“双减”下着力打造小学语文高效课堂的有效措施

2021-12-23 20:40:00下载本文作者:会员上传
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“双减”下着力打造小学语文高效课堂的有效措施

“双减”下着力打造小学语文高效课堂的有效措施

课堂是一个微观社会,是师生之间、班级成员之间的一种人际关系的相互影响过程,是一个自我概念形成和发展的过程。课堂效率是根据既定的教学目标,通过课堂40分钟的师生互动,学生对知识、能力生成的程度,教学目标实现的程序。

就目前教育“双减”背景之下,要提高教学质量,既有预定目标,又要结合课堂实际,教师势必要优化课堂时间,让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高。故而把控课堂、提高教学效率就显得尤为重要。

一、创设问题情境,激发学生探索欲望。

小学生自主、合作、探索性学习方式是在问题情境之中的学习,因此如何创设问题情境,就成为这一方式能否有效的前提条件。心理学研究表明:学生的思维总是由问题开始的,并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程,它可以引起学生认知冲突,激发学生的求知欲,使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。通过问题情境的创设,大大地激发了学生们探索的欲望。

如此同时,我们还利用多媒体课件展示,再现课文生活中的真实情景,使学生进入身临其境的问题环境,从而产生提出问题,解决问题的欲望,使学生获得学习成功的快乐体验,增强求知欲和自信心,进而促进身心的全面发展。

二、正确定位多媒体,让教学事半功倍。

著名教育学家陶行知说过:“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导”。这是合理运用多媒体的一个先决条件。多媒体与传统的教学手段起着互补的作用,能达到化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗的效果。恰当合理地运用多媒体能给课堂教学带来质的飞跃。但教师依然是教学的主导,教师在制作课件时必须要有“以学生为中心”的思想。将多媒体课件制作成学生学习的资料库,并注意增强课件的交互性及界面的人性化,使知识流向能根据教学的需要而随意调度。在教学中,教什么,学什么,取决于教师,怎样做、怎样学也取决于教师,即使有最先进的现代化教学工具,若使用不当也不会收到好的效果。因此,如何用好多媒体关键在教师。

多媒体教学手段对小学生有很大的吸引力,利用多媒体可以让课堂教学起到事半功倍的效果。但是如果老师过于依赖多媒体,所有的教学内容都靠多媒体展示,整节课都围绕着多媒体转,不停地按鼠标,按部就班地以多媒体内容进行教学,这样就喧宾夺主了,教师被多媒体束缚住了“手脚”,而学生看到的只是在大屏幕上的图片,听到也只是电脑的声音,缺少师生互动。这样势必造成了语文课变成了多媒体展示课。

因此,教师要做好多媒体的定位。多媒体只是辅助教学的工具,起中介的作用;

做好教师的定位,教师仍起主导作用;

做好学生的定位,学生仍起主体作用。将多媒体作为教学过程中帮助学生积极学习、主动建构知识的认知工具才是正确的定位。

教学设施再高档,也只有适用于具体的教学目的时才具有效力。这就需要教师充分挖掘教材内容,仔细体味编者意图,广泛搜集相关素材,精心策划制作课件。教学需要多媒体,但教学不是为了多媒体。合理地运用多媒体技术是为了搞好教学,提高课堂教学效率。

三、培养学生的自主意识,鼓励学生质疑和创新

学生是课堂教学的主体,即以学生为本,发挥学生的潜能;在课堂教学中,学生主动参与学习过程、实践过程,他们是课堂学习的主人,而教师的作用是隐性的,是为学生的学习服务的。教师在提供了一些丰富的素材后,学生就要进行大量的自主探索。同时可以选择自己喜欢的学习方式,如自己独立学习,也可以与他人合作,与老师交流讨论。这样的课堂教学不仅让学生了解有关知识,完成了学习任务,而且真正把学习的自主权还给了学生,进一步激发了学生学习的兴趣。这说明,为学生的学习创设独立思考、自主探索的时间和空间,大部分学生是完全可以自己获取知识、自己质疑并解疑的。但是,对那些差生的学习情况不容忽略,也要予以关爱,进行协调,对他们遇到的个别问题要进行个别解决,以此促进差生的学习进程,让全班同学都有不同程度的收获和发展,都能分享收获学习成果的喜悦。

四、鼓励学生用心研读课文,激荡语文的情感浪花。

情感是语文课堂的灵魂,也是语文课堂的精气之所在。每篇文章都是作者情感活动的伴生者,是作者感官活动的外观和升华。研读就是要扣住教材中的情感因素,准确把握学生的内心世界和情感轨迹,并以自己的情感调动学生的情感,引导学生将自己的人生体验、情感与课文交融在起,从而实现教师情、学生情、作者情的情感交融的和谐共振。

【“双减”总结汇报】落实“双减”重在“提升”

“双减”的意义不在于“减”,而在于“双减”背后的“提升”。提升师生的和谐度,才能全面有效地提升教育教学质量,才能广泛提升家长对学校教育的满意度,所以“双减”工作的重点在学校,关键在课堂,根基在师生、家校之间的和谐关系。平谷区刘家河中学围绕“三心”,落实“三提三度”,减负提质。

一、师生连心,提升和谐度

和谐的师生关系是减负提质的基础。

构建和谐的师生关系首要加强师德师风的建设,切实落实到爱生的行动上。在“铸师魂、树师德、修师身”文化建设历程中,教师的爱生服务意识、责任意识、廉洁从教意识、教学质量意识不断增强。师德师爱的深层次是对学生的理解、尊重、信任和包容,加强师德师风建设,教师不断转化师道尊严的观念,切实蹲下身来,逐步走进学生的心灵。

x中的老师是十分“敏感”的,他们善于从细微处观察学生的言行举止,一旦发现情绪反常,及时找学生交流,将问题消灭在萌芽之中。操场上、树荫下、教室外每天都会看到老师与学生身影。时间长了,学生也会主动找老师交流,办公室,宿舍也会天天见到学生的身影,他们坦诚地对老师说出学习上的困惑、生活中的苦辣酸甜,寻求教师的帮助。

教师是学生最好的教材。凡是要求学生做到的,xx的教师首先做到。扫除,教师与学生一起做;晨练,教师与学生一起跑;打饭,教师与学生一起排队;升国旗仪式上,教师的队伍更整齐地站在学生队伍前;唱国歌,教师的声音久久在空中回荡……校园里经常会看到:新生入学想家时老师日夜陪伴;学生病了,老师嘘寒问暖,急着送医找药;天冷了,教师自费为贫困住宿生买来热水袋;学生思想有了疙瘩,教师一次次与其促膝谈心,在心灵的碰撞中,搬开了迷雾中的障碍……

教师以行垂范,时刻感染和影响着学生。桃李不言,下自成蹊,在不断的心与心的连接中,师生关系和谐了,学生良好习惯形成了,学习兴趣浓厚了,成绩提高了……

二、教师精心,提升课堂参与度

提升教育质量的主阵地在课堂,然而高效课堂之功却在课外,在于教师的教研,在于教师的精心备课。

为有效提升教师能力,学校制定《中学教师教学能力提升工作方案》。建立“骨干引领、团队互助”的研修共同体。围绕学科课程标准,以破解学科教学中存在的问题为核心,以观课议课、课例研究为主要形式,不断提高教师整体素质,以教研组为单位开展研修,落实集体备课制度,聚焦集体智慧,为提升课堂教学实效,打造“高效课堂”,“精品课堂”奠定基础。

课堂是师生交流思想,传授知识,掌握学习方法,养成思维习惯,形成情感、态度、价值观的主阵地。在和谐的师生关系的基础上,教师精心导学诱思,学生全身心参与,这样的课堂是师生关系融洽,课堂气氛活跃,师与生、生与生之间的最大限度的交流互动和共同发展的“学堂”。打造面向全体学生积极参与、主动探究的“高效课堂”,我认为教师的“诱思导学”起着举足轻重的作用。

“诱思导学”包含两个方面内容则至关重要。一方面设置“疑问链”,引发学生的探索,通过“疑问链”设疑、布障、引趣,激发学生思维。“学起于思,思源于疑”。“疑问链”要有目的的设疑。疑设得好,就能把学生引入“问题情境”,诱发学生积极思考,犹如绳索一样步步深入,纵深前行,激发他们主动求知,培养自主学习习惯和独立思维能力。另一方面“诱导思维”。思维在人的智力结构中居于核心地位,是整个智力活动中枢。教师通过学习目标,精心设计问题,巧妙质疑,激发起学生的思维兴趣,增强他们的求知欲。而此时,要使学生带着问题走向知识,去探究知识的奥秘,教师的诱思和引导显得尤为重要,否则会使学生感到漫无方向,注意力分散,打消学习的积极性。教师诱思引导时,要做到目的明确,条理清晰,要简不繁,难度适宜,循序渐进,步步深化,从而引导学生思维持续活动、活跃,学生积极全面参与课堂活动。

我校坚持落实“自主学习、同伴互助、小组合作”的课堂教学模式,在自主学习环节中,教师首先依标对表、难度适宜地设置“疑问链”,层层深入地设计“诱思点”,引领学生持续化深入思考。教师通过巡视,个别点拨,纠偏点评。然后,对整体性问题,教师集中启发引导,诱思导学。通过设置“疑问链”和“诱导思维”两个环节的实施,调动学生积极主动参与思维探究,形成持续发展的不竭动力。

兴趣是最好的老师。使学生积极参与课堂教学活动之中,就要构建竞争、合作的机制和文化氛围,让学生在竞争合作的氛围中认识自我,相信自我,挑战自我,超越自我。逐步形成和提高探究知识奥秘带来的快乐和兴趣。为此,我校不断完善优化小组建设。小组建设是一种合作和竞争并存的捆绑式管理机制。将学生的学习、生活紧密地联系在一起,组内时时合作,组外处处竞争,课堂、学习和生活等各方面实行合作、竞争并存的捆绑式综合评价体系,有过程,有监督,有结果,有表彰,充分调动每个学生主动参与学习的积极性。

另外,学校举办“争星”系列校本研修活动,即:“金星引领示范课”“群星研讨课”“明星观摩课”“新星成长竞赛课”。逐步实现金星引领、群星争鸣、明星示范、新星成长,百花齐放的精彩课堂,用教师高超的学科素养和精湛的教学技能,把学生完全的吸引到课堂中来,积极地参与到教学活动中来。

三、家校同心,提升家长满意度

家长对学校的评价的主要来源是什么?我认为主要来自于两个方面:一方面是间接了解,那就是我们的教育对象——学生。学校办的好不好,学生最有发言权,因为他们是受教育者,师生关系是否和谐、同学关系是否融洽、班级发展情况以及学生在校的存在感、归属感,会及时地传递给家长,形成家长对学校的主观评价。我校在“勇于进取、勤于奉献、追求优秀、和谐向上”的校园精神文化的熏陶下,师生连心和谐互敬,同学关心和谐互爱,家校同心和谐互动。孩子们不断成长,不断进步,德智体美劳不断全面发展。家长满意度不断提升。

家长对学校评价的另一方面是直接感受,如:家长会、家长开放日、活动日、家访等;办家长满意的教育,首先从观念上认同家长是学校教育的主人,只有家校同心,让家长参与到学校教育中来,才能真正办好人民满意的教育。我校采用“三会一访一走进”的方式促进家校联系,让家长直接参与到学校教育中来。

“三会”即:开学初的学校年度工作汇报会:校长针对学校整体工作所获成绩及新学期学校工作计划,向家长做汇报,对全体获奖教师、学生进行表彰;然后到各班级,听取班主任班级发展汇报。期中考试总结表彰会:结合期中考试成绩,表彰学生、家长、教师,发奖状、戴红花,了解班级和孩子发展状况;家长委员会,选代表、常研讨、参与学校管理做主人。

“一访”即每学期家访活动:以班级为单位,教师全员参与,做到访前有备课、访中有记录、访后有举措。家访是沟通家校联系最有效的方式。我们提出了每学期家访活动覆盖率达到200%的口号。即在教委提出的100%家访覆盖率的基础上,我们提出不仅要定时访,更要随机访;不仅要访一次,重点学生要多访连续访,有的次数多达十几次。访到教育学生家校完全融合,把学生的问题彻底解决为止,实现家访效度最大化。很多教师主动家访,非常有效地促进了家校之间的沟通,教育效果特别明显,家校之间的关系非常融洽。多年来,我校家长满意度始终特别高,和有效家访,家校同心做教育是完全分不开的。

“一走进”即:家长快乐校园行活动:所有家长走进校园,感受学校文化,了解教学成果;走进课堂,领略教学精彩,欣赏孩子风采;走进实践活动展室,体验多彩课程魅力,欣赏孩子特长。

“三会一访一走进”的实施,让所有家长了解学校教育教学举措及所获成效的同时,感受到来自学校的问候与关心,并积极参与学校活动,为学校发展提出宝贵的建议,真正成为学校的建设者。

“双减”工作对学校和教师落实“立德树人”的根本任务提出来了更高更具体的要求。需要家校同心,团结一致;需要教师热爱教育事业、关心爱护每一个孩子、与学生建立和谐的师生关系,以高尚的人格和精湛的技能打造高效课堂,使学生主动参与,提升获取知识的技能。最终实现培养“德、智、体、美、劳”全面发展的社会主义接班人和建设者的育人育才目标。

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