浅谈小学班主任提升德育效能的有效途径

浅谈小学班主任提升德育效能的有效途径

小学班主任在教育工作中，是扮演着十分重要的“角色”，不管是在组织、管理，还是在导引方向上，都会对孩子的思想与行为，有着众多的扶植作用，并会间接的影响到孩子的“人格塑造”。因此，其德育效能的高效与否，会关乎到学生的品质与道德的健康成长。所以，德育效能的提升就会显得很迫切和重要了。

一、小学班主任工作德育效能的基本要素

面对“新课改”提出的要求，让班主任厘清德育效能的深层意涵和明晓自身在学生培育中的有效定位，这样制定的提升策略才会有所意义。

第一，小学班主任工作德育效能的内涵。大致的剖解下，所谓的德育效能，是指通过德育活动对学生发展起到应用作用与实际结果之间的有效性程度。非要明确点，就是指班主任通过各类教学活动培养小学生的思想品质与道德行为所产生的功效和作用。

第二，小学班主任工作德育效能的具体体现。有：价值的引领效能、精神激励效能、行为规范效能、人格塑造效能。这是通过班主任的教学手段对孩子进行有效的矫正和引导，使得孩子从心灵到行为进行质的脱变。如，班主任利用“爱的呼唤”、“情感的激励”、“物质的奖惩”、“行为的规正”、“人格的塑造”等一步一步的导向，让其逐渐形成“效能”。

二、小学班主任工作德育效能提升的必要性

小学生的心理与生理都尚未发育完整，处在一个极为关键的阶段，他们是极容易受到外部因素的浸染。因此，作为师者，只有充分的培育小学生的“思想理念”和“道德品质”，才能让孩子在以后的生活学习

中有雄厚的资本。可在很多时候，由于小学生的年岁较小，对某种有道德含义的行为是有存在模糊不清的现状，这就需要班主任结合当前实际情况，在小学的学习阶段充分培养其道德品质，改良与优化合宜的教育体系，让孩子能在一个充分正能量的环境下学习与生活，让孩子养成积极乐观的心态。只有帮助小学生树立一个良好的“三观”，才可让班主任的德育工作“锦上添花”、“喜上加喜”。

三、小学班主任工作德育效能提升的有效途径

对于德育效能的影响，其存在的因素是多方面的，为了充分发挥小学班主任工作的德育效能，笔者认为可从以下几个维度进行提升：

（一）提升班主任自身的德育素养

小学班主任是小学生身心发展的“引领者”和“管理者”，班主任的个人品德素养与举动行为等都会深深影响孩子的人生。依据笔者多年的经验，认为可从以下几个方向去实践：

第一，强化班主任的“师德”建设。班主任的立身之本，即是引领孩子树立正确的价值观，更好地认识自我、发展自我。因此，其一言一行与一举一动都会深深地影响孩子，所以班主任的个人德育素养必须得到强化，才可以为学生提供示范的最好指引。

第二，要让班主任在思想上提升德育的理念。随着“新课改”的深入，班主任的德育工作要辞旧迎新，要善于运用多种形式开展培育，要从“说服式”脱变成“以学生为主体”的格局，在思想的灵魂深处让孩子得到共鸣。为此，小学班主任需要摄取“能量”，不断的提升德育的理念，扩广到相应的领域去。唯有这样，才可以更好的为孩子代替“家

长”的角色，接近孩子的距离，从而达到指点学生提升思想品质与道德行为的目的。

第三，提升班主任的德育能力。班主任的德育能力是提升效能的必备基础，其自身实际水平是解决问题的一个平衡点。只有在工作中积极的进行自我反思，加强认识能力和实践能力的孕育，更好的把握学生德育发展的规律和方式，以现实的问题为出发点，进行有效的处理学生“德育音信”，从而达到了某种“游刃有余”的能力。

（二）对班主任的工作中心进行有效调整

小学班主任工作具有复杂性、丰富性和多元性。为了进一步优化德育的效能，班主任需要依据实际状况调整其工作的中心，可以通过培养班干部、班会主题、活动实践等形式来提升孩子的思想品质与道德行为。可以在以下几个方面来调整：

其一，要善于培育得力的班干部群体。面对一群具有“天性”活泼好动且好奇心强烈的小学生，单靠班主任一个人的力量往往是不够的，这就需要进行有效的选拔和培育得力干将，即“班干部”，来充当班级管理助手。这会对班级的规章制度，学生之间的正能量、行为纠正、价值引领、精神激励及人格塑造等都会有所牵引，长期关注和指导“班干部”的管理落实情况，处理好他们之间衔接管理中的情绪、效率和“三观”的构建，是会加强集体的建设和管理，进而推动学生的全面发展与综合素养的提高。

其二，要善于利用主题班会进行德育传教。有计划、有组织、有意识的开展相关主题班会或展开多元的班会主题，会将师者与孩子之间的距离拉近，使其有沟通的渠道，促进交流和“寓教于乐”，实现最佳的教育成效。例如,以笔者开展的“行为规范”的主题班会为例。首先，确定好班会的目标，如让孩子懂得《小学生行为规范》的大致内容和相关行为的实施情况；其次，引导学生共同查寻相关材料，并做好准备；然后，在班会中，师者要紧紧围绕孩子学习行为规范，开展多种形式的活动，诸如抢答、讨论、表演、竞赛等，让孩子的“天性”得到绽放，这里要注意的是要有一个合适的“度”和“中心”；最后，通过生生之间的互评与师者的评价，让孩子进行有效的反思和思考。

（三）班主任可利用现代技术辅助教学，提高德育工作的效能

德育教育理念欲要充分渗入学生的心灵，最有效的一种方式，就是从教学活动中渗透。

传统的“书本渗透”或“口头渗透”已经不能让学生提起兴趣，甚而认为这是最枯燥且单一的教育方式，不免会发生反感的情绪。因此，为了丰富孩子的乐趣和顺应时代潮流，现代技术辅助教学可以让德育内容以多种“视听”的方式直观的展现在孩子的面前，具有十足的时效性，让小学生们充分的提升了自身的学习兴趣与积极性。例如：在实操德育教育时，班主任利用现代技术辅助教学工具播放道德品质的事件视频和相关的图片，会让孩子感受到事物的发生就在自己的前面，使之观看更加认真，在不知不常不觉中，会改变身的观念和思考方向，这无形中会提升其自我的个人的道德品性。当然，在视频观看完毕后，班主任也可以合宜的提出相关的问题，诸如：“我们在此过程中学到了什么？”、“有什么样的想法或心得”……等等，更进一步的让孩子表达出自身的想法和感悟，以此来提高孩子们的道德品质。

（四）通过构建的情景教育，提升班主任德育工作水平

学生是学习活动的主体，他们的向往即是班主任教育的目标。因此，只有让学生成为课堂的主人，才能够让孩子融入课堂中去。作为班主任应该辅助营造一个好的教学情景，让孩子在此情景中进行充分的交流和沟通，并让师者有效的交换自身理念，提升学生的参与性、积极性和自动性，对提升孩子的道德品质，是十分有帮助的。例如：师者可以选定一个好的“表演”剧本，主题尽可能的围绕着“不文明行为，该不该制止或改正？”，多方面的引导孩子扮演角色，让其亲身参与到模拟的事件上，充分的让他们感觉和体验事件的“对”与“错”，从而激发孩子对该有的“品质”与“修养”，让其认识到“正确做法”的重要性。

总之，小学班主任只有在全面了解和把握学生的“德育信息”，展开德育工作，做到以身作则，构建一个科学合理的德育体系，这才是提升德育效能的真正价值所在。