“双减”背景下小学数学分层作业设计的意义
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作业是学校教育教学管理工作的重要环节,是课堂教学活动的必要补充。做作业,是个学生就跑不了。但问题是一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化,既达不到温故知新的效果,又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间。长期以来,义务教育学校特别是小学存在“三点半“放学现象,这一政策的初衷是为学生减负,但没想到,校内减负校外增负,而且校外增加的负担处于失控、失管的状态。
过重的课业负担严重损害青少年的身心健康,危害民族未来。只有通过减轻课业负担,才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。
国家为了切实提升学校育人水平,持续规范校外培训,有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担,印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称“双减“).从这开始,“双减“成了街头巷尾议论的主要话题,更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质“的研究任务。
小学数学设计分层作业可以大面积提高学生的素质,转化差生,培养优生。还可以发挥班级授课制的优点,摒弃了缺点,最大限度地考虑学生的个性差异和内在潜力,较好地处理面向全体与照顾个别的矛盾,充分体现因材施教的原则。又突出了教师主导,强化了课内外的结合,真正把学生从“满堂灌“、“齐步走“、“题海战“中解放出来,减轻了学生沉重的课业负担,增强了学生学习数学的信心,有利于培养学生的兴趣爱好,发展他们的全面素质。有利于激发和保持学生浓厚的学习兴趣,促进班级形成好的学习风气。下面谈谈“双减“背景下小学数学分层作业设计的意义。
一、有助于激发学生的学习兴趣
对于任何一个班级来说,不可能所有学生的学习水平都是相同或者相近的,受到学习能力和一些其他因素的影响,学生之间的差异不可避免,再加上受到传统观念的影响,课堂教学更加注重基础知识,枯燥乏味,作业也往往是采用题海战术,完全不考虑到学生的接受能力和个性差异,导致学生压力大,并且取得的效果也并不好。
由于单一性的作业设计,对于一些学习能力比较强的学生来说,过多基础性题目的练习也会让学生觉得没有挑战性,有可能会逐渐磨灭学生的学习热情。而在双减背景下,教师采取分层作业设计的方式,能够结合学生的不同学习情况布置作业,这样能够让基础薄弱的学生巩固基础,学习能力比较强的学生则可以拓展思维,这样不仅能够让不同层次的学生获得成长,同时,也能够让学生在学习中更有主动性,对于激发学生的学习兴趣有着积极的意义。
二、有助于促进学生的个性成长
对于学生来说,受到成长环境、个性差异等一系列因素的影响,学习能力有高有低,学习水平自然也存在较大的差异。如果教师在布置作业时,不考虑到学生的差异性,而是采取千篇一律的方式,会直接导致两方面的后果。第一个方面,学习能力比较强的学生长时间做一些基础性的习题,会觉得没有挑战性。
另外大量的习题也会让学生觉得枯燥,有可能会影响到学生的心态,使得学生出现敷衍作业的情况,对于其日后发展和成长造成一些不利影响;而对学习能力比较差的学习生来说,作业的难度高,他们依靠自己的能力很难完成,这也导致了部分学生抄作业的情况层出不穷。而在“双减“背景下,教师的作业设计更具有针对性,除了要从教学内容的角度出发,也要考虑到学生的差异性,对于作业进行科学合理的设计,使得学生有自由发展的空间,因材施教,有助于促进学生的个性成长。
三、有助于提升学生的作业完成率
在以往的作业模式下,由于教师往往喜欢采用题海战术,加上没有考虑到学生的差异性,导致一部分学生完不成作业,作业上存在大量的空白,还有一部分学生虽然能够完成作业,但是由于时间紧,任务重,也不可避免地会存在一些字迹潦草的情况。而对于数学学科本身来说,其是一项逻辑性非常强的学科,要求学生思维缜密,如果在解题过程中存在一些失误,就有可能导致整体的结果错误。
而学生忙于在短时间内完成作业,造成的直接后果就是不够细致,错误百出。而在双减背景下的分层作业设计,不仅充分考虑到了学生的差异,同时,也精简了作业数量,提升了作业的质量,有助于提升学生的作业完成率,让作业发挥出更大的效果。
双减背景下小学数学减负增效分层作业设计的研究
关键词：减负增效作业设计小学数学
摘要：为了促进小学学生的身心健康和个性化发展，提高其综合素质，小学数学的作业设置有了新的要求。作为数学学科减负的关键，小学数学作业的减负增效是日常教学活动中所必须注意的。只要进行作业的减负增效才能将时间更好地归还给学生。如何科学的考虑到学生特点，进行针对性的减负增效设计小学数学作业是每一个小学教育从业者所必须思考的问题。因此，本文就小学数学减负增效作业设计的意义以及小学数学减负增效作业设计策略进行了研究和探讨。
关键词：小学数学;减负增效;作业设计
1小学数学作业减负增效设计的意义
1.1有利于促进教学目标的顺利实现
作业是教学活动的延伸，一般来讲，作业特指课外作业。在传统的小学数学作业设计中，设计思路单一，对于学生考虑较少是最大的问题。这种作业设计对学生的成长和教师教学目标的达成也无法起到关键作用。也无法及时检测教师的教学成果。而减负增效的作业设计则可以在减少数量的同时，提高作业质量。可以更好地帮助学生巩固课堂学习效果，增加学生对数学知识的掌握。从而在短时间内，帮助教师，获得更大的教学方向受益。
1.2有利于提高教学评价有效性
一般情况下的作业设计，在老师进行批改时，只是单纯标注对与错。这种情况下，对与错的判别虽然可以为学生提供引导但是并不够具体。在准确度和详细程度上的表现，也略显不足。小学数学的减负增效作业设计，则可以很大程度上解决这个问题。基于减负增效思想下的作业设计是以多元化的作业形式为要求的。老师与学生之间，可以通过这种作业设计进行更高质量的交流。同时，老师还可以根据具体学生的反馈总结其教学成果。从而，进一步优化课堂上的教学活动。
1.3有利于学生全面发展
在教学活动中，学生是不变的主体。对小学数学作业进行减负增效的设计可以更好地体现这一点。不仅如此，减负增效思想指导下进行的作业设计，可以做到单位时间内更高效率的完成学生对知识的掌握。减少了作业的数量，但是却增加了作业的质量。减少完成数学作业所需要時间在学生业余生活中的时间占比。避免传统模式下，作业多而不精，完成作业需要时间较长等问题。将更多的时间归还给学生。这也给了学生发展其他爱好特长的时间。对学生的全面发展，是具有非常大积极正向意义的。
2小学数学减负增效作业设计的有效策略
2.1作业的设计要遵循一定的原则
减负增效的进行小学数学的作业设计对小学数学的教学工作者提出了更高的作业设计要求。要达成这一目标，需要小学数学教育工作者结合学生的具体情况，对作业进行科学化，准确化的设计。在设计过程中，不仅仅要照顾到课堂上的所学知识，也要体现出重点和难点。同时，因为小学学段的学生一般积极好动，教师在设计作业时也要尽量的坚持让作业具有一定的趣味性，这样，才能激发学生主动完成作业的热情。减负增效的指导思想下，作业的设计不仅仅是作为课堂教学的延续，同时也要为学生提供一个运用知识解决问题的平台，因此，小学数学教师在进行作业设计时，也需要具有一定的实际性。
2.2作业的设计要个性化，层次化
在进行作业设计时，教师一定要避免作业一视同仁。每一个学生都有各自的特点，每一个学生也都有自己所擅长的领域与弱点。教师应该根据每一个学生在课堂学习中的薄弱环节进行作业的设计。比如，基础比较差的学生，作业设计就要偏向基础类。应用方面比较差的学生，在对其进行作业时则应偏向应用类。这样，可以在不增加学生负担的情况下，极具个性化的完成对每一个学生的提升。与此同时，因为小学学段的学生的性格相对来说一般积极乐观，喜欢挑战。教师在进行作业设计时，也可以布置难易程度不同的作业并提供相应的奖励措施。这样，学生可以根据自己的能力去选择，并且在完成作业的过程中体验到成功的喜悦。基础好的学生通过挑战作业可以坚定学习的信心，基础略微薄弱的学生也可以通过对作业的挑战慢慢发现学习数学的乐趣。
2.3作业的设计要趣味化，生活化
因为年纪的原因，小学学段的学生很难对枯燥的事物产生兴趣。因此，在教师进行小学数学的作业设计时，需要避免作业的单一乏味。比如将游戏，故事，谜语等趣味因素加入到作业中，从而调动起学生对作业的兴趣，提升其对完成作业的渴望。数学是极具抽象性的学科，而小学学段的学生有时难以理解抽象性的数学知识。这就需要教师在进行作业设计时，尽量将数学问题与生活相结合。这样不仅可以使学生更好地掌握知识，也能锻炼学生运用知识解决实际问题的能力，实现知识的活学活用。比如说，学习完利息问题后，就可以帮助父母计算利息。这同时也可以增加学生学习数学的成就感。
结束语：
在增效减负的背景下，小学数学教师对于作业的科学设计越来越重要。在日常的教学活动中，小学数学教师一定要结合实际，因人而已，因课而异的进行作业设计。通过设计符合小学生能力和数学思维的作业，让每一个学生体会到学习数学的快乐与成就。通过作业的反馈确定每一个学生的薄弱环节并进行针对性的指导。认真的将减负增效落到到实处。
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