2011-2012学年高三部分学校调研测试语文试卷分析

第一篇：2011-2012学年高三部分学校调研测试语文试卷分析

2011-2012学年高三部分学校调研测试语文试卷分析

一、命题意图

模拟高考：题数题型同高考，答题形式仿高考

指导复习：知识技能重技巧，答题标准求规范

关注现实：材料信息传时效，国计民生须知晓

控制难度：平易之中设陷阱，清晰现状指方向

本次考试语文命题以2011年高考语文课标卷《考试大纲》为依据，参照2011年高考语文新课标卷的考查内容和试卷结构，在全面考查的基础上，重点考查语文能力。

整个试卷共六大题18小题，150分，考试时间为150分钟。

第一大题为文学类论述文章阅读，以选择题的方式，重点考查学生理解文中重要语句、筛选并整合文中信息以及根据文章内容理解分析的能力。

第二大题为古诗文阅读，文言文阅读节选自《宋史》，考查对文言知识的识记、理解能力，对文章信息的筛选、分析综合能力，对重要语句的翻译能力；古代诗歌阅读由诗歌鉴赏、名句默写两部分组成，考查的是识记、理解、分析综合、鉴赏评价能力。

第三大题为文学类文本阅读，选文为裘山山的《象牙色毛衣》，主要考查对文学作品的阅读鉴赏能力——感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。

第四大题为实用类文本阅读，选文为《那些翻译大师们》中的《杨绛眼中的傅雷》，主要考查准确解读文本，筛选、整合信息的能力，分析思想内容、构成要素和语言特色的能力，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神的能力。

第五大题是语言文字运用，考查内容包括成语的运用、病句的辨析、句式的转换及句子的仿写。

第六大题是作文，考查学生语文综合能力。

二、考试成绩统计

全市文科，试题难度系数0.65，平均分97.13，其中客观题15.52分，主观题81.6分；

全市理科，试题难度系数0.66，平均分99.17，其中客观题16.52分，主观题82.65分

全市最高分135分（卢梦玮，焦作一中），其中文科最高分为135分（卢梦玮，焦作一中），理科最高分为131分（秦苗苗，武陟一中分校）；全市120分以上387人，其中文科197人，理科190人；全市110分以上3671人，其中文科1759人，理科1912人。

全市主观题最高分109分，其中文科主观题最高分为109分（修武一中蒋思敏），理科主观题最高分为107分（修武一中赵雯雯）；全市主观题100分以上291人，其中文科174人，理科117人；全市主观题90分以上4847人，其中文科2382人，理科2465人。

省级示范高中语文最高分统计

省级示范高中语文平均分统计

全市文科客观题正答率统计

全市理科客观题正答率统计

全市文/理科主观题平均分统计

省级示范高中语文主观题平均分

三、试题分析及评分细则

评卷原则：给分有理，扣分有据，宽严适度，始终如一。

第Ⅰ卷 阅读题

必考题

第一题 现代文阅读（9分，每小题3分）

文章摘自卢长怀《著名田园诗人陶渊明休闲思想探析》，从休闲的视角探讨陶渊明作品中的休闲思想内涵，对丰富和拓展现代休闲学的研究有所裨益。

1.【答案】 B.【解析】本题考查理解文中重要语句的能力。能力层级为B级。“直接促成了我国古代休闲文化的成熟”与原文不符。原文说“直接促成了这一时期休闲思想的逐渐成熟”。

2.【答案】D.【解析】本题考查理解文中重要的语句、筛选并整合文中信息的能力。能力层级为C级。“游山玩水创作诗歌”不是休闲思想逐渐成熟的原因，是休闲思想的体现方式。

3.【答案】D.【解析】本题考查重点考查考生根据文章内容进行推断和想象的能力。能力层级为C级。“陶渊明笔下描写田园生活的诗文则是对一种理想生活的描述”与原文不符。原文只是说陶渊明“注重对理想生活的描述”，并非都是描述理想生活的。

第二题 古代诗文阅读（36分）

（一）文言文阅读（19分）

种世衡的这段文字节选自《宋史》。种世衡是大儒种放之侄子，北宋一朝种家将的开山人。为时总领西北军务的范仲淹一手提拔。招抚羌人，筑城安边，种世衡为将多权谋，善用计。原文经过处理，文面干净清晰。

4.（3分）【答案】C.【解析】本题考查对常见文言实词在文中含义的理解。能力层级为B级。“间”应为“间或”、“时常”。

5.（3分）【答案】D．

【解析】本题考查筛选文中信息的能力。能力层级为B级。①是说种世衡少有气节，③是说种世衡做事有魄力，⑤是说种世衡守信。

6.（3分）【答案】A.【解析】本题是对阅读材料相关文意的综合考查，着重对文章的内容进行分析和概括。能力层级为C级。“重新修建一座城”错，原文为 “因其废垒而兴之”。

7.（10分）（1）（5分）【答案】曾经集合客人饮酒，有人得到敌情来报告，他就把酒器赏给来报告的人。

（2）（5分）【答案】他善于抚养士兵，士兵有病的就派一个儿子专门侍候他饮食和汤药。

【评分标准】本题考查对文言文的理解能力和翻译能力。能力层级为B级。关键词语和全句大意的翻译不重复扣分。（1）译出大意给3分；“会”、“以”两处，每译对一处给1分。（2）译出大意给3分；“遣”、“视”两处，每译对一处给1分。

文言文翻译的基础是理解，而对文中实词与虚词的理解又直接关系到对文意的理解。评分参考中对译出全句大意与译出关键的词语分别作了要求，并赋予一定的分值。“大意”中包括实词与虚词，特别是对虚词理解的要求；“关键词语”则主要侧重在实词的理解上。虽然这些关键词语考生未必能够全都译出，但由于有了“大意”赋予的分数，学生能够懂得大意，也是可以得到相应的分数的。

（二）古代诗歌阅读（11分）（大意对即可）

原则：意思答对即可。如果其他答案，只要言之成理，可酌情给分。

8.（6分）【答案】诗中的“友人”是一位无所忧虑自得其乐的隐士。（2分）他通达知命，不好名利；（1分）生活闲散自由，心情闲逸安宁；（1分）随缘自适，听凭自然。（1分）

【评分标准】本题考查考生鉴赏文学作品的能力。能力层级为D级。评分时按点给分。这道题既是考查考生评价作品内容的能力，也是为下一题分析作出铺垫。

9.（5分）【答案】尾联表达了作者与友人心迹、志趣一致，喜欢远离尘俗的幽居生活的情怀。（2分）作者代为友人设想：静着的时候，想想那些有闲暇而来的人，还应当算我最心境偏僻。（1分）这种把自己拉入诗中，从自身出发，代友人设想的写法，（1分）更突出了自己与友人不好名利、喜欢脱离世俗过隐逸生活的志趣。（2分）

【评分标准】本题重点考查考生鉴赏分析作品表达技巧的能力。评分时按点给分。对诗词的鉴赏，可以有不同的理解，因此考生的答案可与参考答案不完全一样，只要能言之成理，就可酌情给分。

（三）名篇名句默写（6分）

10．【答案】（1）困于心衡于虑而后作；征于色发于声而后喻（2）青树翠蔓 参差披拂（3）冰泉冷涩弦凝绝别有幽愁暗恨生

【评分标准】本题考查考生默写古代诗文常见名篇名句的能力。能力层级为A级。本题每答对一空给1分，多字少字，有错字或者别字，该空不给分。每篇第二句后多背默，不论对错，不影响得分。

选考题

第三题 文学类文本阅读（25分）

裘山山，女，中国作家协会全委委员，四川省作家协会副主席，成都军区一级创作员，她从来不追求“先锋”，她放弃了外在的、表面的“尖锐”和“深刻”，但她那平淡的、感性化的叙述，却能直指人心，掏出人们隐藏最深的东西来。

11．（主观表述，大意对即可）

（１）【答案】D B E

【评分标准】答出D给3分，答出B给2分，答出E给1分。超出两项则不给分。

【解析】本题考查考生对小说有关内容的分析与概括能力。能力层级为C。A所说的象征意义牵强附会。C“事情太多，加上怀孕生子”只是客观原因，并不是未织好毛衣的主因，而且就算毛衣织好了，也不能说悲剧就不会发生了。E文中有几处细致的描写。本题所列A、B、C、D、E五个选项，都是对小说的分析与概括，属于对象选择。为了能在分值上进一步区分考生对文章的理解和把握，在给分标准上实行梯级给分标准。即所给的选项中，最正确的有一项，比较正确的有一项，相对正确的有一项，完全错误的有两项。学生只能选择其中两项，回答三项或三项以上的都不给分。这样就保证了该题的最高分值只能是5分，同时也避免了学生套答。

（２）【答案】①他热心帮助朋友且不求回报，从第二段可以看出；②他宽容，体谅别人，从“他不说女孩一个不”可以看出；③他心地善良，信赖友人，从他坚信毛衣已经织好可以看出。

【评分标准】本题考查分析、概括小说人物形象的能力。能力层级为D。每点2分，意思对即可。

（３）【答案】心理变化过程：同情——下决心 ——顾虑丈夫——愧疚（2分）。性格：她本性善良，关心朋友，并爱着丈夫。（2分）她性格温顺，非常顾虑丈夫的感受，是一个好朋友，也是一个好妻子。（2分）

【评分标准】本题考查对小说的结构分析，对主体思想的理解。能力层级为D。按点给分，意思对即可。

（４）【答案】观点一：通过“织毛衣”这件事的叙述、描写，人物形象更为丰满、可爱。①在织毛衣中，体现了她对他的怜悯、关爱；②在提出给他织毛衣中，她很注重丈夫的感受；③她和丈夫带着毛衣去参加葬礼，带着愧疚的感情了结自己的心愿。

观点二：“织毛衣”所表现出来的人性之美，使主题思想更具有人性的光辉。①她在他需要关爱的时候，决定给他织毛衣，体现了她的同情心，是一个好的朋友；②她不希望对他的怜悯、同情让丈夫有错误的理解，很顾及丈夫的感情，是一个好的妻子；③她的关爱使一个感情生活不幸、没有人关爱的人心中永远留下了温暖的感觉，体现出了人间自有真情在的人性光辉。

【评分标准】本题考查对文学作品的探究能力。能力层级为F。不求面面俱到，只要能够就以上任何一种观点或其他观点进行探究，即可根据观点是否明确、论述是否合理酌情给分。观点明确给2分；论述合理、分析充分，给6分。

文学类阅读试题，落实高中新课标的精神，注重考查学生的探究学习能力。本题重点考查学生对小说文本阅读的个性化体验。旨在启发学生能实现多角度思考文本的内容，实现个性化的解读。在学生提出自己的观点或见解后，还要求考生能根据自己的理解，结合阅读经历，展开具体的论述。考生只要能提出明确的观点或见解，展开论述，并言之成理即可。

第四题 实用类文本阅读（25分）

傅雷，作为一个翻译家，“没有他，就没有巴尔扎克在中国”，他译介罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》深深影响了几代中国人；作为音乐鉴赏家，他写下了对贝多芬、莫扎特和肖邦的赏析；作为文学评论家，他对张爱玲小说的精湛点评，为学界作出了文本批评深入浅出的典范；他写给长子傅聪的家书《傅雷家书》自80年代出版至今，已经感动了数百万读者。

12．（主观表述，大意对即可）

（1）【答案】D、C、B

【评分标准】答出D给3分，答出C给2分，答出B给1分。超出两项则不给分。

【解析】本题为多项选择题,考查筛选文中相关信息和分析综合的能力。能力层级为C级。A项，因为钱钟书是傅雷的朋友，傅雷的笑脸只给朋友看；B项，不只是写傅雷对儿子的教育是相当严格的，还写出杨绛看到傅雷的真性情的另一面“性情急躁是冲动下的不由自主”；E项，引用是为了教育儿子要看淡浮名，也表明傅雷自己淡薄名利孤高的性格。

值得注意的是，以往是要求选出“正确”或“不正确”的两项，而新课标卷引入国外的测试理论，在所提供的五个选项中，除两个错误选项外，三个正确选项的准确度依次递减，要求考生在所提供的对这篇传记材料分析与概括的五个选项中选出“最恰当的两项”。虽然命题难度加大了，但更有利于考查考生筛选信息和分析综合能力。为了防止多选，“评分标准”特别说明：“超出两项则不给分。”

（2）【答案】①傅雷是一个以笑脸对待朋友的人；②对自己冲动下的不由自主地急躁，沉静下来会自责，感到苦痛；③对事认真，对刚试笔搞翻译的人认真对待，对自己的翻译工作尤其认真。

【评分标准】本题考查对文章内容的分析概括能力。能力层级为C级。每点2分，意思对即可。

（3）【答案】①时常同杨绛夫妇写信讨论翻译的问题；②他对于自己的翻译作品不停地修改；③向杨绛夫妇探讨如何使自己的译笔灵动起来，虚心接受他人意见。

【评分标准】本题考查考生对原文相关内容的理解分析和归纳整理能力。能力层级为C级。考虑到考生的归纳概括可能不完全一致，特意说明“意思答对即可。”每点2分，意思对即可。

（4）【答案】观点一：傅雷的品性，既似仙鹤般孤傲，有时又像一只“墙洞里的小老鼠”，前者是其性格最根本的特征，而后者，则是迫于某些形势，使得他有时不得不小心翼翼。①他因钟爱艺术而看淡世俗，不重名利，这显然是他的孤高个性使然。傅雷沉浸在自己的艺术王国里自由翱翔，因而人们才会称其为“孤傲的云间鹤”。②他之所以自比为“墙洞里的小老鼠”，是他孤傲的性格使他不善在仕途上圆转周旋，不善处世。他知道书斋才是他安身的“洞穴”，让自己潜身书斋，安心做自己的翻译工作。总之，我认为仙鹤般的孤傲才是其性格的根本，“小老鼠”的自比是他孤傲性格的另一种表现。

观点二：“墙洞里的小老鼠”是他的性格的根本特征。①因为傅雷看淡世俗，钟爱艺术，潜心翻译，不为名利富贵所诱惑，所以众人认为他是“天外的仙鹤”。只因他深知自己不善处事，不宜在仕途周旋，因此希望能在书斋这样一个清净之地潜心翻译，做自己擅长的事情。正如“墙洞里的小老鼠”一样，在书斋这样一个庇护所，专心做自己的翻译事业。②他并不像天上的鹤，翘首云外，不屑顾视地下的泥淖。他翻译罗曼·罗兰的《巨人传》，是希望读者从中汲取伟人的力量。因此，“墙洞里的小老鼠”是傅雷性格的根本特征。

【评分标准】本题考查探究能力。能力层级为F级。不求面面俱到，只要能够就以上任何一种观点或其他观点进行探究，即可根据观点是否明确、论述是否合理酌情给分。观点明确给2分；论述合理、分析充分，给6分。

高考试卷中设置探究题，是新课程高考最大的亮点之一，体现了高中新课程注重培养学生创新意识和创新能力的基本理念。探究题在2007年新课程高考试卷中首次出现，尤其是全国卷受到了普遍关注和好评。经过近几年的高考命题实践，探究题的命制也在不断探索之中。以往有考生把探究题要求的几个答题方向综合起来作答，这样固然不能算错，但容易把探究题混同于一般的论述题。2008全国卷的探究题是把四种答案直接写在题干上，2009年在前两年的基础上进一步做了探索，在题干上不直接出现“探究”字样，只是要求考生“谈谈你感受最深的一点”。“参考答案”提供的几种观点，也就是几个答题方向，更能体现探究的性质和特点。“评分参考”也做了相应的调整：“不要求面面俱到，只要能就以上任何一种观点或其他观点进行探究，即可根据观点是否明确、论述是否合理酌情给分。观点明确给2分，论述合理给6分。”也就是说，考生可以在所列出的几个观点中任选一个作答，也可以在几个观点之外作答。只要论述合理，也是完全可以的。

第Ⅱ卷 表达题

第五题 语言文字运用（20分）

第五大题集中测试考生的“语言文字运用”能力，由3道选择题和2道表达题组成。3道选择题每题3分，共9分，包括成语使用、辨析语病和衔接连贯；两道表达题中，语用题5分，修辞方法题6分。

13.【答案】D．

【解析】本题重点考查考生理解和使用成语的能力。能力层级为E级。“风靡一时”，形容一个事物在一个时期非常盛行。不能与“现在”并用。

14.【答案】B

【解析】本题重点考查考生判断病句（结构性病句）的能力。能力层级为E级。A成分残缺，“将全部（被）砍伐”。C语序不当，“大脑的很大部分甚至绝大部分”。D搭配不当，“诗集……成为最受欢迎的当代斯堪的纳维亚诗人之一”。

15.【答案】B

【解析】本题重点考查考生衔接连贯的能力。能力层级为E级。按照逻辑顺序排列即可得出正确选项。

16.【答案】参考示例：参加“金砖四国”北京峰会的各国外交官饶有兴趣地参与了一个专家论坛。这次活动是由中国外交部部长提议的。活动旨在增强对当代经济全面深入的了解，以便对经济形式做出正确的判断，最终推动世界经济早日走出由美国次贷危机引发的金融海啸并走向复苏。

【评分标准】本题重点考查考生正确、得体地运用有关词语、句子的能力。能力层级为E级。写成3个或3个以上短句，给3分；写成2个短句，给2分；表达流畅，给2分。如有其他答案，只要符合原意，可酌情给分。改变原句意思则不给分。

17.【答案】（略）

【评分标准】本题考查正确运用常见的修辞方法和仿写句子的能力。能力层级是D。内容合理，给2分；比喻贴切，构成排比，给2分；句式相同，给2分。

①只换话题，后边词语不变，不给分。②话题不变，后边词语自写并合乎要求，不影响得分。③字数与例句完全不同，扣1分，三句都不同扣2分。

为了增强语言的感染力，作者经常运用多种修辞方法，表现出文学语言的精彩，以期收到更好的效果。修辞方法的学习，不仅要学会辨识，也要学会应用；不仅会用一种修辞方法表达，也要会用多种修辞方法表达，以增加表达的感染力和文采。

第六题 写作（60分）

18.本题考查考生的写作能力。能力层级为E级。

【参考立意角度】个性 潮流与跟风 度 政府部门的亲民态度 流行 转变 辩证看待网络语言（文化）创新 规范

【评分标准】

1．凡结合材料，围绕以上任何一个立意，都属于正确立意，立意由一类切入。

2．只谈个性、潮流与跟风、度、流行、创新、转变，而闭口不谈网络文化或文体的，最高分不能超过36分。

3．能辩证看待网络语言，但只泛泛而谈的，最高分不能超过43分。

4．不足字数，600—800字的每少50个字扣1分，全文不足400字在20分以下给分。

5．套作、宿构、文体不明确的适当扣分，发展等级不给分。抄袭的，20分以下。

作文评分等级标准

说明：

一、基础等级评分，“题意”项主要看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范围。选择中心角度和重要角度的属于“符合题意”，与材料内容及含意范围沾边的套作，在第三等及以下评分（“发展等级”不给分）。

二、发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。

1.深刻：①透过现象深入本质 ②揭示事物内在的因果关系 ③观点具有启发作用2.丰富：④材料丰富 ⑤论据充足 ⑥形象丰满 ⑦意境深远　3.有文采：⑧用词贴切 ⑨句式灵活 ⑩善于运用修辞手法（11）文句有表现力4.有创意：（12）见解新颖（13）材料新鲜（14）构思新巧（15）推理想象有独到之处（16）有个性特征

三、缺标题扣2分；不足字数，每少50个字扣1分；每1个错别字扣1分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。

四、套作、文体不明确的适当扣分。抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分。

注意事项：

1.明确文体：考生可以自由地选择文章体裁，考生一旦选定文体，就按所选文体写作。阅卷时不同文体应一视同仁，不应有文体歧视，不能过分要求文体特点，答题明确即可。

2.自拟标题：考生应拟一个标题，无标题扣2分。

3.不少于800字：400—800字之间的，正常打分，每少50字扣1分；不足400字的，只给整体分，不再分项打分。

4.写作诗歌：按行计算，写到800字那一行即视为符合要求。有填词及其他特殊情况的提交组长。

5.错别字和标点：每错1字扣1分，扣满5分为止；标点符号错误较多的酌情扣分，最高扣2分。重复的不累计。（应重视标点符号的规范使用。）

6.不提倡使用网络语言，使用较多影响了理解，可在表达项里酌情扣分。而主流媒体使用的网络语言可以不扣分。

7.套作和抄袭：套用现成材料，虚情假意，表述浅薄，结构模式固定，强扭材料，与材料沾边的作文，基础等级在三等及以下打分，发展等级不给分。一字不改，照搬原文的视为抄袭，基础等级归为四等，发展等级不给分。这两类作文必须提供证据和出处。

【解析】作文试题继续采用新材料作文题型。新材料作文题型产生于2006年的全国甲乙卷，经过几年的实验，这种题型显现出以下优势特性：①材料内容的具体性。新材料作文的材料常见的是生活事实、寓言故事、文辞摘用、图表音像四种，这些材料具体形象，容易引发学生的联想和想象。②材料内容的贴近性。新材料作文的材料尤其是生活事实材料，最容易贴近时代、贴近社会、贴近生活，引导学生的写作关注社会、关注人生、关注自我。③材料内容的丰富性。具象材料的内容总比抽象标题的内容来得丰富。材料内容的丰富性蕴藏着含意的多解性，进而导致学生写作思维的多元性。④材料角度的多样性和层级性。材料的丰富性产生含意的多元性，也就必然导致作文角度的多样性。新材料作文角度的多样性本是个优点，但因过于强调各种角度的一视同仁，忽略了角度选择有优有劣的层级性，导致作文评分区分度降低。为了提升角度选择的层级性功能，2009年在作文试题要求上提出“选准角度”，同时在“评分标准”中也作了相应的修改。

评分标准的修改集中在对“基础等级”“题意”项的说明上。在判断作文是否符合材料内容及含意涉及的范围时，增加了“主要看选择角度”，这就突出了材料角度选择在审题中的重要性，也突出了材料角度选择的层级性。修改后，材料选择的角度粗分为四个层级，其中“中心角度”、“重要角度”并列为“属于符合题意”，“沾边角度”的套作在“第三等及以下评分（‘发展等级’不给分）”。“次要角度”的判断和给分由评卷现场掌握。

四、学生答题情况分析及备考指导

客观题部分见第二部分考试成绩统计。其中13题选错的人较多，成语题加大了干扰力度，反映出学生在成语的深入把握上仍很不够；第1题选对的人较多，可以看出开场的学生考场心态还是比较正常的。整个客观题，考生的答题情况和预期的完全一致，很好的实现了考查目标。

第7-10，16-17题（由质评组长、焦作十一中杨艳芬老师提供）

7．文言翻译难度不是太大，学生答题情况比较好，得分也比较高。

大部分学生句子大意分基本上可以拿住，关键词基本上可以翻译到位。但是，也有一小部分同学在句子大意上丢了不该丢的分数，个别关键词没有翻译准确。第（1）小题中，“会”，应译为“集合”，大部分学生翻译成了“适逢”“会见”“邀请”“相会”等，有的干脆把关键词漏掉不译。另外，“即以饮器与之”，有不少同学翻译为“就请他一同来喝酒”“就把酒杯给他，也让他喝一杯酒”“就把一杯美酒赏给他”等，理解上出现了错误。第（2）小题中的“一子”，有不少同学翻译为“一个人”“一个士兵”。

古代诗歌阅读题，是学生普遍感到头疼的一道题，也是试卷中难度较大的一道题。本题得分不容乐观。学生在答题时，不能正确理解诗歌的含义，不能准确把握诗人的情感，随意发挥，随意组织答案。

8．答题时，对“友人”缺乏整体定位；思路不清晰，不能分点来答；没有联系具体诗句作分析。还有一些学生，抓住“恨”字大做文章，答案不分析人物特点，却答诗人表达的情感。

9．不少学生手法判断错误，比如：答“作者通过与友人进行对比，生动形象地赞美友人及提出了自己的不足”。部分学生没有读懂诗句，分析感情过分拔高，比如：答“虽然现在闲适自在，但仍心系国家，忧国忧民，体现了作者的爱国主义情怀”。部分学生没有读懂题意，完全答非所问。

10．从答题情况来看，一轮复习取得了应有的效果，但是，效果不够明显。错别字依然是影响得分的重要因素。比如：“衡”，写成“恒”；“喻”，写成“遇”；“蔓”，写成“缦”；“涩”，写成“塞”“瑟”；“幽”，写成“忧”；“生”，写成“声”。除此之外，第（1）小题，答案写反的现象也比较突出。

16．本题考查的是“句式变换”类型中的“长句变短句”，难度不大，大部分学生能拿到不错的分数，但是，不少学生也由于方法没有掌握到位丢掉了不该丢的分数。比如：有些学生对“句子”的概念不清晰，把短句写成了短语，或者虽然把长句子用逗号隔开了，但写出来的还是一个句子；也有一部分学生，在变换句式时，改变了句子的原意，或者把变换句式做成了压缩句子。

17．仿写题是本套试卷中难度较大的一道题，不仅考查学生的分析理解能力，还考查学生的语言能力，想得满分不太容易。本题能得满分的同学并不多，但是得5分、4分的同学，不在少数。学生答题时，能细致分析例句，形式上力求与例句保持一致。

考场优秀答案示例：

承诺不是墙角里的一株小草，摇摆不定，承诺是从悬崖边处挺起的苍松，坚实稳固；

承诺不是夜空里的一颗流星，转瞬即逝，承诺是从宇宙深处升起的太阳，亘古长存。

【备考建议】

①从学生的答题情况来看，文言文复习还不够扎实。因此，在二轮备考中，除了抓大意分之外，必须重视句中重点词，尤其是重点实词的翻译。120个文言实词的复习必须落实到位。

②诗词鉴赏题依然是我们二轮复习时的主攻对象。学生具备一定的知识储备，但是，答题时仍然力不从心。我们需要在鉴赏方法上、答题技巧上对学生进行具体指导，提高学生的鉴赏能力和答题能力。要求学生掌握并能熟练运用相关术语，避免答案语言的口语化和随意性。

③课标规定的64篇的背写，是高考备考必练的基本功，必须落实到位。方法可以多样，复习必须反复进行，希望二轮复习之后，这道题应该拿满分。

④句式转换类题，本身难度不大，只要掌握答题技巧，稍微下点功夫加以训练，大多数同学都完全可以拿满分。我们老师绝对不能忽视对该题的训练。

⑤在二轮复习中，我们要强化仿写题的训练，不仅要让学生掌握做题技巧，还要让学生多背诵一些例句，培养语感，开阔思维。

第11、12大题（由质评组长、武陟一中苗德朝老师提供）

11．（1）补充评分标准：只能选两项，多选不得分；不能识别选作的是11还是12题时，按第11题判分。

(2)补充评分标准：“渴望关爱，重感情”。答案提供四点中任意写三条即可得满分。只概括人物性格，没有具体分析，得分不超过4分。回答问题时，先概括性格特点，然后再总体分析也可以，不影响得分。

答题中存在的主要问题：①只概括人物性格特点，没有详细具体分析；或者是只有具体的行为动作描述，没有抽象地概括。②概括人物形象时只写表面现象，不深入分析形象主要特征。如：“从他的毛衣破烂可以看出他不注重自己的形象”，“从他毛衣的情况可以看出他的生活十分窘迫”，“他对颜色很挑剔，别人给他打毛衣还得问他喜欢的颜色”等。③概括性格不准确，分析形象不到位。如：“他是一位诚实、热心、善良却有着不幸感情生活的老朋友，文中开篇便交待出他是一个怎样的人，也对后文塑造人物形象表达中心起了铺垫作用。”

(3)补充评分标准：心理变化过程2分，答出两点1分，答出一点不得分，答出三点给1分，答出四点给两分。“性格温顺”写成“情感细腻”也可以。概括人物性格时从她对朋友和对丈夫两个方面概括也可以。把心理变化过程和人物形象结合起来分析，不按照答案提供的答题思路回答，只要大意正确也可以。

答题中存在的主要问题：①分析人物心理变化过程不全面，不少同学只写到“同情-下决心-愧疚”，而忽略了其中“顾虑丈夫”而影响到打毛衣的心理活动。②对人物性格分析不准确。如：“表现了她自私，不为朋友着想”，“表现了她在家中没有地位”等。

(4)补充评分标准：观点明确2分，必须在答案开头阐明自己的观点；论述合理，分析充分，6分，在分析问题时必须分条从不同角度阐释。

答题中存在的主要问题：①观点不明确，不能准确阐明自己的看法。②没有按照要求答题，“请选择一个方面”，而是两方面都说，泛泛而谈，空洞无物。③分析问题层次不清，不能恰当证明其观点。④没有理解文章内容，对主旨把握有偏差。如：“反映了现在社会中人和人之间信任缺乏，答应了别人的事而一直不去努力，不注重情意，批判了现实中像这种人的世俗。”⑤答非所问，没有审题。如：题目中用“象牙色毛衣”我认为有以下三层含义……

12．（1）评分标准补充参照11题（1）。

（2）补充评分标准：不善处事，安心书斋。以上四点中任意答出三点即可得6分。只要有适当的概括，没有结合文章具体分析不影响得分。

答题中存在的主要问题：（1）概括“真性情”过于单调，没有必要的说明。如：“笑脸、急躁、认真”。没有正真体现出人物的具体特点，言之不详。（2）只谈一点，不及其余，有的只谈傅雷的“认真”，对其它方面一概不理。（3）不明题意，在分析中大谈傅雷对子女教育的严格。

（3）答题中存在的主要问题：不明题意，胡乱联系。如有些同学谈到傅雷潜心书斋，安心做自己的翻译工作，这和题干所要求的“严谨”没有太大关系。还有的写傅雷对杨绛译文的赞赏，文中此处着重表现的是他对一个刚试笔翻译的人的认真看待，写出傅雷的虚怀若谷，不是写他对待翻译的态度。

（4）补充评分标准：观点明确2分，必须在答案开头阐明自己的观点；论述合理，分析充分，6分，在分析问题时必须分条从不同角度阐释。无论表达何种看法，在分析观点时必须涉及到“墙洞里的小老鼠”和“天外的仙鹤”两个方面，可以强调其中一个，也可以分析两种观点的辩证统一。

答题中存在的主要问题：①观点不明确，不能在答题开头明确表达自己的看法。②分析问题不充分，没有对二者的区别进行阐述，有的只是从一个角度入手，忽略了题干的问题，或者是对某一个观点简单的否定，不能说清原因。③对“天外的仙鹤”观点分析不准确，没有很好表达傅雷为什么在别人眼中是“天外的仙鹤”的原因。

第18题（由评卷组长，沁阳一中郝焕老师提供）

18.本次作文题关注社会，关注热点，重在考查学生对生活体验与认识的水平；难度加大，看似简单却有陷阱，注重对学生思维能力和分析能力的考查；注重考查学生独立运用语言文字进行表情达意的能力以及创造性地结构文章的能力。

命题材料解析：本次作文试题继续采用新材料作文题型，材料为时下流行的 “凡客体”“咆哮体”“淘宝体”等网络文体，命题显现出以下优势：①材料和语言都紧扣热点，带有鲜明的新课改色彩，能很好地体现高考命题导向。②材料内容的具体性。新材料作文的材料常见的是生活事实、寓言故事、文辞摘用、图表音像四种，这些材料具体形象，容易引发学生的联想和想象。③材料内容的贴近性。新材料作文的材料尤其是生活事实材料，最容易贴近时代、贴近社会、贴近生活，引导学生的写作关注社会、关注人生、关注自我。④材料内容的丰富性。具象材料的内容总比抽象标题的内容来得丰富。材料内容的丰富性蕴藏着含意的多解性，进而启发学生写作思维的多元性。⑤材料角度的多样性。

考场作文存在的主要问题：

1．立意偏颇。虽然本次立意难度较低，但仍有相当一部分学生偏离题意。如：冷静面对、网络的利弊、抵制诱惑、谈责任、戒贪欲、诚信、坚守等等。

2．泛泛而谈。大多数学生能写到网络文体，但不能深入阐述，只作简单道理分析，无话可说，内容空洞。

3．扣题不紧。有些学生虽谈到创新、适度、个性等正确立意，但所写范围离开材料，另起炉灶，导致中途偏题。

4．心态不好导致思路不清。考场上学生看到新鲜材料，很多学生为材料所惑，不能正常发挥构思水平，以致文章构思混乱。

5．作文不写题目，标点用法不规范等。

【备考建议】

关注社会，注重对热点素材的积累；继续提升审题立意能力，做到紧扣材料，准确审题，立意清楚；训练学生分析问题的能力，能围绕立意写深写透；培养学生良好的心态和思维习惯，做到临“考”不乱，临“新”不乱，正常发挥。

第二篇：高三摸底调研测试试卷分析

高三摸底调研测试试卷分析

一、试卷特点：

本套试卷总体难度适中，充分体现高考命题来源于教材但高于教材的特点，重视生物基础知识、科学实验方法、获取新知识、对示意图、表格、曲线图等的信息处理能力和思维分析能力的指导思想，知识覆盖必修和选修但突出了主干知识（细胞、实验、遗传、稳态、光合与调节、光合与生态），能较好考查基础知识的掌握情况，又能提醒考生回归教材查缺补漏，还能通过对各主干知识的置于新情景中，呈现形式对学生理解主干知识的本质有启发作用，能较好的突出生物学科的特点。另外本套试卷选择题中每题第一句都简洁精要的点明考查核心，考生能快速准确审题、调动相关知识解答、节省答题时间，非选择题部分题干信息描述准确，但实验题答案叙述量稍大。最后试题贯穿能力考查，能很好地区分学生。

二、典例分析：

1、第3题（6分）“动物激素调节”为载体，考查内容涉及激素的作用机理、胰岛素降低血糖的机理、抗利尿激素与水盐平衡调节、甲状腺激素分泌的分级调节等四个要点知识，其中学生对选项A存在较大误解，充分说明记得教材基础知识是远远不够的，还要对知识点之间的联系做更进一步的联系。对于现阶段的高三一轮复习很有指导意义。

1、3题（6分）“动物激素调节”为载体，考查内容涉及激素的作用机理、胰岛素降低血糖的机理、抗利尿激素与水盐平衡调节、甲状腺激素分泌的分级调节等四个要点知识，其中学生对选项A存在较大误解，充分说明记得教材基础知识是远远不够的，还要对知识点之间的联系做更进一步的联系。对于现阶段的高三一轮复习很有指导意义。

2、第 6题（6分）以“遗传和进化”为主题，将遗传的分子基础和进化作为考察点，但并没有将二者作联系综合，使本题难度减小，但仍然有绝大部分同学在此题丢分，说明关于必修二进行一种快速通过的方式并不可取。

3、第31题（12分）遗传规律考察置于一个新的情景中，但与2011全国卷遗传题有类似之处，对伴性遗传和从性遗传的分辨有难度，从设置的第一个问题来看又降低了分辨难度，但绝大多数学生并没有充分利用括号内的提示信息，导致后面的问题全错。此题对如何复习才能对遗传规律的灵活掌握和熟练运用提醒我们远远做得不够。

4、39题（15分）以必修一硝化细菌的化能合成作用原理为背景，通过资料分析的形式考察选修1“微生物的实验室培养”，对学生的文字理解能力、识图获取信息能力、分析推理能力和微生物实验知识的实际运用是本题的亮点，这也与2012届新课标卷选修一关于植物组织培养资料分析题有异曲同工之妙。

三、教学启发：新课标卷生物部分连续围绕主干知识考查，难度适中但情景新颖。另外对课本学生实验变量处理和理解应加强学生审题，对模型建构要引起重视。总之，一定要“吃透教材，把教材读薄”！

第三篇：高三摸底调研测试试卷分析

莲山 课件 w w

w.5Y k J.cO m文秘

高三摸底调研测试试卷分析

通过对《昆明市2013届高三摸底调研测试试卷》的分析，我有以下一些看法：

1.重视教材生物学基础知识

这一点在本次考试中是最为突出的。教材中的文字语段，特别是一些重要的概念和结论性的语序，越来越成为考察的重点。如果学生熟悉教材，能掌握生物学术语，那么对于概念性的题目就很容易得分。作为高三摸底调研测试卷，它很清楚的告诉了正在一轮复习的老师和学生们，当前我们的复习不但要熟读教材而且还要精读教材、研究教材、吃透教材。一轮复习只有对基础知识掌握牢固了才能为二轮的专题复习打下基础。在6个选择题里，除了第5题考察的运用能力较为突出之外，其它的5个选择都以考察教材知识点的掌握为主。所以我们在后面的复习里，更要以教材为主，只有老师随时让学生去读书，翻书找到考察的知识点出处，那么在日积月累中才能让学生真正感受到书本一句话、一个词的重要性。让一轮复习的目的更加明确，也才能有序和高效。

2.图表分析题，突出能力。

在生物的试卷里总少不了图表题，因为作为理科科目的考察，学生对知识转换运用的能力是很重要的，也是高考要体现学生能力的地方。在这份试卷里，选择题第5题和非选择题第29题和第30题就属于此类题。它们的共同点是要学生能看懂图和表格，并运用所学知识作答，而且对答案的选取和准确表达也成为了这次的考察点。在学生的表达中就可以看出学生对知识掌握的情况，更重要的是可以看出一个学生的生物学功底和能力。

3．教材实验，不再是简单的熟悉用具与过程，更要懂得设计和运用。

对教材实验的考察，简单的是考试剂、用具和过程，而本次实验考察却在问原因，写设计。可以看出它要给我们的信息是，我们在给学生复习实验时，是不是真正让学生明白了实验的原理，实验的设计思路，这才是考察能力的地方，而我们的学生喜欢填词，而不喜欢写句，也正是由于我们复习还是流于表层而没有升入到位的原因。所以我们还是要重视这块能力的训练。

w.5Y k J.cO m文秘

第四篇：武汉市部分学校高三年级调研测试

武汉市部分学校高三年级调研测试

语文试题

2002.5.23—24

本试卷分第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分。第Ⅰ卷1至5页，第Ⅱ卷

6至12页。共150分。考试时间150分钟。

第Ⅰ卷（选择题共45分）

注意事项：

1、答第Ⅰ卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号用铅笔涂在答题卡上。

2、每小题选出答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用

橡皮擦干净后，再涂其它答案。不能答在试题卷上。

3、考试结束，将本试卷和答题卡一并交回。

一、（18分每小题3分）

1．下列词语中加黑的字读音相同的一组是

A.相机行事 穷形尽相 面面相觑 相濡以沫

B.文笔朴直 风格朴实 朴素大方 携带朴刀

C.崭露头角 抛头露面 风餐露宿 藏头露尾

D.翻江倒海 倒背如流 颠倒是非 本末倒置

2．下列各组词语中，有错别字的一组是

A.默契 宁缺毋滥 磋商 望文生义

B.推诿 却之不恭 劳驾 博闻强识

C.市侩 唾手可得 寒暄 老生常谈

D.誊写 凭步青云 遐想 两全其美

3．依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是

①人类对新千年的和平祈祷犹在耳畔，然而战争这一阴影又一次升腾在人类头上。所

以，在全球异口同声谴责恐怖主义罪孽时，许多国家同时_________了各种反战

示威。

②加拿大政府最近开始发起一项新的运动,_____________家庭关掉电视，提醒人们不

要迷失在没有希望的小屏幕前，应该去户外活动。

③如果阅读文学作品，因受感动而去摹仿书中人物的行为，这就证明读者没有

_____________ 能力，糊糊涂涂做了文学作品的俘虏。

A.爆发 敦促 鉴赏 B.暴发 督促 鉴别

C.暴发 督促 鉴赏 D.爆发 敦促 鉴别

4.下列各句中，加黑的成语使用恰当的一句是

A.写议论文必须有一定的理论深度，文章才能入情入理，否则就只能是隔靴搔痒。

B.张老师和大家一起商讨他拟定的语文研究性学习实施方案，他洞若观火，对方案

作了很多修改。

C.只要台湾当局领导人拿出诚意和实际行动来，两岸关系的进一步发展就会柳暗花

明的。

D.我们写一篇文章，文思泉涌的时候，一定是自命不凡的，否则，就根本不会动笔

了

5.下列各句中，没有语病的一句是

A.最近上级明文规定：谨防腐败，节日期间坚决禁止不准用公款请客送礼。

B.经过电教组的老师一周奋战，一间用pentium IV装备的多媒体教室终于如期投入

使用。

C.袁枚的晚年，仍然精力充沛，充满创作激情，留下了许多脍炙人口的作品。

D.“可持续发展”已成为全球战略共识，提高人们保护环境的意识和观念，对于今天

至关重要。

6.填入下列两句中横线处的语句，与上下文语意连贯、文气流畅的一组是

（1)月亮离地，大约不盈尺的光景，霎时间，_________，淡得比初春的嫩草还虚无

缥缈……

（2）从天宁门或北门上船，_____________，_________，岸上的喧扰像

没有似的。

①那点点的遥村远树朦胧了，而那所有的星星似乎隐蔽了，②那所有的星星似乎隐蔽了，而那点点的遥村远树朦胧了，③婉蜒的城墙在水里倒映着苍黝的影子，小船悠然地撑过去，④小船悠然地撑过去，蜿蜒的城墙在水里倒映着苍黝的影子，A.①③ B.②③ C.①④ D.②④

二、（12分，每小题3分）

阅读下面一段文字，完成7一10题。

知本家时代和知本家风暴

谁会想到呢，“知识分子”有一天会成为“知本家”而且还要开创一个时代。

其实知本家风刮得并不偶然。建国以来，中国经历了三次解放： 1949年是革命的解放，1978年是改革的解放，今天，则是知识的解放。

通过知识获得解放的实质，是通过新生产力实现解放。这个新生产力的中心，就是以

信息技术为代表的高科技。知本家风暴，实质是新生产力风暴，是解放知识生产力的革命。邓小平同志曾多次提出，不要争论姓社姓资，发展才是硬道理。而实际上，人们争论

太多的“伪问题”，无视了人类历史的新潮流——新生产力对社会的重新塑造。事实是，信息技术革命正改变人类历史，信息生产力正作为这个时代最活跃的变革力量，改变人类的生产和生活方式。

沿着这个方向看去，21世纪中国的主旋律，正从深圳的改革、浦东的开放，转向中关村的发展，不再就生产关系变革生产关系，而是借助生产力的推动，深化改革，促进开放。

在这里，生产力才是第一位的问题，发展才是真问题；其他，都是第二位的问题。今天，知本家风暴正给这种生产力主导的改革注入新时代的内容，通过新的生产力的突破，为生

产关系的发展提供更强劲的历史性动力。强调生产力，不是离开改革，不是单纯技术的观

点，而恰是在恢复中国改革的原教旨，恢复中国改革的本来面目，从而更好的推动国有企

业改革，推动中国的全面改革。

在知识的解放中，知识分子作为主体的力量已出现，知本家，就是以独立的力量出现的企业家和思想家群体。此前，知识分子在不同的时期，曾被冠以不同的称呼：从小资产

阶级，到臭老九，到工人阶级的一个组成部分……知识分子总是比照、依附于其他人群定

位自己，总之没有一个是本来的自己。“知本家”的提法之所以好，在于它剥离了那些附

加的东西，显示出这个时代使知识成为独立的力量，而且成为主流的力量这样一种大趋势。

只有在今天，知识经济时代，知识成为了主流生产力，知识分子才有可能走到舞台的中央。但是，这已不是原来意义上的知识分子，不再是单纯的精神产品和服务的创造者，他既是精神产品和服务的创造者，又是物质产品和服务的创造者，既是思想家，又是企业

家；他既是精神力量，更是现实的力量，他们代表着中国的未来。

有人说，“三个企业家找到三个科学家成就三个著名企业”：四通、联想、方正。如今，王选正淡出方正，倪光南、王缉志分别离开了联想、四通。人们一直在想谁对谁错。这里

一方是做研究的，一方是做企业的，从某种意义上，可以说是知识和资本的矛盾，是知本

家与资本家的冲突。

从中国现实情况来看，知本家面临的多是个人的失败。人们更多从个人恩怨方面去寻

找原因，但我们需要从中看到体制的冲突，知本家和资本家的冲突。中国要发展知识经济，不解决知识和资本的矛盾不行。

7．下列对文中画线处“这个方向”的意思的理解正确的一项是

A、建国以来历史的发展方向。

B、不要争论姓资姓社，发展才是硬道理。

C、信息生产力正作为这个时代最活跃的变革力量，改变着人类的生产和生活方式。

D、以信息技术为代表的高科技，变革着生产关系，促进着生产力的发展。

8．以下关于“知本家风暴”说法不符合原文意思的一项是

A.知本家风暴就是信息技术革命

B.知本家风暴的实质其实就是给新的生产力注入新时代的内容，通过突破生产力，为生产关系的发展提供动力。

C.知本家风暴将导致全社会波动，必将孕育新的思想解放运动。

D.知本家风暴对国有企业改革、对中国的改革起着推动作用。

9．下列说法不符合原文意思的一项是

A.知本家风暴刮起来有着深刻的历史积淀，并非一种突发现象。

B.在知本家时代知识分子作为主体力量已出现,不再是原来意义上的知识分子.C.知本家面临失败,更多从个人方面录找原因,而没有意识到体制冲突。

D.知本家时代所面临的问题主要是资本与知本的矛盾。

10.根据原文所给的信息，以下推断不正确的一项是

A.“知本家”的崛起是一个重大历史事件，这一群体的出现，为中国的未来提供了一

种可能。

B.我们国家的领导集体为历史指出什么样的发展方面,留下什么样的历史遗产,一

定会考虑知本家风暴的影响。

C.在知识经济以前的时代,知识就是力量实质上并没有成为一种独立的现实力量，一种主导性的社会力量。

D.在知本家开创的时代。知本家左右着社会的发展。

三、（15分，每小题3分）

阅读下面一段文言文，完成11-15题。

盛文肃为尚书右丞,知扬州,简重少所许可。时夏有章自建州司户参军受郑州推官,过扬州，文肃骤称其才雅，明日置酒召之。人有谓有章曰：“盛公未尝燕过客，甚器重者

方召一饭。”有章荷其意，别日为一诗谢之。至客次，先使人持诗以人。公得诗，不发封

即还之，使人谢有章曰：“度以衰老，无用此诗。”不复得见。有章殊不意，往见通判刁绎，具言所以，绎亦不谕其由，曰：“（1）府公性多忤，诗中得无激触否？有章曰：”（2）元

未曾发封。”又曰：“（3）无乃笔札不严？”曰：“（4）有章自书极严谨。”曰：“（5）如此

必是将命者有所改忤耳。”乃往见文肃而问之：“夏有章今日献诗何如？公曰：”不曾读，已还之。“绎曰：”公始待有章甚厚，今乃不读其诗，何也？”公曰：“始见其气韵清秀，谓必远器，今封诗乃自称‘新圃田从事’，得一幕官，遂尔轻脱，君但观之，必止于此官，志已满矣。切记之，他日可验。”贾文元时为参政，与有章有旧，乃荐为馆职，有诏侯到

任一年召度。明年，除馆阁校勘，御史发其旧事，遂寝夺，改差国子监主薄，仍带郑州推

官。未几，卒于京师。文肃阅人物多如此，不复挟他术。

11.对下列句子中加黑词的解释，不正确的一项是

A.有章荷其意 荷：蒙受。

B.至客次 次：临时住宿。

C.绎亦不谕其由 谕：告诉。

D.不复挟他术 挟：依靠。

12．下列各句中加黑的词语在文中的意义与现代汉语相同的一项是

A.具言所以。

B.贾文元时为参政。

C.明年，除馆阁校勘。

D.御史发其旧事

13．下列各组句子中，加黑词的意义和用法不相同的一组是

A．文肃为尚书右丞 B.乃往见文肃而问之

乃荐为馆职 今封诗乃自称‘新圃田从事’

C.遂尔轻脱 D.文肃骤称其才雅

问君何能尔 秦王恐其破壁

14.以下句子分别编为四组，全都表现盛文肃“察人以事”的特点的一组是

①文肃骤称其才雅，明日置酒召之。

②公得诗，不发封即还之。

③往见通判刁绎，具言所以。

④得一幕官，遂尔轻脱。

⑤必止于此官，志已满矣。

⑥遂寝夺，改差国子监主薄。

A.①②③ B.④⑤⑥ C.②④⑤ D.①③⑥

15．下列对原文的叙述和分析，不正确的一项是

A.盛文肃原本称赞夏有章才情高雅，并摆酒招待他，却因一首酬诗而断绝了与夏有

章的交往。

B.夏有章受到盛文肃的款待后，以诗答谢，不料突遭冷遇，大惑不解。几年后死于

国子监主薄兼郑州推官之任上。

C.绎与夏有章交情深厚，亲自到盛文肃处询问“退诗”原因，得到的答复与自己的 推测大相径庭。

D.文元做参政的时候，推举夏有章做了馆阁校勘，不久，御史就揭发了贾文元包庇

他人的旧事。

2002年武汉市部分学校高三年级调研测试

语文试题2002、5、23——2

4第Ⅱ卷（非选择题 共105分）

注意事项：

1、第Ⅱ卷共8页，用钢笔或圆珠笔将答案直接写在试题卷上。

2、答卷前将封线内的项目填写清楚。

四、（29分）

（一）、（5分）

16.翻译第Ⅰ卷文言文中划波浪线的句子。

(1)府公性多忤,诗中得无激触否?

译:___________________________

(2)元未曾发封。

译:____________________________

(3)无乃笔札不严?

译:___________________________

(4)有章自书极严谨。

译:______________________________

(5)如此必是将命者有所改忤耳。

译：_______________________________

(二)、（6分）

17.赏读下面一首宋诗,回答问题

武昌阻风

[宋]方泽

江上春风留客舟，无穷归思满东流。与君尽日闲临水，贪看飞花忘却愁。

（1）诗人用什么艺术手法表达了什么样的思想感情？（3分）

答：_____________________

（2）前后两层意思是否相悖？这样写妙在何处？（3分）

答：___________________

（三）（18分）阅读下面的文字，完成18一21题。

草木有本心

读唐诗，读到这一句：“草木有本心，何求美人折。”突然想：世上什么东西最惨？是

次品。我怎么会从这一句唐诗想到次品呢？不知道，反正我就是想到次品了

说次品是婉转的说法，其实就是废品。废品与无用之物是不同的概念，无用之物就是

无用，没有什么过错，也许是人们没有想出它的用处，也许是它并不想为人所用就装出一

副全不起眼的样子，总之，无用不是褒义，也并不是贬义。但是废品就不一样了，它已经

被按照某种希望、某种模式改造、加工（扭曲或者提炼），已经弄得面目全非了，却没有

达到被改造的彼岸，没有达到改造者所希望的那种被用的要求，因此被扔在一边，不再被

“用”。

我看不起废品，觉得它很可悲。

而无用之物有趣啊，它自然一一春来草自青；它放任一一纷纷开且落。保留了许多可

能却引而不发，终于任其凋零如陨叶落花，以一无所有保全了天然。

竹子是最中国化的草木，很有用。古代时用来做简，用来刻字，一烤会出汗的，所以

史书又叫汗青。可以建竹楼，可以扎筏，还可以制家具，桌椅屏风还有床。

想想许多熟悉的带“竹字头”的汉字：竿、芋、篱、笼……都在告诉我们竹子的用处”

雅一点的则是笠和笔，文人出门和在家随时相伴的。

最风雅的自然是箫、笛、还有笙。

人喜欢这些竹制的器物，是从人的立场出发的，若是从竹子的立场出发，被人如此看

重是荣宠还是不幸则很难说。

要被砍下来，接受挑选，然后或劈或凿，又削又磨，甚至千揉百烤，真是苦心志，伤

筋骨，可伤可叹。何况还有那些被砍了下来，又因为形状不合要求，或者后来爆裂，或者

凿错削坏了……弃而不用的，何等可悲！一旦次了，便什么都做不成了，它永远不能回到山

间坡上，做自由自在沐雨栉风的竹子，而且连露水都不来打湿它，它连哭泣都不能够了。

它不再是竹子，而且什么都不是。它既不是竹，也不是竹制品，它没有姓氏，只有一个统

称叫做“次品”。

人总是这样，看到竹子就想到要做成什么，而且相信，经历的所有折腾劳苦都必然会

有报偿，要奋斗就要牺牲，而牺牲了就会成功，至少有意义。似乎没有人肯正视一个真相，或者说因为对成功不可抑制的欲望而假装忽略了它：成功都是用牺牲换来的，而牺牲不一

定与成功有联系。

何况世界上并没有绝对的成功？现在所谓的成功，不过是按照大多数人的标准衡量的，而按照他人的意志塑造自己，一出发就是错误的。

一违本性就是错了，再努力就是错上加错，再不走运成为次品，那真是万劫不复。但

是一竿竹子要有用，就是要冒这样的风险的。一个人要成功，是不是也一样？

所以我喜欢这句诗：草木有本心，何求美人折。

不论是次品还是成品，都不是它的本心。它的本心是做一竿没有理会的竹子，钻出土，解开带绒毛的笋衣，拔节，抽枝，在风里婆娑，在雨中瑟瑟，如果没有葬身熊猫之腹，那

等待着它最后结局的是开花，死去……远离欣赏和利用，也远离扭曲的企图，这样自然就

避免了厄运。

无用的竹子应该是快乐的。

作为竹子，没有比这更好的命运了。不想有用，就不被扭曲，更永远避免了沦为次品的悲惨。

在无用中保全了自己，这样就不用为了实现一种可能而舍弃生命内在的九百九十九种

可能。不是不能，是不忍，不愿，不甘。

生命是一朵千瓣莲花，如果我的“本心”拒绝盛放，那么也就拒绝了枯萎和零落。

18.文中“废品”和“无用之物”的含义是什么？

废品：_____________________（2分）

无用之物：______________________（4分）

19．作者说的本心是什么？（3分）

20.请概括出作者喜欢“草木有本心，何求美人折”这句话的理由。（4分）

21．如何理解文中的“成功都是用牺牲换来的，而牺牲不一定与成功有联系”？（2分）

你怎样评价文中作者对成功的看法？（3分）

（1）____________________________

(2)______________________________

五、（16分）

22．以下两题，任作一题。（4分）

（1）补出下面横线上的句子。（任选四句）

①余将董道而不豫兮，______________（屈原《涉江》）

②_____________,秋水共长天一色。（唐·王勃《膝王阁序》）

③工欲善其事，__________。（《论语》）

④______________，逸豫可以亡身。（欧阳修《伶官传序》）

⑤天若有情天亦老，_______________。（毛泽东《七律·人民解放军占领南京》）

（2）下面是苏询《六国沦》一文的首句，请默写出相应的句子使之完整。

六国破灭，非兵不利，战个善，弊在赂秦。_____________________。

_______________________。__________________。_____________

__________________。故曰弊在赂秦也。

23《中国历史》教材中关于秦朝君主专制中央集权的图示是：

丞相

“皇帝→中央政府→御史大夫→郡守→县令”。

太尉

有人认为此图有误，应是：

皇 帝

↓↓

中　央　政　府→ 地 方

↓　↓↓↓↓

御史大夫 丞相 太 尉 郡 守 县令

从以上两图比较可以看出，其观点的根本区别在于_________________

________________（限30字以内作答，4分）

24．仿照下面句式，以“大桥”“小船”开头，续写两个句子。（4分）

长江，好比一位叱咤风云的勇士，翻山越岭，奔向大海；

大桥：_______________________；

小船：________________________。

25．下面一则招聘启事中存在3处毛病，请修改。（4分）

（1）本公司是属中外合资的专业生产家用电脑的中型企业，（2）为了扩大产品的国

际市场份额，（3）加快投资开发家用电脑系列产品（4）急需能熟练运用英语的对外营销

人员10名。（5）本着公开、公平竞争为原则，（6）现面向社会招聘。（7）有意者可来电、来函垂询。

修改：______________________________

六、（60分）

阅读下面文字，根据要求作文。

中国入世，将带给中国人全新的生活理念和人生准则，中国人将真正成为人类

精神家园的建设者和创造者。作为中学生，你应该具备中国入世后所要求的综合素

质。

请你以“中学生的综合素质”为话题或以“新世纪需要的人才”为话题写一篇

文章。

注意：1．两个话题任选一题。

2．文体自选，题目自拟，角度自定。

3．不少于800字。

2002年武汉市部分学校高三年级调研测试

语文试题评分参考标准

一、（每题3分，共18分）

1．C 2.D 3．D 4.C 5．B 6．B

二、（每题3分，共12分）

7.C 8.A 9.C 10．D

三、（每题3分，共15分)

11．C 12．D 13.B 14．C 15.D

四、（共29分）

（一）5分16．（1）盛公的性格多与人合不来，你诗中的言辞大概没有刺伤他的地方吧？

（2）他根本没有打开信封。（3）是不是书写不工整?（4）我亲自写成的，非常严谨

（5）像这样的话，一定是奉命送信的人有违背盛公的地方。

（二）6分17．①情景交融（1分）《或答借景抒情也可）表达了诗人满腹的乡思和愁绪。

（2分）②并不相悖，而使诗更显构恩精巧；以闲适写哀愁，含蓄委婉。（2分）

从侧面表达了诗人浓浓思乡之情。（1分）

（三）18分18．废品：被按照某种希望、某种模式改造、加工、已经弄得面目全非（分），却没有达到被改造的物。（1分）

无用之物：无用，没有什么过错（2分），或答“人们没有想出用处，不想为人所用”

（2分）：有趣答“自然、放任的物，”或 “以一无所有保全了天然”（2分）

19．保持自我、保持本真或坚持自己的立场，恪守人生信念或不“为了实现一种可能而舍

弃生命九百九十九种可能”。（意思对既可）（3分）

20.这句诗与作者的心意相合，作为草木春来自青，花开花落。在山间栉风沐雨，远离欣赏和利用，然后死去，不必被攀折，不必被扭曲；作为一个人来讲，不必遵照别人眼中的成功标准而舍弃自我，应该保全本心、保全自我。（意思对即可，二个方面各2分）（4分）

21．（1）要获得成功必须付出努力，但成功的因素不单单只有 “努力”。（2分）

（2）看法：①在“成功”与“牺牲”’二者关系上，作者是辩证的。

②作者对成功的看法冷静、理智、让人警醒：③对于成功的标准，作者有不同于大多数人的看法。（意思对即可，以上三点各一分）

五、（16分）22.(1)①固将重昏而终身；②落霞与孤鹜其飞；③必先利其器；④忧劳

可以兴国；⑤人间正道是沧桑

（2）赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦那？曰：不赂者以赂者丧。

盖失强援，不能独完。

23.皇帝与地方官（郡守、县令等）有无直接关系。

24.略

25.（l）“是”与“属”重复，删去一个（2）语序不当“扩大……份额”放在“加快……

产品”之后（3）“本着……原则”与“以……原则”杂揉，取一种。（答对一处得1分，全对得4分）

六、（60分）26.评分标准如下

基础等级50分

一等（50～41分）

切合题意

思想健康

感情真挚

中心突出

内容充实

结构严谨

语言流畅

书写美观

符合文体要求

二等（40～31分）

符合题意

思想端正

感情自然

中心明确

内容比较充实

结构完整

语言通畅

书写完整

大体符合文体要求

三等（30～21分）

基本符合题意

思想偏颇

感情比较自然

中心基本明确

内容单薄

结构基本完整

语言基本通顺

字体清楚

基本符合文体要求

四等（20～0分）

偏离题意

思想不健康

感情造作

中心不明或立意不当

没有什么内容

结构混乱残缺

语言不通顺，语病多

字迹难辨

不符合文体要求

发展等级10分

深刻

（1）透过现象深入本质

（2）提示问题产生的原因

（3）观点具有启发作用

丰富

（4）材料丰富

（5）形象丰满

（6）意境深远

有文彩

（7）词语生动，句式灵活

（8）善于运用修辞手法

（9）文句有意蕴

有创新

（10）见解新颖，材料新鲜，构思精巧

（11）推理想象有独到之处

（12）有个性特征

说明：①基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点，符合考生根据题意和内容自选的文体的要求。

②发展等级评分，依据12个评分点，不求全面，以一点突出者按等评分，直至满分。

③基础等级属于四等，发展等级原则上不给分；基础等级属于三等，发展等级给分原则上

不超过4分（含4分）

第五篇：九年级调研测试语文试卷分析

2014年武汉市部分学校九年级调研测试语文试卷分析

一、试题整体分析：持续维稳、稳中稍变、紧贴课本、靠近生活、关注文化。

这次元调在题型方面持续维稳，延续了2013年中考语文试卷题型，持续体现课改特色和课改理念，注重考查学生对社会、对生活的关注，并引导学生关注和提升自我内在修养。纵观今年元月调考试题我们可以发现，整张试卷体现出持续维稳、稳中稍变、紧贴课本、靠近生活、关注文化的特色。

1.持续维稳--考试题型及内容分析

今年元月调考的试卷题型和去年中考、元调试卷基本一致。本次调考试卷还是7大题20小题，在内容排序上延续了去年的模式，各题型分值保持不变。基础题部分考查学生对常用字、词，汉语语法及语言逻辑和连贯性的掌握和使用情况；社科类文本阅读选取的是《低头族，你错过了什么》彰显了武汉市的选文特色--关注生活，思考生活，考查形式仍是3个选择题，考查重点仍是信息的整理和归纳；文言文阅读不再选自九年级课文内的文言文，一改前几年元调的文言篇章来源的特色，更接近中考的文言篇章选文；默写和去年中考的语文默写题型、分值以及难度一致；现代文阅读是选取了龙应台《孩子，你慢慢来》文集中的一篇《放学》，关注孩子的教育和成长；语言综合应用考查了信息的概括及分析，关注阅读生活；作文延续去年元月调考命题作文的形式和风格。

从题型看，可以说是考生熟悉的大家的作品或常练习的体裁类型。因此，考生对试卷题型很熟悉，上手较容易。这是元调语文试卷所体现出来的持续维稳的特点。

2.稳中稍变--变化题型分析

作为有“小中考”之称的元调，此次元调试题也体现了命题者在考题形式和难度中积极寻求变化的努力。

在基础选择题中，第一道题目没有考查字音，而是直接考查学生辨析字形的能力。

例如，元调备考时考生都准备的是课内的文言文，而此次出题却一改往日的文言篇章来源的形式，难度有所增加。

此次调考另一个变化就是现代文阅读的题型分值变化，句子的赏析在平时的练习中一般是4分，此次为6分，且文章的体裁是记叙性的篇章，在题目的设置上能更好的区分优等生和中等生的阅读能力。

4.靠近生活、关注文化--命题导向分析及预测

整张试卷中最大的特点就是靠近生活、关注文化了。试卷中多处体现出命题者对初中生成长和教育的关注，对生活热点的思考。语言文字综合应用题有关阅读书目的调查，命题作文“我的阅读故事”或“我所理解的阅读”，都体现了命题者要求学生密切关注生活，关注文化和社会的特点。

这一导向无疑在暗示考生们应该从生活、从文化、从社会本身出发，多观察，多思考，提升思考能力，升华内在修养。

二、考点分析 :总体难度系数0.6

5题型

考点

分值

难度系数

基础知识题

（1）字形

（2）词语运用

（3）语病

（4）语句的衔接

第一道题目直接考查课内词语的字形，没有考查字音，错误选项是“雾蔼”字形错误。

第二题是课内的选词填空。语句全部出自于课本，比较简单。

第三题：是语病题。考察的病句题型中的九种问题，要求学生要理解，掌握规律。

第四题：要将句子归到原文中去。这道题只要清楚了句子的意思和文段的各个层次即可准确无误，训练语段的理解能力和逻辑层次。

20.75

社科类文本阅读

（5）细节考查

（6）主旨概括

（7）推断分析

内容上沿袭了武汉市选文的一贯特点，关注社会，关注生活。考点的设置都是对原文信息的筛选、理解和整合。考生在做这样类型的题目时，要细心地和原文进行严格比对，特别要注意那些易混淆的限定性、修饰性成分，同时，要对原文句式进行一定的转换，注意选项和原文之间的换元陈述关系。总体来说，这次社科类文本阅读难度不大。

90.70

文言文阅读

（8）文言文实词

（9）文言文虚词

（10）文言文信息的筛选和理解

（11）文言文翻译

此次调考的“文言文阅读”选取的片段来自于《冯谖客孟尝君》，仍为常考的人物类文言文，题型固定，实词、虚词、信息筛选和理解、语句翻译。题目不难，设题体现出一个明显的特点，即课内知识的迁移。

第8题文言实词的考查，为固定题型。四个实词都是将课内知识迁移，考生容易推断。同样考到了“之”的实词用法，此为常考点，易于辨别。

第9题文言虚词的考查，“于”这一文言虚词为常考文言虚词中的一个。考生只需先判断出题目中的“于”为“到---”即可，因为四个选项均来自于所学课文，考生若想选对这一题，需要对课文掌握扎实。

第10题文段内容的理解和筛选题，干扰因素不大，抓住语段中最后一句“孟尝君顾谓冯谖”即可判断出孟尝君并未辞退冯媛，不然不会出现这句话。“c”较容易的即可排除。

第11题文言文翻译有两个重点考查点，一为名词动用的用法，“衣冠”在这里为名词动用，翻译为“穿好衣服，戴好帽子”。第二为“来何疾也”的翻译，何：用在形容词谓语前，表示程度之深，可译为“怎么这样”。也：呀，与“何”相呼应，表疑问。故应翻译成“怎么这样快呀！”

翻译以直译为主，兼顾流畅顺达。

30.52古诗文默写

12、古诗词的默写和理解

0.70

现代文阅读

（13）文章情节的概括

（14）赏析句子

（15）文章结构和写作方法的分析

（16）自主探究类

此次选择是大家所熟悉的作家龙应台的一篇记叙性的文章。

在阅读的时候，仔细读出体现作者内心思想感情变化的词语。

第13题考查了学生对文章脉络的梳理，考查学生对文章的段落层次概括的能力。

第14题语句的赏析，要注重体会词语的表达效果，有一定的难度。

第15题要求学生结合文本分析作者写作结构的变化。不少考生感觉很陌生。一定结合“文本”并且联系题干所限定的词语作具体分析。

第16题考查了文章的主旨，并注重学生的探究分析能力。

0.50

语言文字运用

（17）调查问题的设置

（18）信息的概括和分析

（19）语言的具体运用

这次调考综合性学习题目内容与学生的生活很贴近，题型跟往年题型基本保持一致。17题为设计问题题，考查学生解决实际问题的能力。18题为概括信息题，考查学生读图能力和筛选概括信息的能力。19题为口语交际题，考查学生语言表达能力。

但是这次调考与往年相比，又多了一些创新。比如18题，既考学生的筛选信息能力，又考学生的读图能力。同时还要求学生分析现象背后的原因，可以说比往年稍加一点难度。再比如19题，以往参观或调查类的题目只是让学生提出自己的要求即可，而这道题是在一定的情形下（吵闹），提出要求，这就要求学生在提出要求的同时，还要做到“保证”，解决刚才的“吵闹”情形，因此相对难一点。

80.68

作文

（20）文字综合运用

武汉市元调此次是命题作文。

这两个题目既可以写记叙文，也可以写议论文，还可以写散文。

记叙文：《我的阅读故事》可以写一个或几个跟阅读相关经历的故事，写出在这个过程中的思考和领悟。要求：过程完整，具体，条理清晰，描写生动。

《我所理解的阅读》可以写在阅读过程中对阅读的一些感受以及“我”由此得出来的一些有代表性和特点的观点和看法。

议论文：主要侧重于第二个题目《我所理解的阅读》，谈出对阅读的看法，对自己有怎样的启迪，或者自己有怎样的思考。要求观点明确，论据充分，思路清晰。

散文：两个题目都可以写散文，谈出自己对阅读的感悟。要求有贯穿全文的线索，可以以“阅读”为线索，铺排写自己对阅读的认知、情感，抒写感情；或散文诗式散片小段落化的散文，做到形散神不散。

一等文作文要求：能通过叙述自己阅读经历，或者通过谈论对“阅读”的理解，突出阅读带给人精神世界的过程和意义，有关“阅读”的故事有明确的过程，对“阅读”理解有深入的思考，材料较上一等而言略显平淡、普通一些。

0.60

三、复习备考建议

此次调研检测主要特点是平中维稳，贴近课本和生活。试卷题型设置和分值分配稳定，并多处体现出命题者对时事的关注，对生活热点的思考。这一导向无疑在暗示考生们除了夯实课本基础知识，牢固掌握各题型的答题思路和技巧外，应该从生活、从社会本身出发，多观察，多思考，提升思考能力，升华内在修养。