻的印象，英译汉时往往可以采用同样的重复 手段。（1）英语原文中有词的重复，译成汉语有时可 英语原文中有词的重复，以保持同样的重复（2）英文原文中有词的重复，译成汉语有时可 英文原文中有词的重复，以用同义词重复之

重复法

（1）如果英语原文中有词的重复，译成汉语有时 如果英语原文中有词的重复，可以保持同样的重复 1)Work while you work, play while you play.该工作时就工作，该玩时就玩。

2)It is impossible to live in society and be independent of society.生于社会，不能脱离社会。

3)Year after year and century after century the moon goes through its cycles.一年又一年，一个世纪又一个世纪，月亮盈亏变化，周而 复始。

重复法

（2）英文原文中有词的重复，译成汉语有时可以 英文原文中有词的重复，用同义词重复之 1)Easy come, easy go.来得容易去得快。2)No pains, no gains.不劳无获。3)During their stay in Beijing, they visited some old friends of theirs, visited Beijing University and visited the Great Wall.他们在北京逗留期间，拜访了几个老朋友，参观了 北京大学，游览了长城。

重复法

（三）为了生动

出于译文行文上的考虑，有时虽然英文原文中 没有词的重复，但译者在推敲、校正和润饰译文行 文的过程中，有意识地采取一些重复手段，使译文 更加生动。1.运用两个四字词组 1.运用两个四字词组 2.运用词的重迭 2.运用词的重迭 3.运用四字对偶词组 3.运用四字对偶词组

重复法

1．运用两个四字词组

经常出现四字词组是汉语的一大特点。四字词组比较 精练，念起来顺口，有节奏感，如运用恰当，可使文字生 动活泼，增强修辞效果。为了使译文符合忠实、通顺的标 准，译者有时可酌情运用两个同义或近义的四字词组，这 也是一种重复。重复的词组或词语，不仅能给译文增添神 采,还会使读者倍感亲切。

重复法

1）He showed himself calm in an emergency situation.他在情况危急时，态度从容，镇定自若。

2)The questions were evidently unexpected to the slowwitted spokesman, who instantly found himself tongue-tied.这些问题显然使得这位头脑迟钝的发言人感到意外，他立 刻显得张口结舌，哑口无言。

3)Instead we continued to embellish the cover story, walking blindly into his trap.而事实不然，我们却仍然对那个掩盖真相的假情况添油加 醋，大肆渲染，从而盲人骑瞎马地陷入了他布置的圈套。

重复法

2．运用词的重迭

1)The toasts were flat.祝酒辞平平淡淡。2)I wasn’t evasive in my reply.我的回答并不躲躲闪闪。3)A slanting sunlight dappled the grass.斜阳把草地照得斑斑驳驳。4)The farm buildings and the wheel-house were all dim and bluish.农场房屋和水车护架都模模糊糊，呈现着浅 蓝色。

重复法

3．运用四字对偶词组

汉语中有不少对偶词组，汉语中有不少对偶词组，在这个四字中前后两对 字形成对偶，往往具有相同或类似的含义，字形成对偶，往往具有相同或类似的含义，所以 也是一种重复。也是一种重复。英译汉时我们可酌情采用此类四 字对偶词组，使译文显得生动活泼。字对偶词组，使译文显得生动活泼。

重复法

rumors calm grotesque prosperous 流言蜚语 镇定自若 奇形怪状 繁荣昌盛重复法

gratitude ingratitude vivid careless in chaos street gossip eternal glory to great contributions

感恩戴德 忘恩负义 生动活泼 粗心大意 乌烟瘴气 街谈巷议 永垂不朽 丰功伟绩重复法

1)The trial, in his opinion, was absolutely fair.据他看来，这次审判是绝对公平合理的。2)She is an awful fool of a woman.她是一个非常愚昧无知的女人。3)She told him of John’s fancy.她把约翰的胡思乱想告诉了他。

释义法

1）We should never warm snakes in our bosoms.我们决不能姑息坏人。

2)Don’t count your chickens before they are hatched.不过过早乐观（真正的困难还在后头呢）。

3)His newly employed woman servant was extremely lazy and ate a lot, no more than a white elephant.他新雇来的女佣人懒得出奇，饭量倒是不小，真是一个无 用而又累赘的东西。

4)It’s hard to get along with a man blowing hot and cold.同反复无常的人没法相处。

5)By this means she cast in a bone between the wife and the husband.释义法

6）我不敢肯定我能赢得这个荣誉，这还是未到手的东西。

I’m not sure whether I can win the honor.It’s a birth in the bush.7)这是他们两人之间的事情，你去插一脚干嘛。

That’s a business of their own.Why should you get involved in it?

8)别人家里鸡零狗离的事你都知道得这么全,真是个顺风耳。

You know all the bits and pieces of trifles of other families.You are really well informed.9)她毛遂自荐来这所小学做老师。She volunteered to the teaching post in this primary school.本TXT由“文库宝”下载:http:///wenkubao