“双减”下着力打造小学语文高效课堂的有效措施

“双减”下着力打造小学语文高效课堂的有效措施

“双减”下着力打造小学语文高效课堂的有效措施

课堂是一个微观社会，是师生之间、班级成员之间的一种人际关系的相互影响过程，是一个自我概念形成和发展的过程。课堂效率是根据既定的教学目标，通过课堂40分钟的师生互动，学生对知识、能力生成的程度，教学目标实现的程序。

就目前教育“双减”背景之下，要提高教学质量，既有预定目标，又要结合课堂实际，教师势必要优化课堂时间，让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高。故而把控课堂、提高教学效率就显得尤为重要。

一、创设问题情境，激发学生探索欲望。

小学生自主、合作、探索性学习方式是在问题情境之中的学习，因此如何创设问题情境，就成为这一方式能否有效的前提条件。心理学研究表明:学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。通过问题情境的创设，大大地激发了学生们探索的欲望。

如此同时，我们还利用多媒体课件展示，再现课文生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题，解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。

二、正确定位多媒体，让教学事半功倍。

著名教育学家陶行知说过:“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。这是合理运用多媒体的一个先决条件。多媒体与传统的教学手段起着互补的作用，能达到化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗的效果。恰当合理地运用多媒体能给课堂教学带来质的飞跃。但教师依然是教学的主导，教师在制作课件时必须要有“以学生为中心”的思想。将多媒体课件制作成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及界面的人性化，使知识流向能根据教学的需要而随意调度。在教学中，教什么，学什么，取决于教师，怎样做、怎样学也取决于教师，即使有最先进的现代化教学工具，若使用不当也不会收到好的效果。因此，如何用好多媒体关键在教师。

多媒体教学手段对小学生有很大的吸引力，利用多媒体可以让课堂教学起到事半功倍的效果。但是如果老师过于依赖多媒体，所有的教学内容都靠多媒体展示，整节课都围绕着多媒体转，不停地按鼠标，按部就班地以多媒体内容进行教学，这样就喧宾夺主了，教师被多媒体束缚住了“手脚”，而学生看到的只是在大屏幕上的图片，听到也只是电脑的声音，缺少师生互动。这样势必造成了语文课变成了多媒体展示课。

因此，教师要做好多媒体的定位。多媒体只是辅助教学的工具，起中介的作用；

做好教师的定位，教师仍起主导作用；

做好学生的定位，学生仍起主体作用。将多媒体作为教学过程中帮助学生积极学习、主动建构知识的认知工具才是正确的定位。

教学设施再高档，也只有适用于具体的教学目的时才具有效力。这就需要教师充分挖掘教材内容，仔细体味编者意图，广泛搜集相关素材，精心策划制作课件。教学需要多媒体，但教学不是为了多媒体。合理地运用多媒体技术是为了搞好教学，提高课堂教学效率。

三、培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新

学生是课堂教学的主体，即以学生为本，发挥学生的潜能;在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，他们是课堂学习的主人，而教师的作用是隐性的，是为学生的学习服务的。教师在提供了一些丰富的素材后，学生就要进行大量的自主探索。同时可以选择自己喜欢的学习方式，如自己独立学习，也可以与他人合作，与老师交流讨论。这样的课堂教学不仅让学生了解有关知识，完成了学习任务，而且真正把学习的自主权还给了学生，进一步激发了学生学习的兴趣。这说明，为学生的学习创设独立思考、自主探索的时间和空间，大部分学生是完全可以自己获取知识、自己质疑并解疑的。但是，对那些差生的学习情况不容忽略，也要予以关爱，进行协调，对他们遇到的个别问题要进行个别解决，以此促进差生的学习进程，让全班同学都有不同程度的收获和发展，都能分享收获学习成果的喜悦。

四、鼓励学生用心研读课文，激荡语文的情感浪花。

情感是语文课堂的灵魂，也是语文课堂的精气之所在。每篇文章都是作者情感活动的伴生者，是作者感官活动的外观和升华。研读就是要扣住教材中的情感因素，准确把握学生的内心世界和情感轨迹，并以自己的情感调动学生的情感，引导学生将自己的人生体验、情感与课文交融在起，从而实现教师情、学生情、作者情的情感交融的和谐共振。

【“双减”总结汇报】落实“双减”重在“提升”

“双减”的意义不在于“减”，而在于“双减”背后的“提升”。提升师生的和谐度，才能全面有效地提升教育教学质量，才能广泛提升家长对学校教育的满意度，所以“双减”工作的重点在学校，关键在课堂，根基在师生、家校之间的和谐关系。平谷区刘家河中学围绕“三心”，落实“三提三度”，减负提质。

一、师生连心，提升和谐度

和谐的师生关系是减负提质的基础。

构建和谐的师生关系首要加强师德师风的建设，切实落实到爱生的行动上。在“铸师魂、树师德、修师身”文化建设历程中，教师的爱生服务意识、责任意识、廉洁从教意识、教学质量意识不断增强。师德师爱的深层次是对学生的理解、尊重、信任和包容，加强师德师风建设，教师不断转化师道尊严的观念，切实蹲下身来，逐步走进学生的心灵。

x中的老师是十分“敏感”的，他们善于从细微处观察学生的言行举止，一旦发现情绪反常，及时找学生交流，将问题消灭在萌芽之中。操场上、树荫下、教室外每天都会看到老师与学生身影。时间长了，学生也会主动找老师交流，办公室，宿舍也会天天见到学生的身影，他们坦诚地对老师说出学习上的困惑、生活中的苦辣酸甜，寻求教师的帮助。

教师是学生最好的教材。凡是要求学生做到的，xx的教师首先做到。扫除，教师与学生一起做；晨练,教师与学生一起跑；打饭，教师与学生一起排队；升国旗仪式上，教师的队伍更整齐地站在学生队伍前；唱国歌，教师的声音久久在空中回荡……校园里经常会看到：新生入学想家时老师日夜陪伴；学生病了，老师嘘寒问暖，急着送医找药；天冷了，教师自费为贫困住宿生买来热水袋；学生思想有了疙瘩，教师一次次与其促膝谈心，在心灵的碰撞中，搬开了迷雾中的障碍……

教师以行垂范，时刻感染和影响着学生。桃李不言，下自成蹊，在不断的心与心的连接中，师生关系和谐了，学生良好习惯形成了，学习兴趣浓厚了，成绩提高了……

二、教师精心，提升课堂参与度

提升教育质量的主阵地在课堂，然而高效课堂之功却在课外，在于教师的教研，在于教师的精心备课。

为有效提升教师能力，学校制定《中学教师教学能力提升工作方案》。建立“骨干引领、团队互助”的研修共同体。围绕学科课程标准，以破解学科教学中存在的问题为核心，以观课议课、课例研究为主要形式，不断提高教师整体素质，以教研组为单位开展研修，落实集体备课制度，聚焦集体智慧，为提升课堂教学实效，打造“高效课堂”，“精品课堂”奠定基础。

课堂是师生交流思想，传授知识，掌握学习方法，养成思维习惯，形成情感、态度、价值观的主阵地。在和谐的师生关系的基础上，教师精心导学诱思，学生全身心参与，这样的课堂是师生关系融洽，课堂气氛活跃，师与生、生与生之间的最大限度的交流互动和共同发展的“学堂”。打造面向全体学生积极参与、主动探究的“高效课堂”，我认为教师的“诱思导学”起着举足轻重的作用。

“诱思导学”包含两个方面内容则至关重要。一方面设置“疑问链”，引发学生的探索，通过“疑问链”设疑、布障、引趣，激发学生思维。“学起于思，思源于疑”。“疑问链”要有目的的设疑。疑设得好，就能把学生引入“问题情境”，诱发学生积极思考，犹如绳索一样步步深入，纵深前行，激发他们主动求知，培养自主学习习惯和独立思维能力。另一方面“诱导思维”。思维在人的智力结构中居于核心地位，是整个智力活动中枢。教师通过学习目标，精心设计问题，巧妙质疑，激发起学生的思维兴趣，增强他们的求知欲。而此时，要使学生带着问题走向知识，去探究知识的奥秘，教师的诱思和引导显得尤为重要，否则会使学生感到漫无方向，注意力分散，打消学习的积极性。教师诱思引导时，要做到目的明确，条理清晰，要简不繁，难度适宜，循序渐进，步步深化，从而引导学生思维持续活动、活跃，学生积极全面参与课堂活动。

我校坚持落实“自主学习、同伴互助、小组合作”的课堂教学模式，在自主学习环节中，教师首先依标对表、难度适宜地设置“疑问链”，层层深入地设计“诱思点”，引领学生持续化深入思考。教师通过巡视，个别点拨，纠偏点评。然后，对整体性问题，教师集中启发引导，诱思导学。通过设置“疑问链”和“诱导思维”两个环节的实施，调动学生积极主动参与思维探究，形成持续发展的不竭动力。

兴趣是最好的老师。使学生积极参与课堂教学活动之中，就要构建竞争、合作的机制和文化氛围，让学生在竞争合作的氛围中认识自我，相信自我，挑战自我，超越自我。逐步形成和提高探究知识奥秘带来的快乐和兴趣。为此，我校不断完善优化小组建设。小组建设是一种合作和竞争并存的捆绑式管理机制。将学生的学习、生活紧密地联系在一起，组内时时合作，组外处处竞争，课堂、学习和生活等各方面实行合作、竞争并存的捆绑式综合评价体系，有过程，有监督，有结果，有表彰，充分调动每个学生主动参与学习的积极性。

另外，学校举办“争星”系列校本研修活动，即：“金星引领示范课”“群星研讨课”“明星观摩课”“新星成长竞赛课”。逐步实现金星引领、群星争鸣、明星示范、新星成长，百花齐放的精彩课堂，用教师高超的学科素养和精湛的教学技能，把学生完全的吸引到课堂中来，积极地参与到教学活动中来。

三、家校同心，提升家长满意度

家长对学校的评价的主要来源是什么？我认为主要来自于两个方面：一方面是间接了解，那就是我们的教育对象——学生。学校办的好不好，学生最有发言权，因为他们是受教育者，师生关系是否和谐、同学关系是否融洽、班级发展情况以及学生在校的存在感、归属感，会及时地传递给家长，形成家长对学校的主观评价。我校在“勇于进取、勤于奉献、追求优秀、和谐向上”的校园精神文化的熏陶下，师生连心和谐互敬，同学关心和谐互爱，家校同心和谐互动。孩子们不断成长，不断进步，德智体美劳不断全面发展。家长满意度不断提升。

家长对学校评价的另一方面是直接感受，如：家长会、家长开放日、活动日、家访等；办家长满意的教育，首先从观念上认同家长是学校教育的主人，只有家校同心，让家长参与到学校教育中来，才能真正办好人民满意的教育。我校采用“三会一访一走进”的方式促进家校联系，让家长直接参与到学校教育中来。

“三会”即：开学初的学校年度工作汇报会：校长针对学校整体工作所获成绩及新学期学校工作计划，向家长做汇报，对全体获奖教师、学生进行表彰；然后到各班级，听取班主任班级发展汇报。期中考试总结表彰会：结合期中考试成绩，表彰学生、家长、教师，发奖状、戴红花，了解班级和孩子发展状况；家长委员会，选代表、常研讨、参与学校管理做主人。

“一访”即每学期家访活动：以班级为单位，教师全员参与，做到访前有备课、访中有记录、访后有举措。家访是沟通家校联系最有效的方式。我们提出了每学期家访活动覆盖率达到200%的口号。即在教委提出的100%家访覆盖率的基础上，我们提出不仅要定时访，更要随机访；不仅要访一次，重点学生要多访连续访，有的次数多达十几次。访到教育学生家校完全融合，把学生的问题彻底解决为止，实现家访效度最大化。很多教师主动家访，非常有效地促进了家校之间的沟通，教育效果特别明显，家校之间的关系非常融洽。多年来，我校家长满意度始终特别高，和有效家访，家校同心做教育是完全分不开的。

“一走进”即：家长快乐校园行活动：所有家长走进校园，感受学校文化，了解教学成果；走进课堂，领略教学精彩，欣赏孩子风采；走进实践活动展室，体验多彩课程魅力，欣赏孩子特长。

“三会一访一走进”的实施，让所有家长了解学校教育教学举措及所获成效的同时，感受到来自学校的问候与关心，并积极参与学校活动，为学校发展提出宝贵的建议，真正成为学校的建设者。

“双减”工作对学校和教师落实“立德树人”的根本任务提出来了更高更具体的要求。需要家校同心，团结一致；需要教师热爱教育事业、关心爱护每一个孩子、与学生建立和谐的师生关系，以高尚的人格和精湛的技能打造高效课堂，使学生主动参与，提升获取知识的技能。最终实现培养“德、智、体、美、劳”全面发展的社会主义接班人和建设者的育人育才目标。