2012年度全县教育
工作会交流材料
以“三送”“四联”为载体
促区域教学质量均衡
@镇中心学校
@镇现有中小学8所，除镇中、镇小在集镇中心外，其他学校分布在6个自然行政村。办学条件、师资水平、教学质量差距明显。近两年，家长的质量意识越来越高，择校现象越来越严重。为此，我们调整工作思路，更新办学理念，树立大教育观，建立教育管理共同体，提出全镇中小学教育一盘棋，高举“质量均衡”大旗。在工作中不断探索，在方法上不断创新，以“三送”“四联”为载体，促区域教学质量均衡，迎来了教学质量均衡的曙光。##，镇中获教学成果二等奖（已连续9年获教学成果奖），7所小学有6所获县教学综合评价奖，其中水田小学连续两年获教学综合评价一等奖。我们的主要做法是：
一、选准符合实际的校本教研活动——“三送”
一是送课到偏远学校。
##是@镇的两所偏远学校，教师年龄偏大，外出学习的机会少，教学思想滞后，教学方法陈旧，教学质量偏低。为了改变现状，中心学校遴选优质课教师、骨干教师组成指导团，每学期送1-2节优质课供他们学习。具体做法是：这类学校根据教学需要，什么时间邀请，我们就什么时间送课，点什么内容，我们就送什么内容，点到谁送，我们就安排谁送。改变以往的送课下校无针对性、无实效性的做法。去秋，旦@小学要求送两节作文教学课。我们不仅送去了作文课，还结合评课进行了专题培训；五虎小学要求送一节分数应用题教学课，我们送去分数应用题课，同样结合评课进行了专题培训。我们以课代培训，以评促提高，采取互动式评课，有不同意见的老师可以当场质疑，也还可以通过其他的形式互动，如通过QQ聊天，通过撰写教学反思等形式互动。教师在课中学习，在评中提高，在反思中成长。二是送培训进校门。
我们每年对全镇8所学校进行一次全面考核，确定帮“困”对象，拿出帮“困”措施。具体做法是：组织本土专家团，每期进校举办一次帮“困”培训。专家团进校后首先听取校长全面工作汇报，重点说工作现状，存在的问题，然后专家团现场诊断，培训指导，最后提出整改意见，限期整改。@小学前两年教学质量严重滑坡，我们专家团两次进校培训指导，提出管理要以人为本，领导要树立服务意识，教学要以生为本，教师要增强质量意识。一年后，@小学的教学质量有了提高。三是送资料培养名师。
我们构建新型教师校本培训模式，将教师按老、中、青分设三个层次，为其搭建三大平台，即自主研修平台、岗位实训平台、远程教育平台，启动名师培养工程。具体分三步走：第一步，入围培养。采取个人申请，量化考核，确定名师培养对象。给名师培养对象赠送一套教育名著、一张名家经典教学光盘、一份教育杂志。规定学习任务，检查学习效果；第二步，认定推荐。对名师培养对象一期一考核，一年一量化，成熟一个认定一个，成长一个推荐一个；第三步，责利兼顾。被认定为镇级名师或被推荐为市、县级名师，在享受待遇的同时，也要承担帮扶责任，发挥领头雁作用。我们规定被认定的镇级名师，帮扶一名教师；县级名师帮扶两名教师；市级名师帮扶两名教师，引领一个学科。@镇小学的李白羽老师是“三送”活动中的受益者之一，被第一批认定为镇级名师，被中心学校、县教育局推荐为县级、市级名师评选对象。她担当起了镇小语文组的年轻教师帮扶职责，肩负着镇小语文组课改实验负责人的大任。二、找准校际间优势互补的切入点——“四联”
一是联校走教，填补空白。
@除镇中、镇小有专职的英语教师外，其他学校均没有专职英语教师，部分学校开不了英语课。我们把就近的学校，两校或三校一联，由一个教师承担英语教学任务，周一周二在本校教学，周三周四在联校教学。这样既保证了每所学校都能开设英语课，又保证了每所学校的英语教学质量。杨培武老师的联校走教事迹曾被《湖北日报》以《流动的英语课堂》为题进行报道。二是联校教研，保证效果。
现在大部分小学都是一些袖珍学校，教研活动留于形式，处于相互听听课的层面，没什么实际效果。为了提高袖珍学校教研活动的实效性，我们开展联校教研。具体做法是：本着以“大”带“小”，以“强”带“弱”的原则，确定联校对象。要求联校双方的教导主任，学期初共同商定教研活动计划，每次联校活动必须邀请中心教研组长参加。抓实联校教研，搭建展示平台，提供交流空间，让老师们在活动中成长，在活动中提高。双@小学的唐明菊老师深有感触地说：“我们平时教研活动就是相互听听课，没什么收获，联校教研活动，教师有一种不甘落后的思想，有一种竞赛的氛围，活动质量比较高，确实能学到很多东西。”三是联片教学，共同成长。
我们把7所小学，以沮水为界，划成两大片。镇小、双@、@、五@为河东片，水田、@旗、旦@为河西片。联片学校实行“一个共享两个统一”，即教学资源共享，作息时间统一，教研活动统一。具体做法是：落实每期“五个联合”，即联合举办一次教研活动，联合召开一次语、数、英学科复习研讨会，联合编印一套语、数、英学科复习题，联合召开一次教学经验交流会，联合编印一本教学反思集。通过“五个联合”，促进学校间教学管理、教学质量、教师素质均衡发展。四是联谊教改，提升素质。
我们内联两峪、店垭，外联襄阳七中。具体做法是：请进来，拜师学艺，走出去，取经学法。我们每期选派学科骨干到襄阳七中学习1-2次。学习他们的课改经验，请他们为我们的课改支招。外出学习的教师返校后完成“四个一”，即写一篇学习心得，举办一次培训，讲一节克隆课，帮扶一个教师。我们邀请襄阳七中课改实验负责人和教师到校做培训，讲示范课。要求人人水平有提高，个个教学有变化，素质高的教师创新学习，素质一般的教师模仿学习。通过内联外请，镇中敢为人先，启动了“三环六步”课改实验。在联校教改活动中，部分教师积累了一定经验，很快成长为本土课改实验带头人。于是，我们发挥自己的教育资源优势，采用骨干辐射式、校级联谊式、课题拉动式，促进全镇中小学的课改实验全面启动，均衡推进。开展以“三送”“四联”为载体的校本教研活动，满足了广大教师的热切期望，开创了教师间合作交流的新形式，找准了校际间优势互补的切入点，缓解了教学质量不均衡的突出矛盾，探索出区域教学质量均衡发展的新路子。
在今后的工作中，我们将认真贯彻全县教育工作会议精神，进一步创新工作思路，以更加务实的作风、更加得力的举措、更加坚定的信心、更加饱满的热情，努力开创教育教学工作新局面。
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