2013-2014学年第一学期期末测试七年级语文试卷分析

第一篇：2013-2014学年第一学期期末测试七年级语文试卷分析

2013年下半年七年级上册语文期末试卷质量分析

东中 ：曾敏

一、试题分析

（一）试卷结构及分值

本套试卷设计为四大板块，共26小题。其中“基础知识”7个小题，赋分22分； “文言文阅读”6个小题，赋分10分；“现代文阅读”11小题，赋分32分；“综合性学习于写作”2个小题，赋分36分；全卷100分，考试时间120分钟。

（二）试题特点

1、关注基础训练，突出积累。

语文是一门基础性的学科，从字词句运用到篇章训练，再到写作与评价，这是一个系统的训练过程，它需要学生的日积月累，才能形成一定的语文素养。因此，统测的教学导向作用在试题知识点的分布中就有明确体现。比如，第1小题对加点字注音的考查，第2小题对错别字的考查，都能很好地引导学生在语文学习中重视积累，只要学生每天积累一点，考试时才会得心应手。又如，古诗词默写题目也是对学生积累能力的考查。阅读题中古文阅读材料和一篇现代文阅读直接来自于课本；第二篇现代文阅读的考查，也无不体现了基础训练的重要。

2、关注语言能力，突出运用。

语言表达能力的高低是学生语文素养深浅的一个重要标志，今年七年级语文命题特别关注对语言能力的考查。在七年级语文试卷中，对语言能力的考查渗透于各类题型中，分值多达19分。其中，语文积累与

运用涉及到病句选择一个考点；综合性学习中要求学生提出可持续发展的建议。

3、关注个性成长，突出大语文。

语文的社会性，决定了我们的语文教学过程应该将社会生活作为学习材料，让学生能从语文课堂的学习中去认识、理解并融入到社会中去。七年级语文试题同样选取了一些鲜活的素材作为考查的材料，意在引导语文教学适度地关注身边的热点，有利于学生个性健康成长。突出了综合性、运用性的特点，意在引导学生学习语文的过程、方法，视野要更开阔，树立大语文观。

二、考试成绩

全乡七年级参加考试的班级15个，现在就以七（5）为类，进行分析，58人参考，平均61.5分，及格人数40人，及格率68.5%，优秀人数1人，优秀率1.7%，最高分80分，最低分9分。

三、卷面分析

第一板块“基础知识”7个小题，赋分22分。

第1小题注音判断，第2题错别字判断，考查的都是七年级语文课本上注释和词语积累中所出现的难读易错的字，可还有25%的学生选择错误。第4小题考查成语的运用，有部分学生不理解“我行我素”的感情色彩，不能作出正确选择。第5小题考查病句，35%的学生选择错误。第6小题考学生的语言表达，做得不错。1至6题得12分的占10%，10-8分的占80%，7-0分的占10%。第7小题古诗文填空，8个空，8分，抽样8分的占38%，得分不到一半的占20%，0分的占2.5%。

第二板块“文言文阅读”6个小题，赋分10分。文段选自七年级课文《虽有佳肴》。第9至13小题，都是基础题，上课讲过的，80%的学生做得不错。

第三板块“现代文阅读理解”。第一篇文章选自七年级课文《走一步，再走一步》。考的题型都是关于细节描写的，考的很细腻，需要学生细细揣摩，因而女生做的更好。第二篇《小名》，问题都可以到稳重找到答案，可学生将其复杂化，因而得分率不高。

第四板块“综合性学习于写作”综合性学习中要求学生提出可持续发展的建议，共3小题，大多数学生能根据地理知识答题，得分还可以。

作文评阅中出现的问题：

1.审题不认真，拟题时内容不完整，表意不明。

2.文中材料缺乏新颖性，时代特征不突出。

3.多数学生书写不认真；

4.大部分学生作文内容不充实，缺少真情实感。

5.标题的补充让人费解，文章结构不清晰，写实文章文采不足。

6.套抄范文现象突出，有部分考生直接抄试卷的阅读文段。

7.多数学生语言表达不够流畅，标点符号使用不准确，部分段落层次不分明。

考生得低分的原因：书写潦草，错别字多；字数不达标；语病较多；直接抄袭试卷阅读段。

四、教学建议

1.教师要注重自身的学习，努力提高自己的素质，提高驾驭课堂的能力。

2.从七年级开始教师就要加强对学生的书写训练。

3.在综合性运用板块，教师要对学生作专项训练。

4.在文言文教学中，教师要抓实文言字词，让学生能熟背原文，对字词解释熟记于心，对句子翻译轻车熟路。教师还要对文言句式作适当讲解，这有助于学生对文言文的翻译。

5.在现代文的教学中教师要注重字词的积累，帮助学生构建知识体系，注重对学生答题技巧的训练。

6.教师要注重对学生课外阅读的指导和督促。

7.教师要重视写作教学。对学生的语言、材料积累、审题、结构„„作专项训练，采用多种形式培养学生的写作能力。教师要时常写写下水作文，这有助于对学生写作的指导。

2014.1.17

第二篇：2013-2014学第一学期期末七年级语文试卷分析

2013---2014学上学期期末质量检测

七年级语文试卷分析

一个紧张而又充实的学期转瞬即逝，为总结本学期的教学工作，检验学生的学习成果，为即将到来的七年级下学期教学工作奠定基础，进行了本次期末教学质量检测。

试卷满分为100分，考试时间为120分钟。

试卷构成如下：

一、积累与运用，满分30分。

二、阅读，满分40分。

三、作文，满分30分。

一、分析说明：

（一）：第一部分：积累与运用，满分30分。

1、下列每组加点字注音都有一个错误的，请把正确的注音写在后面括号内。本题４分。

本题得满分的学生很多，可见在平时的学习以及期末复习期间学生们对这一知识点的把握还是很扎实的。不过，也有一些学生对基础字词不重视，掌握的不好，对基础常用字的音调掌握不准，因此而丢分。

2、找出下列词语中三个错误字，并把改正后的字整洁、规范的写在田字格内。本题2分。

本题得满分的学生也不少，由于平时注重对基础字词的训练，学生都能认真、工整、规范的书写指定汉字。大部分学生都能得到这４分，只有个别学生对孪生中的“孪”，迁徙中的 “徙”的字形掌握不好，导致不能得分。

3、选出下列句中加点词语的解释不符合语境的一项。本题2分。

本题学生答的不是很好。可见平时的教学中，学生对课内词语的理解和运用把握还不是很好的，对词语在具体语境中的正确释义却反准确的辨析能力。

4、选出下列句中加点成语使用正确的一项．本题2分。

此题与上题有异曲同工之妙，考察的四个成语在具体的语言环境中的正确使用，要求学生有一定的语言文字分析能力，和正确使用成语的能力．

5、结合语境，仿照例句，补写出句式相同，内容相应的语句．本题2分。

本题由于在平时的训练和考察中多次练习并考核，学生大多可得心应手的写出结构一致、含义相关而美好、语言流畅的仿句。只有少数学生敷衍成句，没有文采。

6.名著积累填空。本题２分。

本题主要考察学生对女作家冰心及其诗集＜繁星＞＜春水＞的了解和掌

握，对于学生来说，难度不大。学生们普遍反映良好，本题得分率也很高。

7、选出下列说法有误的一项。本题2分。

本体是对七年级上册的文学常识的综合检测．要求学生要准确识记作

家，作品，文学评价，以及童话的文学体裁特点，由于个别同学复习不到位，不

仔细，导致本体失分．

８、文言诗文默写填空：本题11分。

本题对七年级语文教材中中考文言诗文背诵篇目进行了考察，由于考试前

有针对性的复习，学生对诗句熟悉，在期末复习时学生掌握得也很好，得分情况

还是很乐观的。但对于理解性的默写，部分学生一时脑筋转不过弯来，张冠李戴，造成失分。另外，也有部分学生在平时练习时就不认真，出现诗文虽会背诵，可

错字连篇的现象还是很突出的。

９、选出对白居易的＜钱塘湖春行＞理解赏析有误的一项．本题2分。

本题主要考车学生对本诗的内容及主题思想有较为深刻的理解，不少学生

没有认真审题，导致失分．

（二）、第二部分：阅读理解。满分4０分。

本道大题考三个语段，其中课内考察文言语段，课内考察一篇散文的阅读，课外考察记叙短文《种春风》，课内文言的得分率较比记叙语段要好，不过，个

别学生答题不经思考，第十五题开放性试题在回答的过程中不能很好的结合实际

进行表述，或者语言过于简单表述不完整。

《紫藤萝瀑布》中所考察的几道题，没有太大难度，但不少学生考虑问题过

于片面，思路不清晰，表述不够好，抓不准重点，回答不全面，造成失分。所以

以后教学上应加强对学生的阅读训练，有针对性的训练学生的口头和文字的表达

能力。还有部分学生审题不严密，没有看见用横线划出一处拟人的句子，导致丢

分。

课外文段考《种春风》，这篇文章本来是通俗易懂，但蕴涵的意义却耐人寻

味。部分学生只是从字面上读懂文章，但未读懂其内在含义，所以简答题的回答

抓不准重点，或者理解不当，造成失分。多数学生对文章阅读不够仔细，不注意

捕捉有用的信息，如划线句“被遗忘的东西”指的是什么？可不少学生读文不细

致，没有深入思考，没有得分。

（三）、第三部分 ：作文，满分30分。

本次是命题作文，要求学生以＂那个微笑＂为题目，写一篇不少于600

字的文章。由于文题切合学生生活，有话可说，写出生活中令人感动的人或事，并写出自己由此所受到的启发和感悟，有一部分学生还能够抓住时代的脉搏，并

写出由这件事所受到的心灵的洗礼和感动，语言生动感人，情真意切，堪称美文。

可见。这个题目出的非常好，能让学生挖掘出心灵深处最美好的回忆，感悟世间的真情。

当然，还有学生的写作还不够切合题意，文章写得落俗套，语言呆板，结构

不合理，文章往往是生搬硬套，甚至字数不够，卷面不整洁，错别字连篇。给人的总体感觉是胡拼乱凑、语言空洞、没有真实情感的流露和抒发。很多学生的作

文内容较为肤浅，不会深入挖掘生活素材，不会抓住一点拓展开去。语言较为苍

白，病句不少。这和学生不善于观察生活、感悟生活、品味人生有关。而且学生

也不善于在平常中发掘生活和学习中的闪光点，导致内容乏味、语言平淡，此外，学生的文章还存在结构不合理，语言不恰当，甚至字数不够，卷面不整洁，错别

字连篇等现象。这还需要教师平时在学生写作这个重头戏上多下苦功，多加练习

和指导，使学生的写作水平得到切实的锻炼和提高。

二．综合分析。

1、取得的成绩：通过这一次考试，学生的基本功得到了进一步的加强，很多学

生掌握了一定的作题方法和技巧，并学会了自己根据自己的情况进行分类复习，在考前查缺补漏，抓住弱项重点突破，使学习成绩大幅度提高，这是学生最大的收获，因为掌握了学习方法，就等于说拿到了通往知识大门的钥匙，使学生形成了自主学习的能力。

2、存在的问题：班级还有一小部分后进生成绩还不太理想，缺乏学习的主动性，对最基本的知识掌握的还不够扎实，以后应该对他们给予更多的关注，使每一个

学生都喜欢语文，主动的在生活中积累语文知识，为以后的学习和生活打下坚实的基础。

3、改进措施：

（1）加强语文词汇的积累，争取在下次考试中字词部分不丢分。建立学生错

字档案，最大程度的消灭错别字现象。

（2）在教学中侧重语文阅读能力的培养，有计划的让学生进行不同文体的阅

读专项训练，加强阅读方法的指导，使学生以后遇到各种问题都能够胸有成竹，游刃有余。

（3）加强作文训练，引导学生在生活中抓住有价值的东西，写出有真情实

感的文章，注重作文写作方法的指导。

总之，这次考试有成功的喜悦，也有失败的教训，“路漫漫其修远兮，吾将

上下而求索。”相信在不远的将来，我们的努力必将收获丰收的硕果！

第三篇：小学四年级语文第一学期期末测试试卷分析

2013-2014学小学四年级语文期末测试质量分析

滨河东路小学

四年级

一、考试基本情况

本次检测是太原市统一命题考试，卷面满分100分，答题时间90分钟。学校对本次测试和评卷高度重视，进行了严密的部署和组织，统一考试时间，集中评卷。通过本次考试统计，考试基本情况如下：考试总人数：31人。优秀率45.2%。

二、试卷主要特点

这次试卷的命题紧扣课程标准，以教材为载体，立足基础，难易适中，体现出灵活性，开放性。侧重考察了学生联系生活实际和语言环境理解语言、运用语言的能力，考察学生对文本的理解与感悟。注重培养学生运用语言的能力，提高学生的语文素养。立足于全体学生，重视各阶段的基础知识的掌握和学习能力的培养，同时也检验了学生的思维能力，激发他们的想像力和创造潜能。试卷从书写比拼、口语交际、基础与积累、阅读感悟、习作表达等几个部分来安排试题。整份卷子从学生对生字、拼音、课文内容的掌握情况，以及对成语、关联词语、的使用，从拼音、字、词、句、段、篇到课内外阅读及写作，较全面地考查学生的知识水平及语文的运用能力，命题内容面向全册教材，题型、题量适应大部分学生的作答。

三、答卷情况分析

1、书写比拼

在这份考试卷中，所有的孩子都用钢笔做题，书写认真，卷面整洁、干净。虽然有的孩子字迹不够漂亮，但可以看出书写时很用心，很努力，卷子看起来舒服。

2、口语交际

从学生的大体可以看出学生能够认真听短文，较为准确地答题，能从故事中获得启示。有问题的是第二颗种子的想法，个别孩子不能正确作答。

3、基础与积累

这部分基础知识，整体可以看出学生掌握得比较扎实，主要情况分析： 第一题看拼音写词语。学生掌握扎实，做起题来得心应手，错字的现象少。第二题给下面的字选择正确的读音，学生对“纤维”这个字音掌握不好，不少学生都没选对。仔细翻阅了教材，本学期“我会认”及“我会写”中都没有这个字，学生知识点掌握比较窄。另外，由于平时的语言习惯，“涟漪”的“漪”的读音也有不少同学写错。

第三题积累本册中的句子，学生们都能准确背诵，但是平时书写能力弱的孩子有错别字，如“豚” “型”等。

第四题改病句，学生对病句的分析能力较弱，有的对病因找不准，修改错误。尤其是关联词语的运用需要加强。

第五题写出照样子写句子，部分学生能按要求作答，可见平时在教师的指导下，学生已有了一定的学习技能，能进行“自主学习”。这体现了新课程改革给教育带了新的希望。学生的自学水平有了提高。但是还有个别学生的学习能力亟待解决。

4、阅读感悟 课内阅读部分学生在2小题中出现了较多的错误，对“横贯”的理解要多选，学生们都能选对一个，不少学生都少选另一个。平时多选题练得少，学生自己读、分析不够细致。

课外阅读部分中的1小题有争议，其中的第四个选项所写内容与短文内容不符合，细心的孩子发现了这个问题，不能选。因而，有孩子只好选第一个选项，因为他们发现在短文的结尾处孩子们对老师的态度发生了变化。2小题不少孩子认为是结合上下文理解词语，因为没有认真审题。5小题学生能够推荐经典作品，有些孩子推荐理由写的不够具体。

5、习作部分

这个作文题出得好，学生能从自己的成长中选取事例来讲，叙述比较调理具体，标点大部分孩子能正确使用，语句通顺，不乏一些好词佳句，可以感受到孩子的童真童趣。但也有个别的孩子基本功差，错别字多，语句不能清晰、准确的表达自己的意思。

四、存在问题

1、从试卷中可以看出学生对于字词的掌握较扎实，对于课文的理解也比较到位，积累运用的掌握也较牢固，但从试卷中也可以看出学生对汉字的掌握能力还有待加强，修改病句和照样子写句子的能力还有待提高。

2、听的能力基本还可以，但有些学生对文章的分析能力，提取主要信息的能力有待调高。

3、部分学生在考试时还显得比较粗心，在做各试题时中不能认真审题、准确答题。如对“横贯”的理解要多选，课外阅读的2小题应该是造句，结果写成解词。

4、学习习惯需要加强培养，边读边思的习惯欠缺，学生的理解、表达、概括、提炼的能力有待提高。

5、作文方面也存在个别学生审题马虎，题目不恰当。本次作文要求题目自拟或用已给题目，文章的要求范围宽，伸缩度较强，尽管大部分学生写得不错，但少数学生的生活阅历浅，写作能力差，写出的文章平淡，重点不突出，读起来有点枯燥空洞。

五、今后建议

1、强化双基训练，狠抓基础。在教学中强调每一个教学过程，让学生扎扎实实学好基础知识。

2、加强学法指导，找时机教给学生正确的学习方法，尤其是阅读分析理解方法，让学生全方位地学语文，用语文，切实培养、提高学生的语文素养。

3、加强习作练习，注重习作指导，重视四年级这个非常时期，注重从说到写的指导，抓牢口语课堂教学，培养习作兴趣，为高年级写作打好基础

4、理解语言、运用语言是一个难点。在日常教学中，一定要加强学生理解与运用语言“能力”的训练。让学生多发表自己的见解，做到以人为本。

5、建立大语文课堂。坚持生活即语文的观念，融课堂语文、生活语文、课外语文于一炉，重视学生的课外阅读，尤其是阅读量的增加。多读书，多摘抄，多做读书笔记，多积累，提高学生的阅读能力。

第四篇：2009——2010学年第一学期期末七年级英语试卷分析

2009——2010学年第一学期期末七年级英语试卷分析

本次测试为尧都区教育局统一命题。考查内容为七年级上册。测试时间为90分钟。分值为100分。现将本次试卷试题分析如下：

一、试题分析

1、增加了主观题，减少了客观题，降低了完形填空的难度。

2、题型稳中求变，题材贴近学生生活，没有偏题怪题，难易度适中。

3、期中考试前后内容比例适当。

二、试卷分析

根据我校学生答题情况来看属于正常。特别是在听力，完形填空，阅读理解方面取得了较好的成绩。但在词汇和连词成句方面存在一定问题。

1、听力第14和15部分学生听清词但拼写错误而失分；

2、单项选择学生做的不错，这与教师平时课堂教学和复习课强化训练密不可分，错误较多的是25、30。

3、完形填空由复习单元的一篇短文改编。设置了5个填空。学生完成的不错。

4、书面表达：中等以上的学生能用所学句式准确的描述图画。少数学困生不会造句。出现汉语式翻译。

三、教学措施

1、认真研读课程标准，加强听说教学；

2、强化基础训练。尽可能的多创设语境。

3、抓好基础写作，规范写作训练。

四、不足之处

1、B篇阅读43选项动词形式应为动词的单三形式；

2、缺少严密性。如55考察want to do，但完形填空已出现此用法；

3、考点重复。如22题和55题考查知识点同为单三。

总之，这份试卷能面向全体，多角度多题形考察学生所学知识。

第五篇：2013——2014学年第二学期七年级英语期末测试试卷分析

2013——2014学年第二学期七年级英语期末测试试卷分析 期末考试阅卷结束了，我们对七年级英语试卷做了统计分析和调查，结果表明，该年级英语成绩不够理想。

一、试题的总体评价

本套试卷满分120分。试题在卷面长度、题型结构、分值分布、选择题与非选择题的占分比例方面，基本上符合规范。试题总体难度较大，灵活性较强，考查的知识覆盖面广。本次命题在考察学生英语基础知识的前提下，注重了对学生语言综合能力和知识迁移的考察,注重语言环境及文化背景的设置，增大了词汇、语法等单纯知识性的试题，增加了试题的灵活性、开放性、探究性及综合性。试题以读、写的形式，全面地检查了学生应掌握的英语基础知识和基本能力。

二、学生对各题得分情况分析

（一）单项选择（15分）：各小题考查的知识很广泛，主要考查了学生对重点词汇、时态、语态及语法的掌握情况。不足之处是语境题考查的较少。

（二）完形填空（10分）：文章通俗易懂，是一篇故事性的记叙文，学生读起来很容易，并能从文中悟出道理，受到教育。

（三）阅读理解（25分）：A篇属于记叙文，比较贴近社会、贴近时代，易于学生理解。设题较容易，学生比较容易从文中找出答案。B篇着重对学生的文化意识进行考查，学生阅读完此文，能够了解一些习惯，提出的五个问题也较 1

容易，能够从文中直接找出答案，没有概括及开放性问题。C篇针对一家四人的年龄、生日，设计了四个问题，难度适中，有可考性。

（四）用所给词的正确形式填空（10分）：主要考查一些词及句型的用法。

（五）看图写句（10分）：根据图示和提示词，写出恰当的句子。主要考查情态动词和一般现在时态的用法。

（六）任务型阅读（5分）：阅读短文，根据短文内容完成表格所缺的信息。围绕Clark一天的作息时间表，完成任务。难度不大，但学生在对一般现在时态的认识上可能存在很大的偏差。

（七）补全对话（10分）：考查学生注重健康的用语，此话题较简单，要求学生填写的句子也适中。

(八)按要求转换句型（10分）：此题主要考查学生对感叹句、宾语从句、否定句及一些同义句转换的掌握程度。

（九）句子改错（5分）：5句话中各有一处错误，将其找出并改正。

（十）根据汉语提示，用完整的句式完成句子（10分）：本题贴近实际，难度适中，主要考查学生语言应用能力和口语表达能力，学生得分较好。

（十一）书面表达（10分）：考查学生综合语言运用能力，但此题提供的信息过于详细，限制了学生的思维，学生的创新能力没有得到发挥。

三、试卷分析

从各题的得分情况看，完形填空、词汇题、看图写句、任务型阅读、句型转换和写作题学生得分率低，其余各题失分不是很严重。现将各题的答卷情况作如下分析：词汇，此题失分最为严重，学生单词拼写不准确，词法、语法未掌握，各种时态不能够灵活运用等，在教学中，教师应加强双基落实。单项选择，10%的学生满分，70%的学生在5——10分之间，20%的同学在5 分以下，其中失分较多的是4、5、9、14、15小题，由此可见，学生对词法及语法掌握不够，教师在教学中应举一反三，强化词法及语法，要求学生能够熟练掌握并灵活运用。完形填空，5%的学生得满分，2、3、4、9小题失分严重，学生对固定搭配没能掌握，应要求学生对重点基础知识必须理解记忆，然后才是运用。阅读理解，A篇由于此题话题贴近现实社会，学生容易理解，所以学生普遍做得较好。B篇失分较多，多数学生能够看懂文章，但答题技巧掌握不好而导致失分，如：主谓一致、人称错误、语法错误等。在平时教学中，教师应多训练此题型，教给学生答题技巧。基础写作，学生答卷情况都不是很好，主要表现在审题不清，如人称错误、内容包括不全或不按要求去写，语法错误严重等，书写不规范，字迹潦草等。在平时教学中，学生以话题为中心的语言积累不够；教师训练学生的写作，仅给出题目让学生自己写或给出范文学生背诵，学生的写作能力并没有得到培养。此作文题提示过多，学生接触这类题时，感到束手无策，不知从哪入手，结果乱写，想到什么就写什么，造成文章内容不丰富，思维条理差，语言错误较多，尤其是汉语式句子多。

四、教学的启示与建议

综上所述，此次考试对我们教学的启示是：学生的基础知识掌握不牢，作文教学得不到重视等问题。针对目前学生状况，要提高成绩，首先要端正学生思想态度，在保证课堂质量的同时，一定要确保课后的“自我消化”环节，只有通过练才能达到知识的巩固、才能学会灵活运用、才能发现问题，查漏补缺、才能培养独立的解题能力。因此，特对以后的教学提出以下建议：

第一、加强听力方面的练习，在有可能的情况下多给学生开展听力训练。平时组织学生定期训练，真正提高学生的听力水平。

第二、夯实基础，提高学生综合语言运用能力。没有基本的语言知识，语言技能，学生的语言能力无从谈起。这次考试让我们深刻认识到在平时的教学中要过好语言知识关，而且要创设语境，提高学生的语言语言运用能力。

第三、重视写作教学，提高写作能力。学习英语的实质是让学生通过大量的专项和综合实践活动，形成综合语言运用能力，为真实交际打下基础。教师要先以话题为中心进行话题的语言积累，然后再进行以题型为中心的应试写作能力训练。

第四、针对新题型，强化专题训练。词汇题和补全对话题，学生训练少，基础知识的掌握和答题能力都很差，教师一定要强化训练。创设语境进行专题训练；补全对话题应分两步：先按一些功能项目逐一进行积累；再进行此题型的专

题应试训练。

第五、加强落实。任何事情布置不落实一切为零。教师的要求要变为学生的行动才能变成成绩。词汇题本是考查基础知识，结果学生失分严重；书面表达是一个薄弱环节，主要是学生组句的能力差，语法漏洞多，不会审题的原因，所以在以后要重视对作文的评讲及优秀范文的分析。

第六、规范学生书写。主观题越来越多，书写就越重要，尤其是作文题。教师在平时的教学中要强调学生认真、规范的书写。任务型阅读题学生看懂文章而不会答题，教师在平时的教学中要重视句型转换等写的训练，不该造成因基础缺失而丢分。

第七、完形填空及阅读理解部分，平时应加强训练同学们的答题速度及答题质量。有针对性地组织学生组织阅读训练。

总之，通过对这次试题的分析，我们了解教学中存在的问题，并结合我们自己的实际,以期指导我们的教学工作，让我们的教学进一步明确方向，今后的教学更有导向性，最终让更多的学生发挥最大的潜能，考出最理想的成绩。