《把信息收集起来》说课稿（含五篇）

第一篇：《把信息收集起来》说课稿

《把信息收集起来》说课稿

作为一位杰出的老师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编为大家整理的《把信息收集起来》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

各位领导，各位老师：

大家好！我来自美丽的杜鹃之乡麻城，今天我说课的题目是《人间四月天麻城看杜鹃》，把信息收集起来。下面我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程及教学反思这五个方面进行说课。（首先，我来说说教材。）

一、教材分析

《把信息收集起来》是《信息技术》第四册网络单元的最后一课，在前面，学生对网络已有了初步的了解，已经掌握了浏览器的打开，网址的输入，利用搜索引擎搜索各类信息等基本操作，（根据单元预期目标，争做小导游，介绍麻城，学会如何把网络中有关麻城杜鹃的图片和文字进行下载和保存），本课既是对前面所学知识的巩固，也为以后学生利用互联网进行信息整理奠定了操作技能基础。

二、教学目标

（根据教学内容和学生实际情况，我制定了教学目标，点击出示。）

1、掌握图片和文字下载与保存的操作方法，提高学生在网上获取信息、保存信息、处理信息、应用信息能力。

2、以家乡发展红色旅游，学校招聘小导游为主线，采用任务驱动，通过学生自主探究、协作学习，在完成一个个具体任务的过程中学会下载网上信息的方法。

3、培养学生协作学习、与人合作的意识，培养学生热爱家乡的情感。

（直接说）重难点（是）：图片、文字下载与保存的方法。

三、教法学法

（在教学中，我运用的教法有：）

1、任务驱动

2、协作学习

3、分层教学

4、赏识教育

在学法上，我主要让学生经历由自学到尝试到创新的过程。

（接下来我来说说教学过程）

四、教学过程

这堂课我是按以下四个教学环节进行的：

（第一个环节）

（一）杜鹃激趣，明确任务

（播放视频）

一段《麻城杜鹃花》的视频，深深地吸引了所有的同学，于是我抓住契机，激情满怀地说：“同学们，这就是家乡的红杜鹃！每年4月底五月初，漫山遍野的红杜鹃欣然开放，如霞似火，吸引了五湖四海的游客。为了发展红色旅游，学校正在举行“争当小导游”的活动，要想成为一名优秀的小导游，必须对家乡有更多更具体的了解。这节课我们就从杜鹃入手，通过网上查阅相关的图片、文字，把它们下载并保存下来。

（这样的设计充分利用多媒体课件，让学生感受家乡的美，激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦地情形下主动地明确了接受了任务。）

（第二个环节）

（二）走进杜鹃，探索新知

（首先，我出示第一个任务）

1、任务一：杜鹃图片的下载与保存

为了完成新知，在这个环节中我设计了一下几个步骤：

（1）自学课本123—124页的内容，明确图片下载的方法。

（2）（自学完成后，就进行交流）交流自学情况。通过学生的交流，发现只有一部分的学生对图片的下载与保存有所了解。（于是）

（3）演示操作过程。我在电脑演示了下载与保存图片的操作过程，因为学生的学，离不开老师的导，特别是新的知识点。

（4）自由探索。

学习的最终目的是用。因此我将他们分成四人小组，自己动手收集麻城杜鹃图片，并保存到E盘“魅力麻城”文件夹中。

（同学们明白了学习任务以后，就迫不急待地行动起来）

（5）展示杜鹃的图片资料。

我们四人小组在小组长的带领下，很快地收集到了许多图片，在进行（共享）展示时，同学们争先恐后，生怕自己小组比别人慢，比别人差。这时我发现，展示的图片，内容丰富，品种多样，我觉得这是培养学生分类整理资料能力的契机。于是我马上号召各小组将图片分类整理，待会儿展示。

（6）分类整理文件夹，展示作品

我们在进行第二次展示时，有的同学按花色来分，有的按品种分，有的按花茂盛与否来分，还有的同学说最好按品质分，因为杜鹃文化及麻城的灵魂文化。更古至今，象征源远流长；扎根山崖，体现顽强不屈；火红一片，象征红色精神与热情奔放……（随即播放与之相配的视频）

（7）小拓展：

为了培养学生创新精神，求异思维及善于发现问题等良好的学习习惯，在展示结束后，我提出了这样一个问题（课件）：在下载与保存图片的过程中，你发现了还可以怎样保存图片？通过交流，我发现原来他们还知道了一些保存图片的方法，并且还做了演示呢。

（本环节，通过学、说、演、练、展示、拓展。从多方面培养了学生的学习习惯和学习能力。）

（下一步）任务二：关于杜鹃的文字的下载与保存

有了图片下载与保存的基础，文字的下载与保存就不难了。在这个环节中，主要通过小组自学，发现问题，互帮互助，以达到掌握新知的目的。

（在学生自学的过程中，既学会掌握操作技巧，又提高学习效率和学习质量；同学间的相互指导，质疑解疑，既培养协作精神，又培养了语言表达能力。）

（三）探索实践，巩固新知

为了巩固所学的知识，并学以致用，我又设计了第三个环节——探索实践，巩固新知。

（第一步）1、出示任务整理自己的信息，准备小导游竞选。

要求可以小组合作完成，介绍时要有文字资料、图片资料，也可以是图文并茂的作品或其他的演示形式。

（第二步）2、合作探究准备汇报

学生动手操作，我适时对学生做一些插入音乐，调节图片的大小等技术方面的指导。因材施教，分层教学，更利于学生的发展。

（第三步）3、小导游风采展示

我们在全班进行了“小导游竟选”，还评出了“最佳小导游”和“优秀导游小组”。（简单展示交流录像）。

4、我的作品展

课后我将他们的作业整理在一起，保存在一个文件夹里，留给下次上课时看，让他们体会到成功的喜悦，以此来激励他们的学习热情。

（在交流中学习，在展示中提高，这是我的教育追求。本环节既注重了学生的个体差异，让每个学生都有展示自我的机会，让他们体验到成功的乐趣和喜悦，再次激发了热爱家乡的情感。）

（第四个环节）

（四）课堂总结、课后延伸

在这节课中，学生学会了文字图片下载与保存的方法，学会了分类，初步具备整理信息的`能力，并了解了家乡的杜鹃文化。

但是网络是一个巨大的信息资源宝库，其他的网络信息该怎样下载呢？当一个网络中的内容限制了访问权限该怎么办呢？这些又将是我们今后探索的主题。

五、教学反思：

一堂课下来，我觉得比较有收获的是：

1、对教材内容进行适当的调整，将下载与保存动物图片及没有主题的文字改为围绕“了解家乡的红杜鹃，争做一个小导游”这一主题进行，这样让学生既掌握了信息技术课中的一些基本操作技能，同时又了解了家乡的特色文化——红杜鹃。

2、注重了学科间的整合，在教学中，把动手操作、口头表达与热爱家乡的思想教育结合起来。

3、课堂中始终渗透信息技术与家乡文化相融合的教学理念。

遗憾的是，在课堂中，师生间的交流不是很充分，评价语言比较单一；另外，在学生对网络上其他知识很感兴趣时候，为了在40分钟内完成本课的教学，没有进一步加以引导。今后，我将和大家一起，在提高专业水平的同时，致力提高课堂教学水平。

各位老师，各位评委：人间四月天，麻城看杜鹃。杜鹃花开，漫山如霞，花色之美，天下一绝。麻城，一块神奇美丽的地方，热情好客的麻城老乡正等着你们去做客呢！我的说课完毕，谢谢大家！

第二篇：《一起来分类》说课稿

北师大版一年级数学上册《一起来分类》说课稿

玉门市下西号学校 刘 斌

一、教材结构与内容简析

本节内容是北师大版数学实验教材第一册的教学内容。这是新教材增加的一个新体系，这部分内容与实际生活联系紧密。它是本册教材第四单元“分类”中第二部分的内容。这节课的教学是学生在学习了“整理房间”的基础上学习的又一种分类活动。学生在通过“整理房间” 的活动后，已经感知和体验了分类的含义及方法，学生能按指定的分类标准对物体进行分类，并初步感受到分类在生活中的用途。这一内容的学习，是让学生通过实际的分类活动，使学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类。由于这部分教材与学生的实际学习和生活联系紧密，学生的学习兴趣比较高。课本是以数学活动的形式呈现教材，体现数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念。

二、教学目标

1、在活动中，让学生体会分类的思想方法，感受分类在生活中的用途，增加学习数学的兴趣。

2、在给事物分类的过程中，体验活动的结果在同一标准下的一致性、不同标准的多样性：培养学生初步的观察能力，比较能力和动手操作能力。

3、体会生活中处处有数学，使学生养成有条理地整理事物的习惯。

三、教学重难点

重点：全体学生经历分类的过程，学会按一定标准或自定标准进行分类。难点：使学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类。

关键：结合学生熟悉的事物，让学生经历分类的活动。

四、说教法、学法

数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，教师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合作者的位置，把学生当作是学习的主体，努力创设平等、和谐的学习氛围，让学生在自主、合作交流中经历分类的活动，给学生足够的思考时间与空间 进行学习，使学生在与日常生活的密切联系中认识和体会到分类的必要性。在给定标准对事物进行分类活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性。让学生自主选择某种标准对事物进行比较、分类活动，体验活动结果在不同标准下的多样性。

五、说教学过程

1、给学生充足的时间进行学习，拓宽教学的时空。①②③

（1）“分类”是一个学生实践性的活动，因此在课前我让学生通过实践活动，亲自去整理房间，体会分类的方法，感受分类在生活中的用处，学会做一些事情。

（2）课后让学生去观察和寻找实际生活中运用到分类的一些现象，体会分类的必要性，感受数学与生活的紧密联系。

2、在课堂教学的设计当中努力遵循“教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心”的原则，让学生积极主动地参与教学的全过程。利用比赛、猜想，分一分等多个活动，让学生在玩中学，学中玩，学生是学得轻松，学得愉快，学生的主体作用得到了充分的表现，真正成为学习的主人。

（1）创设问题情境

一开课我就让学生进行了一个小比赛，请同学们按老师的要求拿出指定的物品就站起来，并让每一位学生对结果进行猜想，为什么有些同学拿得快。从而引入了这节课的内容。一下就吸引了学生的注意力进行思考与观察，然后利用教材提供的内容，化静为动，充分调动了学生学习的积极性。

（2）自主探究，构建模型 [1]、动手实践，分类整理书包

首先教师请大家把书包里所有的东西都放在桌面上，然后提问：通过上节课的学习知道在整理物品之前，最好先做什么？（学生会回答：给物体分类）接着就请同学们先分类整理，然后同桌两人相互说一说，你是怎样整理的。（学生动手实践操作，教师对与学生的整理过程可以给予过程评价）。

[2]、介绍讨论不同的分类方法 让学生说说是怎样分的，我们可以知道有些学生是按学科的不同分的，有些学生按用途的不同分成书和本子两类等。接着引导学生看书上的笑笑和淘气是怎样分的，你和谁的分法一样？并进一步巩固自己的分法。

[3]、整理好书包并初步体会分类的好处

请学生把自己已经分类整理好的书、本子再放回到书包里，再比一比看谁拿得快，让学生感受这次拿和上次比一比有什么不同。学生会知道这一次方便多了，不像以前那么乱，书包里比以前整齐多了，原来分类整理有这么多的好处。

（3）解释与应用

在做练习中要注重学生的思维训练。“数学是思维的体操”，教学中给学生思维的时间和空间。让学生进行猜想推测活动，分类之前学会先思考后再行动，这既是做事情的一种好习惯，也是解决问题的好方法，分类活动中要让学生学会思维方法：

·按什么分？（理由是什么？）·如何分？

这样分好不好？（有必要吗？）

在整个教学过程中体现了“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动的过程”这一课改新理念。整节课的教学都是围绕活动进行，“整理书包”，“分帽子”、“分车子”、“给老师和同学分一分”，学生是全程参与，全员参与分类活动，而且每一个活动中都安排有同学之间的交流，“说说你是怎样整理房间的”、“你认为谁拿书会快一些，为什么？”、“说说你是怎样整理书包的？”、“说出你分帽子、车子和人的方法”。充分利用学生之间的差异，利用学生之间的资源组织教学。

教学中尽量鼓励学生一人能用多种方法进行分类，培养学生的发散思维能力。引导学生总结出事物可以按照不同的方法来分类，而且分类跟我们的生活密切相关。希望学生在今后的学习与生活中，能够真正把学到的知识应用于实际中，学会自己分类整理书包，分类房间和其他物品，做一个“生活的小主人”！

说课是教师面对同行和其它听众口头讲述具体课题的教学设想及其根据的新的教学研究形式。以上，我仅从说教材，说教法，说学法，说教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”阐明了“为什么这样教”。说课对我们已不算是新事物了，今后我将进一步说好课，并希望各位教师对本堂课提出宝贵意见。

第三篇：大家一起来说课稿

《大家一起来》说课稿

水城县老鹰山街道老鹰山小学 陈世林

一、设计思想

合作是现代人应该具备的基本素养。当今社会即充满竞争又需要合作。只有善与人合作的人，才能更好的适应社会，在社会中有所作为。合作内在与生活之中，是生活的构成要素，是与他人共在，在共同解决问题中建立亲密关系、共同成长的一种方式。国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》中，将“学会共同生活”作为未来教育的四大支柱之一。因此，学会尊重他人、理解他人，与他人形成良好的人际关系，发展社会交往技能等具有重大意义。

二、说教材

(一)地位、作用和特点

《新课程标准》强调培养与同伴友好交往、合作的基本方法和技能。要求学生在与人合作的过程中喜欢和同学、老师交往，学会关心他人、尊重他人，乐于合作。《大家一起来》是道德与法制一年级下册第四单元第4节的内容，也是本单元最后一课，与本单元其它几课是并列关系。以对学生合作意识与合作能力的培养为重点，引导学生从小建立“人与人之间需要合作”的观念，使通过与人合作共同解决问题成为他们的一种生存方式和生活习惯。

(二)教学目标

根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标：

知识与技能

通过游戏与故事使学生理解合作的意义与价值，明晰合作的内涵，体验合作的重要性，激发学生乐于合作、主动合作的意识。

过程与方法

引导学生在实践中体验合作的重要性养成与人合作的意识与习惯。

情感态度与价值观

让学生亲自参与游戏，体验合作的快乐与意义。(三)教学的重点和难点

教学重点：帮助学生形成合作意识。

教学难点：如何指导学生在合作中相互配合。

三、说教法

基于上面的教材分析，结合本校学生实际，主要突出了几个方面：一是创设游戏环节，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的好奇心理。二是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。另外还注意获得和交换信息渠道的综合、教学手段的综合和课堂内外的综合。

四、说学法

学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的，是通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。

1.培养学生学会通过游戏、观察等方法获取相关知识，使学生在探索研究过程中分析、归纳、推理能力得到提高。

2.本节教师通过游戏和故事，归纳总结出合作的概念，并依据此知识与生活相结合、推导出合作的必要性。

2。让学生亲自参与游戏，体验合作的过程。主要是努力创设应用科学方法探索、总结出所学知识。

五、教学过程

（一）游戏导入

1.一个同学独立完成。

2.两个同学合作完成。

提出问题：有人帮和没人帮这个游戏有什么不一样？

总结：像这样，我们大家共同来完成一件事情就叫做合作，也就是今天我们今天要学习的内容《大家一起来》。板书：大家一起来

（二）引入新课

1.提出问题：我们还有玩那些游戏也是大家一起来合作的？

学生举手回答。2.“小球快跑”游戏

（1）4个同学一组合作完成。

（2）教师采集学生玩游戏的图片展示给全班同学看。

3.生活中的合作

在我们的日常生活、学习中，你是不是也常常和别人合作？你觉得还有哪些事情是需要我们大家一起合作来完成的？

（1）小组讨论，举手发言。

（2）总结：看来，在平时的学习和生活中，同学们常常会与他人合作，也正是因为相互合作，许多事情做起来就顺利多了。

4.你们玩游戏的时候开不开心？看到同学们这么开心，我也很高兴，说明游戏可以让我们快乐多一点。

5.板书：游戏：快乐多一点。

6.在我们的日常生活、学习中，你是不是也常常和别人合作，你觉得还有哪些事情是需要我们大家一起合作来完成的？

（1）小组讨论，举手发言。

（2）总结：看来，在平时的学习和生活中，同学们常常会与他人合作，也正是因为相互合作，许多事情做起来就顺利多了。

7.多媒体播放小鹿和猴子的故事。

（1）小鹿和猴子为什么都吃到了自己的美味？

（2）学生举手回答。

8.大家一起来

校园里，班级中，生活处处有合作。

你帮我，我帮你，游戏学习和劳动。

小朋友，一起来，快乐学习你我他。

（三）课堂小结

通过这节课的学习，你学会的什么？

（四）布置作业

下课后多做做游戏，体会一下具体应该怎样合作。

（五）板书设计

大家一起来 游戏:快乐多一点

学习:进步大一点

……

六、课前准备

1.给全班学生分成6人一个小组，选出一个组长。

2.教学课件、蚂蚁图片（眼睛单独画了裁剪好，并且在后面贴好小磁铁）、磁铁若干、眼罩2个、卡纸若干、PPT翻页笔等。

第四篇：用阅读把童年储藏起来

用阅读把童年储藏起来

——努力探索个性化阅读教学策略

界首镇中心小学谢芳

人的一生像一年四季，春天要当春天过，春天要阅读春天的书。学生们就如是春天，该阅读具有春天味的儿童文学作品。

如何开阔学生视野,拓宽学生知识面,以获得现代社会所需要的语文实践能力,已成了摆在我们每一位语文教师面前的一个新课题。语文要学些什么?当然不仅仅是课堂上的,学生的眼界和心胸不应该局限在手中那本教科书提供的狭小空间之内。新的课堂也不仅仅是单纯传授知识的场所，更是不同的生命的个体进行思维碰撞、情感交流、经验重组、释放活力、展示成长过程的空间。因此，我们应该清晰地认识到，要让学生学得生动活泼、主动积极，富于个性化，必须彻底破除旧的固定模式，走自主阅读的道路。作为教师,我们有必要引导学生接触更多的人类文化,让他们充分品味各种各样的儿童文学精品,只有这样,才能丰富学生的情感,拓展学生的认知,陶冶学生的性情,完善学生的人格。

在小学语文课堂上，我们该怎么对学生的阅读思考进行有效的指导，从而让学生学会思考，真正习得阅读的能力呢？我想，我们可以尝试这么做——努力探索个性化阅读教学策略！

一、创设开放情境

教师要让学生明白：课堂是学习语文的主阵地，课内阅读是课外阅读的基础，课外阅读又是课内阅读的扩展，要由课内带动课外，以课外丰富课内。在学习一篇课文时，教师可以根据实际情况有意识地给孩子们推荐一些课外书籍，如：学完《刻舟求剑》，就可以布置孩子们读一读别的成语故事；学习《掩耳盗铃》，就要求孩子们再读几篇寓言故事；学习《卖火柴的小女孩》，就可以布置学生读《安徒生童话》；学习《草船借箭》，就让学生读原著《三国演义》„„这样不仅协调好了课内和课外阅读的关系，还让学生积累了阅读经验，丰富了阅读体验，从而激发起他们的读书热情。

而阅读并不是一项简单的口头读的活动，是来自心灵的活动。尤其是低年级学生形象思维丰富，所以，可以根据内容的不同，让学生画一画，演一演，做一做，结合我校多媒体的优势来化静为动，将学生从课本中带入生活的情境中，使其身临其境，迫不及待地想说，那么，孩子的个性感受，在不自然状态下迸发出来，更带着真实、带着自我，带着个性。

二、引导“动笔”阅读

俗话说“不动笔墨不读书”，动笔阅读在引导小学生阅读上是很有效的读书方法。而且从 1

众心理在小学生中普遍存在，表现在阅读上就是人云亦云，学生不能或不敢提出自己的独特见解，这显然不利于个性化的阅读。而“动笔”阅读强调的是学生在独立阅读过程中，对课文的语言文字进行感知，对语文的内容、思想感情、表现手法、精彩片段、重点语句，在思考、分析、比较归纳的基础上，用线条符号或文字加以标记。我们可以指导学生在预习时、课堂上进行，想到什么，就写什么；爱怎样动笔，就怎样动笔，具有很强的阅读自主性。这样学生通过有感而发，有疑而注，有得而写，就大大满足了个性学习的需要，久而久之，一定会促进个性品质的发展，不失为实现个性化阅读的有效方法。让孩子学会阅读，学会思考，学会面对生活中的快乐和悲伤，成功和失败，学会爱和生活。

三、强化阅读反思

阅读过程的自我把握和反思，是学生形成阅读能力、养成良好的阅读习惯的有效方法。因此在阅读教学时，我们一定要重视根据自己的预设强化阅读反思，在自我反思中，不断修正自己的错误。在阅读教学中我们从以下三个途径去反思：一是引导学生自我反思，“我的理解最正确吗？还没有不同的见解或更有说服力的答案？能否换个角度或方法想一想？”以此调整、深化阅读方法。二是同学之间的合作交流。现如今高效课堂强调生生合作探究，因此，在阅读教学中，我们也要进行合作探究。通过生生之间的互动、合作、交流，发现他人理解、思维、方法的独特之处，寻找自身的不足及原因，并获得调整思路、修正认识、改进方法的启示，达到集思广益、相互启发、取长补短、加深对课文内容的理解的目的。三是教师的点拔和引导调节。如《爱滋病小斗士》，我就是让学生读一读，想一想，为什么称是爱滋病“小斗士”？读完全文再思考这个问题，以此启发学生对自己的阅读过程进行梳理和反思，使学生对课文理解在自我把握、反思中逐渐深入。

四、发挥评价作用

现在的课堂，评价泛泛还是存在很多的，我们教师作为引导者要把握好以下几点：

1、倾听。认真倾听学生的发言，理清他们的思路，了解思维的进程，揣摩他们的困难。

2、及时。每个学生发言之后，我们都应该给予评价，可以是一句话，也可以是一个微笑，一个眼神，一个手势，总之要予以回应。

3、准确。学生发言之后，是否正确，完整与否，具体、深入程度等，我们都要予以准确的评价，以便引导其它学生继续围绕着这个话题进行对话等。老师的含糊其辞会让学生无所适从，影响对话的顺利进行。

4、激励。我们要始终注意保护学生的对话热情，多关注学习行为，少评价结果。对于各级参与、大胆探索的行为要给与热情地赞扬。对于与众不同的个性化见解要由衷地赏识。对于错误的说法也不能一棒子打死，引导学生再读书，给学生留有余地，为他再次参加对话创造机会。

五、设计开放问题

阅读既然是一种个性化的解读过程，那么，学生自然可以依据自己的“阅读期待”，对课文产生认同、共鸣，或进行质疑、批判。所以，在课文问题设计上，应多设置一些能促进学生多向思维、个性思考的开放性问题，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的时空。如教学《滴水穿石的启示》一课时，我问：“这一课，给了你哪些启示？说说你的依据。”这是个富有弹性的、没有标准答案的问题，学生根据自身的认识和体验，从不同层面、不同角度做出阐述。有的从太极洞的那个奇观生发，有的联系文中所举的名人例子谈起，有的从那做不到目标专

一、持之以恒的雨水身上谈自己以后想怎么做……他们能萌发如此具有强烈的自主意识和深厚的个性色彩、答案迥异，完全是因为开放性问题情境的设置。

让学生学会阅读，学会思考，学会面对生活中的快乐和悲伤，成功和失败，学会爱和生活。卢梭在儿童教育小说《爱弥尔》里说过：“植物通过耕耘获得改善，而人类则是通过教育获得进步”。现在的学生都在忙功课，忙考试，忙升学，课外阅读的时间少，这是很可悲的事。其实学生的童年更应该在快乐多彩的童书阅读中度过。有人说，几乎每一本童书中，都装了一份精彩的童年；也有人说，要快乐地度过童年，必须有一定量的童书阅读，不然童年就会很不完整。如果每个学生能在他的少年时代多阅读大量的儿童文学作品，那么他的精神世界会很丰富。

我期盼着，引领着数万名学生在有限的课堂上走进快乐、健康的世界，更让学生们在朴素和自然状态下，在自己的人生白纸上绘出绚丽缤纷的精彩。塑造学生完美的人格，唤醒沉睡于孩童心灵深处的善性，从读儿童文学作品开始，从教师引导学生探索个性化阅读开始。让学生们心静下来，用阅读把他们的童年储藏起来。

第五篇：把好干部选出来用起来

把好干部选出来用起来

作者：彭卫东 《光明日报》（2016年08月28日 07版）

【井冈竹语】

总书记在庆祝中国共产党成立95周年大会上强调：“伟大的斗争，宏伟的事业，需要高素质干部。”同时，他还强调：“把党和人民需要的好干部精心培养起来、及时发现出来、合理使用起来。”总书记的重要讲话，为做好新形势下干部工作具有根本指导意义。

党的十八大以来，在党中央坚强领导下，党的干部制度不断健全，科学有效的选人用人体制机制日益完善。比如，在选人用人原则上，进一步强调了党管干部原则，要求加强党组织在选人用人上的领导和把关作用，坚决破除“唯票、唯分、唯GDP、唯年龄”；在选人用人流程上，对动议、民主推荐、考察、讨论决定、任职等环节加以规范。完善的选人用人制度更加透明公开，选出了一批批德才兼备的好干部，为全面从严治党提供了坚强的组织保障。

干部队伍建设是党的组织建设最重要的内容。选好人、用好人，是干部工作的底线。因此，必须从严把好选人用人关，认真贯彻好总书记关于好干部的五条标准，树立正确的用人导向，切实杜绝“四唯”问题，真正“把党和人民需要的好干部精心培养起来、及时发现出来、合理使用起来”，不断提高干部工作的科学化水平。

要明确导向、树立正气。正气充盈、邪气方能不侵。要坚持德才兼备、以德为先，搞五湖四海、任人唯贤，反对任人唯亲、搞“小圈子”，形成注重实绩、群众公认的导向。既要注重培养使用年轻干部又要激发各年龄段干部的积极性； 1 既要看“显绩”又不能忽视“潜绩”；既要扩大民主又不能简单以票取人；既要扩大视野又不能搞“凡提必竞”。

要坚持标准、完善制度。制度管长远和根本。要严格执行《党政领导干部选拔任用工作条例》，认真查找选人用人工作存在的问题，重点看流程是否清晰，操作是否规范、可行，建立覆盖全面、环节衔接、责任分明的制度流程，使选人用人各项工作有依据、有程序、有人负责、有据可查，防患于未然。

要认真把关、科学识人。要坚持党管干部原则，充分发挥党组织的领导和把关作用，严把选人用人动议关、考察关、程序关，坚持选人用人基本程序必须走，规定动作必须做，防止随意变通和程序空转。既要丰富考察方式，提高考察深度、广度，又要把功夫下在平时，近距离接触干部，全面、动态地了解干部，把握他们做人做事中最稳定、最真实的方面。

要落实责任、审查核实。打铁还需自身硬。组织部门和组工干部要多接触选用对象，做好提醒、函询和诫勉工作，对存在的苗头性、倾向性问题，及早提醒，防止小毛病演变成大问题。严格落实干部提拔的审查核实机制，做到干部档案“凡提必审”、个人有关事项“凡提必核”、纪检监察部门意见“凡提必听”、有关信访举报“凡提必查”，认真排除每一个风险点。对下级单位，要强化指导、监督检查和责任追究。

要坚决纠正、严厉查处选人用人的不正之风和腐败现象，根除选人用人“潜规则”，杜绝带病提拔。对跑官要官、买官卖官、拉票贿选等违规违纪行为，用零容忍的态度，发现一起，查处一起，绝不姑息，进一步提高选人用人的公信力，营造风清气正的用人环境。

（作者单位：南京航空航天大学马克思主义学院）